2024年湖北省團(tuán)風(fēng)縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗筆試題帶答案

2024年湖北省團(tuán)風(fēng)縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗筆試題帶答案教育學(xué)部分1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級(jí)性B.育人性C.歷史性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：B。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育的本質(zhì)屬性。階級(jí)性是教育在特定歷史時(shí)期的特征；歷史性強(qiáng)調(diào)不同時(shí)期教育的不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性是教育的一個(gè)特點(diǎn)，但并非本質(zhì)屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B。培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》中首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程的人；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。3.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，不包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育起著動(dòng)力作用。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師主要不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。6.課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程設(shè)置是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。教學(xué)過(guò)程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)等階段。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會(huì)知識(shí)又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。8.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D。班級(jí)授課制的基本特征是把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生進(jìn)行授課。所以可以概括為班、課、時(shí)。9.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)都是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。心理學(xué)部分11.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見(jiàn)風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B。第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為中介的條件反射?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言談?wù)撁纷佣鹜僖悍置?，屬于第二信?hào)系統(tǒng)的條件反射?！巴贰笔强吹骄唧w事物產(chǎn)生的反應(yīng)；“見(jiàn)風(fēng)流淚”是本能反應(yīng)；“嘗梅生津”是第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，是由具體的刺激物引起的。12.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性答案：C。客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉，心理是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映。認(rèn)知是心理活動(dòng)的一部分；需要是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力；個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的心理特征的總和。13.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀。這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）A.計(jì)劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C。元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。學(xué)生遇到困難放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀屬于調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。14.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到個(gè)別的推理過(guò)程。題干中從“哺乳動(dòng)物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（個(gè)別），屬于演繹推理。抽象概念是對(duì)事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從個(gè)別到一般的推理。15.人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象。這種記憶是（）A.情緒記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶答案：B。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。游覽長(zhǎng)城后留下長(zhǎng)城的生動(dòng)形象屬于形象記憶。情緒記憶是以體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶；動(dòng)作記憶是以過(guò)去做過(guò)的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的記憶；情景記憶是對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件（情景）的記憶。16.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，即“一好百好，一壞百壞”。題干中因外表有魅力就肯定其無(wú)關(guān)特征，屬于暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指一般說(shuō)來(lái)，個(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是指在印象形成過(guò)程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。17.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑。這時(shí)他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。18.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C。智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。19.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型是根據(jù)個(gè)體在認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境提供線索的依賴程度劃分的；發(fā)散型認(rèn)知方式則是沿著不同的方向去思考，追求多樣性的答案。20.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B。恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話，符合恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。教育法律法規(guī)部分21.新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（）A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年1月1日答案：A。2006年6月29日，第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂通過(guò)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，自2006年9月1日起施行。22.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.不低于D.高于答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。23.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括（）A.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人D.任何人不得在中小學(xué)教室吸煙答案：C。履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人屬于家庭保護(hù)的內(nèi)容?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中社會(huì)保護(hù)包括預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)、禁止拐賣虐待未成年人、任何人不得在中小學(xué)教室吸煙等內(nèi)容。24.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。25.學(xué)校（）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A.可以B.不得C.特殊情況可以D.經(jīng)批準(zhǔn)可以答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。26.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。A.學(xué)校B.市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門C.市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門答案：D?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。27.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.4；6答案：B。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。28.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及學(xué)前（）年教育，基本普及學(xué)前（）年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前（）年教育。A.三；二；一B.一；二；三C.二；三；一D.二；一；三答案：B?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前二年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。29.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的三十日內(nèi)，作出處理。30.對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教；無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送（）繼續(xù)接受教育。A.特殊學(xué)校B.專門學(xué)校C.職業(yè)學(xué)校D.技術(shù)學(xué)校答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十五條規(guī)定，對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教；無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。教師職業(yè)道德部分31.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師對(duì)待同事的道德規(guī)范。32.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要以身作則、為人師表，這是由教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)決定的。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。33.某教師衣著邋遢，不講個(gè)人衛(wèi)生，他認(rèn)為教師把課教好就行了。這位教師的言行違反了哪一條教師職業(yè)道德規(guī)范（）A.教書育人B.為人師表C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.愛(ài)崗敬業(yè)答案：B。為人師表要求教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。該教師衣著邋遢、不講個(gè)人衛(wèi)生，違反了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。34.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。35.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是（）A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：B?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”體現(xiàn)了教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)和執(zhí)著堅(jiān)守，符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。36.教師要處理好多種人際關(guān)系，其中最基本也是最重要的是要處理好（）A.同事關(guān)系B.師生關(guān)系C.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系D.家長(zhǎng)關(guān)系答案：B。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和家長(zhǎng)關(guān)系也很重要，但不是最基本和最重要的。37.教師職業(yè)道德的基本范疇不包括（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師榮譽(yù)D.教師公正答案：D。教師職業(yè)道德的基本范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師榮譽(yù)和教師幸福等。教師公正是教師職業(yè)道德的主要范疇之一，但不是基本范疇。38.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）A.反思B.自律C.慎獨(dú)D.學(xué)習(xí)答案：C?！吧鳘?dú)”是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，自覺(jué)按道德要求行事，不因?yàn)闊o(wú)人監(jiān)督而恣意妄行。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。反思、自律和學(xué)習(xí)都是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法，但不是最高層次。39.師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（）A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)答案：C。師德修養(yǎng)具有時(shí)代性特點(diǎn)，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，既要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，又要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，豐富和發(fā)展師德內(nèi)涵。不能徹底變革師德內(nèi)涵，也不能盲目向西方學(xué)習(xí)重新確立規(guī)范，更不能以不變應(yīng)萬(wàn)變。40.教師職業(yè)道德的試金石是（）A.廉潔奉公B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.熱愛(ài)學(xué)生答案：D。熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。廉潔奉公是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的要求。教育教學(xué)技能部分41.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。42.教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程是（）A.測(cè)量B.測(cè)驗(yàn)C.評(píng)價(jià)D.考試答案：B。測(cè)驗(yàn)是教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程。測(cè)量是對(duì)事物的特征或?qū)傩赃M(jìn)行量化的過(guò)程；評(píng)價(jià)是指對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷；考試是一種嚴(yán)格的測(cè)驗(yàn)形式。43.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A。教師在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者，教師要將人類積累的科學(xué)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)和研究；學(xué)生心靈的培育者關(guān)注學(xué)生的情感和品德發(fā)展；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者側(cè)重于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和管理。44.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。45.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果。所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C?；顒?dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)的走動(dòng)和手勢(shì)是活動(dòng)的，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生感知的效果。強(qiáng)度律是指作用于感覺(jué)器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)就越容易；組合律是指在時(shí)間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺(jué)為一個(gè)整體。46.教師在教學(xué)中采用“一題多解”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的（）A.邏輯思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.抽象思維答案：C。發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！耙活}多解”就是鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。邏輯思維是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程；聚合思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案；抽象思維是指用詞進(jìn)行判斷、推理并得出結(jié)論的過(guò)程。47.在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)。這在心理學(xué)中稱為（）A.變式B.比較C.概括D.抽象答案：A。變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。教師變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，保持本質(zhì)屬性恒定，非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，符合變式的定義。比較是區(qū)分事物的異同；概括是在頭腦中把抽象出來(lái)的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來(lái)并推廣到同類