2024年江西省峽江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年江西省峽江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育學(xué)部分1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A。蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術(shù)”而聞名，通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作有《理想國(guó)》。亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育要遵循自然。夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是按照學(xué)科邏輯體系來(lái)組織編排的課程，我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都是按照不同學(xué)科知識(shí)來(lái)設(shè)置的，屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為中心。綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科整合起來(lái)的課程。隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。3.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種教學(xué)方法。4.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育。統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。5.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。6.我國(guó)目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是（）。A.中央B.地方C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。所以我國(guó)目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是地方。7.以下不屬于我國(guó)教育目的基本精神的是（）。A.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)造精神日益受到重視C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)答案：D。我國(guó)教育目的的基本精神包括：培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)造精神日益受到重視。并沒有突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)這一點(diǎn)。8.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材奠定基礎(chǔ)。鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)長(zhǎng)久保持。運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的重要階段，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。10.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B。赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，沒有無(wú)教育的教學(xué)?？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)教育要遵循自然。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出“教育即生活”等觀點(diǎn)。凱洛夫主編的《教育學(xué)》對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生過(guò)很大影響。11.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，學(xué)制的建立，是（）教育的典型表征。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.終身化答案：B。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，學(xué)制的建立是制度化教育的典型表征。前制度化教育沒有形成正規(guī)的教育形式。非制度化教育強(qiáng)調(diào)打破學(xué)校圍墻，倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)。終身化教育強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生。12.下列選項(xiàng)中，不屬于《學(xué)記》教育思想的是（）。A.教學(xué)相長(zhǎng)B.藏息相輔C.化性起偽D.長(zhǎng)善救失答案：C。“化性起偽”是荀子的觀點(diǎn)，他認(rèn)為人性本惡，需要通過(guò)后天的教育和環(huán)境來(lái)改變?！秾W(xué)記》中提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”“藏息相輔”“長(zhǎng)善救失”等教育思想。13.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。14.我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：C。壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，它第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。壬寅學(xué)制是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)行。癸卯學(xué)制是我國(guó)開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”。15.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，不僅僅是教師教的活動(dòng)或?qū)W生學(xué)的活動(dòng)，課堂活動(dòng)只是教學(xué)活動(dòng)的一部分。16.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。17.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。18.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A。班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能。形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的重要功能。鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要目標(biāo)之一。19.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）。A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.以學(xué)生為中心C.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力答案：D。新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，但不是新課程改革的核心理念。20.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。心理學(xué)部分21.人在知覺過(guò)程中，總是用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，并且用語(yǔ)詞加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺的特性叫做（）。A.知覺的恒常性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的整體性答案：B。知覺的理解性是指人在知覺過(guò)程中，總是用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，并且用語(yǔ)詞加以概括，賦予它確定的含義。知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍然保持相對(duì)不變的特性。知覺的選擇性是指人在知覺過(guò)程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。知覺的整體性是指人在知覺時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。22.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.5～9B.7～9C.5～7D.9～11答案：A。短時(shí)記憶的容量一般為7±2個(gè)組塊，也就是5～9個(gè)組塊。組塊是指人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個(gè)刺激獨(dú)立體。23.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。A.功能固著B.原型啟發(fā)C.遷移D.定勢(shì)答案：A。功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。24.小明在解決問(wèn)題時(shí)，能夠把各種解法逐一嘗試，最終找到正確答案。他的這種問(wèn)題解決策略是（）。A.手段—目的分析法B.算法式C.逆向搜索法D.爬山法答案：B。算法式是把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試，最終找到解決問(wèn)題的答案。手段—目的分析法是將需要達(dá)到的問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。逆向搜索法是從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。25.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。26.一般來(lái)說(shuō)，偏愛自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沉思型D.沖動(dòng)型答案：B。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。他們偏愛自然科學(xué)和數(shù)學(xué)，自尊心較強(qiáng)。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響。沉思型學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)常常不急于說(shuō)出自己的看法，而是先對(duì)各種可能的答案進(jìn)行分析，解決問(wèn)題時(shí)往往強(qiáng)調(diào)精度而非速度。沖動(dòng)型學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，根據(jù)問(wèn)題的部分信息或未對(duì)問(wèn)題做透徹的分析就倉(cāng)促做出決定，反應(yīng)速度較快，但容易發(fā)生錯(cuò)誤。27.當(dāng)人們看到“天安門”三個(gè)字時(shí)，頭腦中重現(xiàn)出天安門的形象，這是（）。A.再認(rèn)B.回憶C.表象D.想象答案：C。表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。當(dāng)人們看到“天安門”三個(gè)字時(shí)，頭腦中重現(xiàn)出天安門的形象，這是表象。再認(rèn)是指人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。回憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。28.小明在考試時(shí)，因?yàn)榫o張導(dǎo)致很多平時(shí)會(huì)做的題目都做不出來(lái)，這是（）的表現(xiàn)。A.動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)B.動(dòng)機(jī)過(guò)弱C.動(dòng)機(jī)適中D.動(dòng)機(jī)缺乏答案：A。根據(jù)耶克斯—多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。當(dāng)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)時(shí)，會(huì)導(dǎo)致緊張、焦慮等情緒，從而影響工作效率。小明在考試時(shí)因?yàn)榫o張（動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)）導(dǎo)致很多平時(shí)會(huì)做的題目都做不出來(lái)，就是動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的表現(xiàn)。29.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，“水果”的概念包容了“蘋果”“梨”等概念，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)也叫類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。30.學(xué)生為了獲得教師或家長(zhǎng)的贊許和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)被稱為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力答案：C。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。生理性內(nèi)驅(qū)力是由生理需要引起的動(dòng)機(jī)。31.遺忘曲線的提出者是（）。A.弗洛伊德B.巴甫洛夫C.艾賓浩斯D.馬斯洛答案：C。艾賓浩斯通過(guò)對(duì)無(wú)意義音節(jié)的研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律，并繪制了遺忘曲線。遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。弗洛伊德提出了動(dòng)機(jī)說(shuō)，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。馬斯洛提出了需要層次理論。32.學(xué)生掌握了“貓”“狗”“豬”等概念后，再學(xué)習(xí)“動(dòng)物”的概念，這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，“動(dòng)物”的概念包容了“貓”“狗”“豬”等概念，所以屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。33.小紅在做數(shù)學(xué)題時(shí)，能夠快速地找到解題思路，這體現(xiàn)了思維的（）。A.敏捷性B.靈活性C.深刻性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：A。思維的敏捷性是指思維活動(dòng)迅速正確，能當(dāng)機(jī)立斷。小紅在做數(shù)學(xué)題時(shí)能夠快速地找到解題思路，體現(xiàn)了思維的敏捷性。思維的靈活性是指能靈活地思考問(wèn)題，能根據(jù)事物的發(fā)展變化，及時(shí)地改變先前的思維方法、思路和程序。思維的深刻性是指能深入地思考問(wèn)題，善于透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指能獨(dú)立地思考問(wèn)題，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的思維成果。34.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～12歲兒童的發(fā)展任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)信任感B.培養(yǎng)自主感C.培養(yǎng)主動(dòng)感D.培養(yǎng)勤奮感答案：D。埃里克森認(rèn)為，6～12歲兒童處于學(xué)齡期，這一階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。培養(yǎng)信任感是嬰兒期（0～1.5歲）的發(fā)展任務(wù)。培養(yǎng)自主感是兒童早期（1.5～3歲）的發(fā)展任務(wù)。培養(yǎng)主動(dòng)感是學(xué)前期（3～6、7歲）的發(fā)展任務(wù)。35.當(dāng)個(gè)體專注某一對(duì)象時(shí)，視聽感覺器官會(huì)產(chǎn)生周期性地加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為（）。A.注意的分配B.注意的起伏C.注意的穩(wěn)定D.注意的轉(zhuǎn)移答案：B。注意的起伏是指當(dāng)個(gè)體專注某一對(duì)象時(shí)，視聽感覺器官會(huì)產(chǎn)生周期性地加強(qiáng)和減弱的變化。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。注意的穩(wěn)定是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)客體或活動(dòng)上。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。36.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我效能感D.自我預(yù)期感答案：C。自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己未來(lái)可能達(dá)到的某種狀態(tài)的期望。自我歸因感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行為原因的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。自我預(yù)期感與自我期待感類似，是對(duì)未來(lái)的一種預(yù)期。37.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”時(shí)，常常發(fā)出漢語(yǔ)拼音“t”的音，這種現(xiàn)象是（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負(fù)遷移答案：D。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。該學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”時(shí)，常常發(fā)出漢語(yǔ)拼音“t”的音，說(shuō)明漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾，屬于負(fù)遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。38.以下屬于智力因素的是（）。A.動(dòng)機(jī)B.興趣C.觀察力D.意志答案：C。智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動(dòng)機(jī)、興趣、意志等屬于非智力因素。39.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.組織策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略答案：A。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。40.桑代克的嘗試—錯(cuò)誤理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.建立條件反射D.探究解決問(wèn)題答案：A。桑代克的嘗試—錯(cuò)誤理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點(diǎn)。建立條件反射是巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。探究解決問(wèn)題是問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德部分41.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐資C.學(xué)校自籌D.學(xué)生繳費(fèi)答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。42.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等同于D.不高于答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。43.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。44.某學(xué)校對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，該校的做法（）。A.合理，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利B.合法，是塑造良好校風(fēng)的有效手段C.不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.不合法，罰款之前應(yīng)得到主管部門的許可答案：C。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款是不合法的行為，學(xué)校沒有罰款的權(quán)力，這種做法侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)。45.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育人。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。46.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級(jí)人民政府B.市級(jí)人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.社區(qū)答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。47.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德