2024年新人教版七年級上冊語文教學(xué)課件 第6單元 23《女媧造人》課時1

精衛(wèi)填海后羿射日同學(xué)們，你們能說出下面圖片代表哪些神話故事嗎？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，你們還知道哪些神話故事呢？后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補(bǔ)天等都是神話故事中的經(jīng)典。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼?，你們思考過嗎？關(guān)于這個問題，自古人們就開始不斷地探索，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女媧造人》。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)23女媧造人統(tǒng)編版·語文·七年級上冊第1課時

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)必備知識02必記字詞03精讀課文05學(xué)習(xí)目標(biāo)01

CONTENTS教學(xué)目錄初讀課文04

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.了解神話的相關(guān)知識，感受神話的魅力。2.體會聯(lián)想和想象在神話創(chuàng)作中的作用，把握女媧偉大的母親形象。3.感受古人對人類起源的思考，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)袁珂(1916—2001)，神話學(xué)家，四川新都人。論著有《中國古代神話》《山海經(jīng)校注》。他把中國古代神話系統(tǒng)化，促進(jìn)了神話知識的普及?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊枯^系統(tǒng)的漢民族古代神話專著。必備知識走近作者

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)本文選自《神話故事新編》，原題為《女媧創(chuàng)造人類》。本文是根據(jù)古代有關(guān)“女媧造人”的記述改寫的。作者以大膽、新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行了富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的光彩。必備知識創(chuàng)作背景

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)神

話神話是人類早期不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)了人類對自然文化現(xiàn)象的理解的程度。由于遠(yuǎn)古時代生產(chǎn)力水平很低,人們不能科學(xué)地解釋世界,便通過神話加以解釋。所以，神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是遠(yuǎn)古人類借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。必備知識文學(xué)常識

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)我國遠(yuǎn)古比較著名的神話

盤古開天辟地女媧補(bǔ)天

后羿射日

嫦娥奔月

夸父逐日

精衛(wèi)填海

鯀禹治水

刑天舞干戚

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)女媧（

）

澄澈（

）

摻和（

）

幽光（

）

攪渾（

）蹤跡

（

）綿延

（

）

莽莽榛榛（

）疲倦不堪（

）

wāchénɡ

chānhuoyōujiǎozōnɡyánzhēnkān必記字詞字音字形

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（pì）開辟（bì）復(fù)辟（shěng）省事（xǐng）省悟（chuàng）創(chuàng)造（chuāng）創(chuàng)傷辟省創(chuàng)（chéng）澄澈（dèng）澄沙澄

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)堪（kān）疲倦不堪勘（kān）勘探湛（zhàn）湛藍(lán)媧（w?。┡畫z渦（wō）旋渦掘（jué

）掘土倔（jué）倔強(qiáng)崛（jué

）崛起蓬（péng）蓬勃篷（péng）船篷

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)澄澈：清澈透明。摻和：摻雜混合在一起。綿延：延續(xù)不斷。莽莽榛榛：形容草木叢生的樣子。眉開眼笑：形容高興愉快的樣子。疲倦不堪：表示疲倦的程度很深。更多字詞詳見《教學(xué)參考書》必記字詞詞義理解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)請同學(xué)們速讀課文，看看作者是從哪些方面寫女媧造人的，并在課本上做好批注，體會神話的想象之美。1.劃分文章層次。2.畫出文中描寫女媧的精彩語句。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學(xué)習(xí)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)女媧決定在天地間創(chuàng)造一種像自己的生物。第一部分(1-4)：第二部分(5-16)：寫女媧造人的具體過程。第三部分(17-18)：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代，使人類得以世世代代延續(xù)下來。初讀課文劃分層次

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)朗讀課文，請你用口頭語言，再現(xiàn)這個生動有趣的故事。示例：天地開辟后，有一個女神叫女媧，她覺得天地之間很孤獨(dú)，所以想添點(diǎn)東西讓它多一些生機(jī)，最后她用黃泥創(chuàng)造了人。之后，女媧覺得用手一個個造人太累了，就想到了揮藤造人，創(chuàng)造出了大量的人。她又讓男女搭配，讓人類自己生生不息繁衍下去。初讀課文自主探究

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)再讀課文，回答問題：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？精讀課文分析討論

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.女媧為什么要造人？女媧覺得世界荒涼寂寞，她感到非常孤獨(dú)，所以想要造出人來，使世界充滿生機(jī)和活力。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。交代故事的起因?！翱墒恰薄皢螁巍蓖怀隽耸澜绲幕臎黾拍?，為下文寫女媧造人做鋪墊。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。原野廣闊，草木叢生，眼前寂寞的景象增加了女媧的孤獨(dú)感。景物描寫襯托出人物的心情，引出女媧要在世間添點(diǎn)兒東西的想法。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.女媧是怎樣造人的？①揉泥成團(tuán)造人?！跋胫?，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個娃娃樣的小東西?！?/p>

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)②揮藤灑泥造人?！八龔难卤谏侠乱粭l枯藤，伸入一個泥潭里，攪混了渾黃的泥漿，向地面上這么一揮灑，泥點(diǎn)兒濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒一般無二?！?/p>

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.女媧如何讓人類繁衍生息的？男女配合，共同創(chuàng)造后代?！鞍涯切┬∪藘悍譃槟信?，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代，擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育嬰兒的責(zé)任?！?/p>

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。務(wù)劇，力不暇供，乃引絙于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，絙人也。女媧禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。4.閱讀《風(fēng)俗通》中記載，找出課文增減內(nèi)容.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)《風(fēng)俗通》中的有關(guān)女媧造人的故事非常簡略，作者進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，展開了豐富而合理的想象。特別是文中對女媧造出人之后歡欣鼓舞的場面的描寫以及對女媧人性化的描寫，最能見出作者的想象力。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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