三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3單元圖形的運(yùn)動(dòng)一3.3軸對(duì)稱(chēng)圖形教案2冀教版

PAGEPAGE1軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)目標(biāo)：1.

通過(guò)實(shí)際操作，經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)相識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程。2.

相識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在軸對(duì)稱(chēng)圖形上畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸.3.在視察，想象軸對(duì)稱(chēng)圖形形態(tài)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：（1）相識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念；（2）精確推斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

今日，老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)魔術(shù)，大家瞧好了，黑板上是一張白紙。老師手上有什么？

（紅?。?/p>

現(xiàn)在老師把手往白紙上一放，你們猜會(huì)留下什么？（紅印）同學(xué)們猜對(duì)了！白紙上留下一個(gè)手印?，F(xiàn)在老師把手擦干凈，這只是魔術(shù)的一個(gè)小小部分，最精彩的還在后面呢，瞧！老師將紙對(duì)折再展平，你們猜現(xiàn)在會(huì)變出什么來(lái)？（兩個(gè)手印）一.

二.

三

變真的變出來(lái)了兩個(gè)小手印。老師的這副手印畫(huà)美嗎？

（美）

那你除了美還發(fā)覺(jué)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“長(zhǎng)方形是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形”從而引出今日的課題——軸對(duì)稱(chēng)圖形（出示合課件圖形）

引導(dǎo)學(xué)生視察比較：“你們覺(jué)得，小蝴蝶和老師的手印圖相比較你們發(fā)覺(jué)了什么相同的地方？哪一幅圖比較美？”通過(guò)視察，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，”也可能有小部分學(xué)生會(huì)說(shuō)，“都很好看?！睂?duì)此，我不準(zhǔn)備作任何結(jié)論，只是想通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲?！盀槭裁创蠖鄶?shù)同學(xué)認(rèn)為這幅圖美呢？”“因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小一樣。”學(xué)生的回答是自然的，也正是我所須要的。于是我追問(wèn)：“那象小蝴蝶這種兩邊大小一樣的圖形，我們叫它什么呢？”預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，“對(duì)稱(chēng)圖形?！鄙踔琳f(shuō)得更完整，“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結(jié)：“軸對(duì)稱(chēng)圖形在日常生活中隨處可見(jiàn)，它與我們的生活休戚相關(guān)，今日老師和大家一起相識(shí)漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形。”（通過(guò)讓學(xué)生視察情境導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊）（二）指導(dǎo)視察、相識(shí)特點(diǎn)。“生活中還有沒(méi)有這樣的圖形呢？”“請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，看看這些圖形有什么特點(diǎn)，把你的想法和小組里的成員說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)?！币龑?dǎo)學(xué)生視察臉譜、剪紙、旗子的圖形特點(diǎn)，通過(guò)視察、思索和溝通，在全班匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“這些圖形都很美”，有的可能會(huì)說(shuō)，“這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同。”（通過(guò)視察，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了初步的感知。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生切實(shí)感受到自然界和生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有許多，初步體會(huì)到這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同。接下來(lái)，將由老師演示導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作）（三）演示導(dǎo)學(xué)，動(dòng)手操作?！巴瑢W(xué)們想不想親自動(dòng)手制作這樣的軸對(duì)稱(chēng)圖形。請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形紙，先把長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)一個(gè)你喜愛(ài)的圖形，再把紙打開(kāi)，你有什么發(fā)覺(jué)？”引導(dǎo)學(xué)生視察得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合。

“和前面看到的圖形有沒(méi)有什么共同的特點(diǎn)？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和相識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。（通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的感性相識(shí)，電腦形象的演示，老師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，從而引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，這些都有利于培育學(xué)生的視察和概括實(shí)力。）當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸后，讓學(xué)生視察日常生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)視察學(xué)生很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)這些圖形沿著一條直線、甚至多條直線分別對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)視察推斷，進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的相識(shí)。（為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征，這個(gè)環(huán)節(jié)支配了折一折，畫(huà)一畫(huà)，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)視察平面圖形的特征，動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐，找出推斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。）（四）綜合練習(xí)、發(fā)展思維。1、嬉戲：全體起立，每人做一個(gè)姿態(tài)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱(chēng)的。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。2、搶答：視察四周哪些事物的形態(tài)是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（這樣設(shè)計(jì)、不僅活躍了課堂氣氛，而且檢查了學(xué)生駕馭新知的狀況；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。）“生活中不僅有些物體的形態(tài)是軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱(chēng)圖形。”3·像這樣寫(xiě)法的漢字，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

口

工

用

中

日

直

水

甲“通過(guò)這道題的練習(xí)，可以看出中國(guó)的漢字是特別美的，誰(shuí)還能舉例說(shuō)一些這樣的漢字？”（師生共同品位中國(guó)文字的對(duì)稱(chēng)美，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到學(xué)問(wèn)性、技能性和藝術(shù)性溶為一體。）4、拓展練習(xí)5、推理回顧全課，歸納小結(jié)：今日學(xué)了什么？什么叫軸對(duì)稱(chēng)圖形？

怎樣推斷軸對(duì)稱(chēng)圖形？

什么叫對(duì)稱(chēng)軸？怎樣找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸？通過(guò)新課后的總結(jié)，幫助學(xué)生理清學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，形成完整的相識(shí)。課的結(jié)尾，讓學(xué)生觀賞生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把切合教學(xué)，有民族文化特色的題材滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中，配上輕音樂(lè)，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。最終是布置一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的作業(yè)。本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境，老師只是設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在操作中發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生視察、思索、操作并引導(dǎo)概括，獲得新知；在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在我們身邊，日常生活中常常會(huì)遇到，也常常要用到。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)