沖刺2025年高考語文大題突破+限時集訓（新高考）大題04 文學類文本群閱讀（ 現(xiàn)代文閱讀Ⅱ） （解析版）

大題04文學類文本群閱讀從近年來的高考命題看，文學類文本閱讀開始了“非連續(xù)性文本”的雙文本命題嘗試，其多樣化的文本組合更是讓人眼前一亮。不同文學體裁聯(lián)讀，即是文學類文本群文閱讀。這種文本的命題設(shè)計，體現(xiàn)了對關(guān)聯(lián)思維和比較思維能力的關(guān)注，有利于從廣度和深度上考查考生文學鑒賞的綜合素養(yǎng)。從文本組合的結(jié)構(gòu)看，文學類文本群閱讀，主要有以下兩種形式：小說或散文(文本一)＋短評(文本二)文本一：小說或散文文本二：短評該文本為主要閱讀內(nèi)容，篇幅較長，情節(jié)或內(nèi)容相對完整，能夠體現(xiàn)作者的寫作風格，是命題的主要對象。該文本為自評或他評，闡述、評論文本一作者的寫作風格或創(chuàng)作思想等，篇幅較短，是命題的次要對象。小說或散文（文本一）＋小說或散文（文本二）文本一：小說或散文文本二：散文或小說該文本為主要文本，篇幅較長，情節(jié)或內(nèi)容相對完整，與常規(guī)考查的小說或散文作品無異。該文本為次要文本，篇幅較短，情節(jié)或內(nèi)容是片段式節(jié)選，與文本一在主題、作者、時代背景、人物等方面具有某種相同點。小說或散文（文本一）＋詩歌或戲劇（文本二）文本一：小說或散文文本二：小說或戲劇該文本為主要文本，篇幅較長，情節(jié)或內(nèi)容相對完整，與常規(guī)考查的小說或散文作品無異。該文本為次要文本，篇幅較短，情節(jié)或內(nèi)容是片段式節(jié)選，與文本一在主題、作者、時代背景、人物等方面具有某種相同點。2021—2024年高考文學類文本（群文閱讀）閱讀題分析年份選文、作者體裁題序考點題型題干表述分值-2024無2022（全國甲卷）文本一：《支隊政委》(王愿堅)文本二：長征：前所未聞的故事(哈里森·索爾茲伯里）小說紀實文學7分析鑒賞小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色選擇題下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是3分8分析小說人物形象主觀題老胡這一人物形象有哪些特點？請結(jié)合文本一簡要分析。6分9分析不同文體的藝術(shù)表現(xiàn)主觀題這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。6分2021（新高考2卷）文本一:《放猖》（廢名）文本二:《莫須有先生教國語》（廢名）散文散文6分析鑒賞小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色選擇題下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是3分7分析鑒賞小說思想內(nèi)容選擇題下列對文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是3分8重要詞語理解主觀題文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。4分9比較兩個文本的思想內(nèi)容主觀題文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。6分（江蘇省常州市一中2024-2025學年高三下學期開學檢測）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：老來割麥蒲楠梔子花的香在村子里蕩來蕩去，猛烈得很。哦，是割麥時間了。確實是這樣，麥子黃了，麥子熟了，一棵棵沉醉的麥穗，飽飽地低著頭。麥粒的香味，也從穗的縫隙里滲出，悄悄地香。這香和梔子的香不同，婉約而不張狂，提示著人們該磨鐮了，該下地了。順爺起得很早，他要乘著星露割麥。麥在一夜的露水里柔和，麥秸柔和，穗也柔和，不會碰一下就爆裂了。順爺磨了一夜鐮，實際上是用銼刀銼的，彎月樣的鋸?刀，長了碎碎的牙齒，要一個個銼．否則鐮刀鋒利不起來，割起麥子費力不說，還拖泥帶水。順爺邊磨鐮邊聽收音機，習慣了，收音機播天氣預(yù)報，明天天氣晴好，適合開鐮。一夜的星露果然是好，麥子們都還在露水里睡覺呢。順爺自小就聽老人說，露水是星星上落下的，所以就叫星露。星露好，新鮮，莊稼們愛這口。今年的麥長得好，風調(diào)雨順，長得厚實。順爺找了個田嘴下地，順手挽了把麥子，剛要發(fā)力，卻聽到相鄰的麥地有“唰唰”的鐮刀摩擦麥秸的聲音。還有比順爺更早的人呢。順爺知道是誰，他喊了聲：六哥，割麥呀，還活著！六哥從麥地里抬起頭，不陰不陽地回了句：承情，還活著，睡地上墊席子哦。順爺七十二歲了，六哥比順爺大上兩歲，都是村中老人了。干巴巴的對話結(jié)束了，順爺和六哥都一心向麥，使著勁割起麥子來，一地的麥，要割上大半天時間的。順爺和六哥的麥地都不大．畝把田的樣子，要是田地多了，還真種不動。人不服老不行。年輕時順爺種地可是一把好手，三五畝一天就能割個干凈，鐮刀揮起，一道優(yōu)美的弧線劃去，麥就倒了一片?，F(xiàn)在差多了，幾行麥子割下來，腰像要斷了樣，彎不下直不起。順爺割了一氣，汗流進眼里、嘴里，嗓子直冒煙。他緩緩地挺起腰，對著鄰地說：六哥歇會兒吧，也沒多少活兒。六哥回應(yīng)：歇啥，不怕慢，就怕站，慢慢干。六哥不抬頭，但“唰唰”的聲音明顯慢了下來，順爺還聽到六哥在嘟囔：不知明天的太陽可照我。不多的對話在麥穗間傳來傳去，當當?shù)?，似乎是這塊地上唯一的聲音。麥實在是長得好，可割麥的人呢？只管種不管收，可不是莊稼人的作派。還真是的，村里青壯年都跑城里去了，田又怕空著，疏疏地撒上種子，一副靠天收的模樣，天和地都發(fā)了力，收獲就在眼前，可怎么就忘了收割呢？順爺想不明白，電話沒少打，通知城里的人回來割麥。城里的人感謝歸感謝，可就是人不回來。去年的麥，就有不少爛在田里，好了麻雀和喜鵲們。六哥自言自語說話：小東西們都不回，還說，一畝田的收成，不如城里干兩天的。小東西們，田不收，吃啥呀。順爺明白，六哥也一定打了無數(shù)電話，捂著嘴沒笑出聲來。順爺問六哥：怎么不進城去？在家當孤鬼。六哥反問：你呢，家的燈蓋亮些？這話是不用回答的，舍不得離開家，舍不得腳下的地，種了一輩子的地，地熟了，離不開人呢。順爺和六哥都有不少承包地，兒孫們作主，大多數(shù)地流轉(zhuǎn)給別人種，留下的地，是順爺和六哥硬堅持的，這地是他們立根的地方。順爺對流轉(zhuǎn)出的地是有看法的，那些種地的人不下功夫，花拳繡腿，怎能和自己種、自己出力比。留下的地，順爺不讓別人插手，六哥也是，當孩子服侍，麥自然長得好，長得厚。小兩歲還是不一樣，順爺超前割完了，六哥的地還剩下一壟。順爺從麥棵間插了過去，對頭地割將起來。六哥沒說什么，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親相互幫襯，再正常不過了。六哥突然笑出了聲：順子還記得不，過去為一拃寬的地，還打過架呢！順爺答腔：記得，現(xiàn)在我把這地都給你，你可種得動？又是無話，只聽到“唰唰”的聲音緊一下慢一下。兩塊地割完了。割完的兩塊地陷在大片的麥地中央，像是兩只眼睛，沉浸地看著天空。六哥和順爺坐在田埂上，各自想著心思。想什么呢？倆人對望了一眼，同時冒出了一句：該回了。氣歇順了，順爺問六哥：明年還種嗎？六哥斬釘截鐵：種，沒種夠！你呢？順爺也毫不含糊：種，走不動，爬也爬來。順爺嘆了口氣；舍不得呀！六哥嘆口氣：舍不得哦！六哥突然很神秘地對順爺說：告訴你，我大孫子要回村子了，說是再創(chuàng)業(yè)，種田呢！順爺說：真的呀！真好。六哥說：真的．兒子敢不同意，打斷他的狗腿。嗯，真好！割完的麥地，麥茬留得整齊，小風吹過，一浪浪地騰著漣漪，而留在麥茬間的花生，正嫩嫩吐綠，這是順爺和六哥套種的。文本二：刈禾女之歌辛笛大城外是山山外是我的家我記起家中長案上的水瓶我記起門下車水的深深的井我的眼在唱著原野之歌為什么我的心也是空而常滿金黃的穗子在風里搖在雨里生長如今我來日光下收獲我想告訴給姊妹們我是原野上的主人風吹過鐮刀下也吹過我的頭巾在麥浪里我看不見自己藍的天空有白云是一隊隊飛騰的馬你聽風與云在我的鐮刀之下奔驟而來一九三七年四月卅日在蘇格蘭高原1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）（3分）A．文本一通過對入城青壯年疏于耕作、淡于收獲的側(cè)面敘寫，表達了對迷戀城市、好逸惡勞行為的委婉批判。B．文本一中順爺和六哥曾為一拃寬的地打架，表現(xiàn)了他們視土如命，也在一定程度上折射出當時生活的窘迫。C．文本二開頭“大城外是山/山外是我的家”，既點出抒情主人公的出身背景，也表現(xiàn)城市與鄉(xiāng)野的空間阻隔。D．文本二中“心也是空”是因為“我”思念故土，也是因為等待收獲；“常滿”是因為大地母親用豐收慰藉了“我”?！舅悸贩治觥勘绢}考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容的能力。A.“表達了對迷戀城市、好逸惡勞行為的委婉批判”錯誤，文中“村里青壯年都跑城里去了，田又怕空著，疏疏地撒上種子，一副靠天收的模樣”“城里的人感謝歸感謝，可就是人不回來。去年的麥，就有不少爛在田里，好了麻雀和喜鵲們”“小東西們都不回，還說，一畝田的收成，不如城里干兩天的。小東西們，田不收，吃啥呀”等句子，可見青壯年去城里是為了務(wù)工掙錢，而不是好逸惡勞?！敬鸢浮緼2．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．文本一以小見大，通過順爺和六哥之間一次平常的農(nóng)事閑話，反映出作者對新時期農(nóng)業(yè)改革的關(guān)注和思考。B．文本一用富有鄉(xiāng)土氣息的質(zhì)樸語言描繪了生動真實的勞動場景，自然和諧充滿意趣，又隱約閃現(xiàn)傷逝之情。C．文本二中“金黃的穗子在風里搖/在雨里生長”，是靜與動、空間與時間的結(jié)合，該詩多處使用這一表現(xiàn)手法。D．文本二結(jié)尾“你聽風與云/在我的鐮刀之下/奔驟而來”，反客為主，強化了詩的深層意象，令讀者印象深刻?！舅悸贩治觥勘绢}考查學生綜合賞析文學作品的藝術(shù)手法的能力。C.“該詩多處使用這一表現(xiàn)手法”錯誤，“金黃的穗子在風里搖/在雨里生長”確實融合了靜態(tài)與動態(tài)、空間與時間的結(jié)合。穗子的“金黃”是靜態(tài)的顏色描述，而“在風里搖”和“在雨里生長”是動態(tài)的動作描寫，體現(xiàn)出時間流逝和空間變化。但這種手法在詩中并沒有多處使用，其他地方?jīng)]有使用這種手法?！敬鸢浮緾3．文本一開頭寫到梔子花香和麥香，有什么作用？請簡要分析。（4分）【思路分析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①“梔子花的香在村子里蕩來蕩去，猛烈得很，哦，是割麥時間了。確實是這樣，麥子黃了，麥子熟了，一棵棵沉醉的麥穗，飽飽地低著頭。麥粒的香味，也從穗的縫隙里滲出，悄悄地香。這香和梔子的香不同，婉約而不張狂，提示著人們該磨鐮了，該下地了”，開篇點題，呼應(yīng)文章題目“老來割麥”，意味著梔子花香和麥香飄起的時候就該割麥了。②交代了故事發(fā)生的背景，“梔子花香”和“麥子香”飄滿村子，正是香飄四溢，莊稼豐收的好時節(jié)，下文寫順爺和六哥兩位老農(nóng)民的出場，開頭的描寫為小說人物的出場作鋪墊。③寫麥子“一棵棵沉醉的麥穗，飽飽地低著頭”突出其果實豐滿卻不張揚，再加上麥香“婉約而不張狂”，這種描寫讓人聯(lián)想到文中主人公的形象，兩位老農(nóng)民正如麥香一般默默無聞、勤懇踏實，有側(cè)面烘托人物形象的作用。【規(guī)范解答】①開篇點題，文章題目為“老來割麥”，梔子花香和麥香飄起的時候就該割麥了。②交代故事發(fā)生的背景，為小說人物的出場作鋪墊。③側(cè)面烘托人物，梔子花香猛烈，麥香婉約而不張狂，兩位老農(nóng)民正如麥香一般，默默無聞、勤懇踏實。4．文本一和文本二都描寫了主人公割麥，但他們割麥時的心理有何異同？請簡要分析。（6分）【思路分析】本題考查學生分析人物形象和心理的能力。相同點：①勞作與豐收的喜悅。文本一：順爺和六哥在割麥時，雖然身體已經(jīng)衰老，但依然充滿了對勞作的熱愛和對豐收的喜悅。文中描述了他們割麥時的情景：“順爺起得很早，他要乘著星露割麥”“順爺和六哥都一心向麥，使著勁割起麥子來”；文本二：刈禾女在割麥時，感受到的是“金黃的穗子在風里搖，在雨里生長”，她的心中充滿了收獲的喜悅：“如今我來日光下收獲?！雹趯枢l(xiāng)、田野的熱愛與眷念：文本一：順爺和六哥對土地有著深厚的感情，他們不愿意離開家鄉(xiāng)，舍不得腳下的土地。文中多次提到他們對土地的眷戀：“舍不得呀！”“舍不得哦！”文本二：刈禾女對家鄉(xiāng)和田野也有著深厚的感情，她唱著“大城外是山，山外是我的家”，表達了對故鄉(xiāng)的思念和對田野的熱愛。不同點：①順爺和六哥的惋惜與期盼。文本一：順爺和六哥在割麥時，感受到的是村子里青壯年都去了城里，田地無人收割的無奈和惋惜。文中提到“村里青壯年都跑城里去了，田又怕空著”“城里的人感謝歸感謝，可就是人不回來”，他們期盼城里的人能回來收割麥子。文本二：刈禾女沒有表現(xiàn)出這種惋惜和期盼，她更多的是感受到自己作為“原野上的主人”的自豪和對自然的親近。②刈禾女的自信與和諧：文本二：刈禾女在割麥時，感受到的是自己與自然的和諧相融，她覺得自己是“原野上的主人”，與風、云、麥浪融為一體。文中描述“風吹過鐮刀下，也吹過我的頭巾”“藍的天空有白云，是一隊隊飛騰的馬”，她對生機勃發(fā)的自然宇宙充滿熱情?？傊喉槧?、六哥和刈禾女在割麥時都充滿了勞作和豐收的喜悅，以及對故鄉(xiāng)、田野的熱愛和眷念。然而，順爺和六哥更多的是惋惜青壯年的麥地無人收割，期盼城里的人回來；而刈禾女則感覺自己是“原野上的主人”，與自然和諧相融，對生機勃發(fā)的自然宇宙充滿熱情?！疽?guī)范解答】同：順爺、六哥和刈禾女割麥時都充滿了勞作和豐收的喜悅，以及對故鄉(xiāng)、田野的熱愛、眷念。異：順爺、六哥惋惜青壯年的麥地無人收割，期盼城里的人回來。刈禾女感覺自己是“原野上的主人”，與自然和諧相融，對生機勃發(fā)的自然宇宙充滿熱情。文學類文本（群閱讀）的考題重點，是關(guān)于各個文本的比較與分析。這些考題的命題角度，著重在：比較相同與不同、引用一個文本的內(nèi)容卻證明另一個文本的觀點。從考題的題干看，主要有兩類：1.用實踐證明理論用文本一（小說或散文）去證明文本二（文藝評論）的觀點或主張，完成從實踐到理論的舉例分析過程，是文學類群文閱讀常考的一種題型?；卮疬@類考題，主要分三步：(1)讀文本二（文藝評論），可采用論述類文段壓縮語段的方法，概括語段的主要觀點和關(guān)鍵信息。(2)讀文本一（小說或散文），找到與文本二的觀點的相關(guān)內(nèi)容。(3)根據(jù)題干要求，用概括出的文本二的理論(或觀點)篩選、分析、概括、總結(jié)文本一中體現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容。2.各文本比較鑒賞將兩個或多個文本進行比較，可以是相同角度，也可以不同角度，內(nèi)容包括作者思想、創(chuàng)作方法、藝術(shù)特色等?；卮疬@類考題，主要分三步：(1)閱讀各個文本，分別整體理解和把握文本內(nèi)容和主旨。(2)找出各文本的聯(lián)系，或主題相同，或話題一致，或是同一作者，或?qū)懽黠L格相似等。(3)比較鑒賞審題時應(yīng)注重作答方向；除概括要點外，還要適當分析內(nèi)容。文學類文本（群閱讀）的考題重點，是關(guān)于各個文本的比較與分析。這恰好與教考銜接相融合。在群閱讀的比較閱讀，融入教材相關(guān)內(nèi)容，是群文閱讀考題的新動向。文學類文本群閱讀與教考銜接題可以高度融合。這種融合既可以讓文本與教材銜接，也可以讓考題與教材銜接。如下列文本群閱讀，既有教材內(nèi)文本，也有教材外文本。閱讀下列各個文本，完成后面試題。文本一：雪落北方靜悄悄查干前幾天北京大雪，是入冬以來的第一場。雪下得很大，也很有氣勢，有點像白盔白馬揮戈而來的古代兵士，在戰(zhàn)地沖鋒。推樓窗望將過去，整個北京城銀裝素裹，且閃著寒光，亭臺樓閣，水岸綠道，一片雪白。而視野中的中國尊和景山萬春亭，在雪光的反襯下，顯得越發(fā)高聳起來。大街小巷，車行如貍，行人明顯少了許多。只是在安定門大橋上，有一位紅衣女子，打著紅色雨傘，牽著她孩子的小手，匆匆而走，像雪地里搖曳的一朵長春花。這是生活之美，是白雪營造的佳作。雪，紛紛揚揚地在飄落，使人想起天女散花這一類畫面。此時，這座古城，一片寧謐，聽不見車聲、人聲和犬吠聲。連風都壓低了嗓門兒，唯恐顯得不雅觀，驚嚇了他人。悠然而落的雪片，飄飄欲仙，使這一座古城，顯得靜靜然，悄悄然，仿佛無人之境，使人想起空山鳥語這一境界。此刻，靜靜然，悄悄然的，何止是這一座古老都城，那些星羅棋布的村村莊莊，廣大的田野和無邊的大草地，都在雪飄的寧靜氛圍下安然入睡。①此刻的雪，是不是一曲慈母唱給她初生嬰兒的搖籃曲？此刻的廣袤北方，除了靜，就是空。唐人柳宗元在他的五言絕句《江雪》里狀寫雪后景色：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！焙蔚瓤侦o，何等寂然？而詩人艾青借一位科爾沁詩人的口吻說：“北方是悲哀的?！逼鋵?，如今的北方，一點也不悲哀，它的遼遠，它的豪闊，它的富有，一點也不輸富饒的南國。目下顯得空且靜，是因為白雪在呵護著它。詩人毛澤東，對雪下北方的描摹真是絕筆，自古至今無人能夠超越它。你看，如斯豪闊的北方，是悲哀的嗎？詩人所看到的，是空而靜的表象下，藏匿著多么蓬勃的生命個體？有時，靜的潛能，會超越動的暴發(fā)力。有關(guān)雪后北方，我寫下不少的文字，然而，有關(guān)雪后北方的靜態(tài)，在這篇文字里要著重思考和描摹。因為它的大靜，我才開始思考人類世界正在失去的冷靜與深思的哲思意味。②我們不可以只贊美駿馬在遼闊草原上的飛馳奔騰，而忽略一匹馬對著北風孤獨嘶鳴的內(nèi)心獨白。有一年，我在西蘇尼特草原上獨自欣賞雪落北方的壯闊場面。雪片，不聲不響地飄然而落，輕輕然飄落，唯恐擊疼地面上萬千物體似的。大地開始換裝，由土灰色變?yōu)榘咨?，白色蒙古包很快與大地連成一片，不分彼此了。在包房前方的雪原上，有一群野羊，斜馳而過，它們的蹄印，即刻又被雪片掩沒。馬群于遠方的丘陵地帶，在靜靜地走，披一身雪披在走，此刻，沒有一匹馬會打破雪的寧靜，而嘶鳴一聲。羊群，也吞咽了它往日的咩咩聲，安靜地尋找所露不多的草尖。所望之中，像一片白云，在雪地上移動。而鷹，斂翅落于不遠的山崗上，靜靜然凝視遠方，像一尊雕塑。北方大地，安然一片。雪，使一切靈魂寧靜。鞍馬在包外站立，牧馬人在包房里飲酒。唯套馬桿橫在包門外，似乎進入往日夢鄉(xiāng)。雪，仍在落，厚度在加碼。③天光，漸漸暗淡了下來，牛羊在歸牧。從蒙古包的套那（天窗），飄出奶茶與手扒肉的香味。額吉走出包房，清掃門前雪和通向畜欄的道路。夜，悄然來臨。一盞微弱的燈光和熱氣，從包門透出。那是茫茫雪原上，唯一的生存標志。廣大的草地，夜幕四合，雪光使大地披一身神秘的青光。使我驀然想起唐人劉長卿五律《龍門八詠》里那一句千古名句“千峰明一燈”來。我在廬山牯嶺鎮(zhèn)逗留兩晚，夜里出來尋找那一盞明燈，卻無收獲，因為如今的廬山群峰，燈火燦若繁星，與唐時截然不同。④只是沒了那個千峰明一燈的詩意境界。而眼下雪原上孤獨的燈火，使我聯(lián)想，也是一種詩意契合吧遂想起一件往事，幾十年前我在杜爾伯特草原上一家牧人包房里，所看到的情景。也是一個雪夜，雪在下，很厚。那時的邊防線不大安寧，邊防戰(zhàn)士日夜巡邏，馬不停蹄。那天半夜，老額吉寂然起身，點燃風燈，升火，煮起一大鍋奶茶，并拿出奶食和炒米、點心。我有些納悶兒，問：額吉怎么大半夜熬起奶茶來？家里有牧馬人嗎？她長嘆一聲：這么大的雪，孩子們可受苦了，哎，霍熱嘿（可憐）。額吉邊說邊推開包門，只見一小隊邊防戰(zhàn)士走近包房，額吉迎了上去，拍打他們身上的雪，慈悲之態(tài)，讓余動容。那個溫馨的場面，至今留在記憶里，揮之不去。話歸正傳，還是說雪。雪落北方靜悄悄，這是一種大境界，是母親的大自然，賜福給北方人的大禮包，是圣潔的一幀祝詞，也是殷殷囑托。借問諸君，如今人類所迫切需要的，不就是一個圣潔的靜字嗎？你以為如何？（有刪改）文本二：沁園春·雪毛澤東北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．文本一寫紅衣女子打著紅傘在雪天出行，用顏色的反差，凸顯蒼茫潔白的大雪背景，寫法及效果與文本二上闋結(jié)尾三句相同。B．文本一中反復用“靜靜然，悄悄然”來寫大雪時的北方城鄉(xiāng)，用詞宛如夢語呢喃，表達出作者對當下安寧生活的贊美與陶醉。C．作者不認同“北方是悲哀的”，不但因為北方“一點也不輸富饒的南國”，也因為作者對北方的“空”“靜”有自己獨到的理解。D．文本一以輕靈筆調(diào)描寫雪落北方的空靜，文本二以豪壯之詞寫北方雪景的宏偉，二者風格不一，但都體現(xiàn)了作者的赤子情懷。【答案】A【解析】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。A.“寫法及效果與文本二上闋結(jié)尾三句相同”錯，文本一寫紅衣女子是為以動襯靜，突出雪天的靜美。文本二上闋結(jié)尾三句“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是想象雪后天晴的美景，展現(xiàn)山河的壯麗，二者寫法及效果不同。2．對文本一畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．句子①以“搖籃曲”比喻飄飛的雪，連通了聽覺與視覺，生動地表達出作者對雪的獨特感受。B．句子②拿草原常見的場景來類比，形象地表達出思考與描摹雪后北方靜態(tài)的意義，富有意味。C．句子③描繪了一幅牛羊晚歸圖，其意境與陶淵明詩句“山氣日夕佳，飛鳥相與還”頗為相似。D．句子④中用“只是”表示弱轉(zhuǎn)折，暗含了作者雖有遺憾，但更為廬山今日繁榮而欣喜的心情。【答案】D【解析】本題考查學生品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。D.“更為廬山今日繁榮而欣喜的心情”錯，文本一中句子④作者只是表達對如今廬山?jīng)]有“千峰明一燈”詩意境界的遺憾，并未體現(xiàn)出為廬山今日繁榮而欣喜的心情，屬于無中生有。3．文本一第5段與文本二上闋描寫雪景，均給人以“壯闊”之感，這一描寫效果各是如何取得的？請簡要分析。（4分）【答案】文本一第5段：①寫作者遠望所見的大地連成白色一片的景象，直接描寫雪景之“闊”；②寫馬、羊、鷹等生靈的靜默，襯托自然的威力，突出雪景之“壯”。文本二上闋：①借助夸張與想象，展現(xiàn)北國冰封雪飄的全景，凸顯雪景的廣闊；②運用化靜為動的手法，寫出山峰、高原在冰雪中的動感，突出了雪景的壯美?！窘馕觥勘绢}考查學生賞析藝術(shù)手法的能力。文本一第5段①直接描寫：作者通過描繪“大地開始換裝，由土灰色變?yōu)榘咨咨晒虐芸炫c大地連成一片，不分彼此了”，讓讀者直觀地感受到雪覆蓋范圍之廣，從視覺上呈現(xiàn)出雪景的廣闊無垠，直接寫出了“闊”的特點。②襯托手法：對馬“沒有一匹馬會打破雪的寧靜”、羊“安靜地尋找所露不多的草尖”、鷹“靜靜然凝視遠方，像一尊雕塑”等生靈靜默狀態(tài)的描寫，側(cè)面襯托出雪的力量，展現(xiàn)出自然的強大威力，使雪景有了一種宏大、壯觀的感覺，突出了“壯”。文本二上闋①夸張想象：“千里冰封，萬里雪飄”運用了夸張的手法，從空間上極力渲染雪飄范圍之廣、冰之厚重，“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”展現(xiàn)出一幅遼闊的北國雪景全景圖，讓讀者感受到雪景的雄渾壯闊。②化靜為動：“山舞銀蛇，原馳蠟象”把靜止的山峰比作舞動的銀蛇，把高原比作奔馳的蠟象，賦予了靜態(tài)的冰雪以動態(tài)感，使原本靜止的雪景變得生機勃勃，富有氣勢，凸顯出雪景的壯美。4．文本一和文本二除寫景外，還都融入了寫人敘事的內(nèi)容，這對于文本的寫景、抒情有何好處？請簡要分析。（6分）【答案】寫景：①豐富了寫景的場景和內(nèi)容，使所寫雪景更富有生活氣息。②通過敘寫人的觀察及雪景中的活動，更能襯托出雪景或?qū)庫o或壯麗的特點。抒情：①使文本不再局限于對雪的贊美，還可延展到對人性的贊美，對祖國山河的贊美，對超越歷史創(chuàng)造新時代的贊美等豐富情感。②使文本的情感抒發(fā)更有本有源，更真切更感人?！窘馕觥勘绢}考查學生分析文章重要語段的作用的能力。寫景：①豐富場景內(nèi)容：文本一描寫了雪后北京城的景象，又融入了安定門大橋上紅衣女子牽孩子的畫面，以及在西蘇尼特草原上額吉清掃門前雪、為邊防戰(zhàn)士煮奶茶等場景。文本二雖主要寫雪景，但也有“英雄競折腰”這樣關(guān)于人的活動描述。這些寫人敘事的內(nèi)容，讓雪景不再是單純的自然景觀，而是與人們的生活緊密相連，豐富了雪景的呈現(xiàn)方式，增添了生活氣息，使讀者更能身臨其境感受雪景所處的環(huán)境。比如額吉清掃門前雪和為戰(zhàn)士煮奶茶的情節(jié)，把雪景置于溫暖的生活場景之中，讓雪景更具生活味。②襯托雪景特點：文本一中寫馬、羊、鷹等在雪后的靜默，以及人們在雪后的活動，如作者在草原上獨自欣賞雪落的壯闊場面等，通過人的觀察和活動，側(cè)面襯托出雪后北方的寧靜。文本二中“英雄競折腰”等關(guān)于人的內(nèi)容，從側(cè)面反映出雪景的壯麗，讓讀者更能體會到北國雪景的雄渾氣勢，從而突出了雪景的特點。抒情：①文本一不只是單純贊美雪，還通過額吉對邊防戰(zhàn)士的關(guān)愛這一敘事，升華到對人性美好、溫情的贊美。文本二則由對壯麗雪景的描寫，融入對歷代英雄的評點，以及“數(shù)風流人物，還看今朝”，表達了對祖國山河的贊美和對無產(chǎn)階級革命者創(chuàng)造新時代的豪邁之情，使情感內(nèi)涵更加豐富多樣，不再局限于對雪的簡單贊美。這種情感的延展，讓讀者能感受到作者更深層次的情感寄托和思想內(nèi)涵。②文本一的雪夜額吉對邊防戰(zhàn)士的關(guān)懷等敘事，使作者對寧靜生活、人性美好的贊美之情有了具體的依托，不再空洞。文本二中對英雄人物的提及以及對今朝風流人物的展望，結(jié)合壯麗雪景，使對祖國山河的熱愛和對新時代的豪情壯志更有來源和依據(jù)，讓讀者更能感同身受，使情感抒發(fā)更真切、更具感染力，增強了文本的情感力量。閱讀下面的文字，完成后面試題。文本一：家巴金高覺新是覺民弟兄所稱為“大哥”的人。他和覺民、覺慧雖然是同一個母親所生，而且生活在同一個家庭里，可是他們的處境并不相同。覺新在這一房里是長子，在這個大家庭里又是長房的長孫。就因為這個緣故，在他出世的時候，他的命運便決定了。他在師友的贊譽中得到畢業(yè)文憑歸來后的那天晚上，父親把他叫到房里去對他說：“你現(xiàn)在中學畢業(yè)了。我已經(jīng)給你看定了一門親事。你爺爺希望有一個重孫，我也希望早日抱孫。你現(xiàn)在已經(jīng)到了成家的年紀，我想早日給你接親，也算了結(jié)我一樁心事。……我在外面做官好幾年，積蓄雖不多，可是個人衣食是不用愁的。我現(xiàn)在身體不大好，想在家休養(yǎng)，要你來幫我料理家事，所以你更少不掉一個內(nèi)助。李家的親事我已經(jīng)準備好了。下個月十三是個好日子，就在那一天下定?！衲昴陜?nèi)就結(jié)婚?！边@些話來得太突然了。他把它們都聽懂了，卻又好像不懂似的。他不作聲，只是點著頭。他不敢看父親的眼睛，雖然父親的眼光依舊是很溫和的。他不說一句反抗的話，而且也沒有反抗的思想。他只是點頭，表示愿意順從父親的話?？墒呛髞硭氐阶约旱姆坷?，關(guān)上門倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭，為了他的破滅了的幻夢而哭。關(guān)于李家的親事，他事前也曾隱約地聽見人說過，但是人家不讓他知道，他也不好意思打聽。給他做媒的人常常往來高公館。后來經(jīng)他的父親同繼母商量、選擇的結(jié)果，只有兩家姑娘的芳名不曾被淘汰，因為在這兩個姑娘之間，父親不能決定究竟哪一個更適宜做他兒子的配偶，而且兩家請來做媒的人的情面又是同樣地大。于是父親只得求助于拈鬮的辦法，把兩個姑娘的姓氏寫在兩方小紅紙片上，把它們?nèi)喑蓛蓤F，拿在手里，走到祖宗的神主面前誠心禱告了一番，然后隨意拈起一個來。李家的親事就這樣地決定了。拈鬮的結(jié)果他一直到這天晚上才知道。是的，他也曾做過才子佳人的好夢，他心目中也曾有過一個中意的姑娘，就是那個能夠了解他、安慰他的錢家表妹。有一個時期他甚至夢想他將來的配偶就是她，而且祈禱著一定是她，因為姨表兄妹結(jié)婚，在這種紳士家庭中是很尋常的事。他和她的感情又是那么好。然而現(xiàn)在父親卻給他挑選了另一個他不認識的姑娘，并且還決定就在年內(nèi)結(jié)婚，他的升學的希望成了泡影，而他所要娶的又不是他所中意的那個“她”。對于他，這實在是一個大的打擊。他的前程斷送了。他的美妙的幻夢破滅了。他絕望地痛哭，他關(guān)上門，他用鋪蓋蒙住頭痛哭。他不反抗，也想不到反抗。他忍受了。他順從了父親的意志，沒有怨言?？墒窃谛睦锼麉s為著自己痛哭，為著他所愛的少女痛哭。不到半年，新的配偶果然來了。(選自巴金小說《家》，有刪改)文本二：家曹禺[是午后二時的光景，賓客們正在用喜酒，新娘的花轎就快要抬進來了。]覺新：(沉浸在苦痛的思索里，幾乎未留心她們已經(jīng)出去，恍恍惚惚地踱來踱去，順手取起一枝梅花，望了望，又苦痛地擲在桌上。沉悶而憂郁的聲音，低低說出來)啊，如果一萬年像一天，一萬天像一秒，那么活著再怎么苦，也不過是一睜眼一閉眼的工夫。做人再苦，也容易忍受??！(略頓)因為這一秒鐘生，下一秒鐘就死，睜眼是生，閉眼就是死。那么“生”跟“死”不都是一樣的糊涂?就隨他們怎么擺布去吧！反正我們都是早晨生，晚晌死，連夢都做不了一個的小蠑螈蟲。唉，由了他們也就算了。(到此仿佛完全靜止，突又提起精神。)不過既然活著，就由不得你想的這么便宜。十年的光陰。能自由的人也許覺得短促，鎖在監(jiān)牢里面的。一秒鐘就是十幾年見不著陽光的冬天哪！(深深地)活著真沒有一件如意的事：你要的是你得不到的，你得到的又是你不要的。哦，天哪！[覺慧抱著一大束梅枝，由正中門生氣勃勃地走過來。]覺慧：大哥，鳴鳳呢?覺新：出去了。(長噓一聲)覺慧：(笑著)大哥，我就怕看你做成這么一副受苦受難的耶穌相。覺新：(苦笑)是做么?覺慧：(鼓動地)那么，你為什么不闖一下呢?覺新：(沮喪地)有什么個值得?死就死了，我們生下來就為著死的。覺慧：(不覺放下梅花，同情而興奮地)就這么悲觀?大哥你就這么看得透?生下就為著死?(突然憤慨地)我們活都沒活夠，禍都沒闖夠，我們……[遠處忽然響起鞭炮聲，一陣非常熱鬧的嗩吶聲，夾雜人們的喧囂聲。]覺新：(不覺立起)這是什么聲音啊?覺慧：(諷刺地)這就是活著的聲音，大哥的新娘子大概是到了。女仆們：轎到了！……新娘子來了！……快去看！走??！到了！到了！黃媽：(一路嚷嚷著)好了，好了，新娘子到了，花轎到了。(對覺新笑嘻嘻地)大少爺，這可該吃你喜酒了?？斐鋈?，快戴上花，接新人吧。(走近要為覺新戴上)覺新：(不覺閃避著)黃媽，我，我有點悶氣。你，你先出去給我倒杯茶來。黃媽：(連忙)也好。(立刻由偏門下)覺慧：(方才已跑到正門外望，現(xiàn)在忽然跑回來。急促而痛切地)大哥，大哥，你再想想吧！這是你一生的事情??！(急切)你，你，你就闖一下吧！我勸過你四次了，我給你預(yù)備過！(匆促地望了一下)你，你現(xiàn)在決定走。還來得及……[由正中門跑進覺民和琴小姐。兩個人也都是氣憤憤的。]覺民：(欣喜地)大哥，你在這兒！我們到處找你，你好一點了么?琴小姐：(躊躇地)大哥，新娘子已經(jīng)在大門口啦，你，你還不去?覺慧：(認真地)琴表姐，你忘了跟我們一塊兒在這屋里讀書的人啦?琴小姐：(誠摯地)我，我怎么會忘記梅姐姐?(深切的同情，望著新)不過事情已經(jīng)延遲到現(xiàn)在，我，我簡直看不出還有什么別的辦法。覺慧：(固執(zhí)地)有，有辦法，有！只要有決心！(忽然)大哥，你不能再猶疑了，(懇切地)這不是人家的事?。∮X新：(仿佛自語，長噓一聲)怎么樣呢?覺慧：(沖動地)走，走，現(xiàn)在還不太晚，還來得及。你可以先到我的同學家里……覺民：(忍不住叫出)這是不可能的。覺慧，你這是……覺慧：什么叫不可能?世上沒有不可能的事。只要你……沈氏：(由正門探出身來)新郎官預(yù)備好了么?琴小姐：(連忙)好了，就好了。王氏：(也探出身)快出來吧，外面人等著呢！覺民：是啊，就出來。[沈、王二氏立刻匆匆又走開。]覺慧：怎么樣，大哥?覺新：(立起)不，沒有這種辦法。覺民：覺慧，你那是純粹小孩子的話，這件事只有慢慢……覺慧：(性急)慢慢，慢慢，現(xiàn)在事情都遇到頭上，你還叫大哥……[克明倉促由正中門上，后隨袁成與蘇福，衣服穿得十分整齊，袁成手中捧著一頂兩邊各插一條金花的博士帽。]高克明：明軒，你怎么還不出來?覺新：就來。[外面老太爺?shù)穆曇簦骸翱嗣靼?！”]高克明：是，爹！覺民：(不得已)大哥，你去吧！覺慧：大哥，你不去！(更激烈地)大哥，你要大膽，大膽，大膽，永遠的大膽！覺新：(苦笑)大膽，大膽?我要想到這個家呀，覺慧，我不能夠隨便一個人大膽的。(選自曹禺話劇《家》，有刪改)1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()(3分)A.文本一中父親用“拈鬮”的辦法來決定兒子婚配對象這一情節(jié)，體現(xiàn)了舊社會封建家長的獨斷與荒謬。B.文本一中“他把它們都聽懂了，卻又好像不懂似的”看似矛盾，實則表現(xiàn)了這一消息給覺新帶來的痛苦與無奈。C.文本二中“反正我們都是早晨生，晚晌死，連夢都做不了一個的小螘螘蟲”表明覺新對自己的婚姻充滿了失望與無奈，已抱定了必死之心。D.文本一和文本二都體現(xiàn)了覺新的悲劇是他懦弱隱忍造成的性格悲劇，也是由他特殊的出生環(huán)境造成的命運悲劇，更是社會悲劇?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學生對文本內(nèi)容的理解能力。C.“已抱定了必死之心”錯誤?！胺凑覀兌际窃绯可砩嗡?，連夢都做不了一個的小蠑蠑蟲”是覺新絕望的呼喊，是一種無奈的反抗，但是家族身份決定了他會選擇忍耐和接受，而不是“抱定了必死之心”。2.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)A.文本一寫覺新“用鋪蓋蒙住頭痛哭”，這一細節(jié)生動地反映了覺新痛心不滿卻不敢讓人知道，體現(xiàn)了他性格的隱忍懦弱。B.文本二中覺慧反復勸說大哥“出逃”，先是直接反問，曉之以理；接著回憶往昔，動之以情；最后給出策略，鼓勵出走。C.文本二中的人物對話多處使用了省略號，都表現(xiàn)了人物說話時欲言又止的情態(tài)，體現(xiàn)了戲劇語言含蓄委婉的特點。D.文本二中多次寫到“梅花”，這既暗示著覺新正在思念的是錢家表妹梅小姐，也是對他們二人純潔美好感情的象征?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學生對文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“都表現(xiàn)了人物說話時欲言又止的情態(tài)，體現(xiàn)了戲劇語言含蓄委婉的特點”錯誤。文本二中人物對話中的省略號，不全是表達人物欲言又止的情態(tài)，如“轎到了！……新娘子來了！……快去看！”省略號表現(xiàn)的是聲音的中斷；“體現(xiàn)戲劇語言含蓄委婉的特點”一句也有錯誤。3.文本一畫橫線句子“他不反抗，也想不到反抗”，請結(jié)合文本談?wù)勀銓@句話的理解。(4分)【答案】①“他不反抗”，表明面對父親的壓迫，覺新已經(jīng)習慣了順從，即使是自己的婚姻，也不反抗。②“想不到反抗”，也進一步說明，即使覺新為自己的婚姻感到痛苦，但依然壓抑自身，實際上他已經(jīng)是一個主動的舊禮教舊制度的維護者。【解析】本題考查學生對重要語句含義的理解能力。“他不反抗，也想不到反抗”，表現(xiàn)出覺新對父親的決定的逆來順受，突出了覺新的性格特征。同時也要認識到，覺新的順從背后仍然存有痛苦，“他忍受了。他順從了父親的意志，沒有怨言。可是在心里他卻為著自己痛哭，為著他所愛的少女痛哭?！彪m然有痛苦，覺新卻沒有任何反抗的想法，說明覺新已經(jīng)是一個封建舊制度舊思想的主動的維護者，這樣的矛盾使得人物的悲劇色彩更濃厚。4.這兩個文本內(nèi)容相近文體不同，藝術(shù)效果也不一樣，讀書小組要為此寫一則文學短評，請從情節(jié)安排和人物塑造這兩個角度，任選其一寫出你的短評思路。(6分)【答案】“情節(jié)安排”示例：①文本一是小說，能通過完整的故事情節(jié)來表現(xiàn)社會生活；文本二是戲劇，主要通過相對集中的舞臺故事表演來反映社會生活。②文本一敘述了覺新從畢業(yè)、定親到娶親的全過程，選文主要是以覺新內(nèi)心的矛盾作為主要情節(jié)；文本二寫覺新娶親過程，舞臺表演在一個場景，以覺慧與覺新的矛盾作為主要戲劇沖突。③因此，文本一故事情節(jié)的時空跨度相對較大，文本二劇情緊湊集中，矛盾沖突相比文本一更激烈?！叭宋锼茉旆椒ā笔纠孩傥谋疽皇切≌f，可以通過語言描寫、動作描寫、心理描寫等多種手法來塑造人物形象。文本二是戲劇，主要通過人物對白、獨白和舞臺說明來塑造人物形象。②文本一通過交代故事背景，并主要通過覺新的心理、行動等細節(jié)描寫表現(xiàn)覺新作為封建家族長孫的順從隱忍性格；文本二寫覺新娶親過程中，主要通過覺新的內(nèi)心獨白，以及覺新和覺慧、覺民、琴小姐等人的對話來表現(xiàn)眾多人物形象特點。③因而，文本一覺新的形象更加完整，心理描寫更能讓讀者理解他的無奈。文本二在覺慧、覺民等形象的襯托下，覺新的保守懦弱形象更加鮮明。【解析】本題考查學生評價文章的結(jié)構(gòu)及塑造人物的手法的能力。情節(jié)安排：①文本一的體裁為小說，小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)主題的，所以需要故事情節(jié)完整、緊湊。本文先交代覺新長房長子的地位，然后說到得到畢業(yè)文憑歸來后的那天晚上，父親就提出給他娶親的事情，然后覺新回到自己的房里關(guān)上門倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭，最后寫到覺新娶親，本文通過完整的故事情節(jié)來表現(xiàn)社會生活。文本二的體裁為戲劇，戲劇是一種舞臺藝術(shù)，主要通過相對集中的舞臺故事表演來反映社會生活。②文本一先交代覺新長房長子的地位，然后說到得到畢業(yè)文憑歸來后的那天晚上，父親就提出給他娶親的事情，然后覺新回到自己的房里關(guān)上門倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭，最后寫到覺新娶親，而文章大部分內(nèi)容寫覺新的內(nèi)心矛盾。文本二的情節(jié)主要集中在覺新娶親的過程，主要人物為覺新和覺慧，以覺慧與覺新的矛盾作為主要戲劇沖突。③文本一為小說，敘述了覺新從畢業(yè)、定親到娶親的全過程，故事情節(jié)的時空跨度相對較大。文本二為戲劇，舞臺表演在一個場景，寫的是覺新娶親的情節(jié)，劇情緊湊集中，矛盾沖突相比文本一更激烈。人物塑造方法：①文本一是小說，有對人物的語言描寫、動作描寫、心理描寫等，所以通過多種手法來塑造人物形象。文本二是戲劇，戲劇主要是靠人物的對白、獨白以及舞臺說明來表現(xiàn)、塑造人物。②文本一第一段交代了覺新在高家的長房長孫的地位，交代了故事發(fā)生的背景。“可是后來他回到自己的房里，關(guān)上門倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭，為了他的破滅了的幻夢而哭”中，關(guān)上門倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭這一細節(jié)動作來表現(xiàn)覺新的隱忍的性格。第三自然段是語言描寫，表現(xiàn)封建家長的專制。第七自然段是對覺新的心理描寫，也能表現(xiàn)覺新作為封建家族長孫的順從隱忍性格。③文本二作為戲劇，主要是通過人物的對白、獨白以及舞臺說明來表現(xiàn)、塑造人物.文本二有對覺新的心理描寫.屬于內(nèi)心獨白部分。更多的是通過他和覺慧、覺民、琴小姐等人的對話來表現(xiàn)眾多人物形象特點。因而，文本一的情節(jié)更加地完整，通過完整的故事情節(jié)使得覺新的形象更加完整，心理描寫更能讓讀者理解他的無奈。文本二主要是通過人物的對話和舞臺說明來塑造人物，所以文本二在覺慧、覺民等形象的襯托下，覺新保守懦弱的性格特點更加鮮明。一、閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一機匠金可峰梅村的月亮與眾不同，它是在口中唱出來的。梅村河渠交錯密布，河水清澈透底，一縷縷清波在船的四周蕩漾。老徐端坐船頭，亮開嗓門喊：“月亮粑粑，跟我走，一走走到南門口。你吃肉，我喝酒，我們都是好朋友。”歌聲沙啞而高亢，隨著碧波在河面蕩開?！拔?，月亮粑粑掛南頭……”一名村婦在岸邊和。老徐的船在一塊平緩斜坡停住，他把身上機具一甩躍上岸。“彈棉花?”“彈棉花?！贝鍕D引著老徐在堤上走，堤邊零星幾戶農(nóng)家，掩映在翠林之中。迎面過來一群人，清鄉(xiāng)團押著幾個農(nóng)民。農(nóng)民衣衫濫褸，身上布滿血跡。老徐問：“怎么押這么多人?”“惡霸逼的，租金比往年多一成，不讓人活了?！崩闲斓吐晢枺骸把和翁?”“柴西，恐怕沒活路了。”老徐敲了一下木槌，嘭的一聲脆響，惡狠狠地低聲說：“終有報應(yīng)！”他扯開嗓門：“月亮粑粑，跟我走……”在堤岸一處農(nóng)家前才停住。農(nóng)家門口擺了一個小攤，一張凳子上放著香煙、茶水。村婦左顧右盼來到攤前，攤販問老徐：“要火柴不?”老徐反問：“火柴頭是紅還是黑?”攤販答：“只賣紅的?！薄凹t的保險，”老徐有些激動，“來一盒?！睌傌溎昧艘缓校瑔枺骸昂炔?也要紅的?”“紅的。”老徐眼睛放亮。攤前坐著幾個清鄉(xiāng)團，一個刀疤臉乜來一眼，見是個機匠沒了興趣。老徐斜挺起身，背著機具大步流星，亮開嗓門高一聲低一聲唱：“娃兒娃兒，你莫哭，哪里都是你的屋；娃兒娃兒，你莫悲，前頭筑起希望路；娃兒娃兒，你莫犟，轉(zhuǎn)個廟里燒香香！”還朝刀疤臉擠眉弄眼，一路高喊著離開，肚子里像有唱不完的歌。刀疤臉不屑地罵：“瘋子?！边@天晚上，離柴西四里地的倉庫，響起震耳欲聾的爆炸聲，火光映紅了天空。在襲擊的人群中，一個人斜挺著身子甚是英勇。第二天，四處傳聞游擊隊偷襲了柴西，解救出一大批百姓，半路還炸毀了個小軍火庫。老百姓都說，日子有了盼頭。清鄉(xiāng)團搜查更嚴，告示滿天飛。老徐背著機具，斜挺著胸膛，像承著千斤擔。堤上的清鄉(xiāng)團來回巡邏，押著幾個據(jù)說是共產(chǎn)黨的人示眾。他們身上遍體鱗傷，圍觀的人不敢吭聲，有人悄聲說：“日子真苦?！崩闲炻犚娪腥怂秸Z：“真是共產(chǎn)黨?押哪兒去?”“梅家屋?！绷碛腥舜?。老徐斜挺著身子又唱：“月亮粑粑，跟我走，走到屋門口。穿梭啰，打燕窩……走到八里拐，拐啊拐，把人斗！斗得兔子尾巴短……”還是晚上，清鄉(xiāng)團在梅家屋被游擊隊一鍋端。鄉(xiāng)間小路還是響著老徐的兒歌：“月亮粑粑，跟我走……”“站?。　钡栋棠樢宦晹嗪?，他正用槍指著老徐盤查，“看你不像機匠。”“怎么可能?！崩闲旎剡^身，滿臉堆笑。他放下機具，筆挺著身子，敲起木槌，喔喔的響聲像音樂般淌出。刀疤臉聽了一會兒，不耐煩地朝他吼：“行了，快走?！崩闲煨蓖ζ鹕碜?，把機具往肩上一甩，開始唱：“癩子癩，頂鍋蓋，頂?shù)讲藞@里摘菠菜。菠菜高頭一條蟲，嚇得癩子兩頭蹦。月亮粑粑，跟我走……”有人會心地笑。老徐依舊常來這里，大家伙常聽到他的歌聲。后來，有人說，老徐是共產(chǎn)黨，他在一次執(zhí)行任務(wù)中受了傷，藏身地留下的機具被發(fā)現(xiàn)了。國民黨四處通緝，要捉拿唱兒歌的機匠。清鄉(xiāng)團下鄉(xiāng)搜查，到處傳來歌聲：“月亮粑粑，跟我走。排排坐，吃果果。你一個，我一個，大家吃得笑呵呵?！鼻遴l(xiāng)團傻眼了，都是唱歌的人。此時，老徐已坐在船上，他經(jīng)柴西，過梅家屋，河面響起：“月亮粑粑，跟我走……”老徐如天上的一輪圓月，沖破了黑暗。（選自《小小說月刊》，有刪改）文本二歌謠與中國現(xiàn)當代小說創(chuàng)作結(jié)下了不解之緣，從廢名開始，到沈從文、端木蕻良、孫犁等人，歌謠在中國現(xiàn)代小說創(chuàng)作中不絕如縷。依據(jù)歌謠進入小說的完整程度，它可分為完整型和部分型兩類，前者如40年代解放區(qū)小說作家草明在《延安人》中寫吳老太太唱歌謠歌頌毛主席：“你別瞧他掛的破長槍，你別瞧他穿的破衣裳，三人五人近他不得，打起仗來勢實難當。毛主席好比咱親娘，他比親娘樣樣強。自古當官誰不貪財，他對錢財不喜愛?！边_到了強烈的贊美效果。一般來說，歌謠的完整型運用可以充分展示內(nèi)容，增強表達效果，但所占篇幅內(nèi)容多，敘述時間長，常常導致敘述減速甚至停頓。因此，一些現(xiàn)代作家會在歌謠運用時進行省略，這一類型最早出現(xiàn)在廢名1923年4月創(chuàng)作的小說《柚子》中。小說寫女孩柚子拿著“我”采的花坐在門檻上唱生活歌謠：“杜鵑花，朵朵紅，爺娘比我一條龍。哥莫怨，嫂莫嫌，用心養(yǎng)我四五年；好田地我不要……”又如路遙的《人生》第23章寫高加林重返高家村，突然有一個小孩子唱起兩句信天游：“哥哥你不成材，賣了良心才回來……”借助小孩子的嘴，用歌謠片斷完成了鄉(xiāng)村倫理對高加林背叛巧珍的譴責。當然，中國現(xiàn)當代小說創(chuàng)作中歌謠現(xiàn)象的出現(xiàn)，最根本的原因還在于歌謠自身具有多重價值，能在小說中發(fā)揮多樣的功能作用，滿足創(chuàng)作主體的多重表達需要。（節(jié)選自羅宗宇《論中國現(xiàn)當代小說創(chuàng)作中歌謠現(xiàn)象的敘事類型和成因》，有刪改）1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（

）（3分）A．“亮開嗓門喊”“歌聲沙啞而高亢，隨著碧波在河面蕩開”，反映出作為機匠的老徐在舊社會生活的不易。B．“歌謠與中國現(xiàn)當代小說創(chuàng)作結(jié)下了不解之緣”，表明中國現(xiàn)當代作家在創(chuàng)作小說時都將歌謠融入其中。C．“火柴頭是紅還是黑?”“紅的保險”等中的“紅”與“黑”都是雙關(guān)，所以老徐與攤販不擔心被清鄉(xiāng)團識破。D．廢名的小說《柚子》中小女孩的歌謠屬于不完整型，這是中國小說史上第一次出現(xiàn)這種類型歌謠的運用?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“反映出作為機匠的老徐在舊社會生活的不易”錯誤。老徐以機匠的身份掩飾自己的游擊隊員身份，用歌聲傳遞信息，暗示其特殊使命，沒有表現(xiàn)出“在舊社會生活的不易”。B.“表明中國現(xiàn)當代作家在創(chuàng)作小說時都將歌謠融入其中”錯誤。根據(jù)文本二第一段“歌謠與中國現(xiàn)當代小說創(chuàng)作結(jié)下了不解之緣”可知，只是說明歌謠在中國現(xiàn)代小說創(chuàng)作中有一定的影響和運用，并未表示所有作家在創(chuàng)作小說時都將歌謠融入其中，并不是普遍現(xiàn)象。D.“這是中國小說史上第一次出現(xiàn)”錯誤。文本二探討的是“歌謠與中國現(xiàn)當代小說創(chuàng)作”的關(guān)系，廢名作品前也明確指出“一些現(xiàn)代作家會在歌謠運用時進行省略”，因此無法推定《柚子》是“中國小說史上”第一次出現(xiàn)不完整型歌謠運用。

2．下列對文本一藝術(shù)特點的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．小說運用了象征手法，借“刀疤臉”刻畫出清鄉(xiāng)團丑陋兇狠的嘴臉，表達了作者鮮明的憎惡之情。B．文中描寫老徐的動作時，多次用到“斜挺”，這是他長年工作形成的習慣，暗示了其作為機匠的身份。C．小說中老徐與村婦、刀疤臉的對話既推動了情節(jié)發(fā)展，也體現(xiàn)出壓迫與反抗、正義與邪惡間的較量。D．小說中的梅村河渠交錯，堤邊翠林環(huán)繞，這一環(huán)境描寫也為文末老徐沖破黑暗成功突圍做了鋪墊?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學生分析體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。A.“小說運用了象征手法”錯誤?！暗栋棠槨笔墙璐址?。

3．梅村的月亮“是在口中唱出來的”，梅村人都唱出了哪些含義?（4分）【答案】①唱出了樂觀、堅韌的態(tài)度。②唱出了對美好生活的向往。③唱出了對敵人的嘲諷。④唱出了同心抗敵的決心?！窘馕觥勘绢}考查學生多角度探究作品意蘊的能力。①根據(jù)“第二天，四處傳聞游擊隊偷襲了柴西，解救出一大批百姓，半路還炸毀了個小軍火庫。老百姓都說，日子有了盼頭”和“老徐斜挺著身子又唱：‘月亮粑粑，跟我走，走到屋門口。穿梭啰，打燕窩……走到八里拐，拐啊拐，把人斗！斗得兔子尾巴短……’還是晚上，清鄉(xiāng)團在梅家屋被游擊隊一鍋端”可知，雖然目前的情況并不是很樂觀，但是老徐依然通過歌謠傳遞信號，他樂觀的唱著歌，勇敢的面對困難，歌謠唱出了樂觀、堅韌的態(tài)度。②根據(jù)“‘月亮粑粑，跟我走。排排坐，吃果果。你一個，我一個，大家吃得笑呵呵。’清鄉(xiāng)團傻眼了，都是唱歌的人”和“‘月亮粑粑，跟我走……’老徐如天上的一輪圓月，沖破了黑暗”可知，勝利的曙光就在眼前，生活已經(jīng)不再漆黑，美好的未來終將到來，歌聲表達了老徐和村民對自由和幸福的渴望，唱出了對美好生活的向往。③老徐敢痛罵惡霸，可見老徐敢于反抗，歌謠唱出了對敵人的嘲諷。④根據(jù)“清鄉(xiāng)團下鄉(xiāng)搜查，到處傳來歌聲：‘月亮粑粑，跟我走。排排坐，吃果果。你一個，我一個，大家吃得笑呵呵’”可知，村民們在清鄉(xiāng)團下鄉(xiāng)搜查老徐時自發(fā)的都唱起了歌聲，他們在用自己的力量保護老徐，唱出了同心抗敵的決心。4．文本二將歌謠的運用分為“完整型”和“部分型”，請結(jié)合文本一分析“部分型”歌謠在小說中的作用。（6分）【答案】①加快小說的敘述節(jié)奏。文本一中開篇村婦的吟唱“喂，月亮粑粑掛南頭……”并沒有完整引用歌謠內(nèi)容，轉(zhuǎn)而直接切入故事，使情節(jié)緊湊。②創(chuàng)設(shè)了懸念，領(lǐng)起下文。老徐斜挺著身子唱“屋門口……打燕窩……把人斗”等唱詞，暗含抗敵之意，與下文解放軍在梅家屋全殲敵人互相照應(yīng)。③留下想象空間。兒歌中省略的內(nèi)容形成了空白點，讓敘事富有張馳感，為讀者留下了回味空間?！窘馕觥勘绢}考查學生分析情節(jié)、語段的作用的能力。①根據(jù)文本一第三段“‘喂，月亮粑粑掛南頭……’一名村婦在岸邊和。老徐的船在一塊平緩斜坡停住，他把身上機具一甩躍上岸”可知，文章開頭寫村婦在吟唱，所唱的歌謠并不完整，是“部分型”歌謠，之后寫老徐上岸，直接切入故事，使情節(jié)得到進一步的展開，加快小說的敘述節(jié)奏。②根據(jù)“老徐斜挺著身子又唱：‘月亮粑粑，跟我走，走到屋門口。穿梭啰，打燕窩……走到八里拐，拐啊拐，把人斗！斗得兔子尾巴短……’還是晚上，清鄉(xiāng)團在梅家屋被游擊隊一鍋端”可知，“屋門口……打燕窩……把人斗”，與“還是晚上，清鄉(xiāng)團在梅家屋被游擊隊一鍋端”內(nèi)容相對應(yīng)。老徐唱的歌謠不但設(shè)置懸念，讓人思考歌謠中傳遞的信號，還為下文寫解放軍在梅家屋全殲敵人的行動做鋪墊。③“部分型”歌謠中的省略號，表示歌詞內(nèi)容的省略?。文本隨著歌謠的吟唱展開，歌謠中的省略號使敘事不過于急促，敘述過程松弛有度，給讀者留下了思考和回味的空間，讓讀者思考歌謠中省略號的深意。二、閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：窗[澳大利亞]泰格特在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。這間病房十分窄小，僅能容下兩張病床，病房有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外面的世界。其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午扶起身來坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。而另一位病人則不得不日夜躺在病床上。當然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時。他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始為同伴描述他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活中的全部內(nèi)容了。很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹蔭下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗艷的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場，有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但有的看總比沒有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店，在這些商店的后邊鬧市區(qū)隱約可見。躺著的病人津津有味地聽這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人；接著又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。一天下午，當他聽到靠窗的病人說到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是不靠窗的病人，突然產(chǎn)生了一個想法：為什么偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機會呢?他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想?？墒牵涌酥?，這種想法卻變得愈加強烈。直至幾天以后，這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)椤熬o挨著窗口的為什么不該是我呢?”他白晝無時不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病因不得而知。一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時，他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就立即趕來。但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想：他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了。另一位病人仍然盯著天花板。第二天早晨，醫(yī)護人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。稍過幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當?shù)皿w。剩下的這位病人就立刻提出，是否能讓他挪到窗口的那張床上去。醫(yī)護人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一只胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁。他探頭朝窗口望去。他看到的只是光禿禿的一堵墻。（有刪改）文本二：突轉(zhuǎn)式逆向構(gòu)思法，簡而言之，即“蓄勢于前，突轉(zhuǎn)于后”，也就是先寫順勢的直線發(fā)展，似乎文章要按照這一發(fā)展趨勢結(jié)束，但當順勢發(fā)展到關(guān)鍵之處，突然來一個大轉(zhuǎn)折，“涌出一個動人肺腑的高潮來”，以完全出乎意料的方式終篇。蓄勢要蓄足，轉(zhuǎn)折要轉(zhuǎn)陡。以流水作比，蓄勢好比提高水位，加大落差，飛流直下，更為有力，激起更大的浪花。這樣的突轉(zhuǎn)，才能獲得充分的表現(xiàn)力。順逆法也是一種使文章曲折生姿的妙法，它是通過對順勢與逆勢的巧妙安排，造成文章波瀾迭起、起伏變化、曲折生姿的寫法。順勢，即順著事物某種發(fā)展趨勢來寫；逆勢，即寫與順勢相反的趨勢?！拔乃瓶瓷讲幌财??！眲?chuàng)作時應(yīng)當精心構(gòu)思，巧妙安排，表現(xiàn)出情節(jié)的順勢逆勢，并使之錯落相間，相輔相成。值得注意的是：在順逆法構(gòu)思中，順勢和逆勢的出現(xiàn)，必須符合“意料之外，情理之中”的原則，不能違背生活的邏輯，去編造荒誕不經(jīng)的情節(jié)，否則，效果會適得其反。順逆法與突轉(zhuǎn)法有相似之處，更有區(qū)別。二者都有逆轉(zhuǎn)出現(xiàn)，但順逆法是把順勢和逆勢錯落相間地進行安排，使文章一波未平，一波又起；突轉(zhuǎn)式則是先寫一個又一個的順勢，最后來一個逆轉(zhuǎn)，蓄勢于前，突轉(zhuǎn)于后。（摘編自海珠兒《談逆向構(gòu)思法》）5.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）(3分)A.《窗》的故事里有著藝術(shù)的辯證法，不同讀者可作出不同的解讀，若用心回味，從中能體悟出人生百味和蘊藏的豐富哲理。B.情節(jié)發(fā)展需要矛盾沖突的推進，小說的主要矛盾是不靠窗病人想得到靠窗的床位，從這一矛盾中我們看到了兩個靈魂的撞擊。C.作者設(shè)置的環(huán)境很簡單，病房、門、窗、兩個人，其中一為主角一為配角，其他略寫，狹小的天地卻使人物塑造格外豐滿。D.“窗”構(gòu)思之妙，采用正反、虛實之法表現(xiàn)人性：靠窗病人嘴里窗口栩栩如生的生活圖景，到不靠窗病人眼中光禿禿的一堵墻。【答案】C【解析】“其中一為主角一為配角”錯誤，靠窗的病人和不靠窗的病人同為故事的主角。6.依據(jù)文本二，下列對文學作品的相關(guān)分析，正確的一項是（）(3分)A.《荷花淀》中先寫女人們探夫歸來遇敵，將緊張的氣氛推到極致，然后寫伏擊獲勝，屬于典型的突轉(zhuǎn)式逆向構(gòu)思法。B.《氓》中先寫女主人公對“氓”的熱烈情感，再寫婚后的不幸以致決絕分手，形成情節(jié)突轉(zhuǎn)，具有極強的感情沖擊力。C.《老人與?！分袑懯サ貋喐缋先艘淮斡忠淮闻c對手搏斗，最后卻落得一無所有，即是用一個又一個順勢為最后逆轉(zhuǎn)蓄勢。D.《促織》中成名之子魂化促織的情節(jié)看似荒誕不經(jīng)，屬“意料之外”，卻符合鬼怪志異小說的情境設(shè)定，在“情理之中”?！敬鸢浮緿【解析】A“屬于典型的突轉(zhuǎn)式逆向構(gòu)思法”錯誤，突轉(zhuǎn)式逆向構(gòu)思法是以“完全出乎意料的方式終篇”，《荷花淀》遇敵、殲敵的情節(jié)發(fā)展是自然的，不符合突轉(zhuǎn)式逆向構(gòu)思法。B“形成情節(jié)突轉(zhuǎn)”錯誤，突轉(zhuǎn)式是先寫一個又一個的順勢，最后來一個逆轉(zhuǎn)，《氓》中婚后生活不幸，到最后決裂，是順序發(fā)展，兩人婚姻不幸的結(jié)局，前文戀愛階段男子的“怒”等環(huán)節(jié)，為后文的婚變埋下了伏筆，因此不是情節(jié)突轉(zhuǎn)。C“用一個又一個順勢為最后逆轉(zhuǎn)蓄勢”錯誤，《老人與海》不是“一個又一個的順勢”，而是一波剛平一波又起；“最后逆轉(zhuǎn)”錯誤，自己的魚被鯊魚吃的所剩無幾順理成章，并未實現(xiàn)“逆轉(zhuǎn)”。7.文本一中畫線句兩次寫到“盯著天花板”，揭示了靠門的病人怎樣的心態(tài)?(4分)【答案】①前一處表明了病人被“到靠窗位置去”的念頭折磨得徹夜難眠的痛苦心態(tài)；②后一處表明了病人在病友需要救助時無動于衷冷酷無情的心態(tài)?！窘馕觥竣偾耙惶帯耙惶焱砩?，他照例睜著雙眼盯著天花板”，此前那位靠窗的病人在被允許坐起來的一個小時中，向靠門的這位病友描述他“看”到的窗外的一切，最初這是靠門的病友最享受的時光?？墒菨u漸地，他的想法變了，“為什么偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機會呢？”，這想法折磨得他“徹夜難眠”。而此處的“盯著天花板”，正透露了他被“到靠窗位置去”的念頭折磨得徹夜難眠的痛苦心態(tài)；②后一處是在那位靠窗的病人半夜發(fā)生危險時，他“兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就立即趕來”，而靠門的這位病人卻依然執(zhí)著于“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”，于是他什么也沒做，而是“仍然盯著天花板”，直至病友死去。“盯著天花板”表明了病人在病友需要救助時無動于衷冷酷無情的心態(tài)。8.小說《窗》“蓄勢于前，突轉(zhuǎn)于后”的情節(jié)安排產(chǎn)生了怎樣的效果?(6分)【答案】①從情節(jié)上看，前文用靠窗病人的描述充分蓄勢，最后突轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)窗外是一堵墻，結(jié)尾驟起波瀾，出人意料，曲折生姿。②從人物形象看，在蓄勢與突轉(zhuǎn)中，以靠窗病人的善良美好，反襯另一個病人內(nèi)心丑陋的一面。③從主題角度看，這樣安排可以更好地表現(xiàn)人性的復雜，批判人性的丑惡。④從讀者感受看，使讀者產(chǎn)生強烈的心理落差，更具沖擊力?！窘馕觥竣購那楣?jié)上看，前文用大量筆墨描寫靠窗的同伴為另一個病人描述他所見到的窗外的一切，如公園、湖水、天鵝、孩子們、情侶、鮮花、球賽等，這些都屬于“蓄勢”；后文不靠窗的病人對“窗”的占有欲促使了情節(jié)的轉(zhuǎn)變，“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機會呢？”，最后當他終于如愿挪到了那張病床上時，“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，最后突轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)窗外是一堵墻，結(jié)尾驟起波瀾，曲折生姿。②從人物形象看，靠窗的病人用自己的想象為兩人的生活注入動力，“每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切”，而“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受”，前文用了大量筆墨表現(xiàn)同一間病房的兩個人在描述窗外的一切時的滿足與幸福；后文不靠窗的病人想得到靠窗的床位，渴望占據(jù)窗口床位，使他漠視一個生命的逝去，故事也有了矛盾沖突的戲劇性。在蓄勢與突轉(zhuǎn)中，以靠窗病人善良真誠，反襯另一個病人丑陋的一面。③從主題角度看，一扇窗，將病房中本不相干的兩個人連在一起，兩個不幸的人命運有了交集，窗也因此成了他們共有的窺望窗外世界的平臺以及精神生活的依托。轉(zhuǎn)折的情節(jié)演進，運行中情節(jié)突轉(zhuǎn)，不靠窗的病人想得到靠窗的床位，故事也有了矛盾沖突的戲劇性。這樣安排可以更好地表現(xiàn)人性的復雜，批判人性的丑惡。④從讀者感受看，情節(jié)發(fā)展需要矛盾沖突的推進，小說的主要矛盾是不靠窗病人想得到靠窗的床位，微觀世界里這一矛盾讓我們看到了兩個靈魂的撞擊。使讀者產(chǎn)生強烈的心理落差，更具沖擊力。（2021年新高考全國Ⅱ）閱讀下面的文字，完成下題。文本一放猖廢名故鄉(xiāng)到處有五猖廟，其規(guī)模比土地廟還要小得多，土地廟好比是一乘轎子，與之相比五猖廟則等于一個火柴匣子而已。猖神一共有五個，大約都是士兵階級，在春秋佳日，常把他們放出去“猖”一下，所以驅(qū)疫也?！安钡囊馑季褪歉魈巵y跑一陣，故做母親的見了自己的孩子應(yīng)歸家時未歸家，歸家了乃責備他道：“你在哪里“猖”了回來呢？”猖神例以壯丁扮之，都是自愿的。有時又由小孩子扮之，這便等于額外兵，是父母替他許愿，當了猖兵便可以沒有災(zāi)難，身體健康。我當時非常羨慕這種小猖兵，心想我家大人何以不讓我也來做一個呢？猖兵赤膊，著黃布背心，這算是制服，公備的。另外，誰做猖誰自己得去借一件女褲穿著，而且必須是紅的。裝束好了以后，再來“打臉”。打臉即是畫花臉，這是我最感興趣的，看著他們打臉，羨慕已極，其中有小猖兵，更覺得天下只有他們有地位了，可以自豪了，像我這天生的，本來如此的臉面，算什么呢？打臉之后，再來“練猖”，即由道士率領(lǐng)著在神前畫符念咒，然后便是猖神了，他們再沒有人間的自由，即是不準他們說話，一說話便要肚子痛的。這也是我最感興趣的，人間的自由本來莫過于說話，而現(xiàn)在不準他們說話，沒比這個更顯得他們已經(jīng)是神了，他們不說話，他們已經(jīng)同我們隔得很遠，他們顯得是神，我們是人是小孩子，我們可以淘氣，可以嬉笑著逗他們，逗得他們說話，而一看他們是花臉，這其間便無可奈何似的，我們只有退避三舍了，我們簡直已經(jīng)不認得他們。何況他們這時手上已經(jīng)拿著叉，拿著察郎當郎當?shù)捻懀媸翘毂鞂⒌哪恿?。說到叉，是我小時最喜歡的武器，叉上串有幾個鐵輪，拿著把柄一上一下郎當著，那個聲音把小孩子的什么話都說出了，便是小孩子的歡喜，我最不會做手工，我記得我曾做過叉，以吃飯的筷子做把柄，其不講究可知，然而是我的創(chuàng)作了。我的叉的鐵輪是在城一個高坡上（我家住在城里）拾得的洋鐵屑片剪成的。在練猖一幕之后，才是名副其實放猖，即由一個凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進去，又跑來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。我則跟在后面喝彩。放猖的時間總在午后，到了夜間則是“游猖”，這時不是跑，是抬出神來，由五猖護著，沿村或沿街巡視一遍，燈燭輝煌，打鑼打鼓還要吹喇叭，我的心里卻寂寞之至，正如過年到了元夜的寂寞，因為游猖接著就是“收猖”了，今年的已經(jīng)完了。到了第二天，遇見昨日的猖兵時，我每每把他從頭至腳打量一番，仿佛一朵花已經(jīng)謝了，他的奇跡都到哪里去了呢？尤其是看著他說話，他說話的語言太是貧窮了，還不如不說話。（有刪改）文本二:莫須有先生教國語廢名莫須有先生教國語，