沖刺2025年高考語文大題突破+限時集訓（新高考）大題03 文學類文本（小說）閱讀（ 現(xiàn)代文閱讀Ⅱ） （解析版）

大題03文學類文本（小說）閱讀文學類（小說）文本是高考命題的重要文本。從近年來高考命題式樣看，小說類文本采用“2+2”模式，即兩個選擇題，兩個主觀題。選擇題是綜合性考題，內容涵蓋小說思想內容與藝術特色各個方面，側重考查廣度；主觀題多為單一型考題，主要針對小說某一個角度命題，側重考查深度。2022—2024年全國新高考卷小說文本閱讀題分析年份選文標題作者體裁題序考點題型題干表述分值2024《千里江山圖》孫甘露小說6理解文章相關內容選擇題下列對文本相關內容的理解，正確的一項是3分7對文本藝術特色的分析鑒賞的能力選擇題下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是3分8理解文中重要句子的含意的能力主觀題文中畫線處說“在他們兩個人當中，葉桃總是先離去的那一個”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請談談你的理解。4分9理解文中重要語句產生的敘述效果的能力主觀題文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時”之類標示時間線索的語句，產生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。6分2023《給兒子》陳村小說6理解文章相關內容選擇題下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是3分7分析鑒賞文中的語言選擇題對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是3分8分析人物心理活動，歸納人物的內心感受主觀題“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。4分9實際應用：結合文學作品，擬寫文學短評提綱。主觀題讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。6分2022《江上》馮至小說6鑒賞作品的思想內容與藝術特色選擇題下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是3分7分析鑒賞作品結構、主題選擇題關于文中江邊人們談論季札的部分，下列說法不正確的一項是3分8鑒賞作品的文學形象主觀題舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結合文中相關部分簡要分析。6分9對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀主觀題漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。6分（2025屆高考深圳一模）閱讀下面的文字，完成后面試題。光景閻連科有一方空院，很大，除了院墻的幾個豁口，另外都還完整。院墻是用玉蜀黍稈苫著，日久天長，稈都枯朽，雨水在墻上挖出許多小溪。然墻又總是不塌，路過的人都說，這墻要倒了。墻卻默默聽著，直挺了一年又一年。院里住了一個老人。那年給她過生日，為著老人是六十七還是六十八，孩娃和媳婦吵紅脖子。她自己也說不清?？伤沽藥字浑u，哪只雞一天生蛋，哪只雞隔日生蛋，哪只雞三日兩蛋或兩日三蛋，她心里都寫得明白。兩日生三蛋的雞不多，她這輩子僅喂過一個，時間還是十年前。眼下她喂了九只雞，其中一只是公雞，有時收六個蛋，甚至七個，間或三個四個。主要是有只蘆花母雞野極，早上出窩，摸摸有蛋，咕咕叫著，啄幾個蟲子，從殘墻的水道鉆出，回時天近傍黑，肚已空了，蛋不知丟進誰家。老人將那水道堵了，它又蹬腿從豁口飛出，無論如何，不肯將蛋生在家里。老人去找孩娃，要他把院墻豁口壘了。孩娃一嘴承諾，說閑下將院墻換成磚墻。說到是能夠做到的，孩娃家的日子已經很富裕。幾年前孩娃蓋了三間樓屋，搬去住了，把娘留在老宅守院。這幾年孩娃又買了一盤電磨，從電磨中磨出一墻青磚，并不為難。老人每三日五日去孩娃家送一次雞蛋，每次都和孩娃說那丟蛋的蘆花雞。說多了，孩娃就說：“把那蘆花雞殺掉算啦。”老人一愣，再不說了，便每天放雞遲一兩個時辰，待自己燒了飯，吃了飯，洗了鍋碗，掃了門前院子，才去開那雞窩的門扇，以為雞們出窩便吃，飽了懶得出門，也就不會丟蛋?？赡翘J花雞卻依然，飽了，揚揚翅膀，飛走生蛋了。也曾幾次，老人放雞時，將蘆花雞抓在手里，關入蛋窩，可它至天黑都不生蛋。放它出來，它在院里打個轉兒，便旋出門外，將蛋急急生在路上。路面鐵硬，它是跑著生的。未及臥下，蛋就落將下來，殼破了，一地蛋黃，如新生的太陽墜在地上。這是兩年前的事。如今蘆花雞已極少丟蛋。老人不再關它，而是放它出來，開圓大門，隨它去哪兒，老人都緊緊跟著，看它臥到哪兒，靜坐死等，把蛋收回來。這蘆花雞丟蛋，并無一定地方，有時在東，有時在西，有時在草間，有時在田邊。每一處不過三日，它便煩了，必換一新室。老人每天都為這雞忙著，開了雞窩門，撒了糧食，站在一邊，盯著蘆花雞，等它吃飽，從門縫擠出，搖頭走去。老人便跟出門來，它快她快，它慢她慢，走胡同，拐墻角，到麥場上的麥秸垛下，蘆花雞刨一窩兒，臥下了。老人就坐在麥場邊上，昏黃的日光曬著身子，直曬得她眼前金星飛舞，那蘆花雞才從麥秸窩里出來，并不咕咕聲張，悄悄走了。老人過來，拿了那暖手的雞蛋，也走了。雞極有靈性，它第二天再到那麥秸窩里，不見了頭天的蛋，四下里瞅瞅，便又換了地方?；蚴且暗氐囊慌畈菘?，或是山坡下的莊稼地里，再或是村頭沒人住的看菜蔬的草庵，幾乎一天換一場地。有時，找不到隱處，它就在村外轉來轉去，直轉得老人肚餓頭暈，走不動了，它才忽然鉆進垛著的玉蜀黍稈下，匆匆生下蛋來，悠悠去了。老人終日忙在這丟蛋的雞上?？傻浇衲觊_春，這雞忽然不走大門了，任你把門開得怎樣寬敞，它也要從院墻的豁口飛出，待老人從門里出來，它已不知去了哪兒。老人去找孩娃，要他把豁口壘上。孩娃說老墻不值一壘，真塌了就壘磚墻。老人沒提蘆花雞又開始丟蛋的事，孩娃也沒說殺雞的話。如此，蘆花雞又丟了半個月的雞蛋，老人就又找到了它。把雞從雞窩放出來，撒幾把糧食，她就走出院子，遠遠立在院墻豁口的別處，過不多久，蘆花雞準從豁口飛出，腳一落地，從從容容，走出村街，到村頭站上一陣，四顧無人，徑直到田間機井的房里。里面滿地柴草，是生蛋的上好去處。老人第一次跟進房里收蛋，一下就收了十一個，然第二天遲了一步，那雞從門里進去，迅即從窗里飛出，鉆進麥田不見了。再往后，老人又找到了它的去蹤，不是哪家的豬窩，就是村口舊磨盤的下面。八月間，下了一場連陰雨，院墻終于塌了。雨過天晴，孩娃果真拉了一車的青磚過來，五日時間，高高的青磚院墻壘了起來，這老宅嚴嚴實實，風雨不進。院墻壘起那日，蘆花雞試著飛了幾次，終是沒能飛過；來日又飛，仍是不過；七日之后，它便不再飛了，和別的雞一樣，老老實實將蛋生在土坯壘的蛋窩。蘆花雞不再丟蛋，老人先是一陣欣喜，騰出空兒來，立在門口，看看行人，看看田地，看看山坡，看看天空?？戳藥兹眨瑵u覺一切都是看了幾十年的，并無啥好看。不看了，又閑著手腳，覺得手腳都是多余的東西。反不如每天跟在雞后尾隨著的好。雞不丟蛋了，她心里忽就空蕩了。可每日把院門打開，蘆花雞也不再外去，也許是老了，它總是慢慢隨著雞群覓食，隨著雞群咕叫，隨著雞群生蛋。只是雞蛋生得日漸少了，丟蛋時一日一個，不丟了三日兩個，后來兩日一個，再后，竟三日五日一個，甚或七日八日一個，且蛋也愈加小了，最大的也才鴿蛋一般。秋罷時，蘆花雞老死了，無疾而終。早上開窩，別的都陸續(xù)跳出，唯它穩(wěn)著不動，老人伸手一摸，雞身都冰了。至年底，老人得了一場說不清的病，幾服中藥未及熬完，就去了那邊世上。留下空空一套院落，壘著高高的磚墻。(有刪節(jié))1.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）(3分)A.老人不清楚自己的年齡是六十七還是六十八，卻清楚每只雞下蛋的情況，表明雞是老人的獨居生活的重心。B.孩娃遲遲沒有壘墻，因為覺得老墻不值一壘；但老墻塌后他很快兌現(xiàn)諾言。小說有意突出其人務實而講信用。C.老人不停地與蘆花雞進行周旋，在這一過程中，兩個生命產生了互動，影響了彼此，最終形成奇妙的共振。D.標題“光景”兼有“光陰”與“風景”之意，通過文中多次出現(xiàn)的時間詞和富有鄉(xiāng)土氣息的場景得以具體化?！舅悸贩治觥侩u是老人的獨居生活的重心，兩個生命產生了互動，影響了彼此，文中多次出現(xiàn)的時間詞和富有鄉(xiāng)土氣息的場景得以具體化都正確，B中的孩娃一嘴承諾，說閑下將院墻換成磚墻，但是他閑下來的時候沒有壘墻，小說不是有意突出他講信用?！敬鸢浮緽2.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）(3分)A.跌落的雞蛋“如新生的太陽墜在地上”，這個帶有夸張意味的比喻既體現(xiàn)了形似，也巧妙寫出人物內心的震動。B.小說使用大量排比句、短句，做到整散結合、長短錯落，靈動活潑的風格與蘆花雞表現(xiàn)出來的“野”相得益彰。C.小說以雞寫人，描寫曾經桀驁不馴的它，老的時候只能選擇隨雞群覓食，以此喚起社會對老年人境遇的關注。D.小說結尾“空空一套院落”“高高的磚墻”分別與開頭“一方空院”、豁口的院墻呼應，但悲哀的意味更濃?！舅悸贩治觥课闹姓f的“也許是老了”并非其失去野性的真正原因，真正原因是磚墻改變了它的生活方式，使它逐漸被馴化，因此作者的寫作目的也不是“借此喚起社會對老年人境遇的關注”?！敬鸢浮緾3.小說用正側結合、層層推進的寫法表現(xiàn)蘆花雞的“野”。請結合文本分析。(4分)【思路分析】這道題考查考生對“正側結合”“層層推進”這兩種表達技巧的理解情況。學生需要從正面描寫蘆花雞的行為動作、神態(tài)等方面，如“那蘆花雞卻依然，飽了，揚揚翅膀，飛走生蛋了”，直接展現(xiàn)其“野”性:還要從側面通過老人的反應、雞與環(huán)境的互動等，如老人為抓蘆花雞費盡心思，蘆花雞頻繁更換下蛋地點讓老人疲于奔命，來體會對蘆花雞“野”的烘托。這種正側結合的分析，讓學生更深入地理解文學作品中寫作手法的運用及其效果?！疽?guī)范解答】①正側結合：正面描寫蘆花雞的行蹤不定，以及與人周旋時的從容淡定；側面描寫老人跟隨之苦、尋覓之難，襯托出蘆花雞的野。②層層推進：描寫蘆花雞的出行方式鉆下水道、走大門，變成非從豁口飛出去不可，而活動范圍也變得越來越大，表現(xiàn)蘆花雞越來越野。4.“反不如每天跟在雞后尾隨著的好”是理解小說人物與主題的一個關鍵。請談談你的理解。(6分)【思路分析】這道題以文本關鍵語句為切入點，引導學生從人物心理、主題表達等多個角度深入解讀小說?！胺床蝗缑刻旄陔u后尾隨著的好”這句話反映老人內心的孤獨失落、對蘆花雞的依賴。從主題層面，理解這句話如何深化小說關于生命、孤獨和時光的主題表達，從而培養(yǎng)學生對文學作品的深度理解和感悟能力。例如，學生可以思考老人在跟隨蘆花雞的過程中，找到了生活的目標和寄托，盡管辛苦但內心充實，而當蘆花雞不再丟蛋，老人反而感到失落，這一系列情節(jié)與主題之間的緊密聯(lián)系?！疽?guī)范解答】①這句話寫出老人的失落心理，她發(fā)現(xiàn)，如今生活比揀蛋的時候更安逸了，手腳卻失去活力，內心也變得無聊和空虛。由此可見，老人雖然老了，卻希望保持身體的活躍與精神的充實(或：卻是一個閑不住、希望心靈有所寄托的人)。②老人感到失落，主要原因是有豁口的老墻被高高的磚墻代替，這使得蘆花雞失去原本的野性，也導致她失去追隨的樂趣。由此可見，適度寬松的約束(或：相對自由的空間)有利于生命保持活力，而過于嚴苛的限制只會扼殺生命的活力。一、答題原則——四個維度小說考題（主觀題），牽一點而動其它?；卮鸶鞣N主觀題，都應從各個角度進行深入分析。人物、情節(jié)、環(huán)境及主題，是小說答題的四要素，也即四個維度。無論考題如何設計，除了從本身角度思考外，還應從其它三個角度思考回答考題的主要切入角度。如：分析小說的環(huán)境作用？就可以從以下幾個角度切入答題。環(huán)境角度：環(huán)境渲染了氛圍，奠定了基調。人物角度：環(huán)境刻畫了人物性格，烘托了人物心理，為人物出場作準備。情節(jié)角度：環(huán)境推動了情節(jié)發(fā)展。主題角度：強化了小說的主題。二、答題模板——角度摘要★人物類考題1.你認為小說中的主要人物是誰？答題要點：X人物是主要人物。①從著墨多少看，X人物是用筆墨最多，是作者描寫刻畫的重點。②從人物關系，X人物處在中心地位，其它人物對A人物起陪襯作用。③從作品主旨看，X人物承載了作者的寫作意圖，表達了作品的主題。2.探究人物的塑造意圖或作用答題要點：（1）主要人物作用具有社會意義，表現(xiàn)作者對自然、社會、人生的理解、認識、看法，即突出主題。（2）次要人物作用①對主要人物起到襯托與對比作用。（陪襯人物作用）②推動情節(jié)發(fā)展。（情節(jié)作用）③串起情節(jié)，具有線索作用。（情節(jié)作用）④事情的見證者。（情節(jié)作用）⑤使文章更有意蘊，揭示文章的主題，深化主旨。（主題作用）⑥事情的講述者。（第一人稱增強故事的真實性；第三人稱不受時空限制，敘述自由。）3.分析小說中的人物形象答題要點：①界定人物的身份地位。（如農民，農村勞動婦女，知識分子等）②說出人物的性格特點。（分要點進行概括）概括人物性格的主要詞匯有：樸實、無私、善良、寬容、忠誠、團結、仁慈、勇敢、憨厚、大方、天真、心直口快、表里如一虛假、圓滑、狡詐、自私、任性、貪婪、急躁、冷淡、冷漠、草率、冒失、怯弱③說出作者在塑造人物的意圖。4.分析人物的心理變化過程答題要點：此題側重于答出人物心理活動的動態(tài)變化。人物心理活動的詞主要有：喜歡、快樂、悲傷、怨憤、惱怒、懊悔、自責、內疚、意外、吃驚、委屈、不安、生氣、疑惑等。5.分析小說中刻畫人物的方法答題要點：從以下角度結合文本分析。①肖像描寫；②語言描寫；③行動描寫；④心理描寫；⑤正面描寫與側面描寫結合；⑥細節(jié)描寫；⑦對比襯托；⑧點面結合；⑨詳略得當?！锴楣?jié)類考題1.概括小說的主要故事情節(jié)答題要點：①說出小說的故事情節(jié)線索。②依線索為主體，將文本的主要事件一一概括出來。2.分析故事情節(jié)的結尾（這樣結尾好不好？）答題要點：①從情節(jié)本身看，（不）符合小說的情節(jié)發(fā)展。（出人意料又在情理之中；使情節(jié)突轉，別開生面）②從人物的刻畫看，（不）符合人物性格發(fā)展。③從作品的主題看，小說的結尾，（不）符合作品實際，（不/有）利于小說主題深化。④從實際效果看，給讀者留下了想象空者，耐人尋味。（好的結尾）3.分析情節(jié)（某個特定情節(jié)）的作用答題要點：①設置懸念，引起讀者興趣。②為下文作鋪墊或埋下伏筆。③與前文相照應。④推動故事情節(jié)，豐富故事情節(jié)，增加文章內蘊。⑤此情節(jié)是小說的線索暗示。⑥使情節(jié)跌宕起伏，張弛有度。⑦刻畫人物性格，突顯物形象。⑧表現(xiàn)主旨或深化主題。4.分析故事情節(jié)線索答題要點：一般小說都有線索，特別小說有兩條線索，稱為明暗兩條線交織。小說的主要線索有：①以人物情感或作者的情感為線索②以意象（某個物件物品）線索③以事情發(fā)展的先后次序為線索④以時間為線索⑤以空間的轉換為線索以上線索有時可以兼有，比如：以時間次序、事情發(fā)展先后為線索；以時間空間為線索?！飻⑹鰳嬎碱惪碱}1.分析文章的構思特點及效果。（構思四大項：敘事方法、線索脈絡、情節(jié)設置、詳略處理）。答題要點：（1）從敘事方法看構思①順敘——按照事情發(fā)展先后次序寫，使故事情節(jié)井然有序。②倒敘——把事情的結果或某個重要的情節(jié)放到前面寫，使文章引人入勝，生動感人，情節(jié)宕跌。③插敘——在事情的敘述過程中，插敘相關故事情節(jié)，使故事情節(jié)更豐富，也能豐富人物性格，揭示小說主旨。④補敘——補充說明故事情節(jié)，使故事情節(jié)更豐富，也能豐富人物性格，揭示小說主旨。⑤敘述人稱——第一人稱作用：★容易拉近與讀者距離，使讀者進入“我”這個角色。★便于抒發(fā)情感，進行詳細心理描寫?！锸刮恼赂哒鎸嵭?，故事性（曲折性或波折性），更生動形象，使讀者能更具體的體會作者心情?！锿ㄟ^對我的詳細描寫，來喚醒讀者內心的感受和思考。★使故事情節(jié)敘述雜而不亂，情感更加動人。第二人稱作用：★增加親切感，拉近作者與讀者之間的距離。★便于對話，抒情，便于感情交流，有呼告效果，增加感染力。第三人稱作用：★不受時空限制，對事實的客觀描述，更直白，更自由，更真實，更具有說服力?！锟梢愿玫恼归_文章的敘述，使文章娓娓道來，不做作，不矯情。★可以更加突顯文章的中心，使讀者產生共鳴。（2）從線索脈絡看構思具體線索見前述。效果：使文章脈絡清晰，眉目清楚，情節(jié)緊湊。（3）從情節(jié)設置看構思★一波三折★巧設懸念★誤會法★突轉法（情節(jié)突然逆轉）★延遲法★抑揚法（突轉法的具體體現(xiàn)）★對比反襯法★鋪墊照應以上各種情節(jié)設置方法作用主要有以下方面：①設置懸念，引起讀者興趣。②推動故事情節(jié)，豐富故事情節(jié)，增加文章內蘊。③使情節(jié)跌宕起伏，張弛有度，緊湊嚴謹。④刻畫人物性格，突顯物形象。⑤表現(xiàn)主旨或深化主題。（4）從詳略處理看構思指出小說哪些地方詳寫，哪些地方略寫。作用主要有：①從全文看，使情節(jié)緊湊，結構嚴謹。②從詳處看，有利于集中筆墨刻畫人物性格。③從詳處看，更能細膩性地刻畫人物性格。④從略處看，語言簡約，留下空白，令人想象?！锃h(huán)境類考題1.分析環(huán)境描寫的作用答題要點：（1）社會環(huán)境描寫的作用①交代人物社會關系，生存環(huán)境。②交代作品時代背景。③營造作品的時代氛圍。（2）自然環(huán)境描寫的作用①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景。②渲染氣氛，奠定基調。③暗示、烘托人物心情④揭示人物性格⑤反襯人物形象⑥推動故事情節(jié)發(fā)展⑦深化小說的主題★語言類考題詞句理解小說中重要的詞句賞析，就是賞析其中的內涵與作用。①詞句內涵解讀：象征義與比喻義。②詞句的作用1:刻畫人物性格。③詞句的作用2：揭示小說的主題。④詞句的作用3：為下文作鋪墊暗示。⑤詞句的作用4：總領全文或卒章顯志。⑥詞句的作用5：渲染氣氛或奠定基調。2.賞析小說的語言風格與特色①從修辭看語言：運用了比喻、擬人等，生動形象，富有詩意。②從語體看語言：文白夾雜，既靈活又端莊，既通俗又內蘊。③從長短看語言：長短句交錯，句式靈活，語句鏗鏘，簡潔明了。④從人物看語言：富有人物個性，語言符合人物身份特征。⑤從雅俗看語言：明白如話，鄉(xiāng)語俚語；典雅厚重，富有內蘊。⑥從風格看語言：通暢自然，清麗雋永，濃墨重彩，詼諧諷刺，亦莊亦諧。⑦從效果看語言：富有想象，令人回味，字字璣珠，含英咀華?！锾骄款惪碱}1.探究文章的主旨（作者寫作意圖）答題要點：小說的主題主要從標題、情節(jié)、人物、構思及時代背景等方面看。常見的小說主題主要有：①民族心理；②人生價值；③傳統(tǒng)美德；④人文精神。小說主題指小說家在作品中通過描繪現(xiàn)實生活圖畫、塑造藝術形象顯示出來的，貫穿一部小說始終的基本思想，又稱主題思想或中心思想。小說主題無固定答案，需要考生大膽分析，敢于概括與表達。2.探究標題的意蘊及作用答題要點：（1）標題意蘊①表面意義與深層意義②象征意義或比喻意義③雙層意義或諧音意義（2）標題作用①線索作用②懸念作用（吸引讀者作用）③刻畫人物作用④概括事件作用⑤揭示主題作用（畫龍點睛作用）⑥交代背景作用⑦象征作用根據近年來新高考命題動向，有兩類考題需要特別關注。教考銜接題。將教材內容與考場試題相銜接是新高考未來的重要的命題動向。就小說考題面言，這種銜接無處不在，既包括宏觀的主題思想與藝術構思探究，也包括微觀的詞句解讀與人物評析。解決此類考題，需要對教材內小說內容進行全面清理，要熟知教材中小說的創(chuàng)作風格、構思技巧、人物形象，以備考試銜接。具體考題式樣見大題典例第4題。二、情境化實用文擬寫。在小說文本的某個具體情境中，按要求完成某種實用文擬寫，是新高考命題的重要動向。這種實用文包括：文學短評（提綱）、推介詞、倡議書甚至廣告語等。下面以撰寫鑒賞札記為例進行說明：閱讀下面的文字，完成后面試題。雪山大地（節(jié)選）楊志軍大雪剛剛消停，通信員果果就來了，說是王石書記要父親①立馬去一趟。原來是省政府副秘書長李志強來了，也住在南廂房。王石拿出糌粑和酥油讓父親吃。王石說：“李秘書長想把保育院搬到沁多來。”父親一愣：“好啊，這個辦法，沁多有了草原保育院?！崩钪緩娬f：“就是沒有合適的地方?！蓖跏f：“我給李秘書長推薦了你們學校?！备赣H詫異道：“沁多小學？這恐怕不行吧？太小，現(xiàn)有的五十多個學生已經很擁擠啦?！崩钪緩娬f：“你再考慮考慮，要是實在覺得不合適，我們另想辦法?！备赣H說：“肯定不合適?！蓖跏艘谎劾钪緩?，無奈地點點頭：“好吧?！北Ｓ菏呛⒆樱瑢W校也是孩子，都很重要，作為上級他們不好強迫命令。父親連夜離開了阿尼瓊貢。他覺得能操心學校的就他一個人，而保育院是省上的，操心它的人多了去了，他的拒絕說不定還是件好事情，李秘書長轉眼就能在別的縣找到超過“一間房”百倍的好地方。這么想著，心里就輕松了，催促日尕②盡快往回趕。在大帳房溫暖的爐灶邊，父親接過角巴③的妻子姜毛端給他的酥油茶，沒顧得上喝一口，就說起了李志強的到來，說起了保育院的現(xiàn)狀和那些饑餓的孩子們。角巴板起面孔聽著，沒說半句同情的話。突然問道：“你說的這個李秘書長就是把我從牢房里救出來的那個人嗎？他什么時候來沁多啦，怎么不通知我一聲？我要見見他，走走走，快領我去?！闭f著從享堂前的柜子里抽出一條白色的哈達塞進了寬大的皮袍襟懷。兩匹快馬跑起來，跑到下午，才看到在山嶺間慢慢行駛的吉普車。角巴打馬跑到車前，翻身下馬，拿出哈達，彎腰捧在了手里。吉普車停下了，李志強走了出來。角巴說：“李秘書長啦，保育院的事情為什么不跟我說？我有冬暖夏涼的大帳房，我還可以再扎一頂大帳房?！备赣H立刻明白了，也說：“角巴說得對，保育院不一定非要占用沁多小學的‘一間房’，大帳房其實比石頭房還要好，不信你去看看?！苯前陀终f：“想喝水就找冰山，鍋里的水畢竟有限；想吃肉就去草場，家里的手抓能吃幾口？我，沁多草原的角巴德吉，難道還養(yǎng)活不起幾十個娃娃嗎？保育院的食物我包啦?！崩钪緩娧劬Τ背钡模肷握f不出話來。和李志強分手后，角巴就開始準備保育院的事。他明天就去了牧馬場。在沁多草原，所有的路角巴都知道，所有的雨雪他都能預測?？墒沁@一次，因為心急，他忘了預測。亂紛紛的雪，鬧哄哄的白色飛舞，風忽而呼呼地悶響，忽而日日地尖叫，不斷伸出冰茬一樣硬冷的爪子撕扯著人和馬。大雪瞬間掩埋了人和馬的足跡。雪霧的擁堵中，悄然出現(xiàn)的懸崖正在迅速接近著他。他感覺腳下一虛，哎喲一聲，滑了下去。嘩的一聲，韁繩拉直了。日尕的四蹄插在積雪中，身子猛地朝后歪去，頭卻被拽得幾乎貼在雪地上。幾分鐘的堅持里，它不想讓角巴掉下去，角巴想拽著韁繩爬上來。但角巴太沉，日尕的蹄子正在打滑，它越往后使力氣，滑得越快，眼看頭已經伸出懸崖的邊際，墜落就在瞬間，角巴突然松開了韁繩。日尕站直身子，瞧著下面，雪花瞇住了眼睛，什么也瞧不見。它捯動著前蹄，一聲嘶鳴，又一聲嘶鳴。日尕跑回來報信的那天，父親正在上課。他聽到馬蹄在積雪中沙沙沙地響，聽到連續(xù)幾聲嘶鳴就像撕裂云霧的雷聲，急切而驚恐。它的馬肚帶松弛了，歪斜在一側，眼看就要掉下來，結實的牛毛韁繩拖在地上，已經斷了，嚼子被舌頭強行頂起來、兩邊磨爛的嘴角上涂滿了血跡。他丟下手里的課本跑了出去，說“不好，出事啦?！狈銎鸢绊d，系緊馬肚帶，打馬而去。父親先去了角巴家。雪似乎要停了，桑杰正準備出牧，一聽父親的通報，便說：“啊噓，這怎么得了？唵嘛呢叭咪吽?！睕_進帳房，抱出鞍韉，跑向了不遠處的馬，又喊著：“尼瑪，尼瑪?！蹦岈敶饝?，從另一頂帳房鉆了出來。三個男人騎馬跑向了茫茫雪野。雪小了，漸漸不下了，風收斂了許多。日尕的原路返回準確到能看見它來時踩出的深深的蹄坑。但很快蹄坑就不見了，一直向上的路也是一直向風的路，風力的突然增大讓雪又開始在空中彌漫，不是從云朵上飛來，而是從更高的地方甚至雪山的峰巔飛來；不是雪花的飄舞，而是雪粉的揚撒。他們日行夜宿，三天后來到一座懸崖邊上。日尕不走了，前蹄不停地在雪地上捯動著，像是說：“就是這里，就是這里?！彼麄兇敉鴳已孪旅娴纳罟?，站了一會兒，又尋路而下，走了整整一天，才繞過懸崖，走進幽深的谷底。風把山上豐盈的覆雪刮向了谷底，積雪厚得讓他們絕望：就算角巴摔不死，也會埋進蓬松的雪壤窒息而死。他們艱難地走來走去，不時地用手刨挖那些隆起的雪包。桑杰和尼瑪一聲比一聲懇切地念著祈福真言。父親則在大聲喊叫：“角巴啦，角巴啦。”突然喊聲換來了一陣撲棱棱的聲音，兩只禿鷲驚飛而起。他們愣了一下，互相拉扯著，朝禿鷲剛才停留的地方走去。角巴出現(xiàn)了，身后拖著一道長長的爬行痕跡，不知他從什么地方爬來，爬到這里就停下了。這里是一個圓形的洼地，洼地里沒有雪，有的是蒸騰的白霧和一地五顏六色的石頭，還有星羅棋布的泉水。泉水是熱的，石頭也是熱的，像個大暖炕?！敖前屠玻前屠??！薄鞍掷玻掷??！彼麄兒爸瑩u晃著。父親把臉貼上去，聽了聽他的心跳，感覺了一下他的呼吸，抬頭望著盤旋的禿鷲，不相信地說：“我沒有搞錯吧，是他的心跳還是我的心跳？”至少六天過去了，角巴居然還活著。（有刪改）【注釋】①文中的“父親”是漢族援藏干部，建國后參與到青藏高原建設中。此時在沁多縣開創(chuàng)第一所學校，并擔任校長，校址選在沁多草原“一間房”。②日尕：角巴送給父親的馬。③角巴：藏族，是沁多草原的頭人。楊志軍說：“《雪山大地》是一部關于愛的詮釋?！弊x書小組要求以這句話為主題為本文撰寫鑒賞札記，請分條列出你的鑒賞要點和依據。（6分）【答案】①“愛”是藏區(qū)人們與動物之間的溫情互動。文中日尕和我們患難與共、守望相助，體現(xiàn)跨越物種的深情厚誼，自然純粹，感人至深。②“愛”是援藏干部“父親”的人民情懷。作為漢族于部，父親融入藏民生活，尊重藏族文化；不顧危險，解救角巴；心系百姓，開辦教育。③“愛”是藏民角巴的善良人性，擔當情懷。角巴在得知李志強要為保育院尋找新住處時，讓出帳篷，提供飲食，四處奔波，險丟性命。體現(xiàn)其知恩圖報，敢于擔當的人間大愛。④“愛”是藏漢一家親的民族大團結。援藏干部心系牧民，守望相助；藏族民眾尊重漢族干部，排憂解難；體現(xiàn)了漢藏人民骨肉相連的民族大愛?！窘馕觥勘绢}考查學生概括主題、評價審美取向的能力。①日尕在角巴墜崖后，不顧自身安危，堅持拽住角巴，最終因角巴因自己太沉而主動松開韁繩。但日尕并未放棄，它跑回村莊報信，馬肚帶松弛、韁繩斷裂、嘴角磨爛，這些細節(jié)生動地展現(xiàn)了日尕對主人的忠誠和擔憂。這種情感體現(xiàn)了動物對人類的深厚情感，以及人類對動物的依賴和感恩。所以，“愛”是藏區(qū)人們與動物之間的溫情互動。②“父親”作為漢族干部，迅速融入藏區(qū)生活，與藏民交流互動，尊重他們的文化和生活方式。他得知角巴墜崖后，不顧危險，帶領桑杰和尼瑪前往救援，展現(xiàn)了他對藏族同胞的深厚情感。“父親”操心著沁多小學的事情，拒絕將學校讓給保育院，體現(xiàn)了他對教育事業(yè)的重視和對藏民的關心。所以，“愛”是援藏干部“父親”的人民情懷。③角巴得知李志強要為保育院尋找新住處時，主動提出讓出自己的大帳房，并承諾提供食物，體現(xiàn)了他的善良和無私。角巴為了準備保育院的事情，不顧天氣惡劣，獨自前往牧馬場，最終墜崖險些喪命，展現(xiàn)了他為了集體利益不惜犧牲自己的擔當精神。所以，“愛”是藏民角巴的善良人性，擔當情懷。④漢族援藏干部“父親”始終把藏民的利益放在首位，他拒絕占用學校，積極救援角巴，都體現(xiàn)了他心系牧民，幫助藏民的深情厚誼。角巴墜崖后，“父親”帶領藏族同胞共同救援，展現(xiàn)了漢藏人民骨肉相連的情誼。角巴主動提出幫助解決保育院的問題，為漢族干部排憂解難，體現(xiàn)了藏族民眾對漢族干部的信任和支持。所以，“愛”是藏漢一家親的民族大團結。閱讀下面的文字，完成后面試題。羊群［注］蕭紅平兒被雇做了牧羊童。他追打群羊跑遍山坡。山頂像是開著小花一般，綠了！而變紅了！山頂拾野菜的孩子，①平兒不斷地戲弄她們，他單獨地趕著一只羊去吃她們筐子里拾得的野菜。有時他選一條大身體的羊，像騎馬一樣的騎著來了！小的女孩們嚇得哭著，她們看他像個猴子坐在羊背上。平兒從牧羊時起，他的本領漸漸得已發(fā)展。他把羊趕到荒涼的地方去，招集村中所有的孩子練習騎羊。每天那些羊和不喜歡行動的豬一樣散遍在曠野。行在歸途上，前面白茫茫的一片，他在最后的一個羊背上，仿佛是大將統(tǒng)帥著兵卒一般。他手耍著鞭子，覺得十分得意?！澳愠燥柫藛?，午飯？”趙三對兒子溫和了許多。從遇事以后他好像是溫順了。那天平兒正戲耍在羊背上，在進大門的時候，羊瘋狂地跑著，使他不能從羊背跳下，那樣他像耍著的羊背上張狂的猴子。一個下雨的天氣，在羊背上進大門的時候，他把小孩撞倒，主人用拾柴的耙子把他打下羊背來，仍是不停，像打著一塊死肉一般。夜里，平兒不能睡，輾轉著不能睡。爹爹動著他龐大的手掌拍撫他：“跑了一天！還不困倦，快快睡吧！早早起來好上工！”平兒在爹爹溫順的手下，感到委屈了！“我挨打了！屁股疼?！钡饋?，在一個紙包里取出一點紅色的藥粉給他涂擦破口的地方。爹爹是老了！孩子還那樣小，②趙三感到人活著沒有什么意趣了。第二天平兒去上工被辭退回來，趙三坐在廚房用谷草正織雞籠，他說：“好??！明天跟爹爹去賣雞籠吧！”天將明他叫著孩子：“起來吧，跟爹爹去賣雞籠。”王婆把米飯用手打成堅實的團子，進城的父子裝進衣袋去，算做午餐。第一天賣出去的雞籠很少，晚間又都背著回來。王婆弄著米缸響：“我說多留些米吃，你偏要賣出去……又吃什么呢？……又吃什么呢？”老頭子把懷中的銅板給她，她說：“不是今天沒有吃的，是明天呀？”趙三說：“明天，那好說，明天多賣出幾個籠子就有了！”一個上午，十個雞籠賣出去了！只剩下三個大些的，堆在那里。爹爹手心上數著票子，平兒在吃飯團?！耙话倜哆€多著，我們該去喝碗豆腐腦來！”他們就到不遠的那個布棚下，蹲在擔子旁吃著冒氣的食品。是平兒先吃，爹爹的那碗才正在上面倒醋。平兒對于這食品是怎么新鮮呀！一碗豆腐腦是怎樣舒暢著平兒的小腸子呀！他的眼睛圓圓地把一碗豆腐腦吞食完了！那個叫賣人說：“孩子再來一碗吧！”爹爹驚奇著：“吃完了？”那個叫賣人把勺子放下鍋去說：“再來一碗算半碗的錢吧！”平兒的眼睛溜著爹爹把碗給過去。他喝豆腐腦作出大大的抽響來。趙三卻不那樣，他把眼光放在雞籠的地方，慢慢吃，慢慢吃終于也吃完了！他說：“平兒，你吃不下吧？倒給我碗點?！逼絻旱菇o爹爹很少很少。給過錢爹爹去看守雞籠。平兒仍在那里，孩子貪戀著一點點最末的湯水，頭仰向天，把碗扣在臉上一般。菜市上買菜的人經過，若注意一下雞籠，趙三就說：“買吧！僅是十個銅板。”終于三個雞籠沒有人買，兩個分給爹爹，留下一個在平兒的背上突起著。經過牛馬市，平兒指嚷著：“爹爹，咱們的青牛在那兒。”大雞籠在背上蕩動著，孩子去看青牛。趙三笑了，向那個賣牛人說：“又出賣嗎？”說著這話，趙三無緣的感到酸心。到家他向王婆說：“方才看見那條青牛在市上?！薄叭思业牧?，就別提了?！蓖跗耪斓夭荒蜔Ｙu雞籠漸漸地趙三會說價了；慢慢地坐在墻根他會招呼了，也常常給平兒買一兩塊紅綠的糖球吃。后來連飯團也不用帶。他弄些銅板每天交給王婆，可是她總不喜歡，就像無意之中把錢放起來。銅板興奮著趙三，半夜他也是織雞籠，他向王婆說：“你就不好也來學學，一種營生呢！還好多織幾個?！雹鄣峭跗湃允侨ニ拖駥τ谒楇u籠，懷著不滿似的，就像反對他織雞籠似的。平兒同情著父親，他愿意背雞籠，多背一個。爹爹說：“不要背了！夠了！”他又背一個，臨出門時他又找個小一點的提在手里。爹爹問：“你能拿動嗎？送回兩個去吧，賣不完??！”有一次從城里割一斤肉回來，吃了一頓像樣的晚餐。村中婦人羨慕王婆：“三哥真能干哩！把一條牛賣掉，不能再種糧食，可是這比種糧食更好，更能得錢。”可是不久這就完了！從熱鬧的、孩子熱愛的城里把他們又趕出來。平兒又被裝進這睡著一般的鄉(xiāng)村。原因，小雞初生卵的時節(jié)已經過去。家家把雞籠全預備好了。平兒不愿意跟著，趙三自己進城，減價出賣。后來折本賣。最后他也不去了。廚房里雞籠靠墻高擺起來。這些東西從前會使趙三歡喜，現(xiàn)在會使他生氣。平兒又騎在羊背上去牧羊。④但是趙三是受了挫傷?。圩ⅲ荼疚墓?jié)選自蕭紅的《生死場》第五章《羊群》，《生死場》講述的是發(fā)生在20世紀20至30年代東北農村的故事。1．下列對文中畫線句子的理解，正確的一項是（

）（3分）A．句子①寫平兒戲弄拾野菜的孩子，突出了他的頑劣，但他趕著羊吃野菜，則體現(xiàn)出了他的聰穎機靈。B．句子②寫趙三“感到人活著沒有什么意趣”，既慨嘆自己生活貧困的現(xiàn)實，還心疼兒子被雇主打了。C．句子③看似是王婆不支持趙三織雞籠，實則是非常支持他，她自己不斷存錢，對未來充滿了希望。D．句子④直抒趙三的內心感受，因他不再進城賣雞籠，失去了收入來源，生活再次陷入了困頓之中。【答案】D【解析】本題考查學生理解句子含義的能力。A.“體現(xiàn)出了他的聰穎機靈”錯，①處“平兒不斷地戲弄她們，他單獨地趕著一只羊去吃她們筐子里拾得的野菜”體現(xiàn)的是撿便宜欺負弱小的頑劣。B.“既慨嘆自己生活貧困的現(xiàn)實，還心疼兒子被雇主打了”錯，結合上文“爹爹是老了！孩子還那樣小”分析，應該是慨嘆年歲老邁，孩子還未成年，怨惱自己沒有能力給孩子更好的生活，以及對孩子的未來充滿擔憂又無能為力的無奈感。C.“實則是非常支持他，她自己不斷存錢，對未來充滿了希望”錯，③處“就像對于他織雞籠，懷著不滿似的，就像反對他織雞籠似的”看不出支持和希望，表現(xiàn)的是不支持，對生活不滿，悲觀。2．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．“王婆弄著米缸響”，“響”字形象地寫出了米缸內的米即將吃盡的情狀，反映出了趙三一家生活困窘、在溫飽線上掙扎的現(xiàn)實。B．趙三看見自己賣出去的青牛，由“笑”到“心酸”的轉變，可見他對青牛的不舍；王婆不愿提及此事也是強忍痛苦不愿回憶。C．王婆是選文中的次要人物，雖著墨不多，但可以想見，她和曹禺《雷雨》里的侍萍一樣，都是同時代底層勞動婦女的代表。D．小說以全知視角敘寫了趙三一家的故事，透過這一生活側面，真實生動地呈現(xiàn)出人們在貧瘠落后的時代里苦難的生命狀態(tài)?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學生鑒賞藝術特色的能力。B.“王婆不愿提及此事也是強忍痛苦不愿回憶”錯，“‘人家的了，就別提了?！跗耪斓夭荒蜔?，很不耐煩的狀態(tài)，并非強忍痛苦不愿回憶。3．如欲以“牧羊·賣雞籠·命運”為關鍵詞，為本文寫一則文學評論，請結合平兒的人物經歷，列出評論要點。（4分）【答案】①從命運的角度評論：那個年代，苦難的生活由不得選擇，平兒能做的只有被動接受。②從牧羊生活中看平兒的樂極生悲。③從賣雞籠的經歷中看平兒努力而無果?！窘馕觥勘绢}考查學生擬寫文學評論的能力。注意審清題目要求：題干要求結合平兒的人物經歷寫文學短評，就不能偷換為王婆或趙三。“人生經歷”暗示不可從語言表達方面切入。①小說節(jié)選部分開門見山交待人物身份“平兒被雇做了牧羊童”，然后寫他牧羊的事情，表現(xiàn)得很頑劣，戲弄拾野菜的孩子，趕著羊搶奪她們的勞動果實，以致得意忘形把小孩撞倒，挨了一頓毒打后被辭退了。從牧羊生活中看到平兒樂極生悲。②后來跟著他爹賣雞籠，一開始生意還行，賺得多時還吃到了豆腐腦和糖球、肉，可惜好景不長，“從熱鬧的、孩子熱愛的城里把他們又趕出來。平兒又被裝進這睡著一般的鄉(xiāng)村”。從賣雞籠的經歷中看平兒努力而無果。③結合以上內容得出結論，舊社會底層民眾很難靠自己改變命運，難以擺脫苦難的生活，只有被動接受各種不幸的遭遇。4．學校話劇社想排演《生死場》，劇本忠于小說原文，請以小說“喝豆腐腦”選段為例，提出你的排演建議。（6分）【答案】①要有真實的場景設計；②人物語言符合身份、年齡，突出性格特征；③要注意外貌、神態(tài)、動作等細節(jié)，讓人身臨其境，富有感染力?！窘馕觥勘绢}考查學生把握場景排演相關情節(jié)的能力。①結合“爹爹手心上數著票子，平兒在吃飯團”“買豆腐腦的老板”“冒著熱氣的豆腐腦”“布棚”“簡陋的餐桌、板凳”“擔子”“賣剩的三個雞籠”等內容布置好表演現(xiàn)場，給人真實感；②抓住人物對話描寫，“一百枚還多著，我們該去喝碗豆腐腦來！”表現(xiàn)了賣雞籠賺錢后的滿足感，“孩子再來一碗吧！”“再來一碗算半碗的錢吧！”體現(xiàn)出叫賣人的溫情，“吃完了？”表現(xiàn)了爹爹的吃驚，“平兒，你吃不下吧？倒給我碗點”，暗示平兒喜歡吃，食量驚人，人物語言符合身份、突出性格特征；③要注意外貌、神態(tài)、動作等細節(jié)，“他的眼睛圓圓地把一碗豆腐腦吞食完了！”“爹爹手心上數著票子，平兒在吃飯團”“爹爹的那碗才正在上面倒醋”“平兒的眼睛溜著爹爹把碗給過去。他喝豆腐腦作出大大的抽響來。趙三卻不那樣，他把眼光放在雞籠的地方，慢慢吃，慢慢吃終于也吃完了”，讓人身臨其境，富有感染力。一、閱讀下面的文字，完成下面小題。野葫蘆引（節(jié)選）宗璞這一天，孟嵋到病房給丁醫(yī)生送材料。不巧丁醫(yī)生不在。她又回到資料室。一時無事，便拿著抹布到處擦拭，在病案架后面，她發(fā)現(xiàn)一本薄薄的小冊子，第一頁上寫著：“我不知道誰能看到這些文字，卻知道你們讀它時，世上已經沒有了我?！雹僮趾艽?，很不工整，有的兩個字重疊在一起，像是用盡力氣寫的。孟嵋好奇地看下去。我是一個女兵，一個中國女兵，我就要死了。我是一個孤兒，在長沙孤兒院里長大。后來上了護士學校，畢業(yè)后在一所醫(yī)院里工作。醫(yī)院前面有一條小溪，我常在溪邊站站，看溪水向遠方流去。我從沒有想到自己會像溪水那樣，流得那么遠。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，戰(zhàn)火逐漸逼近，部隊在我們這個縣招募護士，我很舍不得安定的生活，可是我知道安定維持不了多久，日本鬼子隨時會打來。②我本來就沒有家，難道還要失去國嗎？我和幾位同伴一起參加了部隊，在幾處野戰(zhàn)醫(yī)院工作過。一直和我在一起的是水姐，她比我大兩歲，文化水平比我高，她的父母都是小學教師，她是一個出色的護士。一九四二年，戰(zhàn)爭越來越激烈，傷亡也越來越嚴重，我所在的部隊也接到了上級的命令，開赴了前線。在休整的幾天里，又有幾名護士加入。有一個很小的女孩，又黃又瘦。父母都被敵機炸死了。她參加部隊的態(tài)度很堅決。有人說：“你這樣小，走不了那樣遠?！彼f：“不抗日還活著干什么？”醫(yī)院收留了她，我們叫她小木。我們經過了大山大水，許多人水土不服，最厲害的是吐瀉不止。水姐從當地老百姓那里得到了偏方，那是野地里的一種草。這種草和一種毒草很相像。一次，在檢查藥草時，水姐懷疑其中一束不是正品，扔了又覺可惜。小木說：“我來試試。”立刻拿了一片葉子嚼著，隨即叫了一聲：“好麻！”忙不迭把草吐出，可下半個臉都腫起來了。水姐憐惜地拍拍她，讓大家仔細分辨這些草。采的藥草每天都經過水姐認真的檢查，這偏方加上我們的治療總算有效。我們全體護士受到表彰，師部來人說，這個戰(zhàn)役打得漂亮。水姐還受到特殊嘉獎，師部的人要她講幾句話。水姐平時就話少，當時只平靜地說了一句：“我們?yōu)檎x而戰(zhàn)?！焙髞恚覀円贿叧吠耍贿呑鲬?zhàn)。為了擺脫敵人，我們走進了一座大森林。我和水姐、小木，還有幾個傷員在一起。這里有些零散的敵人，他們在森林邊緣地帶活動。我們走過時，他們從大樹后面打槍，我們急忙從肩上取下槍來還擊。小木本來沒有槍，這時，迅速地從一個失去右臂的傷員身上取得了槍，向樹林中射擊。水姐說這樣不行，我們都會死的。小木忽然說：“你們趕快走，我往那邊去?！闭f著，向另一個方向鉆進草叢。過了一會兒，一個稚嫩的聲音在大聲喊：“打倒日本帝國主義！”同時響起了槍聲。敵人向那邊打槍。槍聲隨著喊聲漸漸遠去。小木沒有回來，她永遠消失在大森林里。天，我在草叢里發(fā)現(xiàn)了一種暗紅色的果實，招呼水姐來看。水姐先自己嘗址，然后采了分給傷員，可是它們不能療傷。傷員一個個倒下，后來只剩我和水姐兩個人，再后來水姐也死了。那天下著大雨。我們走進一個小窩棚避雨，水姐先彎腰進去，立刻叫了一聲：“什么東西！”她踉蹌地退出來，迅速地從自己衣服上撕下一條布，扎在右腿膝蓋下，防止毒液擴散?！斑@里不能呆?！彼f。我們急急向前，沒有多久，水姐的腿已腫得碗口粗細。可能是蛇咬的，也可能是一種很大的毒蝎，也可能是別的毒物。水姐漸漸呼吸困難，抓住我的手，一字一字地對我說：“你要讓人知道，我們都是愛國青年，我們?yōu)檎x而戰(zhàn)?！闭f完，她的手放開了，她和小木去做伴。水姐是二十二歲，小木是十八歲。當時我沒有死，我站起來，又倒下，好像是被雨打倒了。我向前爬，爬了不知多久，迷糊中聽見后面有人問：“前面是誰？”我掙扎著報了部隊番號。有一小隊人走過來，他們扶起我，隨即討論該怎么辦。我說：“你們走吧，不要管我?！彼麄儾宦牐杆俚乜沉藥卓眯?，做了一個擔架。③只聽一個聲音說：“你躺好了，你很輕，你這樣小?！蔽一璩恋卦趽苌?，被這些不認識的弟兄們抬著。漸漸地我能走路了，我指出那些能吃的野果，大家都很高興。我走得很慢，拖住他們的腳步，真是一個累贅。我恍惚中聽見他們談話，一個說：“我們管不了她了?！绷硪粋€說：“扔下她？做得出來嗎？”我想我簡直是一個禍害，我會拖垮這些好弟兄。怎么辦呢？以后又經歷了多少艱險，我來不及寫了。有人要甩掉我，但總有人救助我。我感謝救助我的弟兄，也不責怪要甩掉我的同伴。實在是太艱難了。我們終于走上了一個山坡，在不遠的平地上有許多五顏六色的帳篷，那是部隊接應的地方。我立刻撲倒在地，躺了很久。我盡可能報告了犧牲傷員的名字，也報告了水姐和小木已一去不復返。④我又想起那條小溪。文字到這兒忽然斷了。孟嵋勉強忍住淚水，不讓自己哭出聲來?！懊厢遥笔嵌♂t(yī)生的聲音，“你找我嗎？”孟嵋開門，默然把手中的小冊子遞給丁醫(yī)生。丁醫(yī)生很快看完那幾頁文字，說：“她是我到這里最初接觸的病員。”丁醫(yī)生停頓了，他不想說這間小屋曾經做過她的病房，也是她去世的地方?！八牟『苤?，每天還要拼命寫字。我們勸她不要寫了。她斷斷續(xù)續(xù)地說：‘這不是我一個人的事?！倍♂t(yī)生抬頭望著窗外，“她是一個女兵，我竟不知道她的名字?！保ㄓ袆h改）1．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）（3分）A．文章開頭寫孟嵋在資料室的病案架后發(fā)現(xiàn)小冊子，又引述第一頁上的文字，讓讀者隱約感到此時小冊子的寫作者已去世。B．文中先寫水姐死去，然后詳細交代她死亡的過程和原因，這樣的敘述方式避免了行文的單調，增強了文本的可讀性。C．“我”對救助“我”的人充滿感激之情，而對那些想要甩掉“我”的人也沒有過多埋怨，因為他們也是勇敢的戰(zhàn)士。D．水姐、小木都具有勇敢堅定、無私無畏的形象特點，但細細品味，兩人的性格又存在差異，這樣寫避免了人物的同質化?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學生對文本相關內容的理解的能力。C.“沒有過多埋怨，因為他們也是勇敢的戰(zhàn)士”理解不當，原文有“實在是太艱難了”，不埋怨是因為“我”能理解當時的情況太過艱難，想要甩掉“我”實是出于無奈。2．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．句子①呈現(xiàn)的書寫樣貌，暗示“我”當時的病情已經非常嚴重，簡單的書寫對“我”來說已經變成了艱難的挑戰(zhàn)。B．句子②是“我”的內心獨白，交代了“我”參加抗日隊伍的原因，反問的形式也強化了“我”樸素的愛國情懷。C．句子③既是路過的戰(zhàn)友對“我”的安慰，意在消除“我”的心理負擔，也反映出戰(zhàn)爭與惡劣環(huán)境對“我”的折磨。D．句子④“我”想起小溪是對童年生活的回憶，也是經歷人生艱辛后對安定生活的渴望，語言含蓄蘊藉，耐人尋味?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學生對文中畫線句子的分析與鑒賞的能力。D.“對童年生活的回憶”分析不當，原文有“醫(yī)院前面有一條小溪”，此時“我”已經護士學校畢業(yè)，參加工作不是童年了。應是對過往的護士工作的回憶。3．本文節(jié)選自《野葫蘆引》第三卷，原文沒有標題。請你從“中國女兵”“為正義而戰(zhàn)”中選擇一個作為標題，并說明理由。（4分）【答案】示例一：選擇“中國女兵”理由：①“中國女兵”這個標題點明了本文的主人公，情節(jié)也圍繞女兵的抗日事跡展開。②本文寫了三個中國女兵，但通過這個標題有利于引導讀者聯(lián)想到中國女兵的群像。示例二：選擇“為正義而戰(zhàn)”理由：①“為正義而戰(zhàn)”是主人公水姐的話，突出了水姐的形象。②“為正義而戰(zhàn)”突出了抗日戰(zhàn)爭的正義性。【解析】本題考查學生分析理解文章題目意蘊和作用的能力。文章題目分析題，首先可考慮題目本身的意義，是否運用了技巧，再考慮和內容、人物、主旨的關系等。選擇“中國女兵”。內容上，文中主人公“我”是一名護士，也是一名女戰(zhàn)士，涉及的孟嵋、水姐、小木也都是“中國女兵”，這個標題點明了本文的主人公，情節(jié)也圍繞女兵的抗日事跡展開；本文提到“我是一個女兵，一個中國女兵”，具體寫了“我”“水姐”“小木”三個中國女兵，這個標題既呼應文中的“中國女兵”，又有利于引導讀者聯(lián)想到中國女兵的群像，升華主題。選擇“為正義而戰(zhàn)”?！八闫綍r就話少，當時只平靜地說了一句：‘我們?yōu)檎x而戰(zhàn)’”“水姐漸漸呼吸困難，抓住我的手，一字一字地對我說：“你要讓人知道，我們都是愛國青年，我們?yōu)檎x而戰(zhàn)”，“為正義而戰(zhàn)”是主人公水姐的話，文中兩詞提到這句話，再以之為題目，可以突出水姐這一人物形象；“抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)……本來就沒有家，難道還要失去國嗎”“不抗日還活著干什么？”，“為正義而戰(zhàn)”對應抗日戰(zhàn)爭，因為是保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭，所以愛國的女兵們能無懼犧牲，這一題目突出了抗日戰(zhàn)爭的正義性。4．當一個故事包含在另一個故事之中時，小說就產生了多個敘事層次，如《紅樓夢》《石門陣》等。請分析本文的敘事層次及這樣敘事的效果。（6分）【答案】（1）三個敘事層次：①孟嵋、丁醫(yī)生發(fā)現(xiàn)、談論小冊子的故事。②“我”講述的自己的故事。③“我”講述的水姐和小木的故事。（2）效果：①增強了敘事的藝術性、真實性、復雜性；②多視角敘述故事、表現(xiàn)人物，增強了小說的表現(xiàn)力。③呈現(xiàn)多元感受與多元評價，增強小說的立體性?！窘馕觥勘绢}考查學生分析小說敘述層次及效果的能力。分析小說敘述層次要把握情節(jié)，縷清結構。分析效果可從充實內容、人物塑造、生動情節(jié)、閱讀感受等方面考慮。（1)三個敘事層次：“這一天，孟嵋到病房給丁醫(yī)生送材料……她發(fā)現(xiàn)一本薄薄的小冊子……孟嵋開門，默然把手中的小冊子遞給丁醫(yī)生……丁醫(yī)生抬頭望著窗外，“她是一個女兵，我竟不知道她的名字”，孟嵋、丁醫(yī)生發(fā)現(xiàn)、談論小冊子的故事；“我是一個女兵，一個中國女兵，我就要死了……我又想起那條小溪”，“我”講述的自己的故事；“一直和我在一起的是水姐，她比我大兩歲，文化水平比我高，她的父母都是小學教師，她是一個出色的護士”“有一個很小的女孩，又黃又瘦……我們叫她小木”“小木沒有回來，她永遠消失在大森林里……再后來水姐也死了……水姐是二十二歲，小木是十八歲”，“我”講述的水姐和小木的故事。(2)效果：孟嵋發(fā)現(xiàn)小冊子，以第一人稱“我”敘述自己和別人的故事，構思巧妙，增強了敘事的藝術性、真實性、復雜性；“文字到這兒忽然斷了。孟嵋勉強忍住淚水，不讓自己哭出聲來”“丁醫(yī)生很快看完那幾頁文字，說：‘她是我到這里最初接觸的病員’”，以孟嵋及丁醫(yī)生的第三人稱呈現(xiàn)故事；“我走得很慢，拖住他們的腳步，真是一個累贅。我恍惚中聽見他們談話”，以“我”的第一人稱敘述故事，多視角敘述故事，多側面塑造人物，使人物更生動形象，增強了小說的表現(xiàn)力；“我”敘述故事，對戰(zhàn)友及救助自己的人有相關的感受和評價；“文字到這兒忽然斷了。孟嵋勉強忍住淚水，不讓自己哭出聲來”“‘她的病很重，每天還要拼命寫字。我們勸她不要寫了。她斷斷續(xù)續(xù)地說……丁醫(yī)生抬頭望著窗外，‘她是一個女兵，我竟不知道她的名字’”，孟嵋和丁醫(yī)生也有自己的感受和評價，多層敘事，呈現(xiàn)多元感受與多元評價，增強小說的立體性。二、閱讀下面的文字，完成下面小題。貓貓魚與東坡肉曾穎樓上的鄰居在屋頂修了個花園，我常常在天色將明之時，上去看朝陽，讀書寫東西。因為是借人家的地方，故將其命名為借園。今天這個故事，就是借園主人朱女士給我講的。她的父親是個老軍人，抗美援朝下來娶了她的生母，一個能夠用俄文念普希金詩歌的文藝兵，生下她們兄妹，幸福得羨煞旁人。六十年代中期，面對無端的冤屈，父親軍人脾氣，不愿屈從安排，毅然決然回鄉(xiāng)務農。生母果斷而決絕地和父親劃清了界限，斬斷了包括兩個兒女在內的所有聯(lián)系，以保全她在省歌舞團的工作。父親回鄉(xiāng)，惟一的行李便是一雙兒女。父親早年當過篾匠，不出半日就拼出一張竹床，一張小桌，三根小凳，把隨身帶的軍被飯盒水壺往上一放，勉強就算得是一個家了。三塊石頭支上當年繳日本鬼子的一個長條飯盒，燒上開水兌灰面，他們那天吃的第一頓飯，是漿糊。曬壩西邊住著母女倆，據說以前是地主。老婆婆六十多歲，她的女兒蘆花三十好幾了，一直沒有出嫁。她的女兒面色青黃，頭發(fā)發(fā)黃且開叉，小眼睛，大臉盤，一對鮑牙破口而出，很不安分地頂在外面，而且還發(fā)黃。曬壩兩頭，一東一西兩家就成了鄰居。久去久來，兩家彼此也有了些小小的照應。蘆花最怕看到父親給娃娃喂?jié){糊，經常偷偷把她家的面拿去加點黃豆面炒熟，再下鍋時，滿屋生香；父親編竹蝦筢到竹林背后的小溪里撈到小魚，總是用草穿成兩串，一串掛西屋門口，一串帶回家中，煮得一鍋腥氣。每當這個時候，蘆花就會搖頭皺眉，覺得糟踐了東西。父親就自我解嘲，說要是有一碗油，把它們炸得噴香酥脆，再撒上一撮辣椒面和花椒，就美了。但現(xiàn)實是，這些東西一樣都沒有。下一次，父親再撈魚的時候，蘆花跑來，把兩串都接了，也不言語，一路小跑就進了竹林子，過小半天后，就端回一碗金黃酥脆的小魚，放到竹桌上，香氣四逸，兩個小孩吃得嘎嘣亂響，父親吃得滿眼淚光。蘆花做魚，其實用的是“炕”，她把小魚放置在一個瓦片上，瓦片下面燒小火，慢慢炕干，這原本是做貓食的辦法，不同的是擠了內臟加了幾顆鹽和干辣面，蘆花稱它為貓貓魚，父親則稱之為蘆花魚。朱女士說，那時鄉(xiāng)下沒什么玩事，她和哥哥就當了蘆花的小跟班，而蘆花也樂得帶著這兩個孩子，因為在這個世界上，他們是少有的幾個還會對她笑并把她的話當一回事的人。她說喇叭花的屁股是甜的，兩個小家伙摘下來就啜，她說蜘蛛在唱歌，兩個小家伙就屏住呼吸豎起耳朵……后來，父親因為自己做飯實在太難，向隊長申請讓孩子們在蘆花家搭伙。隊長打趣說：要搭干脆全家搭，免得你天天吃糨糊吃壞了我沒法向上面交代。再后來，某一天早晨，父親讓兒女不再叫蘆花姐姐，而是改口叫媽媽。那天，爸爸和蘆花都非常高興，爸爸用鄉(xiāng)里人非常稀罕的舊軍用挎包，換了兩斤豬肉，蘆花不惜血本，拿出過年都舍不得用的幾顆冰糖，一副日子不過了的大手大腳樣，倒出瓶底的菜油，把肉皮炸得酥亮，然后切片墊上黃豆，上鍋蒸了兩個小時，開屜之時，整個曬壩都迷醉在一片香氣之中。父親說，那是東坡肉，蘇東坡在流放的時候發(fā)明的。感謝老天爺，能讓我在最苦最倒霉的時候遇到你！他的筷子指著碗里的肉，而眼睛卻瞟向蘆花。蘆花的臉紅得仿佛桌上僅有的二兩酒是她一個人喝了一般。朱女士說，時隔四十幾年，她仍能記起媽媽眼含淚光微笑的那一瞬，她覺得那是這輩子最溫暖的一刻。幾年之后，父親的冤屈被澄清。她們的生母，以當初離開的速度沖到鄉(xiāng)下，花枝招展地在父親面前一亮相，用朗誦腔說要與他“重新找回失去的年華”。父親說自己不懂表演藝術，也不想回省城，只想安安靜靜吃一頓東坡肉，你如果會做，就幫我做一份吧！這場景很像川劇《馬前潑水》，負心的妻子想請重回榮華的丈夫原諒，丈夫在馬前潑了一盆水，說：你將水收回盆中，我便原諒你！父親再沒回成都，至前幾年無疾而終。兒女們都回省城工作，前些年也試著去看過親媽，但每一次聽到她咒罵父親的品位和蘆花的丑，于是就再不去了。蘆花不習慣城里生活，一個人在老家生活，她說這里每一片樹葉上都結著以往的日子，令她很欣喜快活。兒孫們每月都會回去看她，一到家就嚷嚷著要吃貓貓魚和東坡肉。我在樓上花園，曾碰到過一個婆婆來澆水，頭發(fā)雪白，衣著干凈，兩個牙齒鮑在外面，很有卡通感。（選自《川味人間》，有刪改）5．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）（3分）A．因為到借園看朝陽、寫東西，才結識朱女士，“我”才有機緣聽到朱女士父親和繼母之間充滿溫情的故事。B．朱女士全家和蘆花家原本只是彼此相互照應，是隊長促成了兩家搭伙過日子，由此可以看出隊長是個熱心腸的人。C．生母要求和父親重歸于好，父親以“不懂表演藝術”為名委婉拒絕，讓她做東坡肉，是為了試探她是否真心悔改。D．父親選擇和蘆花在故鄉(xiāng)攜手終老，至死沒有回成都，既表達了父親對眼前人的愛和感激，也宣誓了與過去的決裂。【答案】C【解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。C.“是為了試探她是否真心悔改”不準確。聯(lián)系下文寫的川劇《馬前潑水》中的場景可知父親讓生母做東坡肉，應該是為了使其徹底死心。6．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．小說寫父親面對冤枉時的不屈從到用戰(zhàn)爭中繳獲的挎包換豬肉，強調了父親的“軍人”身份，敢愛敢恨，形象鮮活。B．和《百合花》一樣，小說采用故事套故事的寫法，在“我”的故事中插入朱女士父親的故事，使小說的內容更加豐富。C．小說寫“蘆花稱它為貓貓魚，父親則稱之為蘆花魚”，這兩個細節(jié)相互映襯，不僅寫出做魚之人的真誠，也寫出吃魚之人的真情。D．小說情節(jié)主要通過朱女士的回憶展開，這種全知視角的敘述便于將讀者帶進故事，又便于跳出故事，表達對故事的品評?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。B.“采用故事套故事的寫法”說法不妥?！拔摇笔枪适碌闹v述者，小說中沒有“我”的故事。《百合花》中的“我”也只是故事見證者、旁觀者，小說幾乎無“我”的故事，“故事套故事的寫法”說法不成立。7．小說中“蘆花”為什么會成為朱女士的“媽媽”？請從情節(jié)設計的角度簡要分析。（4分）【答案】①朱女士一家和蘆花母女相互照應，兩家彼此越走越近。②蘆花和孩子們相處融洽，蘆花和朱女士一家逐漸親密。③父親主動提出孩子和路滑家搭伙，加之隊長的促成，蘆花于是成為了朱女士兄妹的媽媽?！窘馕觥勘绢}考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。①據原文“曬壩兩頭，一東一西兩家就成了鄰居。久去久來，兩家彼此也有了些小小的照應”一段可知，蘆花看不得孩子吃漿糊，就把自家的面拿去加點黃豆面炒熟；父親撈到小魚，蘆花會把魚做成美味的貓貓魚給孩子們吃，朱女士一家和蘆花母女相互照應，兩家彼此越走越近。②據原文“朱女士說，那時鄉(xiāng)下沒什么玩事，她和哥哥就當了蘆花的小跟班，而蘆花也樂得帶著這兩個孩子”一段可知，蘆花和孩子們相處融洽，蘆花和朱女士一家逐漸親密。③據原文“后來，父親因為自己做飯實在太難，向隊長申請讓孩子們在蘆花家搭伙”一段可知，因為自己做飯困難，父親向隊長申請讓孩子們在蘆花家搭伙，而隊長打趣說要搭干脆全家搭，促成兩家從鄰居關系向家庭關系轉變，后來父親讓兒女改口叫蘆花“媽媽”，蘆花于是成為了朱女士兄妹的媽媽。8．有學者稱贊曾穎的小說將傳奇性和真實性融為一體，獨具魅力，請結合文本簡要分析。（6分）【答案】①傳奇性：曾經意氣風發(fā)的父親遭母親拋棄，回鄉(xiāng)務農，竟然和地主家的小姐成為一家人。（艱難生活中，做貓食兒的魚兒竟然成為人的食物，還有一個詩意的名字叫“蘆花魚”。）②真實性：生活場景、生活細節(jié)符合特定時期、特定地域的生活真實；我在樓上花園碰到“兩個牙齒鮑在外面”的婆婆，強化了故事的真實性。③傳奇性和真實性相結合：相互映照，既揭示并深化主題，表達對人間真情的歌頌，也激發(fā)了讀者的閱讀興趣?！窘馕觥勘绢}考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。（1）傳奇性方面，小說中的情節(jié)富有傳奇色彩。在艱難的生活中，蘆花和朱女士一家從最初的互相照應，到后來父親讓兒女改口叫蘆花媽媽，這種家庭關系的轉變充滿了戲劇性。之后冤屈澄清，生母欲復合遭拒，蘆花作為地主女兒，本處境艱難，卻收獲幸福，具有傳奇性。此外，艱難生活中，做貓食兒的魚兒竟然成為人的食物，還有一個詩意的名字叫“蘆花魚”，也增加了故事的傳奇性。（2）從真實性來看，時代背景真實可感，六十年代中期社會動蕩，朱女士父親蒙冤回鄉(xiāng)務農，再現(xiàn)歷史滄桑。人物刻畫入微，蘆花外貌平凡、心地善良，是典型農村婦女形象；父親堅毅倔強，符合軍人特質，他們的言行舉止、生活場景、生活細節(jié)符合特定時期、特定地域的生活真實，如用飯盒燒漿糊、瓦片炕小魚，我在樓上花園碰到“兩個牙齒鮑在外面”的婆婆，讓讀者仿若置身那個艱苦年代的鄉(xiāng)村，增強了故事的真實感和可信度。（3）傳奇性和真實性融合精妙。小說將傳奇性的情節(jié)和情感融入到真實的時代背景和生活場景中，使傳奇性有了堅實的現(xiàn)實基礎，另外，傳奇性的情節(jié)發(fā)展和情感變化又進一步凸顯了人物的真實人性，既展現(xiàn)生活苦難，又凸顯人性美好。傳奇性和真實性相互映照，讓讀者沉浸其中，既揭示并深化主題，表達對人間真情的歌頌，也激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（2024年新高考Ⅱ卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。千里江山圖（節(jié)選）孫甘露葉桃離開上海去了南京。那時候陳千里還不明白，為什么她那么不喜歡父親葉啟年做的事情，自己卻又加入進去。后來他才知道，葉桃去的地方是國民黨黨務調查科，在葉啟年的安排下，她成了機要室干事。當時他反復問過自己：難道在上海，兆豐花園、夕陽、早春的湖水、水面上一對天鵝，這些都是他在做夢？難道他們手握著手、心怦怦跳時說的話，都只是分別前一時的沖動？他一直都很清楚，在他們兩個人當中，葉桃總是先離去的那一個。新閘路樓上的廂房，他坐在窗下，她坐在梳妝臺前，他們在說話，他看見兩個她，一個在面前，一個在鏡子里。他完全沉浸在話題中，可說著說著，她忽然站起身，急匆匆奔出了家門。他心里總是隱隱覺得，別處某個地方，必定有一件更加重要的事情在等著她。一年以后，陳千里也去了南京。他在石婆婆巷租了一間小屋。白天他給書局做翻譯，等著葉桃下班。有時她給他打電話（巷口煙紙店有一臺公用電話），讓他去她上班的地方，她也會支使他做一點事情，到哪家鋪子買一包點心，或者去裁縫店取幾件衣服。只要葉啟年不在南京，瞻園對葉桃來說就是一個十分自由自在的地方。那是個大園子，據說從前是座王府，門前有影壁，園里有假山。機要室在園子最北面，過了假山就能看見那排平房。他到了那里，讓門房打個電話，葉桃就會出來接他，有時候也會讓門房送他，到后來門房索性讓他自己進去。在記憶里，那幾個月過得特別安寧，葉桃也特別快樂。她好像找到了真正有意思的工作。他們去梅花山，正是早春二月，虬枝上開滿梅花，山坡上像籠罩了粉色云霧。他們心心相印，覺得整個世界退卻到遠處，眼前只剩下梅樹、藍天和那張臉龐。他們滿心喜悅，一起背誦著涅克拉索夫：“他們說暴風雨即將來臨，我不禁露出微笑。”但是世界仍舊在這里，葉桃置身其中的環(huán)境十分危險，瞻園里有許多陰鷙的壯漢、狼狗、槍支、不許人碰的文件和禁止入內的警示牌。從園北假山后面偶爾會傳出一兩聲慘叫。后來在棲霞山上，葉桃告訴他，那里是黨務調查科，是葉啟年參與搭建、充斥著陰謀和殺戮的世界。直到最后那個月，他才知道她究竟在做什么工作，雖然他早些時候就猜到了一些?，F(xiàn)在想來，說不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，這些工作對她意義重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破壞她父親的工作。但在讓他知道真相前，她就為他指明了方向，讓他了解了一個人應該投身于什么樣的事業(yè)，才會讓人生變得更有意義。她從來沒有真正離開過他。即便去了南京，她也每隔幾天就給他寫信，這些信件延續(xù)了先前的思想碰撞?，F(xiàn)在他才理解，寫那些信她多少冒了一點風險，幸虧她在瞻園上班，有辦法不讓這些信落到郵電檢查人員手中。她還托人給他捎書和雜志：《共產黨宣言》《遠方來信》《布爾什維克》，還有她喜歡的涅克拉索夫詩集。端午節(jié)的前一天，葉桃給石婆婆巷煙紙店打了個電話。那些日子他很少見到葉桃，她好像整天都非常忙碌，就算見到他也很沉默，問多了，她會忽然發(fā)火。在電話里葉桃讓他去瞻園，去之前先到秦淮河邊的城南茶食鋪，幫她買一包閩南橘紅糕。葉桃一直喜歡吃零食，在上海時他就常幫她跑腿，到了南京，她的很多舊習慣都消失了，但喜歡吃零食這一樣依然如故。除了這家的橘紅糕和酥糖，她還喜歡一個挑擔小販的桂花糖芋苗，總是在瞻園門口那一帶叫賣。他買了橘紅糕，卻在瞻園門口被人攔住了。幾個月來，南前北后兩道門，幾班門房都認識他了，見他進門，連忙打電話到機要室找葉干事。葉桃告訴門房，今天她不能離開保密區(qū)域，叫門房登記一下，讓陳千里自己進去。陳千里在機要室那一排平房里見到了葉桃。她吃了一粒橘紅糕，說，今天這個橘紅糕怎么那么干？這放了多久呀？生氣地扔到一邊，冷冷地半天不理他，機要室里另外兩個女人同情地朝他微笑。過了一陣，葉桃又叫他：“幫我到門口買碗桂花糖芋苗?！眲倓傔M來時陳千里并沒有看見瞻園門口有挑擔叫賣的小販。但他沒說什么，每次葉桃讓他到門口買桂花糖芋苗，那個小販總會出現(xiàn)在那里?！叭绻麤]看見，你就往前跑到馬府街，他一般就在這幾個地方。”他提著保溫筒出來，門房朝他笑。出了瞻園，果然看見擔子在那里。小