《父親、樹林和鳥》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《父親、樹林和鳥》公開課一等獎創(chuàng)新教案父親、樹林和鳥

教學目標：

1．認識“黎、凝"等5個生字，會寫“霧、蒙”等2個生字。

2.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林"等語句表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解父親是知鳥、愛鳥的具體表現(xiàn)，并能言之有理地辨析課后第2題前三句對父親的判斷。（重點）

4.體會父親的知鳥、愛鳥之情。（難點）

課前談話：

同學們，猜猜老師來自哪個學校？給點提示，我的學校距離你們很近，這是我們學校的七彩銀杏之光，在東廣場。我是來自長興縣實驗小學的唐老師。咱們繼續(xù)猜猜。

第一關(guān)：猜一種鳥?？磥硗瑢W們有一雙火眼金睛，真會觀察。

關(guān)于這只鸚鵡，你知道些什么呢？顏色鮮艷、會模仿人說話。

第二關(guān)，豎起耳朵仔細聽。不僅善于用眼睛觀察，還善于用耳朵聽呢！

你在哪里聽過它的叫聲？他還有一個名字，叫杜鵑。

第三關(guān)，難度要升級了，你能根據(jù)這些語句描述猜猜它是誰嗎？厲害，會捕捉善思考！

上課！同學們好！請坐！

一、揭題導(dǎo)入

1.同學們，今天我們要來學一篇和鳥兒有關(guān)的課文，誰來讀？仔細看，和平時的課題有什么不同？

2.讀準課題：是呀，有一個頓號，讀的時候稍作停頓，你來讀，你來讀，一起讀。

3.是的，課題中的父親、樹林和鳥是什么關(guān)系呢？我們趕緊走進課文，看學習活動一。

學習活動一：

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。圈出難讀的詞語。

2.想一想：父親樹林鳥是什么關(guān)系？（第一句話）

滹沱河、凝神靜氣、一瞬間、舒暢、喙

（選生拍照、拍誰誰讀、其他人讀、補充讀。）

這是咱們班xx同學圈出的他認為難讀的詞，請你來讀（當事人讀）這么難的詞語你都會讀了！誰再來讀？其他還有補充嗎？

2.老師發(fā)現(xiàn)這個詞大多數(shù)同學都圈了，滹沱河是一條大河，位于作家牛漢的家鄉(xiāng)山西省。河岸邊長著一片又一片的樹林，他和父親經(jīng)常從那里走過。

喙：還有個字比較難讀。這是鳥的什么部位？（嘴巴），瞧，鳥的嘴巴有長有短。

4.老師把這些難讀的詞請到屏幕上了，一起讀。

看來詞語已經(jīng)難不倒大家了，那么誰來說說父親、樹林和鳥之間有什么關(guān)系呢？是的課文的第一句話就告訴我們了，我們一起讀。（板書：最喜歡）

課后練習有三道題，第一題你能回答了嗎？那么第二和第三題呢？我們繼續(xù)讀課文。

課后第二大題中有這樣一些對父親的判斷，第一種判斷，你們同意嗎？（可以指名，如果學生異口同聲地說了，那就不用再指名說了）。那么，下面兩種判斷呢？不著急，咱們得做到有理有據(jù)才行，那就快快進入學習活動（二）吧。

學習活動二：

默讀課文第3——22自然段，圈劃相關(guān)詞句，和小組成員交流想法。

出示：

◎父親對鳥的習性十分了解。

是否同意？哪個小組有想法了？其他小組還有補充的嗎？

2.評：

3.男生一句女生一句交替讀。這么多習性，為什么作者沒有放在一起，而是一句一句出示呢？多么有詩意呀！配上音樂我們一起美美地讀一讀。

◎父親很善于觀察。

這道判斷題你們同意了嗎？來看第三道題，是否同意，說說你的理由吧。

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

上上下下，望了又望，聞了又聞。

你從哪里看出來父親善于觀察？

是啊，望了又望、聞了又聞（著重語氣）（邊說邊板貼：望了又望、聞了又聞）

可見父親當時觀察了（很久、很多次）父親的專注就藏在這些動作中。那么父親在怎樣的一片樹林中仔細觀察呢？

幽深的霧蒙蒙的：

這個句子有點難讀，誰來讀一讀？

讀的好：他讀的真好聽，把這兩個的讀得又輕又短，我們一起來試一試。

讀得不好；這個句子是有點難讀，誰再來讀讀。聽老師讀。那你來試試看，把這兩個的讀得又輕又短。

看看課本插圖，幽深的、霧蒙蒙的樹林給你怎樣的感覺？安靜深遠，朦朧的

這樣安靜深遠、朦朧的，就是幽深的、霧蒙蒙的樹林，帶著這樣的想象，請你再來讀一讀這句話。

你還從哪里看出父親觀察地很仔細？

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

哪些詞吸引了你的注意力？（描紅）是怎樣的畫面，誰來演一演？我們來仔細觀察（重音），你看到了什么？像這樣屏住呼吸的、一動不動、筆直站立的，這就是凝神靜氣的像樹一般兀立的。（板貼：凝神靜氣、兀立）

你做什么事情的時候是這樣凝神靜氣的，是啊，因為做自己喜歡的事情才會凝神靜氣。他凝神靜氣的像樹一般兀立，正是因為父親喜愛鳥。

3.誰來讀一讀這樣專注、仔細觀察的父親，齊讀。

4.那文章中的我呢？

學習活動三：默讀5—12自然段，用波浪線畫出描寫“我”的反應(yīng)的語句。

還有嗎？還有嗎？（呈現(xiàn)句子）

這句話又連用了濃濃的苦苦的兩個詞語，你能讀好他嗎？

有一個詞語反復(fù)出現(xiàn)，你找到了嗎？（標紅“沒有”，師生對讀）

父親上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，知道林子里有不少鳥，而我——并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫

父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：沒有風，葉子為什么在動？而我——仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。

父親說還有鳥味，而我——只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

這么多的沒有，用文章中一個詞概括——茫茫然。

當我什么也看不見什么也聽不到，一臉茫然滿心疑惑的時候，父親不僅看見而且聽到，甚至聞到鳥兒的氣息，正是因為父親：善于觀察、對鳥的習性十分了解?，F(xiàn)在你對課后習題里這個說法還有疑問嗎？

這節(jié)課我們不僅看到善于觀察、對鳥的習性十分了解的父親，還學到了用兩個詞語連用的方法讓句子更加生動有趣，和微課老師一起了解。

播放微課視頻。

學生摘抄，選擇兩份點評：

格式正確，一顆星

字跡端正，一顆星

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