新課標(biāo)卷語文備考與解題技巧全解析

高考語文卷全解析

一、現(xiàn)代文閱讀

二、（考一般論述類文章，選擇題，每小題3分共9分）

要重點訓(xùn)練“論述文”的閱讀，科技說明文2012年新課標(biāo)卷首次考察，難度不大。但有可能標(biāo)志著

命題和考察思路的轉(zhuǎn)變，故也應(yīng)引起重視，切記不要忽視。

1.一般論述類文章閱讀的做題思路

1.通讀文本，理清寫作思路。

2.對號入座，找到有效閱讀區(qū)間。

3.通讀選項，圈定嫌疑對象。

4.找、比、想（增、刪、改），確定選項。

2.答題步驟

①先通讀全文，標(biāo)好段落，確定體式，明確每段的中心內(nèi)容，尤其要關(guān)注首尾段。勾畫出關(guān)鍵詞，如

可能、將、一些、正在、主要、如果、假如、但是、因此、正是、幾乎等，初步掌握全文的意思及中心。

②注意選項與原文的嚴(yán)格的對應(yīng)關(guān)系，找到題干或選項中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握。

多用排除法（尤其是轉(zhuǎn)述絕對的選項），有的情況下，選項的信息是建立在原文一段或幾段相關(guān)信息的概

括的基礎(chǔ)上的，切不可簡單機(jī)械地尋找--對應(yīng)的關(guān)系機(jī)械地答題。

③注意選項與題干的關(guān)系，把握題干中定語所指定的解題范圍，排除范圍外的選項。（如第五題）。

【破解"現(xiàn)代文閱讀”18種設(shè)題陷阱】

為了更好地快速準(zhǔn)確地做好現(xiàn)代文閱讀題，打好開局第一仗，需要引導(dǎo)考生認(rèn)真研究這些設(shè)題陷阱，

破解設(shè)題密碼，用最短的時間，最準(zhǔn)確的手段，獲得這9分。這正是：

巧解設(shè)題小陷阱，考生心情好得意。

贏在開局語文科，智得高分皆歡喜。

知其然，必要知其所以然。在解答科技文閱讀題時，考生不僅要讀懂所給的材料，而且還要明白命題

思路，掌握這類試題的命題特點，清楚題目所設(shè)陷阱的類型和角度，才能居高臨下，從而輕而易舉地選出

符合題目要求答案。交給你一把金鑰匙，破解14種設(shè)題陷阱。

一.混淆類陷阱：混淆類包括8種類型

1.混淆部分與整體關(guān)系。命題人在設(shè)計選項時，常常喜歡對事物的部分與整體，局部與全部、范圍的大小

等方面，設(shè)置陷阱，干擾考生。標(biāo)志是常常混淆這樣概念的詞語：“所有、全都、大都、一切、一些、一

部分、某些、個別、少數(shù)……”用邏輯學(xué)概念說就是混淆全稱與特稱、單稱之間的關(guān)系。

2.混淆輕重程度關(guān)系。命題人在設(shè)計選項時，常常喜歡對■事物程度的深淺、事物的輕重緩急等方面給以混

淆，干擾考生的閱讀答題。常?；煜@樣概念的詞語：“十分、特別、稍微、有時、偶爾、通常、總是、

很重、很輕等詞語?！?/p>

3.混淆程序時間關(guān)系。

①混淆未然與已然關(guān)系。命題者常常故意的把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情，說成既成事實的。就是

把“未然”當(dāng)做“已然”了，或把已然說成未然。閱讀原文時，考生應(yīng)對事物的修飾限制詞語給予足夠的

關(guān)注，否則就容易造成時間的混淆，落入設(shè)題陷阱。

常見的關(guān)聯(lián)詞有：“可能”、“大概”、“也許”、“差不多”、“將來”“現(xiàn)在”、已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、目前、將

要、尚未、事實是等。

②混淆偶然與必然關(guān)系。命題者常常故意的把偶然發(fā)生的事情說成是必然發(fā)生的，把必然發(fā)生的事情說成

偶然發(fā)生的，設(shè)題人故意混淆偶然必然之間的關(guān)系，干擾考生選擇。

常見的關(guān)聯(lián)詞有：“事實一貫是、經(jīng)常是這樣、偶然出現(xiàn)、必然如此、大多是這樣、可能、必然、一定會、

將要發(fā)生等。

4.混淆主觀與客觀關(guān)系。命題者常常主觀上故意夸大事物的實有能力、功能和效用等，即有意拔高事物特

有的屬性或性質(zhì)，人為的顛倒事實與客觀情況，干擾考生答題。

常見的關(guān)聯(lián)詞有：

5.混淆事物間因果關(guān)系。現(xiàn)實生活中，事情的發(fā)生發(fā)展和結(jié)局都有一定的因果關(guān)系。設(shè)題人常常有意將其

顛倒，常見的方式有二。其一是因果顛倒。把因說成果，把果成說因，顛倒正常的因與果關(guān)系。其二是強(qiáng)

加因果關(guān)系。事物間本來不存在因果關(guān)系，經(jīng)過命題人的微妙組合后，搖身一變，成了貌似具有因果關(guān)系

的一對事物，將閱讀和分析不細(xì)仔的考生帶入陷陰:。

常見的關(guān)聯(lián)詞有：“因此、所以、因而、最終、之所以……是因為、由于……的緣故

6.混淆次要與主要關(guān)系。即言此與言彼。設(shè)題人常常故意混淆此處的意思與彼出的意思。有意將主要問題

淡化為次要問題，將主要矛盾淡化為次要矛盾，將矛盾的主要方面淡化為矛盾的次要方面，將主要原因淡

化為次要原因，總之是混淆主次關(guān)系，有意干擾做題者的視線。

7.混淆肯定與否定關(guān)系。每篇文章都會帶有作者的主觀色彩和情感指向。命題人恰恰利用了

這種導(dǎo)向，有意將材料中的肯定事物，變成否定的事物變成肯定的事物，或?qū)⒋嬖诘氖挛镎f成不存在，即

混淆肯定否定、有與無的關(guān)系，意引導(dǎo)考生跑偏，看看考生在閱讀和選擇時，是否具有排除錯誤的能力。

8.混淆相對叮絕對關(guān)系。事物的發(fā)展有相對和絕對的區(qū)別，設(shè)題人常常將相對叮絕對的事物，混淆，造成

考生對事物判斷的失誤。常見的關(guān)聯(lián)詞有：全、都、絕不可能、一般說來、絕無僅有、事實并非如此、那

是不可能的、一般情況下、常常是這樣的、往往、常常等。

二.邏輯錯誤陷阱：3種類型

9邏輯錯誤：主要指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置

陷阱。邏輯錯誤類型設(shè)題方式有兩種。

①條件充分與否：將不構(gòu)成充分條件的句子說成是條件。

②顛倒條件關(guān)系：將必要條件當(dāng)成充分條件。必要條件就是必要條件，而不能說成是充分條件。多關(guān)注選

項中出現(xiàn)的“只要……就”、“只有……才”或原文不存在這種關(guān)系，但在選項中明顯出現(xiàn)了這兩種關(guān)系的

其中一種，考生必須引起高度重視，再仔細(xì)研讀原文。

③以偏概全錯誤：主要指空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局：或者以全局代替局部，以一般

代替?zhèn)€別，從而使考生作出錯誤的判斷。犯了以部分代替整體的錯誤。閱讀文章時，要特別注意關(guān)鍵名詞、

動詞前邊的修飾限制詞，就用橫線畫出來或者做特殊標(biāo)志。

常見的關(guān)聯(lián)詞有：“一些”“幾乎”“除……之外”"到……為止”“絕大多數(shù)”“全、都”、“所有”、“個別”、

“大多數(shù)”、“極少數(shù)”等。

三.其它的設(shè)置陷阱：7種類型

10.無中生有錯誤：是指所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。對照原文,

原文中的說法在文中沒有事實材料的支持，就是憑空臆造的的信息，干擾考生，如果考生研讀原文不夠認(rèn)

真仔細(xì)，壓根沒有看出來選項中的信息是原文中沒有的，干擾成功。

11.張冠李戴錯誤：也叫偷換概念、嫁接移植。主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象,

誤導(dǎo)考生。把姓張的帽子戴在姓李的頭上。閱讀原文時.，要關(guān)注事物的對象，并用圈、點、畫、批的方法

標(biāo)出。做題時，應(yīng)注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看選項的主語、謂語與原文是否一致。

12.信息遺漏錯誤：就是命題者在選項中故意漏掉原文里必不可少的信息，從而導(dǎo)致信息不全面。遺漏信

息是最常見的錯項設(shè)計方式，認(rèn)真閱讀，把握準(zhǔn)確信息是解題的關(guān)鍵所在。

13.曲解原意錯誤：一般指的是指對詞句的理解分析與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點

或所要表達(dá)的意思，或者干脆斷章取義，直接通過尋章摘句，拼湊在一起，曲解了原文的意思。違背文章

的主旨和作者的寫作意圖，誤導(dǎo)考生。閱讀中我們要從整體上感知，準(zhǔn)確尋找出原文中與選項對應(yīng)的語句,

找出語句含有的意義，提取與答案相關(guān)的信息。

14.指代不明錯誤：就是指代詞的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。解答此類試題，要留心文中

的“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，

再進(jìn)行判斷。

15.錯劃類別錯誤：設(shè)題人故意把同類事物拆分，把不同類別的事物放置在一起，造成所屬類別分類錯誤

的現(xiàn)象發(fā)生。

16.有意拔高錯誤：命題人在設(shè)題時，對原文的相關(guān)內(nèi)容、作者的觀點態(tài)度、事物的功用效果、前瞻性的

發(fā)展前景等，給予提高到了過分的超過原文限度的高度理解，違背作者的愿意和事實規(guī)律。

總之，明白命題人常用的設(shè)題陷阱方式，會為我們解析此類題提供一個方向，一個切入點，對我們快

捷地排除干擾、準(zhǔn)確地篩選出正確答案會起到很大的輔助作用。

二、古代詩文閱讀

（36分共7題）

文言文備考要點：

>文言文考查是知識積累和判斷能力緊密結(jié)合的考查；

>知識積累三要素：文言實詞、文言虛詞和文言句式；

>文言知識積累三要素中，最重要的是文言實詞積累；

>文言文閱讀要求的判斷能力是：確認(rèn)、整合和發(fā)散

（一）文言文閱讀（19分，選擇題9分，每小題3分；文言翻譯10分）

分析答題過程

從最后一題開始，倒著做，利用已知解未知。

答題技巧

⑴常見的實詞的理解：將選項給出的詞義或解釋結(jié)合語境，帶進(jìn)原文，通順就對，不通就錯。

文言實詞要點

①重點是古今詞義有差異又有關(guān)聯(lián)的實詞：通假字、古今異義、詞類活用等；

②要將知識積累和語意推斷結(jié)合，不能單憑知識積累，也不能只靠語意推斷；

③備考中，要對選項逐個甄別，目的是鞏固相關(guān)知識并且強(qiáng)化聚焦判斷意識；

④考試中，不必逐一推斷，根據(jù)題目要求，首先對最有把握的選項快速判斷.

⑵古今異義題：古代多單音節(jié)詞，所以看到類似于現(xiàn)代漢語雙音節(jié)的詞，古義盡可能分開理解。要具

體、形象。分開解釋的含義放在具體的語言環(huán)境中，與上下文保持一致。將該詞語的今義帶進(jìn)原文，通則

對，不通則錯。

⑶虛詞題：翻譯這個文言虛詞成現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，看是否翻譯成同一個詞。聯(lián)系文句的整體意義和

上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。借助語句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同，

處在謂語的位置上是實詞。例如：“殆”，殆不可治，“殆”是副詞，作狀語，譯為大概、恐怕……吧；

百戰(zhàn)不殆，“殆”是動詞，作謂語，譯為危險。

⑷信息篩選題：看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。照應(yīng)上下文，

一般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。

⑸性格表現(xiàn)題：先找不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰的什么性格。

⑹內(nèi)容歸納題：找出文段中與選項解釋相對應(yīng)的語句，——對應(yīng)。中心、主旨重點分析議論的語句。

總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。

⑺全文把握題：注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)，注意

聯(lián)系全文，既要注重比照原文，又要注重歸納分析。

5.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（全國卷10分）

（1）標(biāo)準(zhǔn)是“信、達(dá)、雅”，重點是“信、達(dá)”。（“信”占8分，“達(dá)”占2分。）

（2）答題要領(lǐng)（一大原則四項注意）：①不脫離語境理解句意；②注意重點詞語的意義；③注意特殊

句式；④注意詞類話用；⑤注意譯文通暢。

（3）答題方法：

①先分解（按句子成份剖解，找出動詞，句意自見）；

②再對應(yīng)（字對詞，排語序）“6+1”方法：

替（古今異義現(xiàn)代替古代，如：兔走觸株）、

擴(kuò)（一詞多義單音擴(kuò)雙音，如：折頸而死）、

留（人、物、地、官名詞）、

增（省略句）、

減（語氣助詞，如：者、也、哉、之）、

移（倒裝句）+猜（根據(jù)上下文推斷詞義）；

③后組合（重在調(diào)整，前后照應(yīng)，確定復(fù)句關(guān)系）。

一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實于原文。對于翻譯句子而言，點面結(jié)合的含義有

兩層：一是以文段為面，以所譯句子為點，由面及點，求“通”而不求“懂”；二是譯句子時以句意為面，

以關(guān)鍵詞為點，由面及點。點上得分，以面上得分為基礎(chǔ)。翻譯文言文的步驟和方法有一首口訣：

古文翻譯，有其順序。通讀全文，了解大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)系。仔細(xì)斟酌，揣摩

語氣。省略句子，適當(dāng)補(bǔ)齊。遇有倒裝，調(diào)整詞序。專有名詞，不必翻譯。常見虛詞，因句而異。實詞活用，考

查全句。增刪留變，合情合理。如無標(biāo)點，審慎斷句。對照原文，力求直譯。直譯不便，酌情意譯。

（4）文言斷句可綜合使用虛詞斷句法、句式斷句法和謂語動詞斷句法（說明：遇到疑難句的翻譯也可用

此法。）

提示：

文本閱讀的重點是文言實詞，文言虛詞和文言句式次之（虛詞已連續(xù)多年除翻譯外未單獨考察，句式

也是這樣。兩者只是在翻譯時注意常見考點即可，重點應(yīng)放在實詞上）。

即：“實詞〉句式〉虛詞”的備考比例。

【文言文閱讀及答題技巧指津】

1.文言文翻譯三字經(jīng)：

忠實履行文言文翻譯“三字經(jīng)"：信達(dá)雅。文言文翻譯必須掌握好這三個字。這三個字是翻譯文言文的

原則。它是《進(jìn)化論》翻譯者嚴(yán)復(fù)首創(chuàng)的文言文翻譯原則：

信：忠實原文。不能隨便更改原文的意思，丟失原文的信息，避免歪曲作者的本意。

達(dá)：通順曉暢。翻譯在尊重原文的基礎(chǔ)上，注意語句的順暢通達(dá)，避免句子表達(dá)拗口。

雅：語言優(yōu)美。用優(yōu)美的語言傳達(dá)內(nèi)容鍵是環(huán)節(jié)，語言優(yōu)美，典雅大方是翻譯追求最高境界。

1.回歸教材的復(fù)習(xí)：

先細(xì)復(fù)習(xí)課本，要求對課本古文熟成誦，把120個實詞在每一課文中落到實處，整理出每一課中的

文言現(xiàn)象，兼顧句式和虛詞。

①結(jié)合課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回憶常見實詞、虛詞和活用的用法，再遷移延伸到閱讀文本中。

②對訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的實詞，要出現(xiàn)一個，對其重要的義項要查閱字典，積累起來。

18個必考的虛詞、120個經(jīng)常出現(xiàn)的實詞、還有詞類活用用法、重點的特殊句式。

①翻譯竅門：在陌生的實詞前或后面，對其進(jìn)行組詞，使陌生的單音節(jié)詞，變成雙音節(jié)的詞，使看上去不

明白大意的句子，通過前后組詞，翻譯變成了通順曉暢，明白如話的句子。

②詞類活用：即掌握文言文中使動用、意動用、為動用、名詞作狀語、古今詞義異同等現(xiàn)象。

3.搜集整理古代文化常識：古代文學(xué)文化常識是翻譯文言文的基礎(chǔ)。高考選文所涉及到的，都是課本出現(xiàn)

過的，不會出一些考生沒有見過的內(nèi)容，設(shè)置障礙。通過搜集整理課本上有關(guān)專項的知識點的復(fù)習(xí)，熟練

地掌握翻譯所必備的古代常見的文學(xué)、文化和禮儀的常識，儲存起來，以備翻譯之用。

4.信息提煉和分析概括題。文言文這四道題，都是通過對文言文的翻譯來完成。如果能夠會準(zhǔn)確地翻譯原

文，那么在信息的提煉和概括、分析和理解方面的題型，斗可以迎刃而解。

在分析、概括的題型中，熟練快速地翻譯原文，做題的難度就會大大降低，準(zhǔn)確率會大大提高。這些都

是通過文言翻譯原文來解決的。因此，文言文閱讀題，翻譯這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該把它當(dāng)做重點、難點來對待。

1、復(fù)習(xí)多做規(guī)范題型。復(fù)習(xí)過程中，不管是在專項的練習(xí)，還是綜合訓(xùn)練，最好要復(fù)習(xí)一些比較規(guī)范的

題型——各省市的高考題。任課教師幫助學(xué)生，歸納并總結(jié)其中的出題點和出題規(guī)律，讓學(xué)生必須掌握，

作為備考專項的技術(shù)指導(dǎo)和專項積累。三輪復(fù)習(xí)時候，要帶領(lǐng)學(xué)生做一些當(dāng)年、當(dāng)?shù)乇容^權(quán)威或名師出的

具有預(yù)測性質(zhì)的模擬題，加強(qiáng)對高考的預(yù)測，以及時間模擬、心里模擬、試卷綜合模擬等即時性訓(xùn)練，提

高迎戰(zhàn)能力。

要求：做一定量的精選的古文段，重點關(guān)注正史中的文化名人專記。如十大名醫(yī)、竹林七賢、著名

諫官、武將、忠官、酷吏等。決不可為了省事，見一篇古文，是題就讓學(xué)生做，就去講。一定系統(tǒng)化，分類

去做，一輪下來,學(xué)生就會對古文中常用的古地名、區(qū)域劃分、官職名、古人稱謂、升遷貶謫的專用屬語、

不同官職之間的關(guān)系、人們對某一類人的常規(guī)態(tài)度、古傳記中的用語習(xí)慣、斷句規(guī)律等就有了一個比較系

統(tǒng)而熟悉的認(rèn)知，高考時再遇到一從沒見過的古人傳記，就會有似曾相識之感。

1.古代詩歌閱讀（11分）

（難度有所降低，但仍然不小，在備考力度上應(yīng)繼續(xù)加大。在考察角度方面過去強(qiáng)調(diào)賞析，現(xiàn)在重在

考查學(xué)生讀懂了沒有。全國高考語文課標(biāo)卷如此重視基礎(chǔ)，相信對新課改的語文教學(xué)有一個非常好的導(dǎo)

向。）

1.考查要點：

【全面把握鑒賞要領(lǐng)，做到三練：①練判斷，②練理解，③練表述】

①正確理解字句的含義：

a理解詞句的意義（情景結(jié)合）；

b理解詩眼蘊涵的情思（詩眼是最精煉傳神，最能表現(xiàn)情感和精神內(nèi)涵的字或詞）；

c注意詞序倒置，突出重點的作用

d把握謂語動詞（理解語句的關(guān)鍵）、形容詞和特殊名詞（領(lǐng)悟意境，理解意象的關(guān)鍵）的妙用。

②對文學(xué)知識、生活常識、歷史典故的識記、理解，理解運用典故是作者表達(dá)思想的關(guān)鍵。

③對修辭手法和技巧的辨識、理解，通過修辭分析，體會作者的思想軌跡。

④對意境、藝術(shù)形象、主旨思想感情的把握。

a.聯(lián)系其人其事；

b.整體把握作品；

c.抓住詞句中直接透露出來的情思信息，理解作品意象的理性意義和情態(tài)意義。通過詩詞中的意象和

典故把握作者的思想感情和觀點態(tài)度（閨婦幽怨、懷才不遇、懷古傷己、迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、

孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民、蔑視權(quán)貴、懷才不遇、壯志難酬、

歸隱田園、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉(xiāng)懷人、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長、堅貞愛情、懷

古傷今、借古諷今、憤世嫉俗、登高覽勝、寄情山水、熱愛自然等）

⑤對感情基調(diào)、藝術(shù)風(fēng)格的把握。

2.詩詞閱讀的基本要求和思路：

①寫什么（人事物景）

②為什么寫（知人論世、目的意圖、思想感情）先感悟這首詩是樂詩還是哀詩，再結(jié)合詩句內(nèi)容分

析樂或哀的原因，入景而悟情。（順序：意象——想象一一畫面［意境］——情感）

③怎樣寫（藝術(shù)手法、語言特色）。總起來說就是：先明確寫了什么，再弄清怎樣寫法，最后讀懂

為何而寫。通過誦讀（默讀），深入體察作品，鑒賞古詩才會有正確的方向。反之，就可能步入誤區(qū).

3.答題要領(lǐng)

①“詩言志”“一切景語皆情語”表達(dá)的是作者的志向，思想和情感，鑒賞重在領(lǐng)悟詩歌的意境，應(yīng)

當(dāng)從景情關(guān)系方面去探尋和體味。要善于“體其情”，從而“知其意”。披文觀詩，不僅在于疏通字句，

更要把握藝術(shù)形象中包含的情感內(nèi)涵。

②分辨把握四種類別詩詞的答題規(guī)律和不同特點：

1、寫景抒情；b.詠物言志詠史懷古；

c.邊塞征戰(zhàn)；d.即事感懷（送友、思鄉(xiāng)、閑情、人生感悟等，也稱雜感）。

③把握詩詞起承轉(zhuǎn)合（尤其七絕）的結(jié)構(gòu)、思路和脈絡(luò)及大多數(shù)先景后情的特點。

④“情”“志”的區(qū)別：在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都

是通過景物描寫表達(dá)出來的；“志”就是我們平時說的理想、抱負(fù)、情操、品格等，一般都是通過對物的

敘寫表達(dá)出來的。

⑤“情”“景”關(guān)系區(qū)別：借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出

來?！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”“情景交

融”，表達(dá)感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人

的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

⑥描寫的角度：視覺：形、色；聽覺：聲；狀態(tài)：動和靜、遠(yuǎn)與近、時間與空間；情感：虛與實；觸

覺:味。

1.鑒賞表達(dá)技巧：

表達(dá)技巧（也稱表現(xiàn)手法）包括三個方面，即表達(dá)方式、修辭手法和表現(xiàn)手法。注意表達(dá)技巧起到的

作用，表達(dá)的內(nèi)容和達(dá)到的效果。

（1）表達(dá)方式：①抒情：（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）直接（即景抒懷、直抒胸臆）、間接（借

景抒情、寓情于景、托物言志、懷古傷己）：②描寫：（明月松間照，清泉石上流）直接（正面）、間接（側(cè)

面；③詠物（敘述：待到山花爛漫時，她在叢中笑）；④議論（議論往往與抒情結(jié)合一起?！吧?dāng)作人杰,

死亦為鬼雄”）。

（2）修辭手法及作用：①描繪類：（作用：生動形象）比喻（生動形象地表達(dá)［描繪］了……內(nèi)涵［形

態(tài)］）、夸張（生動地突出了…特征）、比擬（生動傳神地突出了…形象或抒發(fā)了作者…感情）借代、通感;

②結(jié)構(gòu)類（作用：和諧音韻、強(qiáng)調(diào)突出、充沛感情）排比、對偶、反復(fù)、頂針：③語氣類（作用：增強(qiáng)語

氣、強(qiáng)化感情、引發(fā)思考）設(shè)問、反問。

（3）表現(xiàn)手法

①寫景抒情的詩詞：寓情于景、情景交融、遠(yuǎn)近著筆、著眼視聽、動靜結(jié)合、以動襯靜、繪聲繪色、

（只要有想象）虛（寫情）實（實像、實事、實境，寫景）相生、樂景哀情、以景結(jié)情、白描、細(xì)描等；

②詠物言志、詠史懷古的詩詞常常借外物表達(dá)自己的人格，化無形為有形，象征（比喻）、托物言志、

鋪陳、對比（揭示對立面，突出形象）、反襯等；

③邊塞征戰(zhàn)的詩詞：渲染、烘托、比興、以小見大、象征等；

④即事感懷的詩詞：移情于景借景抒情、樂景哀情以景襯情、避實就虛移筆于人、直抒胸臆、對比、

反襯、烘托、曲筆（正話反說）、抑揚對應(yīng)、聯(lián)想、想象、用典、鋪墊、照應(yīng)、伏筆（暗示）等。表現(xiàn)手

法的作用有：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。

4.答題方法和步驟

⑴根據(jù)賦分，確定答點，先總（概括知識點）后分（分析闡釋），綱舉目張。抓住古詩中的“景”和

“情”，就抓住了一切。不要被繁多的詩歌術(shù)語、表現(xiàn)方法弄花了眼，所有的古詩不管怎么設(shè)題，都要回

到“景”和“情”上來，即：用什么景抒發(fā)了什么情（思想），景（意境）有什么特點，與情有什么內(nèi)在

關(guān)系（表現(xiàn)手法）。

⑵比較閱讀類的解題：要把握作品的思想內(nèi)容和主要的寫作手法，結(jié)合題干中的比較角度（思想內(nèi)容、

情感、表達(dá)技巧）尋求作品的差異性；最后，點面結(jié)合，既要有總體分析，又要有具體分析。

鑒賞口訣：1.從題目認(rèn)識對象，2.從字面讀出感覺，3.從注釋破解難點，4.從作者了解背景，5.從原

作找到根據(jù)，6.從題干得到啟示，7.從首聯(lián)找到特點，8.從尾句參透主旨，9.從景物把握情感，10.從意

境洞察心胸。

⑶理解文意是關(guān)鍵，參悟意象是手段，情景關(guān)系情為主，緊扣詩題析通篇。

5.規(guī)范表述：

①古詩鑒賞表述：【分析所運用的手法，分析所描寫的景象，分析所表達(dá)的情感，分析所產(chǎn)生的效果?！?/p>

這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法+寫出了（意象）的（某某）特點+表現(xiàn)了（突

出了）（某某）思想、感情+起到了（某某）表達(dá)作用。

②詞語在詩句中含義、詩歌意象分析的表述：解釋該字詞在詩句中的含意（表層含意）+該字詞描述

的景象+該字句表達(dá)的情感或意境。

③煉字（動詞）分析題的表述：詞語含義+手法+該字與詩題的關(guān)系+表達(dá)效果或作用。

④詩詞感情分析題的表述：詩詞感情（作者心情）+理由（能說明該感情的意象［間接考查點］+表現(xiàn)

這種感情的動詞、形容詞或名詞）。

⑤詞語作用的表述同大閱讀。（見后）

⑥抒情形象的分析的表述：描寫內(nèi)容+思想、性格、特征+形象稱謂。

⑦所抒發(fā)情感的理解的表述：通過什么（表達(dá)技巧［間接考查點］）+抒發(fā)（寄寓、揭露）什么感情。

⑧詩歌意境的體味的表述：描繪詩詞中展現(xiàn)的圖景畫面+主觀感受（營造的氛圍特點）+交融的感情。

⑨表現(xiàn)手法的賞析的表述：具體手法+作用術(shù)語+詩句內(nèi)容+表達(dá)的情感。

⑩詩詞風(fēng)格賞析題的表述：該詩的語言特色+特色體現(xiàn)及分析+表達(dá)情感

問題：無論是高考原題還是模擬試題，沒看答案時自己做出的答案與參考答案有出入，有時總感覺他

們給的所謂的“參考答案”不夠準(zhǔn)確、全面，自己的答案怎么看都是有道理有依據(jù)的，真的是我們錯了嗎？

解答：我看末必。細(xì)推他們的“參考答案”可能確有值得商榷的地方。因為對題海的盲目和迷信，使

教師和學(xué)生往往以“參考答案”為終極目標(biāo)。而這種拙劣的“參考答案”更使我們對“題海戰(zhàn)術(shù)”深惡痛

絕。其實，“參考答案”只是供閱卷評分時使用的一-種“參考”。有些“參考答案”并不正確，很多有嚴(yán)

重缺陷。對“參考答案”的盲從，不但無助于形成、強(qiáng)化學(xué)生的“自覺意識”，反而會干擾、模糊學(xué)生的

“自覺意識”。再說“參考答案”在閱卷中都要做校正、補(bǔ)充，甚至被推翻。

為改變以''參考答案”為終極目標(biāo)的語文復(fù)習(xí)慣用方式，這里引入了“備考答案”的概念，并將慣稱

的“參考答案”，改稱“評分答案”。“評分答案”，只是作為閱卷評分的參考，有這樣那樣的缺陷可以

理解，可以修正，有些在閱卷中也可以接受；但是不能照搬到復(fù)習(xí)中來?！皞淇即鸢浮币η鬁?zhǔn)確、規(guī)范、

嚴(yán)謹(jǐn)、精彩，力求盡善盡美。

［舉例說明］（兩題均為教育部考試中心命制）

2009年海南、寧夏卷第8題：的詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。

辛棄疾《鵬鴻天?代人賦》的上闋：陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林

點暮鴉。

“參考答案”說：詞的上闋描繪了初春時鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。田間桑樹萌發(fā)出新芽，東鄰家蠶

卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細(xì)嫩青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸

的烏鴉散落在那兒棲息。

按：難道只用“春意盎然”就可以涵蓋上闋四句的內(nèi)容嗎？“陌上柔桑破嫩芽”是“春意盎然”；“東

鄰蠶種已生些”是不是側(cè)重描摹“生活情趣”，“平岡細(xì)草鳴黃犢”是不是側(cè)重勾勒“和平寧靜”和“勃

勃生機(jī)”，而“斜日寒林點暮鴉”是不是點染“詩情畫意”呢？

我們得出了“備考答案”：詞的上闋描繪了早春時節(jié)江南農(nóng)村景象，和平寧靜，充滿著盎然生機(jī)、生

活情趣和詩情畫意：村頭小路邊桑樹柔軟的枝條，剛剛綻放嫩芽，東面鄰居家的蠶寶寶，已經(jīng)有一些鉆出

蛹繭。一脈平緩山崗上，細(xì)草間小黃牛犢兒在咋咋鳴叫，落日斜照枯寒的樹林，枝梗間歸棲暮鴉點點。

2009年海南、寧夏卷第9題：詞的最后兩句作者用了哪種寫作手法？表達(dá)了什么樣的感情？詞題為“代

人賦”，作者為什么要以此為題？請簡要說明。

辛棄疾《鵬鴿天?代人賦》陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭葬菜花。

【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。

“參考答案”說：運用了對照（或?qū)Ρ龋┑膶懽魇址?。作者將城里愁風(fēng)畏雨的桃李，與鄉(xiāng)間溪頭迎春

開放的葬菜花相對照，借景抒情，表達(dá)了他解官歸居后鄙棄城市官場，熱愛田園生活的感情，題為“代人

賦”，實則為己賦，采用代人填詞的形式，以養(yǎng)菜花自況，效果獨特。

按：對照或?qū)Ρ?，用來作比的兩件事物或一事物的兩個方面，大體是對等狀態(tài)。而辛詞明顯是以“城

中桃李愁風(fēng)雨”做背景，烘托主體“春在溪頭算菜花”，稱為“反襯”才恰當(dāng)。設(shè)題與答題，應(yīng)該盡量回

避術(shù)語，現(xiàn)在一定要用，還用錯。除此之外，還有虛實之分呢。感情只歸結(jié)到“熱愛田園生活”，如隔靴

搔癢；"'代人賦'，實則為己賦”又何其武斷！

我們得出了“備考答案”：詞的最后兩句作者用了虛實反襯的寫作手法。城里那些把風(fēng)雨當(dāng)做折磨，

一派愁苦的桃花李花，是虛寫；在村邊溪頭盛開，展現(xiàn)明媚春色的那些算菜花，是實寫。詩人以想象的虛

景反襯眼前的實景，借景抒情，表達(dá)了自己雖遭彈劾解官，卻沒有半點失落的豁達(dá)情懷；他嘲笑、鄙棄蠅

營狗茍的官場，贊美田園生活，充滿著自信和自豪。題為“代人賦”，有兩種可能：可能的確是代他人填

詞；也可能是假托代他人填詞。無論那種情形，作者都是在抒發(fā)自己的感情。棄菜花是詩人自況，經(jīng)“城

中桃李”的反面烘托，更顯得形象鮮明，色彩亮麗，具有特別動人的藝術(shù)效果。

【詩歌鑒賞閱讀題答題技巧全解】

■.析意象，繪畫面，挖主旨一意境類題型的解題規(guī)律

【題目類型】

1.“……的寓意是什么"，“……指什么”，“……在詩中是什么意思”等。

2.“表現(xiàn)了怎樣的情景”，“表達(dá)了什么意思”，“營造了怎樣的氣氛”，“塑造了怎樣的形象”，“景物有什么

特點”等。

3.這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？變體：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一

幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人什么樣的思想？這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

【解題格式】

1.人物形象：身份+性格

2.詩歌意象含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句)

3.體會意境：客觀形象圖景+主觀感受+交融了什么意境。

【答題要領(lǐng)】分析形象含義、描摹詩歌圖景；概括形象意境特點；剖析作者思想。

第?部分，用自己語言把詩歌所寫意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。

要點有二：一是用自己語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要景物，不必每句、每個景物都寫到，但要

寫到主要景物，運用聯(lián)想和想象適當(dāng)加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

第二部分，描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要塑造這形象，一般用兩個雙音節(jié)詞或一句簡練的話語，

概括這些景物情境的氛圍特點，或雄渾壯闊、高闊遠(yuǎn)深，或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機(jī)勃勃、或孤寂

冷清……準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點和情調(diào)。

第三部分，根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉

痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。

【答題步驟】

【形象類】

(1)找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句。

(2)分析形象的基本含義。

(3)結(jié)合文章主旨分析詩人為什么要寫這一形象。

(4)指出描繪形象的作用或效果。

【意境類】

(1)找出詩中的物象，意象。

(2)展開聯(lián)想想象，用自己語言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時既要忠于原詩，又要力求語言優(yōu)美。

(3)點明景物所營造的氛圍特點。

(4)分析表達(dá)詩人怎樣思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。忌空洞，答具體，為何答。

【答題點穿插】意境類題解答的三個步驟：

第一步：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。描述時應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。

要用自己聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求用雙音節(jié)字詞，這樣會使語句優(yōu)美，富有節(jié)奏感。

第二步：概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，即四字格詞概括：如孤寂冷清、恬靜優(yōu)

美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

第三步：具體分析作者的思想感情。表達(dá)作者感傷情懷，以及為什么而感傷，即感受原因。

【典例剖析】

絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

分析該詩所描繪的景物時，可按照以上三個步驟：

步驟一：此詩描繪了一-派美麗的初春景象：

春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融上濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日

麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。

一、二兩句粗筆勾畫闊遠(yuǎn)明麗的景物相配合，使整個畫面和諧統(tǒng)一，構(gòu)成一幅色彩鮮明，生意勃發(fā)，

具有美感的初春景物圖。第三句動態(tài)飛燕相對照，動靜相間，相映成趣。這兩句以工筆細(xì)描銜泥飛燕、靜

睡鴛鴦。第四句是勾勒靜態(tài)景物。春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受這春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜

睡不動。

步驟二：這是一幅明凈絢麗的春景圖。

步驟三：表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

詩歌中的物象主要相對于詠物詩而言。它是指被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物

象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。解答該類詩歌

時，首先要分析物象的外在特征、環(huán)境特點和內(nèi)在的品格，抓物與志的“契合點”。其次要聯(lián)系詩人自身

經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。

以張渭的《早梅》為例：一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。答

題時首先應(yīng)分析梅的自身特征：早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)。然后結(jié)合詩歌中后兩句評價性述語，從而可以

概括出詩人所抒發(fā)的情感：作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象，表達(dá)

了對梅花由衷的敬仰之情。

明意象，析意象特征、冷暖色調(diào)、季節(jié)色彩、動靜虛實等存在狀態(tài)，以此分析詩歌表情達(dá)意。古典詩

詞中，不同季節(jié)的景物往往帶有詩人不同的感情色彩。春天，竟然表達(dá)出多種不同的感情：早春的景物是

欣欣向榮的，流露出的多半是喜悅；晚春則是感傷、惋惜和留戀。秋天：秋冬則是凄清、肅殺和悲涼。把

握作品的基調(diào)底色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結(jié)合點，有助于體味詩歌獨特而深邃的意境。

例1.絕句杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

析意象：詩歌描繪的是初春季節(jié)的景物。春日陽光普照，四野青綠；溪水映日，春風(fēng)和煦；百花初放，芳

草如茵，芳香濃郁：春光明媚。春暖花開，泥融土濕，燕子正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢：生機(jī)勃勃、春

意盎然。

繪畫面：青日和融，日麗沙暖，燕子忙著銜泥做窩，鴛鴦在溪邊沙洲上靜睡不動。整個畫面粗筆、工筆搭

配，動靜和諧統(tǒng)一，色彩鮮明，生意勃發(fā)。

挖主旨：流露出詩人對初春時節(jié)大自然一派勃勃生機(jī)的歡悅和贊美的情懷。

1.暮春歸故山草堂錢起

谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。

始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。

【注釋】⑴黃鳥：即黃鶯（黃雀），叫聲婉轉(zhuǎn)悅耳。⑵辛夷：木蘭樹的花，又木筆花，比杏花開得早。

析意象：寫的是暮春之景0前兩句“稀”、“盡”、“飛”，三字一氣而下，浸染出春光逝去，了無蹤影的凋

零空寂的氣氛。

繪畫面：錢起正是以春鳥、春花之“改”稀、盡、飛，反襯出翠竹的“不改”。極其簡練而準(zhǔn)確地

概括了翠竹內(nèi)在美與外在美和諧統(tǒng)一的特征。烘托出春光逝去，了無蹤影的一派空寂、凋零的氣氛。

然而，在這冷落寂寥的氛圍中，詩人都卻喜地發(fā)現(xiàn)窗前幽竹、兀傲清勁、翠綠蔥蘢、搖曳多姿，迎

接它久別歸來的主人。

挖主旨：詩的一、二句并沒有贊美春鳥、春花之意，而是在感慨它們隨春而來，隨春而去，與時浮

沉，不能自立于世的品性。用由人及物，由物及人的寫法，生動地抒發(fā)了詩人的憐竹之意，“待我”

之情。在這個物我相親的意境之中，寄寓了詩人對幽竹的贊美，對那種不畏春殘、不畏秋寒、不畏

俗屈的高尚節(jié)操的禮贊。

例3.相見歡李煜

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

析意象：登樓遠(yuǎn)眺，是古人思念親人的慣性動作和思維。“無言”而又“獨上”，見出了“斯人獨憔悴”

的孤獨身影：“月如鉤”，“缺月”象征著人事的缺憾。

繪畫面：作者為我們描繪了一幅這樣的畫面：一個精神疲憊、慵懶倦怠的女子，在一個缺月的晚上，登樓

獨自遠(yuǎn)眺。遠(yuǎn)處的鉤狀月亮，倍增女子的孤獨和傷感之情。

挖主旨：“無言獨上”是寂寞，“梧桐深院”是寂寞，“鎖清秋”是寂寞，眼前一切都著上了冷落凄清的色

彩，抒發(fā)出幽囚生活的愁苦。（姐登的不是樓，是空虛；賞的不是月而是寂寞）

例3.定西番牛嶙

紫塞月明千里，金甲冷，戍樓寒，夢長安。

鄉(xiāng)思望中天闊，漏殘星亦殘。面角數(shù)聲嗚咽，雪漫漫。

析意象：描寫邊塞風(fēng)物、月夜望鄉(xiāng)，殘夜行將消逝，望中只見高天遼闊，殘星暗淡，漫漫飛雪中鄉(xiāng)關(guān)迷茫，

戍樓之間回蕩的畫角數(shù)聲，嗚咽沉郁，愁人聽來，真是如泣如訴。

繪畫面：斜倚木榻，窗柵闌珊，夜色無邊，月明千里，要塞巍巍。描寫兵吏自身的感受：寒冷、思鄉(xiāng)。接

著兩句又是窗外的景象，“天闊”、“星殘”、“雪漫漫”。起首就把邊關(guān)要塞的全景勾勒而出。進(jìn)一步突出

獨在異鄉(xiāng)、孤守要塞的孤寂之情。“漏殘”、“畫角數(shù)聲嗚咽”，將這種寂寞清冷的氣氛和情懷發(fā)揮到了極致。

挖主旨：全詞融合了視覺、感覺和聽覺多方面的感受以及主人公的心情，層次卻絲毫不亂，讓人如臨其境

般感受到全詞的意境就是一個邊吏在窗前遠(yuǎn)望思鄉(xiāng)，而這鄉(xiāng)愁之濃則已躍然紙上，漫溢而出。景物的色調(diào)

悲涼、凄冷，表現(xiàn)了征人的鄉(xiāng)愁。

例4.早發(fā)白帝城李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山。

析意象：冉冉升起的一輪東方紅日，輕快的小船，浩蕩的江水，啼不盡猿聲，物象在明麗輕快中，夾

雜著絲絲的凄清的猿聲。

繪畫面：早晨，一輪紅日從東方冉冉升起，告別白帝城，快船消逝在彩云之間，色調(diào)明朗清新，正烘

托出詩人突然遇赦的喜悅暢快。在兩岸的猿聲不斷地傳入耳鼓，凄清而悠長社聲中，輕快的小船已經(jīng)飛馳

不見蹤影。

挖主旨：全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動之感。其氣勢之豪爽，筆姿之駿利。全詩洋溢的是詩人經(jīng)過艱

難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，故雄峻迅疾中，又有豪情歡悅?？齑煲猓谷松襁h(yuǎn)。詩人還特意用上

平“刪”韻的間、還、山作韻腳，表達(dá)暢快的心情，讀來悠揚、輕快，令人百誦不厭。

辨修辭，析技巧，明步驟一技巧類題型的解題規(guī)律

表達(dá)技巧：有三個層面內(nèi)容：修辭方法、表現(xiàn)手法（表達(dá)方式、文藝表現(xiàn)方法）、篇章結(jié)構(gòu)。

【題目類型】這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法？

【變體】這首詩歌運用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？或就某一方面具體

賞析。

【答題要領(lǐng)】分析表達(dá)技巧，就是分析詩人表達(dá)思想感情的方法。

第一步是明晰考查要求：首先要弄清鑒賞要求，即明確設(shè)題者是要我們從哪個角度回答問題。即是從修辭

角度，還是表現(xiàn)手法角度，或是篇章結(jié)構(gòu)角度，抑或是兼而有之？只有明確，才能找準(zhǔn)角度，否則做的是

些無用功。

第二步是明晰考查技巧：

（1）首先，必須準(zhǔn)確的指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧。

其次，對相關(guān)的表達(dá)技巧的具體的鑒賞過程這是重頭戲。

（2）結(jié)合相關(guān)詩句，簡析這個手法的內(nèi)容和在詩歌中是怎樣具體運用的。

（3）說出作者運用這種手法的原因及解釋。

（4）這種手法表達(dá)了詩人怎樣的情感，傳達(dá)怎樣的旨趣以及運用該手法的好處。

在鑒賞過程中，語言表述必須是將詩歌意境的解釋和形式技巧的鑒賞結(jié)合在一?起。

【解題格式】

賞析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感）？

賞析表達(dá)方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什么+抒什么情？

賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)了什么作用（句意+文意+主旨情感）？

【常見錯誤】常犯的錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進(jìn)行闡述。而忽略了詩歌整體的修辭。比如象征手

法，對比手法，有時就是針對全文運用的，分析時不能只抓住局部或個體而不顧全局。但在闡述具體某句

詩時，可以談及修辭手法的運用。

辨別比喻、擬人、借代、雙關(guān)、襯托等修辭的作用，分析托物言志等表達(dá)技巧的運用，把握詩歌形象,

掌握答題步驟，形成答題規(guī)范。詩歌的傳情達(dá)意，往往還要借助一定的藝術(shù)手法。了解詩歌這方面的“特

色”，有助于對內(nèi)容的理解和對妙處的品味。

例1.白梅（元）王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。

【注釋】①著：放進(jìn)，置入。②混：混雜。芳塵：香塵。③乾坤：天地。

析意象：詩中的白梅具有象征意義，全詩運用了象征的手法。在冰天雪地的嚴(yán)冬，生長著一株白梅生長。

它的香氣散入春風(fēng)中，報告春天來到的消息。與混芳塵中桃李不同的生長環(huán)境是雪地冰天。

繪畫面：白梅生長在冰天雪地的嚴(yán)冬，傲然開放，忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。

挖主旨：詩歌中運用襯托手法，以冰雪林襯托梅之堅毅；還運用對比手法，拿白梅與“混芳塵”的桃李對

比，顯其清高守志，表達(dá)了作者不與世俗合流、堅持自己的理想和操守的高格。歌詠了詠物白梅的高潔品

格，也歌詠人的精神品格。

例2.“觀祈雨”全包含在對比之中“鑒賞詩歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個考點，也是歷年高

考詩歌鑒賞題的一個?？键c。分析詩歌的形象對于理解詩歌的內(nèi)容和評價作者的觀點態(tài)度及思想情感都有

著極其重要的意義。

觀祈雨李約

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

析意象：全詩主要運用對比的寫作手法。

首句先寫旱情，這是祈雨的原因。“桑條無葉”是寫春旱毀了養(yǎng)蠶業(yè)，“土生煙”莊稼枯死，只能見“土&

樹上無葉，只能見“條”。旱象嚴(yán)重“水廟”即龍王廟，是古時祈雨的場所。第二句寫“簫管迎龍”的賽

神場面。在簫管鳴奏聲中，人們表演各種娛神節(jié)目煞是熱鬧。祈雨時，群眾強(qiáng)顏歡笑，內(nèi)心是焦急的，這

是運用了對比的寫作手法。后兩句寫朱門的荒嬉歌舞與他們閑愁的對比。

繪畫面：前兩句寫“觀祈雨”的題面，兩句寫觀祈雨的感想。兩種場面，一組對照。水廟前是無數(shù)小百姓,

簫管追隨，恭迎龍神；而少數(shù)“幾處”豪家，在品味管弦，欣賞歌舞。一方是惟恐不雨；一方卻“猶恐春

陰”。惟恐不雨者，是因生死攸關(guān)的生計問題；“猶恐春陰”者，則僅僅是怕絲竹受潮，聲音啞咽而已。

挖主旨：一方是深重的殷憂與不幸，另一方卻是荒嬉與閑愁。對比的潛臺詞是：世道竟然如此不平啊……

這一點作者雖已說明卻未說盡，仍給讀者以廣闊聯(lián)想空間。諷刺曲婉耐人尋味。

突出運用對比手法，對百姓苦難深刻同情，對貴族統(tǒng)治階級荒淫腐朽生活的諷刺，

此詩寫觀看祈雨的感慨。通過大旱之日兩種不同生活場面、不同思想感情的對比，深刻揭露了封建社

會尖銳的階級矛盾。

附：【表現(xiàn)手法以及作用】

⑴表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、抒情、說明（基本不用）

表達(dá)方式：詩歌的形象性與抒情性要借助各種之術(shù)手法來表現(xiàn)，我們要了解常見的藝術(shù)手法。詩詞主要運

用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。

情與景關(guān)系：是詩歌各種關(guān)系中最最重要的一種，是詩人用來表達(dá)他的思想情感而借助的一種常見的載體。

為了達(dá)他的寫作目的，需要寫景來引起情，把情感傳達(dá)給讀者。因此情與景的處理很重要，處理得當(dāng)，就

會激起讀者的感情與共鳴。

【抒情手法】分為直接抒情和間接抒情兩種。

直抒胸臆：直抒胸臆就是詩人在其詩作中袒露襟懷，不假掩飾地抒發(fā)激情、快意或愁緒。這種方式比較直

觀。

間接抒情：詩人們往往借助多種修辭藝術(shù)，委婉地表達(dá)自己的思想感情。分為借景抒情、融情于景、情景

交融、托物言志。

借景抒情：詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)和表達(dá)的思想感情寄寓在景物中，

通過描寫景物抒發(fā)出來，這種抒情方式叫借景或借物抒情。

情景交融：這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對它們的描摹刻畫來抒發(fā)感情，是一

種間接而含蓄的抒情方式。

情景交融形式：?是景中寓情，二是以景結(jié)情，三是緣情寫景。在我國古代詩歌中，松竹梅蘭、山石溪流、

沙漠古道、邊關(guān)落日、夜月清風(fēng)、細(xì)雨微草、芭蕉殘荷、梧桐細(xì)雨、飛蓬浮萍、鴻雁閑鶴、長亭短亭等等，

常常是詩人借以抒情的對象，這些景物承載傳遞了人們極為豐富復(fù)雜的思想情感。

樂景與哀景關(guān)系：這種關(guān)系常借助于反襯手法運用來完成。包括三種景：哀景、樂景、愁景。詩歌中常常

運用這種以樂景襯哀情，或哀景寫樂情的寫法，起到一倍增其哀樂的藝術(shù)效果。

而正襯手法是：樂景寫樂情，哀景抒哀情。

【描寫的表達(dá)技巧】烘托與對比、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲

色結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、視聽結(jié)合、粗筆與工筆結(jié)合等。

⑵文藝表現(xiàn)方法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。

①比興手法：比興主要是來自于《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。運用這一手法以達(dá)到形象生動和化實為虛的藝術(shù)效

果。比喻使描寫化實為虛，形象更生動，情感更濃郁。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。

②鋪陳渲染：即《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法中的“賦”。“賦者，鋪陳其事而直言也”，指的是多角度地進(jìn)行鋪敘陳

述。

③象征：象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和

本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚

燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

象征手法作用：

a.首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體可感知的形象。

b.其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

c.象征是中國詩歌的生命線，“猶如心臟之于軀體”，“沒有象征，詩歌就將失去力量”。

例如：龍象征皇上最高權(quán)力，鳳凰象征皇上的德行，麒麟是長治久安的象征，猿聲是旅人離分時的傷

感的表現(xiàn)，鶴是永生的化身，蝙蝠跟西方相反，則代表著幸福，鴛鴦是愛情的象征，大雁給分離的情人帶

來消息，知了象征復(fù)活之后便是死亡，梧桐常在秋天中出現(xiàn)是寂寞的象征，楊柳表示別離，蘭花是純潔的

象征，牡丹是富貴的標(biāo)志，“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸；“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強(qiáng)，被稱

為“隱逸之花”；“蘭芷”象征名貴、孤芳、清高等等。

④聯(lián)想和想象：是詩歌散文最主要的寫作手法，也是詩歌散文的兩只翅膀，沒有了聯(lián)想和想象，詩歌和散

文就失去了靈性而死亡。多為浪漫主義詩人所采用。如李白常把現(xiàn)實與夢境、仙境，自然界與人類社會打

成一片，《夢游天姥吟留別》以飛越的神思結(jié)構(gòu)全詩，詩人的想象猶如天馬行空，所描繪的夢境、仙境，

正是他所向往追求的光明美好的理想世界。大膽豐富的想象也常表現(xiàn)為夸張手法的運用。

3.篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、層層深入、過渡照應(yīng)、

伏筆鋪墊等。

①首句標(biāo)目：開宗明義，直接點題。白居易說：“首句標(biāo)其目”這個“目”就是文章的中心論點，運用這

種方法開頭，就為全文指明了“航標(biāo)”。

②開門見山：文章開頭就進(jìn)入正題，不拐彎抹角。

③曲筆入題：不馬上就觸到本題，開頭先來一個發(fā)端。運用的好，會使文章有跌宕起伏之感，造成懸念，

吸引讀者。

④伏筆鋪墊：是在在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示，當(dāng)事件發(fā)展到一定的時候，再予以“回應(yīng)”的寫作技巧。

好的伏筆能起到暗示、點題、溝通文章內(nèi)部聯(lián)系、逆轉(zhuǎn)人物關(guān)系等作用，使文理通順、合情合理，往往能

讓人產(chǎn)生會心一笑、心靈共鳴或意外感悟等閱讀驚喜；同時能使文章出色生輝，具有獨特魅力。

⑤照應(yīng)：照應(yīng)是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。?篇文章要有頭有尾，前后內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系。前面交待

過的話，后面得有照應(yīng)；后邊要照應(yīng)的話，前邊得先有個交待。這樣，文章前后才能貫串，使讀者容易掌

握全文的脈絡(luò)。照應(yīng)的作用。照應(yīng)能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊漆。

⑥卒章顯志：詩人往往在詩歌的結(jié)尾表達(dá)自己的心志或情懷，點明主旨。

⑦以景結(jié)情：詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情作結(jié)，使得詩歌“此時無情勝

有情”，顯得意猶未盡。

⑧畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨。

⑨渾然天成：結(jié)構(gòu)非常完整，如同自然生成的。

三.析形象，概特點，明意義——鑒賞形象題型的答題規(guī)律

詩歌形象分為三類：人物形象、物象和景象。詩歌中的人物形象，即抒情主人公是考查重點。

詩歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鑒賞這類形象時要做到“知人論世，關(guān)注

詩人背景?！?/p>

鑒賞人物形象題答題三步驟：

第一步：用高度概括的語言概括詩歌塑造的形象。詩歌中常見的人物形象有：

①不慕權(quán)貴、豪灑傲岸不羈形象；②心憂天下、憂國憂民的形象；

③寄情山水、歸隱田園隱者形象；④懷才不遇、壯志難酬的形象；

⑤矢志報國、慷慨憤世堅定形象；⑥友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象；

⑥獻(xiàn)身邊塞、反征伐反戰(zhàn)形象等。

第二步：結(jié)合詩句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征，概括時應(yīng)忠于原文，不可臆造。一般使用四字

格的詞語概括“形象特點”，加上“形象”二字。

第三步：結(jié)合詩人經(jīng)歷或詩歌創(chuàng)作背景，分析詩歌中人物形象，并回答它對詩歌表情達(dá)意所起到的作用。

例1.登幽州臺歌陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

【背景介紹】陳子昂寫這首詩時，當(dāng)時在武攸宜（武則天侄子）幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，

急于立功，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向

武進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹，戰(zhàn)斗的結(jié)果是武兵敗落荒而逃。

詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了這首詩歌。了解了詩歌

的寫作背景，便不難分析詩歌中所塑造的詩人自我形象：

第一步：蒼茫廣闊的北方原野的匕站立著一位滿臉憂郁、胸懷大志、孤獨的懷才不遇和憂國憂民的封建

士大夫。

第二步：詩歌塑造了一個慷慨悲吟、憂國憂民懷才不遇的詩人自我形象。

第三步：通過形象的塑造，深刻地揭示了懷抱理想與大志的知識分子他們內(nèi)心的壓抑與苦悶和對他們不公

的社會現(xiàn)實，深化了詩歌的主題。

例2：尋陸鴻漸不遇僧皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

【注釋】①陸鴻漸：即茶圣陸羽。曾授太子文學(xué)，不久，后隱居苕溪。有《茶經(jīng)》傳世。僧俗姓謝，是謝

靈運十世孫，出家為僧。善于詩論，有專著《詩式》和《杼山集》傳世。

【解析】詩的意思是他把家遷徙到了城郭一帶，鄉(xiāng)間小路通向桑麻的地方。近處籬笆邊都種上了菊花，秋

天到了卻尚未見它開放。敲門竟連一聲犬吠都沒有，要去向西家鄰居打聽情況。鄰人報說他是到山里去了，

回來時總要西山映著斜陽②帶：近③郭：泛指城墻④扣門：叩門。

分析“陸鴻漸”這一形象，按照下面三個步驟來做答：

步驟一：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。

步驟二：前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。

步驟三：最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

通過作者對陸鴻漸這一形象的塑造，表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。

四.析形象，剖意境，揭意義——鑒賞主旨題型的答題規(guī)律

【題目類型】“表達(dá)了怎樣的思想感情”，“反映了怎樣的社會現(xiàn)實”，“表現(xiàn)了怎樣的情趣”，“主旨是什么”

或結(jié)合意境提問，或就某句某聯(lián)發(fā)問。

【解題格式】

1.所抒感情：通過什么內(nèi)容+抒發(fā)（寄寓/揭露）什么感情

2.概括詩歌主旨：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發(fā)什么情感+評價（總分

總式）

【答題要