新課標人教版九年級物理教案（全冊）

第十一章多彩的物質世界

本章學習物質的性質和結構。從廣闊的宇宙到地球上的高山、大海再到微觀

的原子和分子，都是本章研究對象。學習本章知識以后，你會知道：宇宙是由什

么組成的，物質的三種常見形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，物質的基本性質——質

量和密度，質量的測量工具-一天平等。同時學會探究物質的密度與質量和體積

的關系，會應用質量和密度的知識解決一些實際應用問題。

第一節(jié)宇宙和微觀世界

學習目標：

(一)知識與能力目標

(1)知道宇宙是物質組成的，物質是由分子和原子組成的；

⑵了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型；

⑶了解原子的結構；

(4)對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解；

⑸初步了解納米技術材料的應用和發(fā)展前景。

(二)過程與方法目標

(1)通過對物質從宇宙到微觀世界的研究介紹，發(fā)現(xiàn)并說明物質是可以分割的；

(2)通過把原子結構與太陽系的類比，建立微觀世界的結構模型。

(三)情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過對物質世界的研究，認識并體驗我們生活在物質的世界中，宇宙由物質組成。

學習物質的世界，體會物質世界的奇妙。

學法點撥：

物質世界可以從以下三個層面研究：宇觀世界：宇宙、銀河系、地球等。它們的

體積非常大，大多距離我們非常遠，要借助天文望遠鏡觀察和研究：宏觀世界：

地球上人類可以實地觀察和研究；微觀世界：物體尺寸非常小，要借助顯微鏡、

電子顯微鏡觀察和研究。

微觀物質的尺度很小，人類肉眼無法直接觀察。但是，分子也有結構，它是由原

子組成的。

課前準備：

①取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察蠟燭凝固時體積的變化。

。查閱、收集有關太陽系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料。

③查閱、收集有關分子、原子結構的資料。

教學過程：

宇宙是由物質組成

教師：人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度？

宇宙萬物，變化萬千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢？這一切給人

類留了許許多多的謎，引發(fā)了人類無限的遐想，激發(fā)了一代代科學家對它們孜孜

不倦的觀察和研究。那么，這一節(jié)課就讓我們沿著科學家的探究的足跡，從宏觀

到微觀作一次旅行，對這些問題作一些初步的探討吧。

1.宇宙有多大？

綜合觀察課本圖11.1-1和課本圖11.12-1。

請同學們說出太陽系的九大行星(現(xiàn)報道發(fā)現(xiàn)第十大行星)。在太陽系示意圖中

找出我們生活的地球。(在離太陽比較近的第三條軌道上)

2.交流資料數(shù)據：

人類賴以生存的地球置身于太陽系之中，是太陽系中的一顆普遍的行星；

太陽系置身于銀河系之中，太陽只是銀河系中幾千億科恒星中的一員；

銀河系只是數(shù)十億個星系中的一個，一束光穿越銀河系需要十萬光年；

在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們人類觀測到的宇宙

中擁有數(shù)十億個星系。

(3)根據以上資料、■據讓學生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。

(4)結論：宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。

3.人類對宇宙的探究過程。

交流資料：

中國古代關于宇宙結構的學說；

哥白尼與日心說；

從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進入太空；

美國的“阿波羅”登月計劃；

我國“神舟”號飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進入太空繞地球航行。

隨著科學的不斷進步，人類對太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸被

揭示。

4.宇宙的組成

問題：宇宙究竟是由什么組成的？

地球及其他一切天體都是由物質組成的。物質處于不停的運動和發(fā)展之中。

物質由分子組成

①問題：物質又是由什么組成的呢？

從古到今，人們一直在探尋著這個問題的答案。古希臘人認為宇宙萬物是由

水、火、土、氣四元素組成；我們的祖先認為宇宙萬物是由金、木、水、火、土

五行組成。但這些看法都是不科學。到底物質又是由什么組成的呢？

。分割物質實驗：

物質分割有一個限度，分割到這一限度時小粒子能保持物質原來性質但用肉眼不

能看到，只能借助電子顯微鏡觀察?？茖W研究發(fā)現(xiàn)：任何物質都是由主其微小的

粒子組成的，這些粒子保持了物質原來的性質，意大利物理學家阿伏加德羅第一

個把這些粒子叫做分子。

固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

①學生交流課前觀察蠟凝固時體積的變化。(液體蠟在凝固時體積縮小，中間凹

陷下去。)

②問題：我們知道物質一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質處于不同狀態(tài)

具有不同的物理性質。從實驗，我們看到物質在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積

縮小，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，體積增大。物質由分子組成，那么，物質存在的形式與

分子的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢？

③探究：先讓學生說說他們在課堂上聽課，課間在教室里活動時，課間在操場上

自由活動時這三種情況下活動的狀態(tài)和活動空間。

固體具有一定的體積和形狀；液體沒有確定的形狀，具有流動性；氣體具有很強

的流動性。

④結論：根據以上探究，可以認為物質存在的形式與構成物質的分子的運動狀態(tài)

有關。

原子結構

我們知道了物質同分子組成，人們又猜測分子能不能繼續(xù)分割？科學家發(fā)現(xiàn)

分子是由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱為原子。同時還發(fā)現(xiàn)有的分子由多

個原子組成，有的分子由單個原子組成。

在一般情況下原子核所帶的正電和核外電子所帶的負電相相等。原子核由更

小的粒子一質子和中子組成，而質子和中子又由更小的夸克組成……

課后小記:

第二節(jié)質量

說課：

“質量”一詞在我們的生活中很常見，而且在不同的地方其含義也不同.通

過本節(jié)課的學習，要使學生明確物理學中“質量”的含義.

本節(jié)將質量的概念以“物質的量”“物體所含物質的多少”來作為標準使學

生理解，是考慮到初中學生的年齡特點，因此在“質量”的概念上不作過多的講

述.在第一節(jié)的基礎上，理解“物質的量”與“物質的多少”是比較容易的，必

須使學生明白：這不是質量的定義.

本節(jié)課還介紹了一下天平的使用，應該給學生詳細地介紹天平的使用和使用

時的注意事項，由學生自己動手操作天平.

教學目標：

一、知識目標

1.知道質量的概念及其單位.

2.了解質量是物質的一種屬性.

3.通過實驗操作掌握天平的使用方法.

二、能力目標

1.通過實際操作天平，培養(yǎng)學生自己動手的能力.

2.通過使用天平，學會測量固體的質量.

3.培養(yǎng)學生的空間想象能力.

三、德育目標

通過尖平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神.

教學重點：

1.質量的單位及其換算關系.

2.托盤天平的使用方法及應注意的事項.

教學難點：

1.7寸質量的單位形成具體的認識.

2.質量的單位換算、科學計數(shù)法的應用.

教學方法：

觀察法：形成對質量概念的初步認識.

比較法：使學生進一步理解質量的概念.

實驗法：培養(yǎng)學生自己動手的能力.

教具準備：

投影儀、天平、祛碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等.

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

教師出示課前準備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教

室中的桌子、椅子等.

［師］老師列舉的這些東西，我們給它一個統(tǒng)一的名稱該叫什么呢？

［生］這些東西都是物體.

［師］鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學們用的桌椅又是用什么做成的?

［生］鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做

成的.

［師］如果我們也給鋼、鐵、木材一個統(tǒng)一的名稱是什么呢？

［生］鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質.

［生］我明白了，物體是由物質構成的.

［師］非常正確.物體是指具有一定的形狀、占據一定的空間、有體積的實物,

而物質是構成物體的材料.

［師］同學們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質構成的，老師這兒

的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料一一鐵做成

的.那么桌、椅和門，尺和釘有什么不同呢？

［生］它們的形狀不同，大小不同.

［生］它們的用途也不相同.

［師］還有什么也不同呢？

二、新課教學

1.質量

［生］門、桌、椅中用的木材不一樣多.

［生］鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣.

［生］應該說是物體中含(用)的物質的多少是不同的.

［師］物理學中，物體所含物質的多少叫做質量(mass).質量用“m”表示.同

學們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢？

［生］物體的質量不同.

［師］大家表現(xiàn)得非常好!大家想想，我們日常生活中哪里聽說過質量這個詞

呢？

［生甲］XX電視質量優(yōu).

［生乙］保證質量.

［師］今天我們學習的質量和那些質量相同嗎？

［生］不同，今天所學的質量表示物體所含物質的多少，而生活中提到的質量

表示品質的意思，不可混為一談.

［師］好，剛才我們學習了質量的概念，總結了它所代表的含義.接下來，我

們看看質量這個物理量有什么特性.

我們還以這把尺子為例.

［師］首先，我們把它弄彎，質量發(fā)生變化了沒有？

［生］沒有.

［師］為什么呢？

［生］因為尺子弄彎以后，里面所包含的鋼這種物質是不會變的，而且鋼的含

量也沒變.

［師］很好，我們可以得出一個結論，是什么呢？

［生］物體的質量不隨物體形狀的改變而改變.

［師］然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質量變了嗎？

［生］沒有.

［師］為什么呢?

［生］尺子熔化了，就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會

有所變化，因此質量不變.

［師］那么我們又可得出一個什么結論呢？

［生］物體的質量不隨物體形態(tài)的改變而改變.

［師］把尺子交給同學，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過程中，尺子發(fā)生

什么變化？

［生］空間位置發(fā)生變化.

［師］尺子的質量變了嗎？

［生］沒有，因為雖然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量

沒有變，因而尺子的質量沒有變.

［師］我們又可得出一個什么結論呢？

［生］物體的質量不隨物體空間位置的改變而改變.

［師］綜上所述，我們可以得出質量的屬性，大家總結一下.

［生］質量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變.

［師］大家總結得非常好.我們知道，質量是物體的一種屬性，質量有大有小,

既然有大小就會有比較，有比較就要有單位，那么質量的單位是什么呢？

［生甲］千克.

［生乙］不對，是克.

［生丙］不對，是兩、斤.

［師］大家說得都對.，質量的單位很多，而且各國都有自己的一套單位，這樣

交流起來很不方便，1900年，國際計量大會統(tǒng)一出了一套國際單位制.在國際

單位制中，質量町主要單位是千克，用字母“kg”表示，除此之外還有一些輔助

單位：如克(g)、毫克(mg)、微克(ug)、噸(t).

剛才同學們說的斤和兩是我國的質量單位，大家知道我國的質量單位和國際

單位之間的換算關系嗎？

［生］1斤=0.5kg1斤=10兩

［師］很好，在國際單位制中，質量的單位換算是以千分制遞進的.大家可以

根據這一點，再聯(lián)系你的日常生活中的實際經驗，想想質量的單位換算應是什么

關系呢？

［生］1噸=1000千克lt=1000kg=103kg1千克=1000克

lkg=1000g=103g1克=1000毫克1g=1000mg=103mg

1毫克=1000微克1mg=1000Pg=103Ug

［師］現(xiàn)在請同學們關注我們教材中P9的“小數(shù)據”，了解一些物體的質量.誰

知道這些物體的質量是以什么為單位的？

［生］在小數(shù)據欄的最上一行標有“kg”，因此，數(shù)據欄中的數(shù)據都是以“千

克”為單位的.

［師］請同學們從數(shù)據欄中查出氫原子和一元硬幣的質量，并將其單位換算成

以克（g）、毫克（mg）、微克（ug）為單位；查出新生兒及成人的質量.將其換算成

以“斤”為單位；查出大象和輪船的質量，換算成以噸⑴為單位.

（請三名同學分別板演，全體同學練習，教師巡視指導，最后講評）

氫原子:m=lX10-27kg=lX10-27X103g

=1X10-24g=lX10-21mg=lX10-18Pg

一元硬幣：m=lX10-2kg=lX10-2X103g=10g

新生兒：m=3kg=3X2斤=6斤

成人：m=60kg=60X2斤=120斤

大家：m=6.OX103kg=6t

輪船：111=1071^=107><10-31=10如

［師］哪位同學可以說說自己的體重是多少？

［生］我體重差不多五十五公斤，就是55kg.

［師］同學們的體重是用什么測出來的呢？

［生］有專門測體重的體重計，也可以用磅秤來測.

［師］同學們還了解有哪些測質量的工具嗎？

［生］有臺秤、載子電子秤，它們各自有各自的用途.比如，菜市場用臺秤，

藥店用段子，商店、超市用電子秤.

［師］實驗中用什么呢?知道嗎？

［生］天平（托盤天平和學生天平）.

2.天平

［師］（出示天平）同學們先來認識天平.

（也可以用投影儀將天平的結構圖放大，便于學生觀察）

［投影］托盤天平

天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫

梁支撐起來，使它可以自由擺動；在橫梁的中間還有一個向上的指針；靠近指針

尖端有一個分度盤；在橫梁的右端有一個調節(jié)螺母；此外還有兩個天平盤，用刀

口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套祛碼.

［師］同學們在使用天平測質量，操作之前必須熟記下面的要求.

［投影］

(1)每個天平都有自己的稱量，也就是它所能測的最大質量.被測物體的質

量不能超過稱量.

(2)向盤中加減祛碼時要用鏡子，不能用手接觸祛碼，不能把祛碼弄濕、弄

臟.因為手上有汗泥，將祛碼弄濕、弄臟后會使祛碼生銹、損壞，其質量會發(fā)生

變化.

(3)潮濕的物體和化學藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中.

［想想做做］天平的使用方法

［師］現(xiàn)在同學們可以按照教材中的提示，通過閱讀天平的使用說明書，測量

幾個物體的質量，學會天平的使用.

(學生分組活動，教師巡視指導并參與學生的活動，最后同學們交流、總結

天平的使用方法)

［生］天平在使用前必須先調平.首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥

到標尺的零位，調節(jié)天平的平衡，螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺

動的角度相等時，天平就平衡了.

［生］在使用平衡螺母調平時，如指針向左偏，則應將平衡螺母往右擰；反之,

若指針向右偏，則應向左擰.

［師］調平衡后，怎樣用天平測質量呢?請同學們繼續(xù)發(fā)表自己的看法.

［生］調平衡后，天平不能再動了.測物體質量時，一般要將被測物體放在天

平的左盤，祛碼放在天平的右盤.估計物體的質量后，按從大到小的順序添加祛

碼，如果最小的祛碼不能使天平平衡，就要使用游碼.

［生］仔細觀察指針的擺動情況，若左右擺動的幅度相等或指針指在分度盤的

正中間，則天平再次平衡，祛碼盤中的總質量加上游碼指示的質量數(shù)，就是被測

物體的質量.

［師］同學們表現(xiàn)得非常出色.天平的調節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出

來，看合不合適.

［投影］天平的調節(jié)和使用(36字)

底座水平、游碼撥零、橫梁調平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小

定、游碼補平、求和為秤.

［生］為什么使用天平時物體要放在左盤，祛碼放在右盤，換過來不能測嗎？

［師］這個問題同學們一起討論.

［生］我認為左碼右物也能測出物體的質量，只不過祛碼放右盤時，增減祛碼

符合一般人的操作習慣，操作方便而已.

［生］我也認為左碼右物能測質量，但是計算結果時，應從硅碼質量中減去游

碼的質量，才是被測物體的質量.

［師］關于天平的使用，誰還有問題要補充？

［生］測量結束后，祛碼應用鑲子放回祛碼盒中，游碼也要撥回到零位.

［生］還有在取放祛碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口.

［師］同學們表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了，同學們可以繼續(xù)用天平完成教材

P11中的測量內容.

［想想做做］

［師］同學們按教材提示的方法分別用天平測出物體前后的質量，并進行比

較.

(學生操作，教師巡視指導，參與學生活動，最后交流結果)

［生］將塑料瓶剪成碎片后的質量與瓶原來的質量相同.

［生］白糖和水的總質量和將白糖溶于水后的質量也相等.

［生］通過這兩個實驗能得到的結論是：物體的質量不隨形狀、狀態(tài)的改變而

改變，充分說明了質量是物體本身的屬性.

二、小結

這一節(jié)的重點主要是質量的測量和天平的使用.質量測量時必須分步進行，

先做什么，后做什么.（例如測液體質量時不可避免地要測出“空杯的質量”.但

先測還是后測有很不同的意義）天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調節(jié),

手調螺母，眼看指針，腦要判斷；二是測量，也就是使橫梁恢復平衡，應加減祛

碼，移動游碼.

四、動手動腦學物理

答案略

五、板書設計

,概念：物體所含物質的量（2

單位及單位換算：kg、g、mg、t

lkg=103glmg=10-3g=i（）4kglt=103kg

質量（mass）j「構造

測量（天平乂調節(jié)（略）

I〔使用

課后小記:

第三節(jié)密度

學習目標：

（一）知識與技能目標

理解密度的物理意義

能用密度知識解決簡單的實際問題

（二）過程與方法目標

通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系

學習以同種物質的質量與體積的比值不變性（物質的本質特性）來定義密度

概念的科學思維方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的

認識有新的拓展。

學法點撥：

由相同物質構成的物體，如果體積大，質量也大。例如，一盒相同的粉筆，

兩枝粉筆的體積是一枝粉筆的2倍，兩枝粉筆的質量也是一枝粉筆的質量的2

倍。這是物質的一個很重要的特性。探究這種特性用到了圖像的方法。注意理解

用數(shù)學的方法解決物理問題，體會這一方法帶來的方便和理解上的便利。

密度的單位是一個復合單位，它由質量的單位和體積的單位組合而成。

單位換算：lg/cm3=1000kg/m3.水的密度LOX103kg/m3,要求記住。

還要能夠記住一些物質密度的大小。例如，金的密度比銀大，銅的密度比鐵

大。

計算題要注重格式，要寫必要的公式、公式變換、單位、文字說明。還要有

必要的計算過程。

教學過程：

一、引入

師：（出示肥皂塊和泡沫）怎樣區(qū)別？

生：看出來的。

師：（再出示兩杯同體積的水和酒精）如何區(qū)別？

生：聞氣味。

師：（展示一個獎牌）大家看這是什么？它是什么材料的？怎么知道？請大

豕傳看。

師：我們有時可以從外觀來直接辨別物質，有時卻很難分辨，例如自來水和

礦泉水，外觀根本無法區(qū)別，所以我們想知道能不能有一個更科學的方法來區(qū)分

呢？

二、探究物體的質量與體積的關系

1.展示手里的泡沫塑料（一大一小）。

師：你能看出什么不同？

生：體積大的質量大。

師：我們可以得到一個定性的關系，大家想不想進一步來看，它們之間有沒

有一個定量的變化關系？

生：質量與體積成正比。

師：大家的猜想有沒有道理？我們可以通過實驗來證明。

2.設計實驗。

師：現(xiàn)在桌子上給準備了一些器材，愿意研究肥皂塊、橡皮塊、酒精的同學

請舉手。（把學生分組，坐好）

師：請各小組討論設計出實驗的方案。（1分鐘）

師：我們請同學向大家介紹實驗的思路。

生：從小到大選擇3塊肥皂塊，用刻度尺測出每一塊的體積，再用天平測出

每一塊的質量，填入表格。

師：其他小組的思路有沒有不同的？大家選擇的物質不同，但步驟基本相同。

為了加強合作，我們采用小組比賽的方法來做實驗，推選一位組長，按照人數(shù)做

好分工，每個同學都有任務?？纯床煌男〗M情況是否相同，現(xiàn)在選擇器材。

3.進行實驗（大約7分鐘）。

期間由學生把表格畫在黑板上，并不斷填寫數(shù)據。

4、分析與論證。

師：現(xiàn)在大部分小組都做完了實驗，我們來看一看各組實驗結果。

問：下面每一小組都來分析討論，你們從數(shù)據中得到了什么？（2分鐘）

請各小組代表上臺分析。（畫外：因為前面有了猜想的基礎，其他小組學生

可能會用計算器算出。）

質量m（g）

體積V(cm3)

生：體積增大幾倍，質量也增大幾倍，說明質量與體積成正比。

師：既然成正比，就有比值，算一算每種物質的比值有什么特點？

生：相等。

師：證明剛才大家的猜想是正確的。

再問：現(xiàn)在綜合3個表再來比較，你又得出了什么？

生：不同物質，比值不同。

（投影結論）

問：對于剛才的數(shù)據處理過程，同學們有什么體會？

生：運算量大，數(shù)據比較繁瑣。

師：除了這種方法，大家再看有沒有不用計算的數(shù)據處理方法？

【討論】

（引導學生想出作圖像的辦法。）

師：各小組試試這種方法，按照作圖像的步驟，描點、連線。

（2分鐘）畫在透明膠片上。

請肥皂組代表發(fā)言（用實物投影）：我們把測得的數(shù)據在坐標系中做出m隨

V的函數(shù)變化圖像，發(fā)現(xiàn)把所有的點連起來，得到近似的一條直線。

師：直線能說明什么？

生代表：說明m與V成正比。

師：既然能看出成正比，說明m與V的比值就不變。這一條直線代表了哪

種物質？（肥皂這一種物質）

師：其他小組的情況如何？看看不同組的圖像有沒有不同。

請同學展示橡皮組、酒精組的圖像。

都得到了近似的一條直線，都說明同種物質的質量與體積成正比。

師：如果把這3幅圖像放在一起比較，我們又能發(fā)現(xiàn)什么問題？

（重疊放，出現(xiàn)同一坐標的3條直線）

生：從這3條直線能看出，說明同種物質比值相同，不同物質，比值又不相

同。

師：對，從圖像中我們也可以得到結論。再一次證明大家的猜想是正確的。

評估：

問：回顧剛才，我們用了幾種方法來處理數(shù)據，得到實驗結果？

生：兩種。計算與作圖

問：你認為哪種方法更直觀？

生：作圖像。可以不用大量的計算。描點就能得出。

師：今后我們要學會用多種辦法來處理問題，同時又能掌握簡便的辦法。

問：再看同學們自己得到的結論，什么時候比值相同？什么時候比值不同？

生：同種物質、不同物質。

師：經過剛才的研究，你能不能總結出區(qū)別物質的辦法，是什么？

【討論】

生：找m與V的比值。

（板書：二、密度）

師：在物理學中我們把這個比值用密度來表示。

1.物理意義。

師：我們可以用密度表示這個比值，它是物質的一種特性。用希臘字母p

表示。

【討論】大家怎么理解這個特性，“特”在哪里？

2.公式：p=m/V

3.密度表和單位的研究。

師展示獎牌，問：現(xiàn)在你能不能知道這塊獎牌是不是金子做的？怎么辦？

生：測它的質量，測體積，利用公式就可以算出它的密度。

追問：算出來了之后呢？

引導出需要有一個標準來對照。

師：科學家己經把許多種物質的密度都算出來了，看表。看看金子的密度是

多少？

生念：19.3x103.......o

問：這個千克/米3是什么？密度的單位。

問：怎么來的？它表示質量用千克為單位，體積用米“為單位，由質量和體

積的單位復合而成。

師：再看實驗中的數(shù)據結果，你知不知道肥皂和橡皮、酒精的密度？

生：可以直接看出來，比值就是密度。不同物質，密度不同。

分析數(shù)據引出：我們還常用克/厘米3為單位。單位不同，數(shù)值是否相同？

差了1000倍。

把金的密度換算得到：19.3克/cm3。

通過密度表還發(fā)現(xiàn)什么？

酒精密度值和煤油的發(fā)現(xiàn)“一般”的含義。

展示課件：杯子碎成碎片，每一塊的形狀都不一樣。密度也不一樣？大小不

同的泡沫誰的密度大？

誰能再舉一些說明密度是特性的例子？

引導學生進一步鞏固：密度是物質的一種特性，雖然m與V變化，但密度

不會變，因m與V的比值不變。正因為有了這樣的特性，我們就可以科學地來

鑒別物質。

三、解決實際問題

發(fā)散：聯(lián)系生活實際想一想，哪些地方會用到密度知識？

四、評估與交流

師：通過這節(jié)課的學習，談一談你學到了什么，最大的收獲是什么，體會到

了什么不足？

最后，評選本節(jié)課最佳合作小組，表示祝賀。

作業(yè)：想辦法知道各種硬幣是什么材料做成的。

板書設計：

三密度

一、探究物體的質量與體積的關系

猜想

設計實驗

進行實驗、收集數(shù)據

分析與論證：同種物質，m與V比值相同。

不同種物質，m與V比值一般不同。

二、密度

物理意義：反映物質的一種特性。

同種物質，密度相同

不同物質，密度一般不相同。

公式：p=m/V

密度表單位

第四節(jié)測量物質的密度

學習目標：

（一）知識與技能目標：

通過實驗進一步鞏固物質密度的概念；

嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)

象；

學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不

規(guī)則形狀物體體積的方法。

（二）過程與方法目標：

通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一

個物理量的科學方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

學法點撥：

本節(jié)在學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密

度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。

量筒的容積單位一般是毫升（mL）,也有使用立方厘米（cm3）作單位的。

lmL=lcm3.同許多測量儀器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度

值。

測量物體體積的方法：

規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測

量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒

中，讀取量筒內水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小

的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應

的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的

差便是石蠟的體積。

教學過程：

一、引入新課

通過上一節(jié)課學習，我們知道密度是物質的一種特性。在實際應用中有重要

的意義。

1、問：什么叫物質的密度？怎樣計算物質密度？

2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材

測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度

的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測

定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測

量。

二、量筒的使用

指出：量筒中液面呈凹形時，讀數(shù)時要以凹形的底部為準，且視線要與液面相平,

與刻度線垂直。

1、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積

方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且

量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準），讀出此時量筒中水的體

積VI；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值

V2oV2與VI的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據空間替代的方法進行測量。

3、嘗試測量一個塑料塊的體積。

4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內的固體的體積。

可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，

同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不

能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所

接到的水，多次讀取數(shù)據，最后相加得到石塊的體積。

5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒

中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤

碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值VI,然后鉤碼和蠟塊一

起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2,V2與VI的差值就是蠟

塊的體積。

三、測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據記錄表格。

2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行

適當調整。

3、各小組匯報實驗數(shù)據，然后進行討論；

引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、

體積無關，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。

第五節(jié)密度與社會生活

說課：

這一章我們學習完了，在這一章里，我們主要學習廠質量和密度兩個物理量,

質量反映了物質的屬性，密度反映了物質的特性.

本章共四節(jié)，第一節(jié)帶領我們認識了浩瀚的宇宙是由各種各樣的物質組成

的.接下來課本中又講述了物質的組成一一分子，分子的組成一一原子.從本課

中我們在認識宇宙組成的同時也更加激發(fā)了我們研究探索宇宙的熱情.第二節(jié)是

質量，質量是初中物理的重點，課本中首先介紹了質量的概念.我們知道質量是

物質的一種屬性，同時在講述質量的同時，課本中還向我們介紹了質量的測量，

也就是如何使用天平，從天平的構造、使用方法上都作了詳細的介紹.

第三節(jié)學習了密度.密度也是一個重要概念，它表示的是物體單位體積的質

量，不同物質的密度一般不同.在奉節(jié)中還學習了密度的測量，對天平和員筒的

學習有了更深的認識.第四節(jié)，我們在了解天平和量筒使用方法的基礎上，進行

了實際的操作，測量了一些物質的密度.

通過本章的學習，我們對多彩的物質世界有了一個大致的了解，同時也提高

了學習的興趣，鍛煉了我們刻苦鉆研的精神.

教學目標：

（一）知識目標

1.知道質量的初步概念及其單位和換算.

2.會調節(jié)天平平衡，會使用祛碼，會用天平測固體和液體的質量.

3.掌握密度的概念、公式和單位，能靈活運用密度知識解決簡單的問題.

4.會查密度表，記住水的密度.

5.會使用量筒測固體和液體的體積，會利用天平和量筒測固體和液體的密

度.

（二）能力目標

1.在教學過程中培養(yǎng)學生的觀察能力.

2.培養(yǎng)學生自己動手的能力，

（三）德育目標

1，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.

2.培養(yǎng)學生科學的世界觀.

教學重點：

1.質量的概念.

2.密度.

3.天平的使用.

教學難點：

1.理解密度是物質的特性.

2.密度的應用和計算.

3.公式P=V的正確理解.

4.判斷空心還是實心的問題.

教學方法：

1.觀察法：會觀察天平的構造及其作用，觀察游碼的初始位置，觀察天平

的最大稱量和最小稱量，觀察祛碼（每個祛碼的質量）.

2.實驗法：會正確使用天平進行簡單實驗.

課時安排：

1課時

教學過程：

一、知識網絡（板書）

「宇宙是由物質組成的

物質是由分子組成的

宇宙及其微觀世界《

〔物質存在的狀態(tài)｛「固微觀、液模型、氣

「概念：物體中所含物質的多少（m）

J單位：kggmgt

質用j「結構

l測量：天平｛調節(jié)

多彩的物質世界〈〔使用

「定義：單位體積內某種物質的質量（P）

公式：P=m/V

單位：kg/m3g/cm3

「規(guī)則固體：天平、刻度尺

密度＜

不規(guī)則固體I自

、“小卜大半、里筒

叫液體3

應用Y求體積

,I〔鑒別物質

二、典型例題

例1：某倉庫有一捆鐵絲，其質量為7.9kg,測得直徑為1mm.問這捆鐵

絲有多長？

分析：鐵絲的長度可用刻度尺量，但是一捆鐵絲，用刻度尺量很不方便，利

用密度公式間接求出就方便了.解法如下：

已知：m=7.9kg,P鐵=7.9X103kg/m3,r=0.5mm=0.5X10-3m

求：L

m吧19kg

33

解：根據P=V得V=2=7.9xl0^/w=10_3m3

又因為鐵絲可視為圓柱體，可由公式丫=五「21得：

IO-//

L=V/nr2=314x（0.5x103m）21274m.

答：這捆鐵絲長1274m.

例2；現(xiàn)有一臺已調好的天平（配套祛碼），一個盛滿水的燒杯，只用這些器

材（不使用任何其他輔助工具）測出一堆金屬顆粒的密度，要求寫出實驗步驟和計

算金屬密度的數(shù)學表達式.

m

分析：從實驗原理(P=M)來分析，要測出金屬顆粒的體積才能解決問題，

可是器材中沒有量筒，但有裝滿水的燒杯，能不能用排水法，通過質量與密度的

知識求出金屬顆粒的體積呢？

設想可測出盛滿水的燒杯的質量(ml),把顆粒加進燒杯，部分水(體積等于顆粒

體積)溢出，再

測出總質量(m2).若事先測出顆粒的質量(mO),我們再來看看它們之間的關系.

m()f金屬顆粒的質量；

mlfm杯+m水；

m2fm杯+mO+m剩水?

則溢出水的質量

可以求出V溢=丫金，問題就解決了.

答案：實驗步驟如下：

(1)調節(jié)天平，測出金屬顆粒的質量，記為mO

(2)測出裝滿水的燒杯的總質量，記為ml.

(3)將金屬顆粒裝入燒杯中，讓水溢出，等水面靜止時測出金屬顆粒、燒杯、

剩下水的總質量，記為m2.

四=_____%_____=______%_____0k.

V金叫一回—二)mx-(m2-m0)水

表達式：P=0k

例3：有一架天平，沒有量筒，要測出某種液體的密度，還需哪些實驗

器材?寫出實驗步驟并推導出計算密度的公式.

分析：除天平和被測液體外，還需要一個燒杯(或燒瓶)和足量的水，用等積

法測出液體的密度.

實驗步驟：

(1)用天平稱出燒杯的質量m；

(2)在燒杯中裝滿水，用天平測出燒杯和水的總質量ml；

(3)把燒杯中的水倒出來，再倒?jié)M被測液體，用天平測出燒杯和液體的總質

量m2；

(4)計算液體的密度.

因為V液=丫水

機液機水m2—m-m

所以。液P水,即P液P水

m2-m

得：P液=叫一機P水.

第十二章運動和力

第一節(jié)運動的描述

教學目標：

（一）知識與技能

知道機械運動的概念；

知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物；

知道物體的運動和靜止是相對的；

（二）過程與方法

體驗物體運動和靜止的相對性；

在觀察現(xiàn)象、研究物體運動的相對性過程中，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世

界觀。

教學重點：

1、機械運動的概念

2、研究物體運動的相對性

教學難點：

1、參照物的概念

2、認識物體運動的相對性

3、用實例解釋機械運動。

教學過程：

一、運動的世界

通過現(xiàn)實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我

們就生活在運動的世界里。

對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？

結論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機械運動

我們已經認識到了運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學們一起對前面

所舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。用科學的語言對這些運動進行描

述。

問題：1、在同學們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？

運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？

在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。

前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發(fā)生了變化，

它們進行的是機械運動。

三、參照物

問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他

不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？

學生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得

它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺

呢？

由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比較,

描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。

學生自己舉例描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物。

讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使

它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：

選取課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的？（運動）

選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？（筆盒是靜止的，課桌是運

動的）

選取筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的？（課桌是運動的，課本是靜

止的）

討論：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關。參照物可以根據

需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結論也不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作

參照物。

讓學生閱讀課文第29頁第四自然段，然后討論為什么會產生“錯覺”。

（產生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照

物的火車的位置關系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐

的火車發(fā)生了運動。）

讓學生回答前面所提出的問題：

行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參

照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運動；

車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有

發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。

在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習慣于以汽車

為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越

大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運動。

讓學生看課本第28頁圖12.1—1。

問題：運動和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和聯(lián)合收

割機以什么參照物它們是運動的，以什么為參照物,卡車或聯(lián)合收割機是靜止的。

為什么？

討論：以田野或（地面）為參照物它們都在運動，卡車和聯(lián)合收割機相對于以

田野或（地面）的位置關系不斷變化；卡車以聯(lián)合收割機、聯(lián)合收割機以卡車為參

照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進時相對位置關系不發(fā)

生變化。

從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進的物體以它們中任何

一個為參照物，則另一個相對靜止。

讓學生看課文第30頁圖11.1—。想想，圖中對于不同的參照物，各個物體

是在運動還是靜止？

討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機和航天飛機相對于

宇航員（以同樣快慢、向同一方向前進）是靜止的，以地球為參照物，宇航員是運

動的；加油機向戰(zhàn)斗機加油時，加油機相對于戰(zhàn)斗機和戰(zhàn)斗機相對于加油機（以

同樣快慢、向同一方向前進）是靜止的，戰(zhàn)斗機和加油機相對于地面是運動的；

乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距

離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降；電梯下降時與地面及附

近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。

四、知識應用

1、成語故事＜＜刻舟求劍＞＞：有一次，一個楚國人坐船過江，船到江心時一不

小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚

國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”

船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。

問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？

(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運動

的。)

2、行車，順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺

到風很大。

(風是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風時若車速與風速相同，則騎車人與

流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風；摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相

對運動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風很大。)

板書設計：

機械運動：在物理學里，把物體位置的變化叫做機械運動(mechanicalmotion)

「概念：在研究機械運動時，所選的作為“標準”的物體叫參照物(mechanicalmotion)

參

照參照物的選擇：(1)不要將研究物體的本身選作參照物

物(2)參照物的選擇是任意的

(3)一般選地面或地面上靜止的物體作參照物

運動和靜止的相對性：選擇不同的物體作參照物時，物體的運動或靜止的情

況不同.

課后小記:

第二節(jié)運動的快慢

教學目標：

（一）知識與技能

能用速度描述物體的運動。

能用速度公式進行簡單的計算。

知道勻速直線運動的概念。

了解平均速度的概念。

（二）過程與方法

體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

感受科學與藝術結合所帶來的美感。

教學重點：

速度的物理意義及速度公式

教學難點：

建立速度的概念

“頻閃攝影“研究物體運動的方法

教學過程：

一、引入新課

在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。如：在田徑運動會短跑

比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通

工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些……。

問題：如何描述物體運動的快慢？

二、速度

（1）比較物體快慢的兩種方法。

在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。

問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢？裁判用什么方法

比較運動員游得快慢？

學生交流討論后回答。

（觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達終點，用的

時間短。）

歸納：觀眾的方法實際上是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢；

裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。

（2）學生實驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動快慢的方

法。

取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，

可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放。

（猜一猜）：哪一張紙片下落的較快？

（試一試）：結果與你的猜測一致嗎？

（議一議）：怎樣比較紙片運動的快慢？還有其他比較運動快慢的方法嗎？

（3）再舉例讓學生討論：一位同學百米跑用了12s,而一萬米跑世界冠軍的成績大

約是28min,怎樣比較它們運動的快慢？

啟發(fā)：有兩個小球各自的運動的快慢都不變，其中一個小球沿直線運動30m,用

了Imin；另一個小球沿直線運動40m用了50s。圖11-2-1是兩個小球運動在某

一段時間內的運動情況。兩個小球運動的時間、通過的路程都不相等，由圖

11-2-1,你能否判斷哪一球運動得更快？

(由圖可以看出在每1s的時間內，率二個小球通過的路程長，可以確定第二個小

球運動更快。)

學生受到啟發(fā)：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間

內通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下進行

比較。

2、在物理學中物體運動快慢的描述

以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎，在物理學中用速度表示物體運動快慢，

在相同的時間內，物體經過的時間越長，它的速度就越快；物體經過相同的路

程，所花的時間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時

間內通過的路程，可用公式:v=s/t表示。

介紹公式中符號的意義和單位：

s--路程一一米(m)t——時間——秒(s)v——速度——米每秒(m/s

或m.s-1)

在國際單位制中，速度的單位是米每秒,在交通運輸中還常用千米每小時做單位,

符號是km/h或km.h-1。lm/s=3.6km/hlkm/h=l/3.6m/s=0.28m/s

3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度(說

明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速

度。)

4、/夏t十算：

學生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據速度公式計算運動員和摩托車速度。

學生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運營速

度求火車從北京到上海運行時間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到

t=s/v,將數(shù)據代入求解。

三、“頻閃攝影”--一研究物體運動的方法

四、勻速直線運動

讓學生自己閱讀課文第25頁的內容：

物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？

物體怎樣的運動叫做變速運動？

怎樣粗略地描述物體的變速運動？

(物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時

其速度應該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關，所以不能將v=s/t理

解為V與S成正比，與t成反比。)

在學生討論的基礎上教師進行小結：

變速運動可以用V=s/t來計算，S是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段

路程所用的時間，求出的V就是物體通過這一段路程的平均速度。

計算生活中的平均速度

學生嘗試說明列車時刻表。

根據列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運行時間。計算列車從襄樊到丹江運

行的平均速度。

查列車時刻表計算列車從朱坡到老河口行程、運行時間。計算列車從朱坡到老河

口運行的平均速度。

五、指導學生課后閱讀科學世界＜＜時間放大鏡＞＞

第三節(jié)時間和長度的測量

教學目標：

（一）知識與技能

會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度

知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

（二）過程與方法

體驗通過日常經驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。

體驗探究長度間接測量的探究過程。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛。

教學重點：

1、識常用的計時工具和長度測量工具。

2、用刻度尺測量物體長度。

教學難點：

1、長度的間接測量方法。

2、誤差和錯誤的區(qū)別

教學過程：

導入：我們常常需要通過測量物體運動的路程和所用時間來測量速度，這就涉及

時間和長度這兩個基本物理量的測量。這節(jié)課我們在小學和日常生活中對時鐘、

表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續(xù)學習。

一、時間的測量

計時工具

教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日唇、沙漏等器具

來計時。16世紀后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基

礎上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們

一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30

萬年的偏差只有1秒。

讓學生看課文圖了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。

學生交流課外收集的有關古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法？

簡要介紹日辱、沙漏計時原理：

日唇：在太陽照射下垂直于日號圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，

不同時刻在日辱上影子的位置不同，在日署上對應位置標上對應的時刻，就可以

用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下

相同數(shù)量的沙子，根據漏下的沙量計時。）

時間單位

復習小學學過的時間單位及單位間進制率。

閱讀課文，了解在國際單位制中時間的單位是秒。

讓學生閱讀課文第28頁科學世界＜＜計時標準＞＞了解“秒”的準確定義：鈉

原子振動9192631770次所需的時間定義為1s。

認識時間單位的符號：小時（h）、分（min）、秒⑸

停表的使用

二、長度的測量

1、常用的長度測量工具

讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工

具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。

讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺二

①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的

寬度等。

2、長度的單位

復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。

閱讀課文第28頁倒數(shù)第一自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。了解

“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內所經路徑的長度定義為1米。

認識長度單位的符號及單位間進率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(um)、納米(nm)

1km=1000m=103m;ldm=0.1m=10-lm;

1cm=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m1um=0.000001m=10-6m;

1nm=0.000000001m=10-9m

3、閱讀課文了解一些物體的長度或物體間的距離。

4、刻度尺的使用

應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；要估讀到

分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。

5、學生分組實驗。測量物理課本寬度、做課本第30頁動手動腦學物理中第3

題要求的3個實驗。

測量物理課本的寬度

測量硬幣的直徑、硬幣的周長。

探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量

不準確。只能用間接的方法進行測量。

方法一(卡尺法)：圖12-3-3所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助

兩把三角板和一把刻度尺來進行測量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如圖圖

11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑do

根據公式1=^^1求出硬幣的周長。

方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直

線滾動n周記下終點。測出線段長度s,先求出每周的周長L=s/n,再利用L="

d求出硬幣的直徑d=s/nJi.

方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后

用刻度尺直接測量圓的d,即為硬幣的直徑。根