小學語文教師業(yè)務考試題試題集合1

小學語文教師業(yè)務考試題試題集

小學語文教師考試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1.小學語文是一種（工具性）和（人文性）的基礎工具。

2.我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是《千字

文》、《百家姓》和一《三字經》。

3.從小學語文教學的實際出發(fā)以辯證唯物主義為指導應該具有

（生活實踐）的觀點、自覺能動性的觀點和（聯(lián)系發(fā)展）的觀點。

4.現(xiàn)行教學大綱把小學階段的識字量規(guī)定為（2500）字左右掌

握這些常用字能夠滿足小學生（日常讀寫）的需要。

5.識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的（基礎知

識）、（識字工具）和（識字方法）,也包括一些智力和非智力因素。

6.〃聽說讀寫宜并重〃，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語

言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓（讀寫訓練），而且要抓（聽說訓練）o

7.小學語文評估具有（鑒定、反饋、激勵和調節(jié)）的功能。

8.學習質量評估包括（平時考察和考試）兩種方式。

9.小學語文教師的語文教學能力包括（分析教材的能力、設計教

學的能力、課堂應變能力和語言表達哦能力）。

10.繼續(xù)教育具有(延續(xù)性、連續(xù)性、針對性、多樣性、層次性

和訓用一致性)的特點。

二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答

案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共8分)

1.作為我國小學語文教材建設向著科學化方向前進了一大步的

標志性教材是(B)

A.各地依據1978年教學大綱編寫的實驗教材B.1978年《全日制

十年制學校小學課本語文》

C.九年義務教育小學語文教科書

D.1963年《全日制十二年制學校小學課本語文》

2.在教學〃燕〃字時，要讓學生注意到上面是〃廿〃，而不是〃什〃，

這是(A)

A.針對學生知覺不精細的特點

B.調動學生思維的積極性

C.為防止熟字對生字的干擾

D.加強學生對同音字字義的理解

3.《義務教育大綱》指出：閱讀教學中最經常最重要的訓練是(D)

A.培養(yǎng)學生自讀能力

B.歸納段落大意和中心思想

C.理解課文

D.朗讀和默讀

4.教師教學工作評估的三個主要方面是(C)

A.教學態(tài)度、教學目標、教學效果

B.教學用時、教學能力、教學效果

C.教學態(tài)度、教學能力、教學效果

D.教學態(tài)度、學生學習質量、教學能力

5.建國以來，小學語文教學取得了很大成績，但仍有許多弊端,

舊根難除。在1978年，一位著名學者對語文教學的“費時甚多，收效

甚微〃現(xiàn)象提出批評，他是(B)

A.張志公B.呂淑湘C.葉圣陶D.王力

6.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質量的保證

是他們的(D)

A.課堂應變能力

B.設計教學的能力

C.語言表達能力

D.分析教材的能力

7.聽力構成的要素包括(B)

A.注意力、理解力、記憶力

B.注意力、理解力、辨析力、記憶力

C.記憶力、理解力、復述力、注意力

D.記憶力、復述力、注意力、辨析力

8.小學階段說話訓練總的要求是(D)

A.用普通話表達自己的意思，先想后說

B.用普通話表達自己的意思，能演講、注意禮貌

C.用普通話表達自己的意思，先想后說、表情豐富

D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達自己的意思

三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正

確的答窠并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、

錯選均不得分。每小題2分，共8分)2010年小學語文教師考試題

1.編寫小學語文教材應該遵循的基本原則是(ABCDE)

A.符合時代的需要B.體系科學C.語言文字規(guī)范D.符合兒童年齡

特征

E.為培養(yǎng)自學能力創(chuàng)造條件

2.小學語文基本功訓練具有(ADE)

A.綜合性B.多樣性C.連續(xù)性D.階段性E.實踐性

3.關于小學作文教學目標的正確描述是(ACDE)

A.小學作文教學的目標是全面提高小學生的作文素養(yǎng)B.低年級

作文教學訓練的重點是遣詞造句的能力C.中年級作文教學訓練的重

點是連句成段的能力D.《義務教育大綱》指出：小學作文教學要培

養(yǎng)學生認識事物能力和語言文字表達能力E.高年級作文訓練的重點

是連段成篇的能力

4.在閱讀教學中進行聽說訓練的方式多種多樣，它們是(ABCD)

A.背誦B.課堂討論C.聽講D.聽評E.看圖說話

四、名詞解釋(每小題4分，共16分)

1.〃文道統(tǒng)一〃“文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方

法等，“道”指文章的思想內容。“文道統(tǒng)一”是指兩者是不可分割

的?！拔牡澜y(tǒng)一”決定了語言文字訓練與思想教育的辯證統(tǒng)一。

2.集中識字是我國傳統(tǒng)的識字形式。特點是：先識字，后讀書，

識字和閱讀交替進行，任務相對集中，分散難點，有利于提高教學效

果。

3.閱讀能力是語文能力中的一項重要能力是讀者運用自己的知

識、經驗、技能順利進行閱讀的能力。它包括五個方面：認讀能力、

理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。

4.口頭作文是一種綜合性強、難度大的說話訓練方式。

五、簡答題(每小題5分，共20分)

1.簡述朗讀在培養(yǎng)學生說話能力方面的作用。

(1)朗讀是訓練說普通話的重要手段

(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言

(3)朗讀可以培養(yǎng)語感

2.低、中、高三階段作文教學的側重點是什么？

(1)低年級著重訓練連詞成句的能力

(2)中年級訓練連句成段的能力

(3)高年級訓練連段成篇的能力

3.怎樣聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)聽說能力？

(1)提高學生觀察生活、認識生活的能力

(2)認真設計話題，使說者想說，聽者想聽

(3)糾正語病著眼于內容

4.如何理解評估的〃全面性”？

(1)內容要全面

(2)標準要全面

(3)重視評估各因素間的相互聯(lián)系

(4)收集信息要全面

六、材料分析題(8分)下邊是作文教學中出現(xiàn)的問題，請加以分

析，說說教師如何在指導學生表達自己意思上下功夫。有位教師教了

《小木船》這篇課文后，布置學生寫一篇關于友誼破裂的事情。結果

許多同學都雷同地寫自己和同桌同學吵架，后來又和好了。

答：(1材料分析：作文學習需要借鑒范文，但不宜機械模仿。

學生寫作文，應該表達自己的意思。各人所要表達的意思、情感不可

能完相同；每個孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導學生表達

自己的意思上下功夫，否則就會出現(xiàn)這樣的情況。

(2)進一步分析：為使學生能在作文中表達自己的意思，可從以

下幾方面入手。①要“通阻”和“開源”②改進命題方法，淡化審題

要求③要借鑒，不要機械模仿。

七、論述題(每小題10分，共20分)1.結合實際談一談教師如何

在閱讀教學中增強訓練意識和服務意識兩方面下功夫以提高閱讀教

學的質量和效率2.試述如何以《義務教育大綱》的基本精神為指導，

改進語文教學，推進素質教育。

答1.(1)增強訓練意識和服務意識，為學生自學創(chuàng)造條件

①把學習的主動權教給學生

②突出重點、精心設計，扎實訓練

③發(fā)揚教學民主，鼓勵學生發(fā)表不同意見

2.(1)不斷增強素質教育的意識

(2)進行全方位的改革

①建立體現(xiàn)素質教育的語文教學目標體系

②深化課程、教材改革

③建立體現(xiàn)素質教育的教學評估體系

④堅持進行課堂教學改革

《小學語文課程標準》

填空題：1、_工具性_____與—人文性—的統(tǒng)一，是語文課程

的基本特點。（工具性；人文性）

2、課程的基本理念：

（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)；

（二）—正確把握語文的教學特點;

（三）—積極倡導自主、合作、探究的學習方式;

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。（正確把握語文教育

的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式）

3、課程目標—九—年一貫整體設計。

4、課程標準在“總目標”之下，按2_年級、3-4年級、

_5-6_年級、_7-9—年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)

語文課程的—整體性_____和—階段性_____。（「2；3~4；5~&7~9；

整體性；階段性）

5、課程目標根據.知識與能力—過程與方法—

情感態(tài)度與價值觀—三個維度設計。（知識與能力；過程與方法；

情感態(tài)度和價值觀）

6、課程目標中各個學段相互聯(lián)系，—螺旋—上升，最終全面

達成—總目標o（螺旋；總目標）

7、階段目標從'1識字與寫字"、閱讀"、

寫作"（T2年級為寫話'：3~6年級為“—習作

—”人“—口語交際"四個方面提出要求。（識字與寫字；

閱讀；寫作；寫話；習作；口語交際）

8、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、―社會主義道德品

質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的—價值觀，提高文

化品位和一審美情趣_____。（社會主義道德品質；價值觀；審美情

趣）

9、能主動進行—探究性_____學習，在—實踐中學習，運

用語文。（探究性；實踐）

10、學會漢語拼音。能說普通話。認識_3500—個左右常用漢

字。（3500）

11、學會使用常用的語文工具書。初步具備—收集—和—處理

信息—的能力。（搜集；處理信息）

12、第一學段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和

良好的寫字習慣。書寫—規(guī)范、—端正_____、—整潔o

（規(guī)范；端正；整潔）

13、教材編寫要以—馬克思主義為指導，堅持面向—現(xiàn)代

化—，面向—世界―，面向—未來—。（馬克思主義；現(xiàn)代

化；世界；未來）

14、教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然。理

解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的—世界觀、—人生

觀、—價值觀—。（世界觀；人生觀；價值觀）

15、教材應符合學生的—身心發(fā)展特點,適應學生的認知

水平，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的—學

習興趣和_創(chuàng)新精神o（身心發(fā)展特點；學習興趣；創(chuàng)

新精神）

16、語文教學應在師生的—平等對話過程中進行。（平等

對話）

17、教師是學習活動的.組織者和—引導者。（組織；

引導）

18、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過

程與方法的綜合，提倡—啟發(fā)式、—討論式—教學。（啟發(fā)

式；討論式）

19、口語交際是—聽與—說雙方的互動過程。教學活

動主要應在具體的—交際情境中進行。（聽；說；交際情境）

20、能用普通話_正確、—流利、—有感情—地

朗讀課文，是朗讀的總要求。（正確；流利；有感情）

《小學語文課程標準》解讀

一、填空題

1、語文課程的性質不是單一的，而是的。（多重）

2“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的和課程的

特點；（實用功能實踐性）。

工“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的和課

程所具有的的特點。（文化功能人文學科）。

4、語文教育特別要提倡師生之間的對話，也特別需要注意尊重學

生獨特的和有的理解。（平等情感體驗獨創(chuàng)性）

5、語文教育的基本目標是培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的。

（運用語文人文素養(yǎng)）

6、漢字是平面型文字，是綜合體。（方塊體音形義）。

7、1~2年級將“大綱”中偏于要求的表述（“掌握漢字的基本

筆畫、筆順規(guī)則、間架結構和常用的偏旁部首”）改為偏于的表述

（“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構）。（知識性學習過程）

8、口語交際是一個的過程，不是的簡單相加。（雙向互動；聽

和說）

9、“大綱”提出“要努力建構聯(lián)系、溝通、融合的語文教育體

系。（課內外校內外學科間）

10、課堂教學的三個要素是、、。（學生教師文本）

二、選擇題

1、“語文”是指（③）。

①口頭語言②書面語言③口頭和書面的語言④都不是

2、語文學習重在（④）。

①理性分析②多讀多背③分析操練④感性把握

3、漢字記錄的語音單位是（③），它是形音義的綜合體。

①拼音②字母③音節(jié)④詞語

4、提高語文能力的主要途徑是（③）。

①傳授知識②朗讀背誦③語文實踐④多習作

5、閱讀教學改革的著力點應放在：堅持（③）閱讀，鼓勵（①）

閱讀，推進（②）閱讀。

①探究性②批判性③自主性④理解性

6、什么是閱讀教學？閱讀教學是（②）之間對話的過程。

①學生與教師②學生、教師、文本③學生與文本④學生與學生

7、（③）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

①工具性與實踐性②人文性與實踐性③工具性與人文性④可讀

性與實踐性

8、考慮低年級學生身心特點，在識字與寫字中，強調（②）。

①多識字和多寫字②多識字少寫字③少識字多寫字④少識字多

寫字

9、對低年級的閱讀，要求背誦優(yōu)秀詩文（①）篇。

①50篇②60篇③80篇④100篇

10、在習作過程方法方面，一是重視(②)，二是重視在寫作中

運用已積累的語言材料，學與用相結合。

①寫的練習②情感態(tài)度③讀寫結合④修改

《小學語文課程標準》選擇題

一、語文課程的階段目標中，到第三學段累計認識常用漢字4

個，其中會寫4個左右。

(@1800,(2)2000,(3)2500,@3000)(01600,(2)1800,(3)2000,

④2500)

二、在1-2年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準1、2、3

和4能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母韻母和音帶。認識大寫字母，

熟記《漢語拼音字母表》(①聲母，②韻母，③聲調，④整體認識讀

音節(jié)，⑤《漢語拼音字母表》

三、語文課標要求。1-2年級學生要學習用普通話1、2、3、地

朗讀課文。(①正確，②流利，③有感情，④有節(jié)奏)

四、語文課標要求，3-4年級的閱讀、能在理解語句過程中，能

體會1號與2號的不同用法，了解3號的一般用法.(①句號，②逗

號，③冒號，④引號，⑤嘆號，⑥破折號)

五、課標對口語交際的要求：上2年級聽故事，看音像作品，能

1

能2能3。（①復述大意和精彩情，②較完整地講述小故事，③

簡要講述自己感興趣的見聞，④寫想象的事物）

六、課標對口語交際的要求，5-6年級與人交流能1樂于參與討

論，敢于2聽他人說話認真耐心，能3表達要有4。（①尊重理解對

方，②發(fā)表自己的意見，③抓住重點，并簡要轉述，④有條理，語氣

語調適當）

七、語文課標中，綜合性學習要求；「2年級要達到：1、對周

圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共

同討論；2、結合語文學習、觀察大自然，用1或2等方式表達自己

的觀察所得，（①口頭，②圖文，③書面，④資料）3、熱心參加校

園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想

法。

八、課標要求。3-4年級的識字與寫字過程中，會使用①②有初

步獨立識字能力。（①字典，②詞典，③識字卡，④字母表）

九、課標要求3-4年級課內習作每年③次左右，（①12次，②

14次，③16次，④18次）

十、課標要求到了5-6年級要提高習作的能力，要學寫①②（①

讀書筆記，②常見應用文，③記敘文，④書信），40分鐘能完成②

字的習作。（①300字，②400字，③450字，④500字）。

小學語文教師業(yè)務考試題試題集合語文業(yè)務考試題

理論部分（40%）

1、語文課程的基本理念有（全面提高學生的語文基本素養(yǎng)）、（正

確把握語文教學的基本特點）、（積極倡導自主、合作、探究的學

習方式）、（努力建設開放而活力的語文課程）

2、語文課程的基本特點是（人文性和工具性）

3、（語文素養(yǎng)）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和

終身發(fā)展的基礎。

4、應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實踐）中掌握

運用語文的規(guī)律。

5、語文課程目標根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感

態(tài)度與價值觀）三個維度設計。

6、語文學科個階段目標分別從（識字與寫字）（閱讀）（寫作）

（口語交際）四個方面提出要求。

7、自然風光、（文物古跡）、民俗風情、（國內外的重要事件）、

（學生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語文課

程的資源。

&教學建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的（主動性）和（創(chuàng)造性）；

在教學中努力體現(xiàn)語文的（實踐性）和（綜合性）；重視（）、

（）、（）的正確導向；正確處理（）與創(chuàng)新能力的關系；遵循學

生的（）和（），選擇教學策略。

9、語文教學要注重語文的（）、（）和（），注重（）的訓練，

給學生打下扎實的語文基礎。

10、漢語拼音教學盡可能有（），宜以（）和（）為主，與學說

普通話、識字教學相結合。

11、閱讀是（收集處理信息）、認識世界、發(fā)展思維、（獲得審美

體驗）的重要途徑。閱讀教學是（教師）、（學生）、（文本）

之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受）、（理

解）、（欣賞）和評價的能力。

12、（寫作）能力是語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，在寫作教學中應重視培

養(yǎng)學生（觀察）、思考、（表達）、（評價）的能力，要求學生

要說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、

（套話），激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵些想象中的事物。

13、寫作的評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發(fā)展

狀況，應重視對寫作的（）、（）評價，如：是否有寫作的興趣和

良好的（）,是否表達了（），對（）應予鼓勵。對寫作的評價還

要重視對（）準備過程的評價，重視對（）的評價，采用（）評價

方式。

14.古詩名句填空：欲窮千里目，（更上一層樓）。（生當作人杰）,

死亦為鬼雄。（山外青山樓外樓），西湖歌舞幾時休。（粉身碎骨

渾不怕），要留清白在人間。

15、小學階段要認識（3000）左右的常用漢字。九年課外閱讀總量

應在（100）萬字以上。

16＞精讀的評價，要根據各學段目標，具體考察學生的詞句理解（）

（）（）（）等方面的表現(xiàn)。（以上16各小題出自語文課程標準）

答案：1、語文課程的基本理念有（全面提高學生的語文素養(yǎng)）、

（正確把握語文教育的特點）、（積極倡導自主、合作、探究的學

習方式）、（努力建設開放而有活力的語文課程）

2、語文課程的基本特點是（工具性與人文性的統(tǒng)一）

3、（語文素養(yǎng)）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展

和終身發(fā)展的基礎。

4、應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實踐）中掌

握運用語文的規(guī)律。

5、語文課程目標根據（知識和能力）、（過程和方法）、（情

感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。

6、語文學科各階段目標分別從（識字與寫字）（閱讀）（寫作）

（口語交際）四個方面提出要求。

7、自然風光、（文物古跡）、民俗風情、（國內外的重要事件）、

（學生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語文

課程的資源。

8、教學建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的（主動性）和（創(chuàng)造

性）；在教學中努力體現(xiàn)語文的（實踐性）和（綜合性）；重視

（情感）

1、閱讀是（搜集處理信息）、認識世界、發(fā)展思維、（獲得審美

體驗）的重要途徑。閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）

之間對話的過程閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受）、（理解）、

（欣賞）和評價的能力。

12、（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學中應重視培

養(yǎng)學生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評價）的能力，要求學

生要說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假話）、（空

話）、（套話），激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

13.精讀的評價，要根據各學段目標具體考察學生的詞句理解（文

意把握）（要點概括）（內容探究）（作品感受）等方面的表

現(xiàn)。

14、寫作的評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發(fā)展

狀況，應重視對寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）評價，如：

是否有寫作的興趣和良好的（習慣），是否表達了（真情實感），

對（有創(chuàng)意的表達）應予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（寫作材

料）準備過程的評價，重視對（作文修改）的評價，采用（多種）

評價方式。

語文學科教師業(yè)務考試模擬試題

2、語文課程的基本特點是（工具性與人文性的統(tǒng)一）

3、（語文素養(yǎng)）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展

和終身發(fā)展的基礎。

4、應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實踐）中掌

握運用語文的規(guī)律。

5、語文課程目標根據（知識和能力）、（過程和方法）、（情

感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。

6、語文學科各階段目標分別從（識字與寫字）（閱讀）（寫作）

（口語交際）四個方面提出要求。

7、自然風光、（文物古跡）、民俗風情、（國內外的重要事件）、

（學生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語文

課程的資源。

8、教學建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的（主動性）和（創(chuàng)造

性）；在教學中努力體現(xiàn)語文的（實踐性）和（綜合性）；重視

（情感）

1、閱讀是（搜集處理信息）、認識世界、發(fā)展思維、（獲得審美

體驗）的重要途徑。閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）

之間對話的過程閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受）、（理解）、

（欣賞）和評價的能力。

12、（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學中應重視培

養(yǎng)學生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評價）的能力，要求學

生要說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假話）、（空

話）、（套話），激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

13.精讀的評價，要根據各學段目標具體考察學生的詞句理解（文

意把握）（要點概括）（內容探究）（作品感受）等方面的表

現(xiàn)。

14、寫作的評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發(fā)展

狀況，應重視對寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）評價，如：

是否有寫作的興趣和良好的（習慣），是否表達了（真情實感），

對（有創(chuàng)意的表達）應予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（寫作材

料）準備過程的評價，重視對（作文修改）的評價，采用（多種）

評價方式。

小學語文新課程標準（教師業(yè)務考試題）練習及答案

一、填空題。

1、小學語文課程的“三維目標”分別指的是（知識與能力）、

（過程與方法）和（情感態(tài)度和價值觀）。

2、（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、

（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖

國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌

握最基本的（語文學習方法）。

5、語文教學應充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導（合

作）、（自主）、（探究）的學習方式。

6、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

7、語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學

習的（主人），教師是學習活動的（引導者）和（組織者）。

8、語文課程標準將原來的中高年級”以寫記敘文為主”改成

了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的

（）內。

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準

（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（D）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思

想性與人文性的統(tǒng)一

么第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目

標要求是：（O

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文

章大意，是哪個學段提出的：(B)

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

4、閱讀教學過程是：(D)

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的

過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：(A)

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的

()內。

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵?/p>

(D)

①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學

習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育

的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：(A)

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1?2年級要多認少寫。③引導

學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：(B)

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④R①④C、

②③D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：(C)

①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③

④C、②④D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：(D)

①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態(tài)度③

注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法A、①B、

①③C、①③④D、①②③④

四、分析題。

(-)課標與大綱對比分析。

先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點：

《語文課程標準》在第一學段提出的有關識字與寫字學習的要

求是:

喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600?

1800個，其中800?1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏

旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的

形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、

整潔。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學

習獨立識字。

1992年《小學語文教學大綱》關于一、二年級識字與寫字的

要求是：

一年級：學會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、

筆順規(guī)則、間架結構和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準字音、

能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形，能初步結

合詞語理解字義。學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在

口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學習音序、部首兩種

查字典地方法。學習獨立識字。練習用鉛筆寫字、寫的正確、端正、

整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習慣。培養(yǎng)寫字興

趣。學習使用和保管寫字工具。

與1992年的《小學語文教學大綱》,2001年《語文課程標準》

（實驗稿）對識字與寫字教學有了較大改革主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在以下方面：

1、定位漢語拼音學習目標，適當降低要求.

考慮初入學的學生既要學好漢字，又要學好拼音字母，難度偏

大，負擔過重，適當降低漢語拼音的學習要求.

強調了漢語拼音的工具性，提出"能借助漢語拼音認讀漢

字，能用音序和部首檢字法查字典，學會獨立識字.

2、“識”“寫”分開，提出“認識”和“學會”兩種目標.

新課程標準在認字方面增加識字量且會認的多，學會的少.

在“量”方面提出“認識常用漢字1600?1800個其中800-1000

個會寫。”在“質”方面，提出“能借助漢語拼音認讀漢字，掌握漢

字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構，能用音序和部首檢

字法查字典.”

而92年版大綱強調“四會”：會讀、會寫、會講、會用.

新課程調整為會讀、會寫，使教師在教學中不必花費太多的時間讓學

生抄，背詞語，為學生開始閱讀打下良好基礎.

3、注重寫字基本功的訓練.新課程標準在寫字方面，各個

學段都有明確的要求，一、二年級打好硬筆字的書寫基礎，養(yǎng)成正確

的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得

規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美.

（二）案例分析。（請圍繞新課標精神分析下面的案例）

1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人

類關系密切的內容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當正

要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！””等一

等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時,學生卻啞口無

言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎

么處理呢？

答：首先肯定老師精心設計教學環(huán)節(jié).學生回答不出，是因為學

生在組織語言表達能力上一時沒有達到老師預想的程度，另外，學生

已經知道人、動植物、氣象等與太陽有著密切的關系，地球上的一

切離不開太陽.我認為設計這個表演環(huán)節(jié)，可以安排在"太陽與人類

關系密切"之前較合適學生可以帶著問題去學習，教學效果會很好

（三）問題分析及對策。

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同

學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐

在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我

搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看？怎么辦？

答：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容

的同學坐在一起.”這是目前語文課堂教學的一種現(xiàn)象（模式）.表

面上看，是尊重學生，把學習的主動權交給學生，其實不然，弊病不

少.我認為：

首先，在教學設計時，教師應該明確讓學生每讀一遍的具體

目標，要求是什么，分出讀的層次，目標明確地讀，不是為讀而讀，

也不是“同學們喜歡哪段就學哪段”這種沒有目標沒有效果的教學

方式.

其次，要讓學生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關鍵在于

要營造合適的學境，氛圍.而不是使學生處于一種雜亂、無效的學習

狀態(tài).

再次，課堂教學注重秩序.新課程提倡合作自主探究學習方

式，合作是同桌同組的合作學習，而不是交換位置合作.課堂紀律會

變得亂哄哄.

我的觀點是應在課堂教學中少出現(xiàn)為好.

2、一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。

想——我想聽到花開的聲音。活潑——河里的水很活

潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟—上街時，毛毛把

爸爸丟了。爬一牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“X”，理由是句式不符合人的

語言表達習慣。

你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理?

答：句子存在一些問題，但不能以“句式不符合人的語言表達習

慣”為由而扼殺學生的創(chuàng)造思維。新課程提出：要保護學生的獨特見

解能力，保護學生的差異性。我們應該想到，也許是教師自身教學上

出現(xiàn)了問題，才會有這樣的教學效果。低年級學生對詞語的理解能力

很抽象，摸棱兩可，在用詞造句上難免出現(xiàn)語句搭配不當?shù)腻e誤。案

例中老師的做法顯然不對，作為語文教師，我們應該改變傳統(tǒng)陳舊的

教學觀念，讓更多的孩子樂于表達自己的情感，讓更多的童真、童趣

充滿課堂。

五、論述題。

結合你的教學實踐重點圍繞新課程的三維目標談談怎樣上好

一堂課。

答：課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地，學生的很多

時間都是在課堂里度過的。以我的教學實踐，怎樣上好一堂課，我認

為：

1、一堂課首先是能夠促進學生各方面的發(fā)展，也就是應該讓

學生在課堂中有所收獲。

2、一堂課一要符合學生的認知規(guī)律和心智發(fā)展的特點，二要

符合學情、班情、校情。

3、一堂課的教學內容要正確，把重點內容突出出來，抓住教材

中的重點難點，使學生準確理解所學的內容.

4、一堂課要看教學方法的靈活選擇和運用.當學生對這堂課認

識不足，學習態(tài)度不積極時，教師就要善于提出有趣的問題，激發(fā)學

生學習的要求，調動他們的學習積極性，引導學生通過思考和互相討

論探索問題和解決問題，以取得良好的教學效果.

5、一堂課要看課堂組織嚴密緊湊.如教師與學生之間的教與

學的關系，教師上課時間、教學環(huán)境、教學設備等等因素都要充分的

考慮，利用這些條件完成教學任務，提高課堂效率.應當知道，教師

不是單純的講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好

小學語文教師業(yè)務考試題試題六年級語文

二、看拼音寫詞語，注意將字寫端正。5分

kuiwiichdngnudlinglimidoshi

（魁梧）（承諾）（伶俐）（藐

視）

三、在括號里填上讀音是“jtin”的漢字。2分

嚴（峻）（竣）工英（俊）（駿）

馬

四、辨字組詞。4分

飲（飲料）櫥（櫥窗）避（避免）撓（阻

撓）

炊（炊具）廚（廚房）僻（偏僻）繞（纏

繞）

五、在（）里填上恰當?shù)淖纸M成成語（能填上6個就可得滿分），并

選其中的一個造句。5分

生機（盎）然（豁）然開朗（蕩）然無存（渾）然

不知（安）然無恙（恍）然大悟（井）然有

序（肅）然起敬

六、按要求寫成語：6分

1.含有反義詞的成語：（如：起死回生）出生入死聲東擊

西

2.含有動物名的成語：（如：引蛇出洞）龍騰虎躍龍鳳呈

祥

3.末尾兩個字相同的成語：（如：文質彬彬）小心翼翼氣喘吁

吁

七、選關聯(lián)詞填空：4分

因為……所以……不但……而且……只要……就

雖然……但是……如果……就……即使……也

A.大明（不但）刻苦學習，（而且）熱愛勞動。

B.大明（因為）刻苦學習，（所以）成績很好。

C.大明（雖然）刻苦學習，（但是）不注意鍛煉身體。

D.大明（只要）刻苦學習，（就）能提高成績。

八、填空。12分（2%+3%+2%+1%+2%+2%）

1.這學期，我積累了不少名人名言、格言或諺語，最有啟迪教育的

一句是：人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生

命投入到為人民服務當中

去。。

2.這學期，我們從課文中認識了不少人物，給我印象最深的一位是

盲女孩，因為他有生活的勇

氣。。

3、博學之，審問之，慎思之，明辨之。

4.赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？

5.《卜算子?詠梅》這首詩中，”已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏?！?/p>

贊美了梅花不畏艱難險阻、凌寒獨放的品格。

6.《七步詩》中曹植有感于兄弟之間自相殘殺發(fā)出感嘆：“本是同

根生，相煎何太急。”

九、修改病句（改在原句上）。6分

1.走進拉薩古城，我們就看到極富特色的藏民居和聽到藏戲唱腔。

2.“馬踏飛燕”是東漢時期的藝術珍品。

3.早晨，當陽光照耀在校園時，教室里傳出了一陣陣朗朗的讀書聲。

十、課內閱讀。6分

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班牛莻€問題！”他騷

騷后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來。同死人呆在一起怎

么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

1.用“”劃出一句疑問句，用“”劃出一句反問句。

2.片段中描寫漁夫動作的詞語有：皺；描寫漁夫神態(tài)的詞語有：嚴

肅。

3從“我們總能熬過去的！”句子中的“熬”字你體會到了什么?

體會到了漁夫能夠幫助他人的品

質。

十一、課外閱讀。14分

靜靜的太平湖

初夏。在劈地摩天的黃山爬得雙腿如山一般重，再來到北麓的太平

湖，那種感覺像痛飲茅臺酒的酣暢后，細吮毛峰茶的舒坦。II

山青。水綠。天空湛藍。面對這景色，一切華麗的詞藻都顯得蒼

白。樸實，是一種最真切的美。

十三萬畝的湖在山的懷抱中，湖水柔柔的，叫人實在不忍心劃下

槳去。一只白鷺掠過，才驚碎綢緞似的湖面。倏忽間，一切又歸于寧

靜，靜得讓人能聽見環(huán)湖山嶺上竹葉在微風撫慰下的輕吟。

山水一色的綠，恬靜得如細細的篩網，能濾去所有的焦躁、憂

愁、煩惱。那種感覺或許就是眾多的旅游者來太平湖追求的境界。II

湖上泛舟，方知幽靜中的無限神秘：剛剛還在宛如浩瀚的太平湖

上享受那無邊無際的自由，轉眼就恍似穿行于峻峭的山峽去領略隱天

蔽地的幽邃（sui）,在“十八羅漢臥南?！睜畹娜簫u暈暈乎乎轉出，

悠然卻見神似桂林山水的清綺明麗。當你有興棄舟步入湖邊樵山的神

仙洞，那奇石深潭上裊裊的霧靄（百i）足以使你幻覺頓生。

其實，只要你玩“透”，任何勝地的景色都是變幻無窮的，只要

你善于聯(lián)想。

太平湖上靜悄悄的，我們幾乎沒遇到其他游客，惟見岸邊幾葉扁

舟空自打橫，似乎可惜了這旖旎的風光。不過，假如遍湖槳聲人語，

還能品味那份寧靜嗎？II

環(huán)境能改造人的心境，境亦未必不能心造。游畢太平湖歸去，那

份留駐在你心里的恬適閑淡足以使你在紛繁的人生中保持那份清

靜?；蛟S這就是寄情山水間的魅力。II

1.“劈地摩天”的“摩”用部首查字法，先查—廣—部，再查

_12畫?！芭啬μ臁币馑际莀與天地相連，形容很高。

2.給第4自然段加上標點符號。

3.從文中找出合適的詞語搭配。

（湛藍）的天空（浩瀚）的太平湖（裊裊）的霧

靄（華麗）的詞藻（峻峭）的山峽（旖旎）的風光

4.文中已用“II”線分為四段，請概括第三段段意。

—幽靜的太平湖也有變化無窮的風光。

5.讀了這篇短文后，結合你的生活體驗，你認為游山玩水有哪些好

處？（至少寫三點）

十二、作文：30分

回顧過去的一個學年，我們學校舉辦了科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、藝

術節(jié)。在校園“四節(jié)”的活動中，你也許碩果累累，感到興奮自豪，

也許表現(xiàn)平平，黯然神傷。選擇你印象最深的一次活動，自擬題目，

寫一篇不少于400字的作文，重點寫清楚參加活動的經過，注意表達

自己的真情實感。

附：聽記片段：

我爬過許多山，可還沒見過像黃山這樣陡峭壯麗的峰巒！黃山真高

??！高得望不到頂頭一座座山峰直插云端！黃山真奇??！有的像仙

人背簍有的像猴子觀云，有的像武松打虎……奇峰羅列，形態(tài)萬千。

黃山真險啊！上“天都峰”的山路幾乎是直上直下，與地面形成九十

度直角，非得拉著鐵索，才能爬上去。最危險的要算是“鯽魚背”了，

這是在兩山頂架起來的天橋，它高達1800米，兩面懸空，低頭向下

一望，不禁叫人膽戰(zhàn)心驚，稍不小心，就會摔下萬丈深淵。

參考答案

第一題：聽記

參考答案:

1.陡峭壯麗直插云端奇峰羅列形態(tài)萬千

直上直下膽戰(zhàn)心驚萬丈深淵

2.高奇險

3.仙人背簍猴子觀云武松打虎

第二題：看拼音寫詞語

參考答案：魁梧承諾伶俐藐視侮辱

第三題：寫同音字

參考答案：峻竣俊駿

第四題：組詞

參考答案：

飲食櫥柜回避阻撓

炊煙廚房偏僻圍繞

第五題：

參考答案:

盎豁蕩渾

安恍井肅

2.造句：句子成分要完整，酌情給分，本小題2分。

第七題：關聯(lián)詞語

參考答案：

A.不但……而且……B.因為……所以……

C.雖然……但是……D.如果……就……

或只要……就……、

第八題：填空

3.答案：博審慎明

4.答案：赤橙黃綠青藍紫

5.答案：已是懸崖百丈冰猶有花枝俏

6.答案：本自同根生相煎何太急第九題：修改病句

參考答案：

1.在“藏戲唱腔”前加上“聽到”。

2.把“的作者”劃掉即可。本小題2分。

3.“瑯瑯的”與“一陣陣”交換位置。本小題2分。

第十題：

參考答案及評分依據：

1.疑問句：你看怎么辦?

反問句：同死人呆在一起怎么行！

2.動作：皺騷；神態(tài)：嚴肅憂慮

3.參考答案：漁夫是個勤勞善良的人，他寧可自己受苦也要幫助別

人。

第十一題：

1、參考答案：查麻部，再查4畫。劈地摩天：沖出地面接近藍天，

形容很高。

2.點：，，、、，?；蛘撸?，，，，，°

3.參考答案：

（湛藍）的天空（宛如浩瀚）的太平湖

（裊裊）的霧靄（華麗）的詞藻

（峻峭）的山峽（旖旎）的風光

4.參考答案：講幽靜的太平湖也有變幻無窮的風光。

5.參考答案：（1）領略自然風光，增長見識；

（2）能改造人的心境，保持內心的清凈；

（3）培養(yǎng)自己的想象、聯(lián)想的能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感；

（4）積累寫作素材……

一、填空題。

1、小學語文課程的“三維目標”分別指的是（知識與能

力）、（過程與方法）和（情感態(tài)度和價值觀）。

2、（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本

特點。

3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能

力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱

愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），

掌握最基本的（語文學習方法）。

5、語文教學應充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導

（合作）、（自主）、（探究）的學習方式。

6、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

7、語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文

學習的（主人），教師是學習活動的（引導者）和（組織者）。

8、語文課程標準將原來的中高年級”以寫記敘文為主”改

成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的

（）內。

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準

（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（D）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思

想性與人文性的統(tǒng)一

&第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目

標要求是：（O

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文

章大意，是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的

過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的

（）內。

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵?/p>

（D）

①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學

習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育

的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：(A)

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1?2年級要多認少寫。③引導

學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：(B)

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④R①④C、

②③D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：(C)

①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③

④C、②④D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：(D)

①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態(tài)度③

注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法A、①B、

①③C、①③④D、①②③④

四、分析題。

(-)課標與大綱對比分析。

先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點:

《語文課程標準》在第一學段提出的有關識字與寫字學習的要

求是：

喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600?

1800個，其中800?1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏

旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的

形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、

整潔。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學

習獨立識字。

1992年《小學語文教學大綱》關于一、二年級識字與寫字的

要求是：

一年級：學會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、

筆順規(guī)則、間架結構和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準字音、

能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形，能初步結

合詞語理解字義。學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在

口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學習音序、部首兩種

查字典地方法。學習獨立識字。練習用鉛筆寫字、寫的正確、端正、

整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習慣。培養(yǎng)寫字興

趣。學習使用和保管寫字工具。

與1992年的《小學語文教學大綱》，2001年《語文課程