職業(yè)技術(shù)學(xué)院《動物病理》課程標(biāo)準(zhǔn)

1XXXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院《動物病理》課程標(biāo)準(zhǔn)（202X年09月修訂）教學(xué)工作部制2 3 3 3 3 4 4（一）知識目標(biāo) 4（二）能力目標(biāo) 4（三）素質(zhì)目標(biāo) 4 4 5 5 5 7 9 10 10 11 11 11 12 3一、課程基本信息二、課程性質(zhì)與任務(wù)（一）課程性質(zhì)《動物病理》課程是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書支撐課程之一，本課程開設(shè)在2學(xué)期，先修的課程有動物解剖生理,后續(xù)的課程有養(yǎng)豬與豬病防控技術(shù)、養(yǎng)禽與禽病防控技術(shù)、養(yǎng)牛與牛病防控技術(shù)、養(yǎng)羊與羊病防控技術(shù)，該課程的開設(shè)為后續(xù)課程的開設(shè)，及執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書的考取提供知識基礎(chǔ)。（二）課程任務(wù)《動物病理》是研究畜禽疾病發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，研究患病動物機體內(nèi)所呈現(xiàn)的代謝、機能、形態(tài)的變化，為疾病的診斷與防治提供理論依據(jù)和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程旨在培養(yǎng)能從微觀水平探討各種疾病發(fā)生發(fā)展機制從而更準(zhǔn)確理解動物疾病的發(fā)生發(fā)展機理；具備活體組織檢查、尸體剖解、病料采集和標(biāo)本觀察等實踐能力；能通過活體組4織檢查、尸體剖檢及動物實驗等手段直接參與疾病診斷過程的具有良好的職業(yè)道德及科學(xué)思維能力的畜牧獸醫(yī)人。三、課程目標(biāo)與要求（一）課程目標(biāo)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程定位分析，《動物病理》的課程目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生能辨別動物機體發(fā)病情況的病變表現(xiàn)，并熟練操作動物尸體剖解過程及病變組織采樣,課程具體教學(xué)目標(biāo)如下：（一）知識目標(biāo)1.能復(fù)述疾病的概念、發(fā)生原因、發(fā)生的基本規(guī)律等；2.能陳述基本病理變化的病變；3.能陳述常見疾病的病理變化特點；（二）能力目標(biāo)1.熟練操作畜禽病理剖解技術(shù)；2.熟練操作組織的采樣、保存、運送、制備等；3.能識別各種不同類型的大體病變；（三）素質(zhì)目標(biāo)（二）課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系5四、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）課程結(jié)構(gòu)通過行業(yè)調(diào)研，明確了畜禽生產(chǎn)崗位的典型工作任務(wù)，融合崗課賽證，對接畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程模塊化教學(xué)內(nèi)容，分為5個教學(xué)模塊，分別為：疾病、大體病變、尸體剖解技術(shù)、發(fā)熱、各種類型疾病病變；9個項目：疾病認識、血液循環(huán)代謝障礙病變、水鹽代謝障礙病變、細胞與組織損傷病變、代償、適應(yīng)與修復(fù)病變、炎癥病變、認識發(fā)熱、尸體病理剖解技術(shù)、畜禽常見疾病病變觀察與病理診斷。23個學(xué)習(xí)任務(wù)：疾病概述、充血、瘀血、出血、血栓形成、栓塞、梗死、水腫、脫水、萎縮、變性、壞死、代償、適應(yīng)、修復(fù)、認識炎癥、炎癥分類、炎癥結(jié)局、認識發(fā)熱、尸體剖解技術(shù)、畜禽常見細菌性疾病病變觀察與病理診斷、畜禽常見病毒性疾病病變觀察與病理診斷、畜禽常見營養(yǎng)代謝病病變觀察與病理診斷；（二）學(xué)時分配線下）6項目一識44變2112112112222211211222114224222222變22211222221144222112117（三）課程內(nèi)容與課程思政、崗課賽證融通賽“”疾病1.內(nèi)因與外因之間的2.辯證唯物主義世界變1.充血概念、形成原1.科學(xué)思維能力，用發(fā)現(xiàn)病因與病變表現(xiàn)1.瘀血概念、形成原科學(xué)思維能力，用發(fā)現(xiàn)病因與病變表現(xiàn)間1.出血概念、形成原科學(xué)思維能力，用發(fā)3.血栓形成對機體的科學(xué)思維能力，用發(fā)1.栓塞概念、形成原科學(xué)思維能力，用發(fā)1.梗死概念、形成原2.梗死的分類及不同科學(xué)思維能力，用發(fā)8水代障病三鹽謝礙變2.不同組織水腫的病3.脫水結(jié)局及對機體內(nèi)因與外因之間的關(guān)細與織傷四胞組損病4.萎縮的結(jié)局及對機2.各種變性的病變特3.變性的結(jié)局對機體3.不同類型壞死病變4.壞死的結(jié)局及對機2.適應(yīng)的概念，適應(yīng)1.辯證唯物主義世界1.修復(fù)的概念及組成2.修復(fù)中各種過程的六癥任務(wù)一炎癥概述2.炎癥發(fā)生的臨床癥3.炎癥的基本病理變?nèi)蝿?wù)二炎癥分92.認識不同類型的炎七熱任務(wù)一認識發(fā)熱2.發(fā)熱時代謝及各系整體與局部的辯證關(guān)解任務(wù)一畜禽尸體剖解方案制定1.認識畜禽尸體剖解2.尸體解剖方案的制問題、解決問題的能任務(wù)二畜禽尸1.操作畜禽尸體剖解2.操作中時刻注意剖畜禽尸體剖解及病理五、學(xué)生考核與評價課程考核評價采用過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。節(jié)價1、2、31、2、31、2、31、2、3價要求：(1)每種類型病變圖不少于8幅；少一幅5分；(2)圖片像素要清晰，圖片質(zhì)量模糊的不算數(shù)；（質(zhì)量差圖一張減2分）(3)每張病變圖要進行編輯：圖片要標(biāo)明病變的位置、病變的性質(zhì)；（不安要求，一張圖減5分）安要求，一個描述減5分）1、2、3六、教學(xué)實施與保障（一）教學(xué)要求1.教師方面：課前：建立豐富案例庫，充分分析學(xué)情，做好課程設(shè)計，認真?zhèn)湔n，不斷摸索新的教學(xué)方法及課堂組織措施；課中：運用多樣教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)及評價教學(xué)效果；課后：反思課堂教學(xué)效果，為課程診改提供依據(jù)。2.學(xué)生方面：課前：按老師發(fā)布任務(wù)搜集、整合資料；課中：按教師安排，合理組織、完成各項任務(wù)；課后：線上提交課上任務(wù)，并反思課堂學(xué)習(xí)效果。（二）課程資源1.線上資源：/；/；/2.線下資源（1）選用教材：動物病理主編于洋陳文欽2017年中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社。（2）參考書籍：林曦.《家畜病理學(xué)》.中國農(nóng)業(yè)出版社，1997，第二版；《動物病理》于金玲中國輕工業(yè)出版社2014年（3）實訓(xùn)資源：（三）教學(xué)團隊參考描述：本課程組由專、兼職教師合作教學(xué)，成員4人，雙師素質(zhì)教師4人，專任教師要求講師職稱，有碩士研究生學(xué)歷，應(yīng)具有1年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗或企業(yè)掛職鍛煉實踐經(jīng)歷。兼職教師雙師型教師比例為100%，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師1人，專兼比4：1；在職業(yè)資格方面，有執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師2人、在學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)方面，碩士4人，高級職稱3人（正高級1人）；在年齡結(jié)構(gòu)方面，40-50歲2人，40歲（四）課程評估本課程實施完成后，課程組應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)成效，評估課程目標(biāo)達成度。七、授課進程與安排142項目二局部血液循環(huán)代謝障23項目二局部血液循環(huán)代謝障23項目二局部血液循環(huán)代謝障24項目二局部血液循環(huán)代謝障25項目二局部血液循環(huán)代謝障25項目二局部血液循環(huán)代謝障2627項目三水鹽代謝障礙病變?nèi)?7項目四組織與細胞損傷病變28項目四組織與細胞損傷病變29項目四組織與細胞損傷病變