《幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理》課件-第八章

幼兒園環(huán)境管理第八章

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。——卡爾·馬克思

就所有的生物而言，即使最強(qiáng)烈的內(nèi)在本質(zhì)，在很大程度上也是由其所處的外部環(huán)境而造成的?！獑讨巍勐蕴亓私庥變簣@環(huán)境管理的含義及類型、意義。掌握幼兒園戶外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的整體規(guī)劃與管理的要點(diǎn)。理解幼兒園精神環(huán)境管理中應(yīng)該處理好的五對(duì)關(guān)系。了解幼兒園制度環(huán)境管理中的相關(guān)者和幼兒園責(zé)任。本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)目錄1幼兒園環(huán)境管理概述3幼兒園制度環(huán)境的管理2幼兒園物質(zhì)環(huán)境的管理4幼兒園精神環(huán)境的管理幼兒園環(huán)境管理概述第一節(jié)什么是幼兒園環(huán)境管理？幼兒園環(huán)境管理的類型有哪些？幼兒園環(huán)境管理的意義何在？

一、幼兒園環(huán)境管理的含義及類型幼兒園環(huán)境是影響幼兒和教師在園活動(dòng)的一切因素和條件的總和，包括幼兒園園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境。幼兒園園內(nèi)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部的環(huán)境條件和因素；幼兒園園外環(huán)境廣義地包含了國(guó)家和地方政策、傳統(tǒng)、風(fēng)俗、社區(qū)、自然條件等因素。(一)幼兒園環(huán)境管理的含義(二)幼兒園環(huán)境管理的類型幼兒園物質(zhì)環(huán)境由園所中可視、物化、穩(wěn)定的客觀物質(zhì)組成。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的管理不僅要考慮滿足開辦園所的各種物質(zhì)前提，能為幼兒活動(dòng)和幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)和提供物質(zhì)條件，也要考慮打造幼兒園公共形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的管理要根據(jù)國(guó)家頒布的《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等法律法規(guī)，以及各省市頒布的幼兒園辦園條件標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性來(lái)開展。

一、幼兒園環(huán)境管理的含義及類型1.物質(zhì)環(huán)境的管理幼兒園日常事務(wù)繁雜，制度是幼兒園管理和高效運(yùn)作的重要保障。幼兒園制度環(huán)境是指保障幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的一系列行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制，主要包括面向成人的制度環(huán)境和面向幼兒的制度環(huán)境。

一、幼兒園環(huán)境管理的含義及類型(二)幼兒園環(huán)境管理的類型2.制度環(huán)境的管理面向成人的制度環(huán)境主要指規(guī)范和管理幼兒園內(nèi)成人行為的各種制度與要求，主要包括：①崗位職責(zé)制度；②行政制度；③部門性制度；④安全制度；⑤保教制度等。

一、幼兒園環(huán)境管理的含義及類型(二)幼兒園環(huán)境管理的類型2.制度環(huán)境的管理面向幼兒的制度環(huán)境主要包括以下兩方面：①幼兒一日生活作息制度，是指對(duì)入園、如廁、餐點(diǎn)、教育活動(dòng)、睡眠、戶外活動(dòng)、離園的時(shí)間安排和組織。幼兒一日生活作息是幼兒園工作的重中之重，要科學(xué)合理地規(guī)劃和安排，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。②常規(guī)，是指幼兒在園活動(dòng)應(yīng)遵守的基本行為準(zhǔn)則。根據(jù)不同的活動(dòng)類型，可以將常規(guī)具體化為生活常規(guī)、區(qū)角活動(dòng)常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)、游戲常規(guī)、戶外活動(dòng)常規(guī)等。常規(guī)有助于幼兒理解規(guī)則、建立規(guī)則意識(shí)，提高交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。幫助幼兒樹立常規(guī)是保教結(jié)合的重要內(nèi)容，也是班級(jí)和園所各類活動(dòng)正常有序開展的重要保障。

一、幼兒園環(huán)境管理的含義及類型(二)幼兒園環(huán)境管理的類型2.制度環(huán)境的管理幼兒園精神環(huán)境指的是一種無(wú)形的、抽象的、隱性的環(huán)境。但不可忽視的是，幼兒園精神環(huán)境與幼兒園的物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境聯(lián)系緊密，并受園所中的人際關(guān)系、心理氛圍、人文關(guān)懷和管理理念等因素影響。幼兒園的精神環(huán)境管理正是對(duì)這些無(wú)形要素的創(chuàng)設(shè)和組織。精神環(huán)境雖然看不見、摸不著，卻深刻而潛移默化地影響著人的發(fā)展。特別是對(duì)于正處于身心發(fā)展萌芽階段的幼兒而言，園所中成人的態(tài)度、言行、價(jià)值觀等是幼兒園德育的主要內(nèi)容，也是幼兒園發(fā)揮育人功能的決定因素。因此，幼兒園需要重視園所精神環(huán)境的管理。

一、幼兒園環(huán)境管理的含義及類型(二)幼兒園環(huán)境管理的類型3.精神環(huán)境的管理

二、幼兒園環(huán)境管理的意義(一)安全健康幼兒園環(huán)境管理的首要目標(biāo)是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全健康與和諧的環(huán)境。其次，通過為幼兒設(shè)計(jì)和安排科學(xué)合理的一日生活制度和作息時(shí)間，幫助幼兒養(yǎng)成良好的活動(dòng)常規(guī)，以保障幼兒身體的健康成長(zhǎng)。再者，通過精神環(huán)境的管理，幫助幼兒獲得安全感、掌控感，形成溫暖、安定、愉悅的情緒感受，以促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

二、幼兒園環(huán)境管理的意義(二)教育支持通過環(huán)境管理發(fā)揮幼兒園中“第三位教師”的功能，幼兒園可創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境來(lái)支持幼兒的全面發(fā)展?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是直接經(jīng)驗(yàn)，幼兒的深度學(xué)習(xí)是在生活活動(dòng)中、游戲活動(dòng)中發(fā)生的。因此，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的、具有挑戰(zhàn)性的、具有互動(dòng)的和多元開放性的環(huán)境，使其成為兒童探究的游戲場(chǎng)所和多元化的課程資源，以增加兒童動(dòng)手操作、感知體驗(yàn)和觸發(fā)深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、幼兒園環(huán)境管理的意義(三)行為指導(dǎo)幼兒園環(huán)境中的某些特殊設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的行為和認(rèn)知有明確的指導(dǎo)和規(guī)范作用。在班級(jí)活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供“無(wú)聲的指導(dǎo)”，如為不同的區(qū)角設(shè)計(jì)規(guī)則提示牌，可以提示幼兒遵守區(qū)角活動(dòng)規(guī)則，幫助幼兒遵守常規(guī)，避免不良行為的發(fā)生。

二、幼兒園環(huán)境管理的意義(四)提高效率職責(zé)分明的管理制度設(shè)計(jì)可以保障保教人員一日工作的程序化和規(guī)范化，避免幼兒園工作的隨意性。幼兒園將保教人員的工作責(zé)任與幼兒一日生活作息制度進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)，既有利于保證良好的工作秩序、提高工作效率，又能真正落實(shí)保教目標(biāo)、提高保教質(zhì)量。

二、幼兒園環(huán)境管理的意義(五)提升形象幼兒園環(huán)境管理最終的產(chǎn)出是生成幼兒園獨(dú)特的價(jià)值理念、人文文化和品牌形象。優(yōu)雅、清潔、高效、有序的幼兒園整體環(huán)境氛圍，能使置身于其中的幼兒、教師都受到潛移默化的熏陶和濡化。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的管理第二節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的管理包括哪些部分？各部分分區(qū)的管理策略有哪些？幼兒園物質(zhì)環(huán)境的管理包括戶外環(huán)境管理和室內(nèi)環(huán)境管理兩個(gè)組成部分

一、戶外環(huán)境管理幼兒園戶外環(huán)境對(duì)面積與空間有特定的要求。根據(jù)我國(guó)2019版《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，托兒所、幼兒園室外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)滿足下列要求：①幼兒園每班應(yīng)設(shè)專用室外活動(dòng)場(chǎng)地，人均面積不應(yīng)小于2m2，各班活動(dòng)場(chǎng)地之間宜采取分隔措施。②幼兒園應(yīng)設(shè)全園共用活動(dòng)場(chǎng)地，人均面積不應(yīng)小于2m2。③地面應(yīng)平整、防滑、無(wú)障礙、無(wú)尖銳突出物，并宜采用軟質(zhì)地坪等。戶外環(huán)境為幼兒提供了親近自然、自由選擇、奮力奔跑、探究創(chuàng)新和人際交往的戶外活動(dòng)場(chǎng)地。(一)戶外環(huán)境的要求

一、戶外環(huán)境管理(二)戶外環(huán)境的分區(qū)1.集體活動(dòng)區(qū)集體活動(dòng)區(qū)是指幼兒園全園性的公共活動(dòng)區(qū)域。集體活動(dòng)區(qū)功能豐富，主要供集體早操、集會(huì)、體育課、各種戶外體育活動(dòng)使用。集體活動(dòng)區(qū)要求場(chǎng)地寬闊、地面平整，且便于在場(chǎng)地上靈活進(jìn)行縱橫劃分。

一、戶外環(huán)境管理(二)戶外環(huán)境的分區(qū)2.游戲活動(dòng)區(qū)戶外游戲活動(dòng)區(qū)可以按照有趣味性、挑戰(zhàn)性和自主性的邏輯來(lái)進(jìn)行安排。目前，可因地制宜地規(guī)劃以下三種主要類型的游戲活動(dòng)區(qū)。(1)低結(jié)構(gòu)性運(yùn)動(dòng)區(qū)。(2)戶外角色游戲區(qū)。(3)戶外建構(gòu)游戲區(qū)。

一、戶外環(huán)境管理(二)戶外環(huán)境的分區(qū)3.種植養(yǎng)殖區(qū)幼兒園的種植養(yǎng)殖區(qū)，是指幼兒園專門規(guī)劃給幼兒種植蔬菜作物、飼養(yǎng)小動(dòng)物的一塊區(qū)域。有條件的幼兒園還可以為幼兒開辟一塊種植養(yǎng)殖區(qū)，供他們種菜、種花、種果樹，養(yǎng)雞、養(yǎng)魚、養(yǎng)蟲、養(yǎng)鳥等。這些從幼兒園種植養(yǎng)殖區(qū)里生長(zhǎng)的各種生命形態(tài)所具有的特殊意義，主要在于其能與幼兒及教師建立聯(lián)系、生成學(xué)習(xí)內(nèi)容、產(chǎn)出教育價(jià)值。

一、戶外環(huán)境管理(三)戶外環(huán)境管理的誤區(qū)1.“成人立場(chǎng)”與“兒童立場(chǎng)”幼兒園的種植養(yǎng)殖區(qū)，是指幼兒園專門規(guī)劃給幼兒種植蔬菜作物、飼養(yǎng)小動(dòng)物的一塊區(qū)域。有條件的幼兒園還可以為幼兒開辟一塊種植養(yǎng)殖區(qū)，供他們種菜、種花、種果樹，養(yǎng)雞、養(yǎng)魚、養(yǎng)蟲、養(yǎng)鳥等。這些從幼兒園種植養(yǎng)殖區(qū)里生長(zhǎng)的各種生命形態(tài)所具有的特殊意義，主要在于其能與幼兒及教師建立聯(lián)系、生成學(xué)習(xí)內(nèi)容、產(chǎn)出教育價(jià)值。

一、戶外環(huán)境管理(三)戶外環(huán)境管理的誤區(qū)2.“保護(hù)主義”與“可挑戰(zhàn)性”保護(hù)幼兒的生命、安全和健康是幼兒園的工作重點(diǎn)，其實(shí)，幼兒園的安全工作重在“教育”和“預(yù)防”，而非“堵”，戶外環(huán)境的管理應(yīng)立足激發(fā)幼兒體能智慧、探究智慧、人際智慧，提供充滿挑戰(zhàn)性的環(huán)境元素。通過戶外環(huán)境和活動(dòng)設(shè)置，幫助幼兒獲得充滿挑戰(zhàn)性、野趣性的體驗(yàn)，啟發(fā)幼兒獲得生存、自我保護(hù)、勇敢、挑戰(zhàn)、合作等生命智慧。

一、戶外環(huán)境管理(三)戶外環(huán)境管理的誤區(qū)3.“高成本”與“低成本”隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，一些幼兒園園所建設(shè)日趨現(xiàn)代化和豪華化，如有的幼兒園裝備了高級(jí)的大型游樂設(shè)施、運(yùn)作成本高昂的游泳池，甚至一整面奢華的攀爬墻等，但是這些設(shè)施設(shè)備實(shí)際的利用率和教育意義并不卓然。相比之下，那些原生態(tài)的小型沙池、充滿野趣的原木滑梯和構(gòu)架在大樹之間的攀爬粗繩可能對(duì)幼兒的吸引力更大。有時(shí)候，低成本的幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅更加經(jīng)濟(jì)環(huán)保，也更符合幼兒的原始生命本能，更能激發(fā)和契合幼兒的生命智慧和參與欲望。首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。

二、室內(nèi)環(huán)境管理(一)室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)要求(1)采光：幼兒園的室內(nèi)環(huán)境需要有直接的天然采光，活動(dòng)室、寢室、多功能活動(dòng)室、辦公室、保健觀察室、睡眠區(qū)、活動(dòng)區(qū)的窗地面積比均要達(dá)到1/5的要求。(2)隔音、噪聲控制應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。(3)幼兒園的幼兒用房應(yīng)有良好的自然通風(fēng)，空氣質(zhì)量應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

二、室內(nèi)環(huán)境管理(二)室內(nèi)環(huán)境的分區(qū)管理1.墻面01第一，六面思維活動(dòng)室空間中的六個(gè)面都組成兒童學(xué)習(xí)生活的空間，都應(yīng)成為環(huán)境育人的資源。教師要充分挖掘活動(dòng)室中六個(gè)面的資源：大塊的墻面可以用來(lái)做主題墻創(chuàng)設(shè)；頂面可以用一定的吊飾來(lái)裝扮；地面可以貼上線條或簡(jiǎn)單圖形，便于開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒的日常行為；門窗、廊柱也可以因地制宜地充分利用，根據(jù)其固有的形狀、性能，巧妙構(gòu)思，使每個(gè)角落都成為能與幼兒對(duì)話的“第三位教師”。02第二，育人思維班級(jí)活動(dòng)室外的墻面可以重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)家園聯(lián)系欄、作品展示欄、健康欄等。班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)比較重要的區(qū)域首先是主題墻的創(chuàng)設(shè)，主題墻是主題教育教學(xué)的重要載體，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的主題活動(dòng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)墻面。其次，教師還可以根據(jù)不同的區(qū)角活動(dòng)區(qū)，充分利用和創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的墻面區(qū)域，如科學(xué)區(qū)墻面、手工區(qū)墻面、角色游戲區(qū)墻面、德育欄、值日欄等。

二、室內(nèi)環(huán)境管理(二)室內(nèi)環(huán)境的分區(qū)管理1.墻面01第三，共創(chuàng)思維要遵循共創(chuàng)思維，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知和動(dòng)手水平，通過觀察幼兒的興趣引導(dǎo)幼兒思考環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，可以使用思維導(dǎo)圖的方式，組織幼兒開展小組分工合作，集思廣益確定墻面的內(nèi)容框架，鼓勵(lì)幼兒畫出草圖等。02第四，環(huán)保思維環(huán)保思維首先體現(xiàn)的是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則，在保證清潔、衛(wèi)生的前提下就地取材，舊物利用。[15]其次，堅(jiān)持“低費(fèi)用、高效益”的環(huán)保思維，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求的內(nèi)容——“初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境?！笔紫?，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。

二、室內(nèi)環(huán)境管理(二)室內(nèi)環(huán)境的分區(qū)管理(6)科學(xué)探究區(qū)。(5)圖書角。(3)自然角。(2)建構(gòu)游戲區(qū)。(1)角色游戲區(qū)(4)美工區(qū)。2.區(qū)角活動(dòng)區(qū)首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。

二、室內(nèi)環(huán)境管理(二)室內(nèi)環(huán)境的分區(qū)管理3.生活區(qū)第一，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o、光線柔和、通風(fēng)良好的寢室，睡室的色彩應(yīng)使用飽和度低的淡雅色。第二，檢查生活區(qū)各類設(shè)施物品有無(wú)不安全因素，如地面是否濕滑、睡床是否太高，各種消毒水、洗衣液等是否放在遠(yuǎn)離幼兒的地方，以免幼兒誤用等。第三，配套嚴(yán)格的衛(wèi)生管理制度，如口杯、毛巾、床被等專人專用，每日消毒制度，等等。首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。

二、室內(nèi)環(huán)境管理(二)室內(nèi)環(huán)境的分區(qū)管理4.專門活動(dòng)室第一，可以配合幼兒園園本課程的開發(fā)來(lái)推進(jìn)專門活動(dòng)室的建設(shè)。第二，專門活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)是動(dòng)態(tài)過程，需要結(jié)合教師觀察與實(shí)踐反思，積極調(diào)整材料和環(huán)境安排，更好地滿足幼兒需要。第三，建立與每個(gè)專門活動(dòng)室相配套的制度，并做好活動(dòng)過程記錄。幼兒園制度環(huán)境的管理第三節(jié)幼兒園制度環(huán)境管理中涉及哪些相關(guān)者？在制度環(huán)境管理中，幼兒園有哪些責(zé)任要求？幼兒園制度環(huán)境管理需要遵循哪些主要原則？

一、制度環(huán)境管理的相關(guān)者幼兒園制度環(huán)境管理的核心相關(guān)者包括園長(zhǎng)、教師和幼兒。園長(zhǎng)的工作目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)、服務(wù)家長(zhǎng)、管理和培養(yǎng)員工、塑造園所品牌和口碑等。教師是旨在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育教學(xué)的主要承擔(dān)者。幼兒是幼兒園制度管理的對(duì)象與主要服務(wù)對(duì)象之一。幼兒在幼兒園制度管理中的核心訴求是兒童身心和諧健康的發(fā)展以及各項(xiàng)權(quán)利的被尊重等。(一)核心相關(guān)者

一、制度環(huán)境管理的相關(guān)者幼兒園制度環(huán)境管理的重要相關(guān)者包括政府、其他舉辦者和家長(zhǎng)等重要利益相關(guān)者。幼兒園制度環(huán)境管理一方面要受到政府的監(jiān)督和管理，另一方面還要協(xié)調(diào)舉辦者和家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和教育雙重訴求的關(guān)系。良好的制度環(huán)境管理還需要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的認(rèn)知偏差，幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀念，避免幼兒園教育屈從家長(zhǎng)訴求而產(chǎn)生小學(xué)化教學(xué)的傾向。(二)重要相關(guān)者

一、制度環(huán)境管理的相關(guān)者幼兒園制度環(huán)境管理的間接相關(guān)者涉及幼兒園坐落的地理空間中的社區(qū)和居民。幼兒園和社區(qū)之間是雙向合作的關(guān)系，有助于形成教育合力促進(jìn)幼兒園工作開展和幼兒成長(zhǎng)，同時(shí)幼兒園利用自身文化資源和人力資源也能為社區(qū)和居民提供服務(wù)，使社區(qū)和居民獲益。(三)間接相關(guān)者

二、制度環(huán)境管理中的責(zé)任要求幼兒園制度環(huán)境管理需要保障教師的教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲得工資收入和社會(huì)保障權(quán)。除此之外，幼兒園還負(fù)有關(guān)愛教師、提高教師待遇、幫助教師進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、肯定教師的價(jià)值等社會(huì)責(zé)任(一)幼兒園對(duì)教師的責(zé)任

二、制度環(huán)境管理中的責(zé)任要求根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，幼兒園應(yīng)保障兒童的各項(xiàng)權(quán)利，遵守兒童最佳利益原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無(wú)歧視原則等。幼兒園各項(xiàng)制度應(yīng)基于保護(hù)兒童權(quán)利的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)與管理。(二)幼兒園對(duì)兒童的責(zé)任

二、制度環(huán)境管理中的責(zé)任要求公辦園和民辦園都有為民族和國(guó)家培養(yǎng)人才與合格公民的責(zé)任。即所有幼兒園有以下共同的社會(huì)責(zé)任：維護(hù)幼兒教育行業(yè)良好社會(huì)聲譽(yù)和幼兒教師形象，為幼兒教師提供發(fā)展平臺(tái)，為社區(qū)提供人文和教育資源等。(三)幼兒園對(duì)政府的責(zé)任

二、制度環(huán)境管理中的責(zé)任要求雖然民辦幼兒園的辦學(xué)資金來(lái)源于私人，有追求營(yíng)利的目標(biāo)，但學(xué)前教育本身具有公益性，體現(xiàn)的是造福公眾的性質(zhì)。因此，幼兒園的營(yíng)利性必須以實(shí)現(xiàn)公益性為前提。此外，學(xué)前教育服務(wù)并不適合像其他營(yíng)利行業(yè)一樣，有傾向性地選擇自己的消費(fèi)者，如排斥某些幼兒入學(xué)，而是應(yīng)設(shè)法確保幼兒享有平等的受教育權(quán)。(四)幼兒園對(duì)舉辦者責(zé)任

二、制度環(huán)境管理中的責(zé)任要求首先，幼兒園有責(zé)任為家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、教育觀和開展家庭教育指導(dǎo)。其次，由于家長(zhǎng)也是學(xué)前教育服務(wù)的對(duì)象，幼兒園要為家長(zhǎng)工作和學(xué)習(xí)提供便利條件，如合理收費(fèi)、提供延時(shí)離園服務(wù)等。第三，幼兒園在家園合作中處于主導(dǎo)地位，有責(zé)任激發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園工作的積極性，同時(shí)幼兒園還要主動(dòng)接受家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的監(jiān)督。(五)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)任

二、制度環(huán)境管理中的責(zé)任要求幼兒園應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)社區(qū)，接觸社區(qū)管理者、居民，了解社區(qū)需要，立足于自己的教育文化優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮輻射作用，促進(jìn)社區(qū)人文建設(shè)和精神文明建設(shè)。幼兒園可為社區(qū)提供育兒指導(dǎo)，開展早期教育服務(wù)，參與社區(qū)文化活動(dòng)，如開展敬老愛老宣傳、衛(wèi)生保健、納涼晚會(huì)、文娛演出等。(六)幼兒園對(duì)社區(qū)的責(zé)任

三、制度環(huán)境管理的主要原則幼兒園所有規(guī)章制度必須符合國(guó)家和地方法律、法規(guī)的內(nèi)容要求，不得與相關(guān)法律規(guī)制相抵觸。幼兒園有依法制定內(nèi)部管理制度的權(quán)利，并依照制度規(guī)則管理幼兒園各項(xiàng)工作，同時(shí)也要接受上級(jí)行政部門的監(jiān)督和指導(dǎo)。(一)合法合規(guī)

三、制度環(huán)境管理的主要原則幼兒園和班級(jí)一日生活制度和常規(guī)管理，面對(duì)的主體是具有多樣需求、個(gè)性鮮明、個(gè)體差異性較大的幼兒個(gè)體。一日生活的時(shí)間安排和常規(guī)處理應(yīng)符合幼兒個(gè)體的真實(shí)需求，不可一刀切。如在睡眠環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒睡覺時(shí)要遵守“不說話、不影響他人”的常規(guī)，但針對(duì)某些有入睡困難的幼兒，如有在睡床上翻來(lái)覆去、焦慮不安等情況，在排除其身體不適的前提下，就可以允許其在教師身邊畫畫折紙，適當(dāng)調(diào)整睡眠時(shí)間。對(duì)教師而言，幼兒園制度的彈性管理和自主規(guī)劃能給予教師更多靈活、自主的空間，保護(hù)教師工作積極性，使幼兒園這個(gè)組織更具有活力和生命力。(二)彈性管理幼兒園精神環(huán)境的管理第四節(jié)為什么幼兒園需要精神環(huán)境的管理？幼兒園精神環(huán)境的管理要處理好哪些關(guān)系？

一、教師與幼兒的關(guān)系第一，師愛是前提幼兒教師要熱愛幼兒教育事業(yè)，熱愛幼兒，對(duì)幼兒有真摯的喜愛和愛護(hù)之情，因?yàn)榻處煹膼坌氖墙⒘己脦熒P(guān)系的前提和先決條件。幼兒教師的師愛應(yīng)是寬廣的、一視同仁、公平公正的，是面向全體幼兒而不是只愛某幾個(gè)幼兒的。第二，多支持鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。在幼兒園教育過程中，幼兒教師的職責(zé)決定了其扮演著指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、支持者的角色。幼兒是尚未成熟的“幼苗”，尚處在發(fā)展進(jìn)程之中，他們身上出現(xiàn)的問題和缺點(diǎn)只是暫時(shí)性的，教師要善于用發(fā)展的眼光看待這些問題和缺點(diǎn)，多引導(dǎo)他們予以改善。第三，善于疏導(dǎo)而非壓制教師要尊重、允許和接納幼兒有自己的想法和意見，在處理幼兒的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)先仔細(xì)聆聽和了解幼兒的想法，再循