小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案-《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課（17篇）

《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課（精選17篇）

《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課（精選17篇）

《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課（江南博哥）篇1

在讓我選擇一堂課進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了《給家鄉(xiāng)孩

子的信》。因?yàn)椋易罹磁宓娜司褪前徒?，這不僅僅是因?yàn)樗淖吭降奈淖郑?/p>

更在于他的真誠(chéng)。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，

表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)

花的美好情感，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

這篇文章的文字看似貧乏普通，其實(shí)不然，我覺(jué)得巴金將他所有的愛(ài)傾注

其間，因此文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛(ài)意和樸素的情懷，這倒是那些唯美

文字所不具備。由此，巴老的愛(ài)的凝結(jié)，歸結(jié)為對(duì)生活的感恩，對(duì)家鄉(xiāng)的思念

和對(duì)孩子的無(wú)限期待。

從課文內(nèi)容而言，上起來(lái)有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道

理，要感悟這些比較深的做人道理，對(duì)這群小學(xué)生而言確是不太容易。

導(dǎo)入部分，出示巴金的圖片，誦讀詩(shī)人對(duì)巴金的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)大師

有了直觀的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)巴金、了解巴金的欲望，為本課的學(xué)習(xí)

奠定良好的心理基礎(chǔ)。

在感悟巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)，也就是第二小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。

巴金的這段文字包含真摯的感情，怎樣有效地去體會(huì)這份愛(ài)呢？首先是“聽(tīng)

你”，教師范讀，讓學(xué)生想象巴金在寫信時(shí)的情形。通過(guò)文字，學(xué)生想象巴金

寫作時(shí)因?yàn)樯眢w不便帶來(lái)的艱難，感受巴金對(duì)下一代的一片真誠(chéng)。但對(duì)他外

貌、神態(tài)、動(dòng)作的想象還是淺層次的。第二層次我設(shè)計(jì)了“讀你”。學(xué)生輕聲

地讀課文，想象巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。學(xué)生在閱讀時(shí)，體會(huì)了“終于”、“多

嗎……多么……”等詞語(yǔ)蘊(yùn)含的情感。通過(guò)深入的閱讀，學(xué)生與文本對(duì)話，與

巴金爺爺對(duì)話，讀懂了一個(gè)仁者、一個(gè)前輩對(duì)下一代的拳拳愛(ài)心。

文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，一直是我心中存在的一大難點(diǎn)，既

要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太

遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語(yǔ)文

課的特色。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我選擇了學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品

讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來(lái)，從課堂

效果看，收到了一定的效果。

課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用

感情來(lái)寫文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己寫作時(shí)的心理感受，使學(xué)生懂得文

學(xué)作品只有飽含深情，才能打動(dòng)讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對(duì)生命的

意義的論述時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受、進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練等方

法，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，

體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。

對(duì)“生命開(kāi)花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難

點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方式理解

“生命開(kāi)花”的意思。然后設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆“只有我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)

果”，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、概括信息的能力，又讓學(xué)生通過(guò)閱讀明白了生

命開(kāi)花結(jié)果的內(nèi)涵。巴金爺爺很謙虛地說(shuō)要讓自己的人生開(kāi)花結(jié)果，其實(shí)他的

生命已然已經(jīng)開(kāi)花結(jié)果了。怎樣讓學(xué)生獲得這樣的感知呢？我讓學(xué)生通過(guò)理解

巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?ài)、精力、時(shí)間，通過(guò)補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金

爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開(kāi)花”的含義。最后

通過(guò)課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛(ài)

戴深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課篇2

一、說(shuō)教材

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元以書信為主題的一篇重點(diǎn)

閱讀課文。訓(xùn)練重點(diǎn)是結(jié)合書信讓學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，能夠正確書寫信

封，掌握書信的格式。其次在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，

體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句；同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)合理想象，邊讀

邊想，體會(huì)信中流露的情感，使學(xué)生受到熏陶、教育。

《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信。主要講了巴金給

孩子回信的原因，回答孩子們的問(wèn)題，對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望和祝福。這封信感情

真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)

書信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在

于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡(jiǎn)明、清

楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪

墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)三年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容

有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的

情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請(qǐng)假條的寫法，因此對(duì)寫信格式的掌握不

是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為

深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重

點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核

心，他決定著教學(xué)內(nèi)容的確立和安排，決定著教學(xué)方法、策略的選擇和運(yùn)用。

我對(duì)本課的目標(biāo)確定是：

1、知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中識(shí)記理

解生字組成的詞語(yǔ)。展開(kāi)合理想象、理解會(huì)用“多么……多么……”、”不

是……而是……”造句。

2.過(guò)程與方法：（1）學(xué)生自讀，讀通讀順，概述主要內(nèi)容。（2）以讀為

主，抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想，引導(dǎo)想象，理解含義深刻的句子，體會(huì)感情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)家巴金爺爺?shù)?/p>

崇敬和愛(ài)戴之情，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)惜生命，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。并使學(xué)生懂得生

命的意義在于奉獻(xiàn)的深刻道理。

課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)一方面必須有效地完成一定量的教學(xué)任

務(wù)，另一方面必須集中主要精力解決重難點(diǎn)問(wèn)題。教師圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題，組織

學(xué)生適時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，往往能使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記

憶。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

四、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句體會(huì)內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)朗讀理解含義深刻的句子。

“授人以魚不如授人以漁”教學(xué)方法決定教育質(zhì)量，而學(xué)習(xí)方法的掌握

和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，對(duì)孩子今后的自主學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，因而結(jié)合課

文特點(diǎn)我的教學(xué)方法是：

六、教學(xué)方法：以讀為主，抓關(guān)鍵詞和句子，邊讀邊想，引導(dǎo)想象，理解

含義深刻的句子，體會(huì)感情。

七、教學(xué)過(guò)程

1.課前活動(dòng)，組織教學(xué)

當(dāng)我面對(duì)幾十個(gè)可愛(ài)而又陌生的孩子時(shí)，我想到的是怎么很快的拉近與他

們陌生的距離。于是我想到了微笑，我要孩子們說(shuō)出最美的表情是什么？讓他

們笑起來(lái)！然后要他們說(shuō)說(shuō)微笑代表什么？從他們的回答我知道他們懂得微

笑的魅力，然后告訴他們我的微笑是對(duì)他們的鼓勵(lì)、欣賞、滿意、贊同、期

盼，希望在這節(jié)課中我們能夠愉快學(xué)習(xí)。接著我又送給孩子們?nèi)湓挕奥?tīng)得

好！做得好！學(xué)得好！”做為本節(jié)課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的要求，并說(shuō)只要你努力相信你

是最棒的！這是我利用了心理暗示的力量設(shè)計(jì)的組織教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)將為我在

上課的過(guò)程中起到積極的溝通和無(wú)聲的組織教學(xué)的作用，也為學(xué)生積極主動(dòng)的

學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊。（整節(jié)課我感到同學(xué)們受到這樣的暗示后沒(méi)有了陌生的

感覺(jué)，而整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們的課堂紀(jì)律也很好，為我節(jié)省了時(shí)間，有了更

充裕的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，效果好?。?/p>

2.交流談話，引入新授

有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)先要關(guān)注教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生。如果脫離具體的教學(xué)

對(duì)象，就不會(huì)有最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課前了解、關(guān)注學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決

學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、思維特征、遷移能力以及學(xué)

習(xí)態(tài)度和方式，都值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。搜集的過(guò)程就是積累的過(guò)程，而交流

的過(guò)程則是再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如今的孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境與

以往大不相同，學(xué)生獲取信息的渠道多，閱讀的內(nèi)容廣，如果我們還是認(rèn)為學(xué)

生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容的了解是“一片空白”這種認(rèn)識(shí)顯然不對(duì)了，必須對(duì)教學(xué)起

點(diǎn)屬于何種情況做到心中有數(shù)。對(duì)巴金的了解交流，對(duì)書信格式的了解和我對(duì)

寫作背景的簡(jiǎn)介，創(chuàng)設(shè)情景閱讀、評(píng)價(jià)，都是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重

要性的指導(dǎo)，同時(shí)也為我對(duì)教學(xué)起點(diǎn)屬于何種情況的預(yù)測(cè)。

3.初讀課文，整體感知

三年級(jí)課標(biāo)中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生概述能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是即是一個(gè)

整體把握也是對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、品讀感悟，體會(huì)感情

這一環(huán)書也是本節(jié)贏重點(diǎn)難點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成

的。在課程生活中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中不斷生

成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。教師關(guān)注“生

成”但并非摒棄“預(yù)設(shè)”。兵法中有“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，教學(xué)同樣如此。教

師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對(duì)性，為即時(shí)“生成”提

供更寬闊的舞臺(tái)。因此教師精心“預(yù)設(shè)”，通過(guò)預(yù)測(cè)“學(xué)情”，預(yù)想“可

能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效明現(xiàn)，為課堂教學(xué)中的

動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。

因此我是這樣安排的：

1).過(guò)渡：巴金爺爺為什么回信，又說(shuō)了什么？現(xiàn)在讓我們仔細(xì)感悟吧！

出示自學(xué)提綱：

*巴金爺爺回信的原因是什么？請(qǐng)用“—”畫出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。

*他在這封信中告訴了我們什么？請(qǐng)用“”畫出相關(guān)語(yǔ)句并準(zhǔn)備談

談你的體會(huì)。這些設(shè)計(jì)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)

成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。而利用課件出示個(gè)性的學(xué)習(xí)提綱，可以整體把握

學(xué)生的學(xué)情，有利于學(xué)生形成基本技能，掌握自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，為課外的

學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2).匯報(bào)交流

說(shuō)說(shuō)巴金爺爺回信的原因是什么？根據(jù)回答引導(dǎo)理解并進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)

練。如說(shuō)說(shuō)孩子們給巴金爺爺?shù)男胖姓f(shuō)了什么讓巴金爺爺感到溫暖？

3).小結(jié)：從巴金爺爺給我們寫回信我們體會(huì)到了巴金爺爺對(duì)我們的什么

感情？(愛(ài)板書)

過(guò)渡：巴金爺爺這樣關(guān)愛(ài)我們，請(qǐng)用多么多么說(shuō)一句話表達(dá)出你對(duì)巴金爺

爺?shù)某缇磹?ài)戴之情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是提高學(xué)生的分析能力和口語(yǔ)表達(dá)能

力以及對(duì)課文重點(diǎn)句段的理解能力和想象能力的培養(yǎng)。

4),匯報(bào)交流

過(guò)渡：現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)信中巴金爺爺對(duì)我們說(shuō)了什么？你是怎樣理解的？

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，突破重點(diǎn)的方法是朗讀，解決難點(diǎn)的方法是

層層深入層層感悟理神軍。

這一環(huán)節(jié)向教學(xué)也體現(xiàn)了在備課過(guò)程中以學(xué)生為本，以學(xué)生的實(shí)際情況為

主，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的情況，努力使預(yù)設(shè)有更大的包容度和自由度，

以給生成留足空間。

5.總結(jié)全文

我們讀完了巴金爺爺?shù)男?，從學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)男拍愕玫搅四男┦斋@呢？目

的是再次讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法和獲得知識(shí)方面來(lái)總結(jié)自己的收獲，這也是注重

“三維”目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)

目的：通過(guò)自主選擇作業(yè)，提高同學(xué)們的求知欲和滿足不同層次的學(xué)生需

求，使他們能夠再次主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課篇3

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，

我們知道巴金爺爺在信中說(shuō)什么？（指名說(shuō)）這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的

信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金

爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

一精透感悟體會(huì)情感

1、、請(qǐng)同立門自己小藁讀卜2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？

（1）“面對(duì)孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”

師：你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括內(nèi)容，真是個(gè)好辦法！還有呢一一

（2）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”

師：你讀書真認(rèn)真！還有呢一一

（3）“巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面”

師：你從書中找到了答案，真不錯(cuò)！讀到這里，讓我們真正感受到了這位

年邁的老人對(duì)孩子深深的愛(ài)！

2、讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3—4自然段，邊讀邊想：

（1）哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我

們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“一一”畫出你最受感動(dòng)的句

子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。

（2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說(shuō)一說(shuō)你為什么深受

感動(dòng)？

（3）集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子？

指名讀，出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的

愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

a.問(wèn)：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品

表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài)）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的

愛(ài)而寫作）

b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何？（深刻）

從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻？（無(wú)限）

突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指

名讀。

師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過(guò)哪些作品嗎？

生答。

師「巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深

沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出

來(lái)。

c.用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。

誰(shuí)還畫了其他的句子？

指名讀，同時(shí)出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而

不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新

學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”

師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉

獻(xiàn)）

你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生

舉例說(shuō)明）

師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和

人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬

佩？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)（評(píng)一評(píng)）

指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎？

讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！

你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時(shí)出示句子）：

③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比

維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才

會(huì)開(kāi)花。

師：為什么感動(dòng)？（生答）

師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的

作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢

工資，全*自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿

腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)—次又一次不留姓名捐款給

希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)--將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是

把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不

已（出示圖）：請(qǐng)看，這是誰(shuí)？做了什么？（魏青剛、費(fèi)俊龍、聶海勝的事

跡）

你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？（雷鋒……）

這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖

國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比！的確，我們每個(gè)人都有更多的

愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的

多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)一-（生齊說(shuō)）開(kāi)花。這就是

生命的意義！

你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花？（請(qǐng)2-3人回答）評(píng)價(jià)

讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀（配

樂(lè)）

3、讀完，音樂(lè)止：此時(shí)此刻，面對(duì)巴金爺爺，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（生思

考）

（音樂(lè)起）生說(shuō)：巴金爺爺，我……

4、師配樂(lè)朗誦第六自然段

這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么

做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望？

三、課外拓展

1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺

的許多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，

句是課文中的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出

心來(lái)”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來(lái)讀一

讀。

2.既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來(lái)就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！

指名讀。

四、總結(jié)

巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓

我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ萏ど衔?/p>

們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧！

五、作業(yè)

這節(jié)課，我學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課

后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“多么……多么……”、”不

是……而是……”造句

能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激

發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，使生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗

讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課篇4

教材內(nèi)容：蘇教版第十一冊(cè)第五單元第十八課。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“不是……而是……”造句

能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激

發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，使生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗

讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這是巴金爺爺寫

給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一

讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

2、上堂課通過(guò)對(duì)第一、二自然段的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（指名說(shuō)）

3、師小結(jié)：家鄉(xiāng)的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也

想念可愛(ài)的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見(jiàn)面。

讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛(ài)！

二、精讀感悟體會(huì)情感

1、讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3—4自然段，邊讀邊想：

（1）哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我

們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“一一”畫出你最受感動(dòng)的句

子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。

（2）集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子？

指名讀，出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的

愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

a.問(wèn)：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品

表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài)）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的

愛(ài)而寫作）

b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何？（深刻）

哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻？（無(wú)限）

突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指

名讀。

師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過(guò)哪些作品嗎？

師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深

沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出

來(lái)。

C.用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。

誰(shuí)還畫了其他的句子？

指名讀，說(shuō)說(shuō)感受。

同時(shí)出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而

不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新

學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”

師：“讓生命開(kāi)花結(jié)果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開(kāi)花結(jié)果”不是

指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。

師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉

獻(xiàn)）

你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生

舉例說(shuō)明）

師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和

人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬

佩？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)（評(píng)一評(píng)）讓我們?cè)冽R讀這兩句

話，用心地體會(huì)一番吧！

③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比

維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才

會(huì)開(kāi)花。

師：為什么感動(dòng)？（生答）

師：“它們”是代詞，在這里指什么？

師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的

作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工

資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿

腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希

望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺覺(jué)得唯有

為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，才能讓生命開(kāi)花結(jié)果。（板書）

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不

已。比如雷鋒，把有限的生命投入無(wú)限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他

說(shuō)，做人最大的事情就是要知道怎樣愛(ài)國(guó)；還比如周恩來(lái)，他說(shuō)，為中華之崛

起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。他們是這樣說(shuō)的，

也是

這樣詮釋自己的人生的。止匕外，還有千千萬(wàn)萬(wàn)平凡的人，爸爸媽媽，師長(zhǎng)

等等。他們都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖

國(guó)、獻(xiàn)給了別人，他們的生命因此燦爛無(wú)比！那么你打算怎樣讓你的生命開(kāi)

花？（請(qǐng)2-3人回答）評(píng)價(jià)

讓我們一起讀一下這兩個(gè)自然段，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀。

4、點(diǎn)名朗誦第五、六自然段。

這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么

做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望？

二、完成課后練習(xí)

重點(diǎn)是第二題：讀句子，體會(huì)“終于”一詞的作用。

四、總結(jié)

巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓

我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀?/p>

的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花！

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課篇5

一、情感導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位把自己的愛(ài)和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)、奉獻(xiàn)給人類

的世紀(jì)老人一一巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹(shù)

立了人生的目標(biāo)、奮斗的航程。他曾說(shuō)一一“把心交給讀者”今天，我們?cè)谧?/p>

的每一位都是讀者，讓我們打開(kāi)這本智慧的大書，去感受他的心懷。

2、(出示：時(shí)光是水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重

若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o?！?這是詩(shī)人眼中的巴金。誰(shuí)來(lái)給我們朗誦一

下。

二、感悟形象

1、巴金的愛(ài)，情、悟在他的作品中隨處可見(jiàn)，默讀這封信的第3小節(jié)，哪

些句子飽含這些感情，找出來(lái)細(xì)細(xì)地品一品，在旁邊寫上你的感受。

2、交流感悟

過(guò)渡：讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛(ài)和感悟了嗎？

a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，

我用作品表達(dá)我的這種感情。

(1)你看到了一位怎樣的巴金？

(2)你讀過(guò)巴金爺爺?shù)氖裁醋髌罚?/p>

(3)他一生有1300多萬(wàn)字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包

含著對(duì)祖國(guó)對(duì)同胞深沉的愛(ài)。

(出示配樂(lè)動(dòng)情朗讀)巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)

自：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是

無(wú)數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不

停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手

來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇

小說(shuō)《家》和其他作品的作品的?！?/p>

(4)體會(huì)到巴老的感情了嗎？(他把一生的時(shí)間、精力都傾注在作品中)

(5)有了這樣的理解讀這句話會(huì)更有感覺(jué)。

巴金曾說(shuō)過(guò)“我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛(ài)國(guó)者一一我那一顆愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民

的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過(guò)去所有的作品里都有從這

顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開(kāi)我全部作品的鑰匙。”

師：正是緣于這種愛(ài)，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。巴金寫

作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他是用作品表達(dá)愛(ài)。愛(ài)是巴金老人寫作的

動(dòng)力、源泉。

2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。

?“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！?/p>

?“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”

?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上

一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更

多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花

費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不

至I」。”

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

(1)你又讀出了一個(gè)怎樣的巴金？(理解這句話)

(2)這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。

(3)巴金老人的奉獻(xiàn)不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。

(4)(出示)巴金不是一位富翁，他是中國(guó)作家中唯一一個(gè)幾十年不要國(guó)

家工資，而靠稿費(fèi)生活的人。

(5)他盡其所能地奉獻(xiàn)著，多么可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追

求這樣的人生信條一一

我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

什么是生命開(kāi)花結(jié)果？(給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩)

說(shuō)說(shuō)生命開(kāi)花的意義。你同意巴金的觀點(diǎn)嗎？(我們有更多的愛(ài)、同情、

時(shí)間、精力，我們有能力給別人付出，在付出的同時(shí)，我們也能享受到快樂(lè)，

這樣的生命才是最有意義的。)

巴金爺爺?shù)囊簧遣皇欠瞰I(xiàn)了更多的愛(ài)、更多的同情，更多的精力、更多

的時(shí)間？(點(diǎn)句子)

(巴金年輕時(shí)拿著筆去戰(zhàn)斗，用他的熱情喚醒了一代青年；在他的創(chuàng)作旺

期，義務(wù)當(dāng)了14年總編輯，幫助了一大批文學(xué)青年，壯大了文學(xué)隊(duì)伍；晚年，

當(dāng)他那只顫抖的手再也無(wú)力握起筆時(shí)，他將他的稿費(fèi)、將他的藏書，一一捐了

出去。）巴金爺爺活了101歲，他用一生的時(shí)間去思索、去追求，他終于明白

——“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”他在回答同學(xué)的信中說(shuō)一一“我

愿意再活一次……開(kāi)花結(jié)果。”生命的意義在于奉獻(xiàn)，這是一位老人用一生感

悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實(shí)踐。

（3）我們知道，梨花滿枝頭，為人們帶來(lái)清香，到了秋天，碩果累累，供

人品嘗，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_(kāi)花結(jié)果？

讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)

候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，，

……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢

麗而付出的人是不尋常的人。

（3）你覺(jué)得巴金的一生開(kāi)花結(jié)果了嗎？

（4）讓我們?cè)賮?lái)讀讀他質(zhì)樸的語(yǔ)言。

（5）他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。

2003年，他成為中國(guó)古六大感動(dòng)中國(guó)人物之一，讓我們聽(tīng)了給他的頒獎(jiǎng)牌

（視頻）“穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此原

重，他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行

走，叩響多少人心靈的大門……”

三、聆聽(tīng)期望，升華情感

1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻(xiàn)者總是低調(diào)的，巴金是怎樣評(píng)價(jià)

自己的？

師：巴金爺爺在信中還說(shuō)，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生

命開(kāi)花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，

繼續(xù)讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在

了我們身上。

師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。（出示

第五節(jié)，齊讀）

師：能用一句話概括老人對(duì)我們的期望嗎？

生：珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

師：珍惜時(shí)間是為了什么？

生：好好學(xué)習(xí)。

師：學(xué)習(xí)是為了什么？

生：為了將來(lái)能給社會(huì)做更大的貢獻(xiàn),為了能給別人付出更多的愛(ài)心。

師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛(ài)，更多的精力，

更多的同情，更多的時(shí)間花費(fèi)在別人身上。

3、讓我們牢記巴金爺爺對(duì)我們的希望。

（1）你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們

可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。

（2）我們應(yīng)該自信地對(duì)巴金爺爺說(shuō)：……（把你們改為我們）

師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品

味著他的謙虛，聆聽(tīng)著他讓生命開(kāi)花結(jié)果的殷切希望。你會(huì)說(shuō)些什么？親愛(ài)的

巴金爺爺一一請(qǐng)你以這句話開(kāi)頭，寫上幾句你最想說(shuō)的話。

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握

書寫格式；

3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社

會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)

學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課篇6

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用〃多么……多么……〃、〃不是……而

是”造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的

格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光

彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1、你對(duì)作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，〃五四〃以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的

聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)

孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)

面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮......就只給你們大家回一

封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解〃我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話

語(yǔ)，……〃體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解〃多么……多么〃表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說(shuō)了些

什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是〃五四〃以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作

了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有

崇高的聲譽(yù)。

〃要為社會(huì)添更多的光彩！”為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)〃，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世

界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望〃再活一次〃、〃

重新學(xué)習(xí)，重新工作“讓生命更有意義?？梢?jiàn)他品德多么高尚啊！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。

用〃不是……而是〃造句）

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

（〃我〃只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。

〃我〃愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）

4、理解〃讓生命開(kāi)花〃的含義。

（〃開(kāi)花〃并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩?！ㄈ巳藶槲遥?/p>

為人人〃可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“〃愛(ài)”、“同情”、“精

力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為

別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了〃讓生命開(kāi)花〃的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)書信的格式

1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么……多么……

不是...而是....

2、課后4

(1)巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲

譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新

學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把〃愛(ài)〃、〃同情〃、〃精力〃和〃時(shí)間〃

為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命

才有意義。

；2)為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：

生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢

獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)

了自己的人生價(jià)值。

板書：23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

教學(xué)后記：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課篇7

小豆丁：讀了巴金爺爺寫的《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文，我感動(dòng)得流淚了。

大博士：是啊，因?yàn)檫@篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下，

還給小朋友寫回信，而且還說(shuō)：“就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。”說(shuō)得多

么真誠(chéng)、親切啊！讓我們覺(jué)得看到了信，就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧

妙地想象啊，足以看出巴金爺爺對(duì)孩子們愛(ài)得很深，才會(huì)讓孩子們有這種認(rèn)同

感，多么不容易?。‰m是一種想象的寫法，但卻融入了真情一一巴金爺爺愛(ài)我

們，我們更愛(ài)巴金爺爺。

大博士：小豆丁，你接了解“想象”的寫法嗎？想象就是在現(xiàn)實(shí)生活材料

的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新的形象。如“天空中的太陽(yáng)像一個(gè)大火

球”。這一句就采用了想象的寫法。雖然是想象，但可不是憑空設(shè)想，要貼近

生活實(shí)際。小豆丁，你明白想象的用法了嗎？

小豆?。亨牛懒?。想象是以現(xiàn)實(shí)生活材料為基礎(chǔ)的，而且要符合現(xiàn)實(shí)

生活實(shí)際，不要搞得太懸喲！

大博士：那好，你再找找《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文中，還有運(yùn)用想象寫法

的地方嗎？

小豆丁仔細(xì)閱讀了課文，一會(huì)兒就舉手向大博士報(bào)告。

小豆?。捍蟛┦坷蠋煟艺J(rèn)為第一自然段“謝謝你們給我寫信，一大堆

信！我數(shù)了數(shù)，一共四十封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，

好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖?！敝杏邢胂蟮牟?/p>

分，就是“好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”這一

想象是巴金爺爺看到了孩子們的來(lái)信油然而生的，而且，我還發(fā)現(xiàn)，想象的句

子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語(yǔ)，這也是判斷想象的標(biāo)志。

大博士：小豆丁，你真聰明。而且這一句想象，也體現(xiàn)了巴金爺爺對(duì)孩子

們深深地愛(ài)。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課篇8

篇一

一.教學(xué)要求：

lo正確、流利、有感情地朗讀課文。

2O理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、"不是……而

是...“造句。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信

的格式。

4.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光

彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望

二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞

句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.相關(guān)的投影片，影音文件；

2.生字詞小黑板；

3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。

收信的感受

對(duì)回信的歉意

18.給家鄉(xiāng)孩子的信讓生命開(kāi)花

寄予深厚的期望

第一課時(shí)

一.揭題，審題

二.初讀課文，檢查自學(xué)情況

1.出示課題。

2.提問(wèn)：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主

席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們

就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。

1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

2.出示生字詞。

3.齊讀生字詞。

4.提問(wèn)：這些字在書寫時(shí)要注意什么？

4.嘗試聽(tīng)寫，并檢查反饋。

5.齊讀生字詞。

6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或

動(dòng)手查閱工具書來(lái)解決。

7.組織交流。

10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

11.輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)

意思？可以分為哪幾部分？

12.小結(jié)：一(1)二(2——5)三(6)

13.提問(wèn)：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期

望？

1.齊讀課題。

2.指名交流。

1.按要求自讀課文。

2.指名領(lǐng)讀齊讀。

3.指名正音。

4.齊讀。

5.指名回答。

6.指名補(bǔ)充。

7.嘗試聽(tīng)寫。

8.齊讀。

9.按要求輕聲再讀課文。

10.指名交流自讀情況。

11.聽(tīng)讀，正音。

12.輕聲練讀課文，并且思考。

13.指名回答。

14.指名回答并補(bǔ)充。

三.小結(jié)

第二課時(shí)

一.檢查復(fù)習(xí)

二.指導(dǎo)精讀

三.小結(jié)

第三課時(shí)

進(jìn)行課堂練習(xí)

1.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)：(1)聽(tīng)寫詞語(yǔ)；

(2)熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

(3)了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2.指名分節(jié)讀課文。

3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R(shí)。

1.導(dǎo)入：了解了這些知識(shí)，我想對(duì)于巴金爺爺你一定有更深入的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)

愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節(jié)？

3.現(xiàn)場(chǎng)采訪：(1)你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

(2)你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來(lái)呢？需要注意一些什么？

4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：

(1)第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出

來(lái)？

(2)從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)？這樣的感情還從哪兒可以看出

來(lái)？

5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下?wèn)題：

(1)巴金爺爺說(shuō)他寫作的秘訣是什么？

(2)他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)？從中你感受到什么？

(3)巴金爺爺小結(jié)自己的一生，小結(jié)出了一個(gè)什么樣的真理？對(duì)于這個(gè)

真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說(shuō)的？

(4)對(duì)于巴金爺爺?shù)脑?，你是怎么理解的？能談?wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)

嗎？

6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>

7.齊讀這一節(jié)。

8.提問(wèn)：(1)“讓我們的生命開(kāi)花”是什么意思？

(2)巴金爺爺是怎么讓自己的生命開(kāi)花的？

(3)對(duì)于這一段話你還有什么疑問(wèn)？

(4)從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)？

(5)如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅懀銜?huì)選哪一句？

9.齊讀全文。

1.小結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)：(1)熟讀課文；

(2)造句：

多么……多么……

不是...而是...

(3)寫出課后句子的含義。

1.布置課堂練習(xí)。

(一)聽(tīng)寫：

(二)近義詞：

愛(ài)惜()真誠(chéng)()寬廣()1.指名交流。

1.聽(tīng)寫。

2.聽(tīng)讀，評(píng)議。

3.交流資料。

1.指名上臺(tái)朗讀。

2.現(xiàn)場(chǎng)回答。

3.指名補(bǔ)充。

4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。

5.小組討論。

6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。

8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)思考。

9.小組交流感受。

10.指名回答補(bǔ)充。

11.指名讀。

12.評(píng)議。

13.齊讀這一節(jié)。

14.同桌交流。

15.小組討論。

16.指名說(shuō)。

17.指名補(bǔ)充。

18.齊讀。

1.指名交流。

1.完成課堂練習(xí)。

（四）反義詞：

真誠(chéng)（）珍惜（）奉獻(xiàn)（）

（五）造句：

1.多么……多么……

2.不是..而是...

（六）說(shuō)說(shuō)句子所表達(dá)的思想感情：

1.我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上

一點(diǎn)光彩。

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用〃多么……多么……〃、〃不是……而

是...”造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的

格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光

彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1、你對(duì)作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，〃五四〃以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的

聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)

孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)

面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮.......就只給你們大家回一

封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解〃我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話

語(yǔ)，……〃體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解〃多么……多么〃表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說(shuō)了些

什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是〃五四〃以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作

了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有

崇高的聲譽(yù)。

〃要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)〃，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界

的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望“再活一次〃、〃重

新學(xué)習(xí)，重新工作〃讓生命更有意義。可見(jiàn)他品德多么高尚??！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。

用〃不是……而是〃造句）

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

（〃我〃只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。

〃我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）

4、理解〃讓生命開(kāi)花〃的含義。

（〃開(kāi)花〃并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩?！ㄈ巳藶槲遥?/p>

為人人〃可以作為理解巴金爺爺這句話的注釋?！啊◥?ài)”、“同情”、“精力”

和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人

活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了〃讓生命開(kāi)花〃的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)書信的格式

1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么……多么……

不是....而是....

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲

譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新

學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把〃愛(ài)〃、〃同情〃、〃精力〃和〃時(shí)間〃

為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命

才有意義。

；2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：

生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢

獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)

了自己的人生價(jià)值。

教學(xué)反思

這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子們的熱

愛(ài)之情。課文難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會(huì)巴

金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時(shí)光、好好學(xué)習(xí)的教育。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的孩子們沒(méi)

有吃過(guò)苦、受過(guò)難，很難切實(shí)體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用多

種方式來(lái)讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記

號(hào)。然后相互交流、答疑，再來(lái)有感情地朗讀、體會(huì)。

課后第三題的語(yǔ)段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語(yǔ)

練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開(kāi)一次花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一

朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別

人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生

說(shuō)：“在公交車上為老人讓座是一朵花?！庇械恼f(shuō)：“有的學(xué)生被難題困住

了，我去幫助他，這也是一朵花?！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢?duì)這句話

的理解，是那么的真實(shí)、貼切?？粗⒆觽儗W(xué)得輕松、快樂(lè)，我感覺(jué)非常愜

后、O

《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課篇9

各位老師大家好！我今天上的是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)18、給家鄉(xiāng)孩子的

信，首先我從教材說(shuō)起，第二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，第三說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。第四說(shuō)

教學(xué)過(guò)程，第五說(shuō)教學(xué)反思。

一、教材分析，本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)

了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開(kāi)花的美好情感，給

人以人生啟迪。

這封回信又能6個(gè)自然段。第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫

暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫

了這封回信，代替他與孩子們見(jiàn)面。第三自然段寫巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)和同

胞，他認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓子的生命開(kāi)花。第四自然段寫巴金

爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希

望給孩子們愛(ài)惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。最后一個(gè)自然段是對(duì)孩子們的祝福話。

課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著一個(gè)

仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；

2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確把握

書信格式；

3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)

增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想呢感情。

2、掌握書信的格式。

3、體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)

愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。

4、體會(huì)“生命開(kāi)花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。

四、教學(xué)過(guò)程

1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容？

表達(dá)了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語(yǔ)拼音

讀準(zhǔn)字音，通過(guò)初讀課文，掃清字詞障礙。

2、再讀課文，思考以上問(wèn)題，讀后小組討論