小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教學(xué)案

根據(jù)國(guó)家《九年制義務(wù)教育》課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫

科目：科一

年級(jí):其耳姓千冊(cè)

任課教師：黃志翱

二o一三年二月二十三日

2012—2013學(xué)年度渝中區(qū)人民路小學(xué)

六年級(jí)下期湘版科學(xué)教學(xué)案目錄

2010-2011學(xué)年第二學(xué)期人民路小學(xué)湘教版科學(xué)六年級(jí)教學(xué)計(jì)劃...............2

第一單元生物的進(jìn)化......................................................5

第1課生命的歷程......................................................6

第2課物競(jìng)天擇........................................................9

第3課人類的起源.....................................................12

第4課動(dòng)物的馴化.....................................................14

第二單元水環(huán)境污染與保護(hù)...............................................16

第1課小河的哭訴.....................................................16

第2課污染來(lái)自哪里...................................................19

第3課清潔劑的威力...................................................21

第4課保護(hù)我們的生命之河.............................................23

第三單元宇宙探索.......................................................27

第1課太陽(yáng)與太陽(yáng)系...................................................27

第2課浩瀚宇宙.....................................................31

第3課燦爛星空.....................................................34

第4課宇宙暢想曲.......................................................37

第四單元我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究.............................................40

第1課我們的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程.............................................40

第2課確定我們研究的主題.............................................41

第3課啟動(dòng)我們的探究之龍.............................................43

第4課分享我們的研究果實(shí).............................................44

第五單元科學(xué)的歷程...................................................48

重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)試卷.................................51

湘教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)期末測(cè)試卷...........................................57

科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)期中測(cè)試卷.................................................59

科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)期中測(cè)試卷答案.............................................63

2010-2011學(xué)年第二學(xué)期人民路小學(xué)湘教版科學(xué)六年級(jí)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的

策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘?/p>

生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行

為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科

學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、

想問(wèn)題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)

中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋

模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)

疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技

的發(fā)展。

三、教材分析

六年級(jí)是小學(xué)階段的結(jié)束，也是小學(xué)階段《科學(xué)》學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生已經(jīng)積累

了一定的《科學(xué)》學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究、領(lǐng)悟新的科學(xué)知識(shí)等方

面的欲望更強(qiáng)烈。因此，六年級(jí)下冊(cè)教科書在內(nèi)容選擇上，注意用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合不同

的內(nèi)容，努力體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性的變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)在整體上領(lǐng)

悟科學(xué)本質(zhì)。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點(diǎn)，更加顯性探究方法的培養(yǎng)。在情感

態(tài)度價(jià)值觀上，要求學(xué)生走向成熟，正確對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)待科學(xué)，對(duì)待自然，對(duì)待科

學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生能用發(fā)展的、辯證的、充滿興趣的眼光看待科學(xué)，形成良

好的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：

重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究

能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解

釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

四、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：六年級(jí)現(xiàn)有三個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活

性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識(shí)，喜歡或習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽

著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的

掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能

力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大

自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)

查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，

他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)

用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

附：教學(xué)進(jìn)度表

周次授課內(nèi)容課時(shí)

1生命的歷程3

2物況天擇3

3人類的起源3

4動(dòng)物的馴化3

5小河的“哭訴”3

6污染來(lái)自哪里3

7清潔劑的“威力”4

8保護(hù)我們的生命之河3

9太陽(yáng)和太陽(yáng)系4

10浩瀚宇宙3

n燦爛星空3

12宇宙暢想曲2

13我們的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程3

14確定我們研究的主題3

15啟動(dòng)我的探究之龍3

16分享我的研究果實(shí)3

17科學(xué)歷程3

18機(jī)動(dòng)3

19復(fù)習(xí)檢測(cè)3

第一單元生物的進(jìn)化

單元分析：

本單元將圍繞著探究人類發(fā)展的歷史、環(huán)境的變化對(duì)生物進(jìn)化的影響以及馴化動(dòng)物

的歷程展開研究，并通過(guò)對(duì)化石的分析、資料的查找讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，初步了解

生物進(jìn)化論。

本單元包括四個(gè)課題：“生命的歷程”、“物競(jìng)天擇”、“人類的起源”、“動(dòng)物的馴化”。

知識(shí)框架是以時(shí)間為線索，采取逐層遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)的。目的是使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)

習(xí)，將生物形態(tài)與地質(zhì)年代建立聯(lián)系，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

單元頁(yè)展示了遠(yuǎn)古時(shí)期自然界的場(chǎng)景：群居生活的原始人類的樣子及生活狀態(tài)、原

始獅子口中的短牙、遠(yuǎn)處火山口巖漿流過(guò)的痕跡……由此，引出本單元的研究主題——

生物的進(jìn)化，并暗示這種進(jìn)化受環(huán)境的影響，涉及我們?nèi)祟愖约?，以及?dòng)物與植物。單

元頁(yè)中的小詩(shī)，涵蓋了四個(gè)課題所要研究的內(nèi)容：進(jìn)化的過(guò)程是緩慢的、進(jìn)化的過(guò)程也

是變異的過(guò)程、適應(yīng)環(huán)境者生存、不能適應(yīng)環(huán)境者則將淘汰。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中

的意思進(jìn)行分析，產(chǎn)生疑問(wèn)，并帶著問(wèn)題開始學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期較為完整的科學(xué)研究訓(xùn)練，學(xué)生已具備初步的研究能力，及分析

推理能力，因此教材中占用較大篇幅出示了一系列有關(guān)聯(lián)的史實(shí)，學(xué)生可通過(guò)判斷、推

理對(duì)史實(shí)分析，從而建立科學(xué)認(rèn)識(shí)。

本單元教學(xué)，建議安排7課時(shí)。

第1課生命的歷程

“生命的歷程”由活動(dòng)1“地球上的生物”、活動(dòng)2“化石告訴我們什么”以及閱

讀3“關(guān)于生物進(jìn)化的辯論”構(gòu)成。

在這個(gè)單元中，沒有直接給予概念性的總結(jié)語(yǔ)言，而是羅列了一些資料，有的資料

引出問(wèn)題，有的資料有助于分析，有的資料則提供了研究的方法，但是不論哪種形式均

圍繞著共同的主題：生命的歷程。

判斷、推理、總結(jié)、表達(dá)是能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，并更加注重培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。

提示：本課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)化石的分析，了解生物進(jìn)化的基本過(guò)程，并不涉及生物

進(jìn)化的原因。

本課的能力訓(xùn)練重點(diǎn)有二個(gè)：

1.查找資料，能根據(jù)資料進(jìn)行分析，找出兩種以上資料中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并得出

合理的結(jié)論。

2.表達(dá)。將自己的觀點(diǎn)有條理地表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過(guò)查找資料，了解地球上生物的由來(lái)。

2.通過(guò)對(duì)四個(gè)時(shí)期化石的比較，分析地球上生物的變化。

3.模擬辯論，收集證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道化石是研究地球生物演變的重要證據(jù)。

2.了解地球生物進(jìn)化的四個(gè)時(shí)期中的代表生物。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究生物由來(lái)的過(guò)程中，使學(xué)生感受到科學(xué)的結(jié)論依靠事實(shí)證據(jù)進(jìn)行證明。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)說(shuō)明地球上生物來(lái)源的科普書籍。

課時(shí)安排建議

本課建議安排2課時(shí)。

教學(xué)導(dǎo)入

話題引入：利用單元頁(yè)中的詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入?？梢蕴岢鲞@樣的問(wèn)題：“通過(guò)閱讀，你發(fā)

現(xiàn)了哪些科學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生的回答可以涉及到本單元其它的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸納整

理后，通過(guò)教師的總結(jié)引出要研究的問(wèn)題：生命緣何起？

活動(dòng)1地球上的生物

“浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中”教材列舉了三種地球的自然環(huán)

境，說(shuō)明生物存在于不同的環(huán)境中，生物具有多樣性?！白罟爬系纳圹E”說(shuō)明生命

體形成的久遠(yuǎn)。上下文聯(lián)系，我們會(huì)得出這樣的疑問(wèn)：眾多的生命形式是如何形成的？

漫漫歷史長(zhǎng)河中，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？

教材首先提出的兩個(gè)觀點(diǎn)：

1.“古時(shí)候人們認(rèn)為地球上的一切生物都是神創(chuàng)造的。”

2.“科學(xué)家們認(rèn)為地球上的生物都是進(jìn)化而來(lái)?！?/p>

配合這兩個(gè)觀點(diǎn)，從插圖中我們還可以讀出“亞當(dāng)夏娃的故事”。教師還可以啟發(fā)

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，我國(guó)有關(guān)神創(chuàng)造生物的神話故事。如：女蝸造人。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類

自古就關(guān)注自己的來(lái)歷，神話故事是古代人們解釋自然現(xiàn)象的一種方式。

教學(xué)中，首先提取學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，就兩個(gè)觀點(diǎn)展開討論。相信學(xué)生們能認(rèn)識(shí)到后者

的觀點(diǎn)是正確的，但是關(guān)鍵要解決指南車小人提出的問(wèn)題：“科學(xué)家的結(jié)論是怎么得出

來(lái)的呢？”這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，使之先拋開問(wèn)題的結(jié)論，從一

系列取證、推理過(guò)程中開始研究。

其次要確定研究的方法，教材中的插圖提示：

1.通過(guò)小組討論的形式制定研究方法。

2.明確研究思路：“需要有證據(jù)來(lái)證明這些說(shuō)法哪種成立?！边@里的關(guān)鍵詞是“證

據(jù)”，獲取證據(jù)的方法是什么呢？“我們可以查找資料。”

經(jīng)過(guò)科學(xué)課的訓(xùn)練，學(xué)生已具備查找資料的能力。這里要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)資料的分

析能力，使學(xué)生能透過(guò)文字找到其中的聯(lián)系，從而做出正確的判斷。

活動(dòng)2化石告訴我們什么

本活動(dòng)是上一個(gè)活動(dòng)的延伸，通過(guò)這個(gè)研究活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生初步了解地球上的

生物是怎樣變化的，還要讓學(xué)生體驗(yàn)參與科學(xué)研究的過(guò)程。教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生

分析資料的指導(dǎo)。只有課上指導(dǎo)到位，學(xué)生在課后才能對(duì)資料進(jìn)行有效的分析。

教材按時(shí)間順序提供了不同的化石種類，化石是研究生物演化的主要依據(jù)。從化石

提供的資料中，我們可以找到兩條線索：時(shí)間的順序、生物演化，兩者之間又存在著聯(lián)

系，這種聯(lián)系為學(xué)生的分析提供證據(jù)?？赏ㄟ^(guò)流程圖將這種關(guān)系表達(dá)清楚：

5億多年前4.08億年前3.60億年1.44億年

~~?前一＞前

海洋1生物陸1生總植物1兩棲動(dòng)物1哺乳動(dòng)物

通過(guò)對(duì)流仕國(guó)RU7J171，IIJI」少纖：工物的又山Mil干

1.由水生到陸生發(fā)展。

2.由簡(jiǎn)單低級(jí)向復(fù)雜高級(jí)發(fā)展。

教學(xué)時(shí)應(yīng)指出，教材的資料有限，可以通過(guò)查找資料的方式搜集更多的證據(jù)，證明

自己的觀點(diǎn)。

閱讀關(guān)于生物進(jìn)化的辯論

特別提醒：本活動(dòng)僅僅是一個(gè)閱讀，而不是要求學(xué)生展開具體的辯論。拉馬克提出

了生物有進(jìn)化是對(duì)的，但他對(duì)生物進(jìn)化的原因的解釋（生物為了適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生定向變

異）是錯(cuò)誤的。目前世界上公認(rèn)的是達(dá)爾文的進(jìn)化理論（變異是客觀存在的而不是定向

發(fā)生的，環(huán)境選擇、淘汰不適應(yīng)的變異）。

通過(guò)閱讀使學(xué)生了解到：

1.化石的形成非常偶然，人們通過(guò)化石所獲取的信息是跳躍的、不連續(xù)的。

2.人們探索生物進(jìn)化的歷程的過(guò)程中出現(xiàn)的不同學(xué)說(shuō)。

3.認(rèn)識(shí)到科學(xué)上光有觀點(diǎn)是不夠的，需要由證據(jù)證明觀點(diǎn)。

4.了解到辯論是一種科學(xué)研究的方法。

評(píng)價(jià)建議

教師課結(jié)合學(xué)生的辯論發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

本課教學(xué)札記

第2課物競(jìng)天擇

繼上課書學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物進(jìn)化的過(guò)程后，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的原理。

本課由四個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：通過(guò)“馬的進(jìn)化與自然環(huán)境的變化”，使學(xué)生初步了解自然

環(huán)境的變化對(duì)生物進(jìn)化的影響。通過(guò)“自然的選擇”使學(xué)生初步感知適者生存、不適

則淘汰。通過(guò)“動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境”、“植物適應(yīng)環(huán)境”2個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生了解在進(jìn)化過(guò)程中

未被淘汰的生物，都具有一定的可適應(yīng)環(huán)境的構(gòu)造特征。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過(guò)資料分析，了解馬的進(jìn)化與生活環(huán)境變化之間的關(guān)系。

2.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到適者生存，不適則淘汰。

3.通過(guò)資料分析，探究動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境的構(gòu)造特征。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

生物進(jìn)化是環(huán)境的自然選擇的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生積極查找資料，借助資料信息論證自己見解的能力。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：綠色的桌布，同樣多的綠、白、紅、黑四種短細(xì)線。

課時(shí)安排建議

本課建議用2課時(shí)。

教學(xué)導(dǎo)入

直接解釋課題：以馬的進(jìn)化為例，研究自然環(huán)境的變化對(duì)馬進(jìn)化的影響。

活動(dòng)1馬的進(jìn)化與自然環(huán)境的變化

教材中選用“馬”為研究對(duì)象，是因?yàn)槿祟惏l(fā)現(xiàn)了較為完整的馬進(jìn)化過(guò)程中的化石,

通過(guò)對(duì)不同時(shí)期馬的化石的比較，可以看到較為清晰的進(jìn)化脈絡(luò)。但是，一種現(xiàn)象不能

作為普遍現(xiàn)象而下結(jié)論。因此，在教學(xué)中，既要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的分析，得出馬的進(jìn)

化與環(huán)境變化的關(guān)系；又要讓學(xué)生體驗(yàn)研究的過(guò)程，掌握研究的方法，為學(xué)生更大范圍

地研究提供幫助。

活動(dòng)建議：

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材提供的信息，繪制流程圖。找出兩條主線：

生活環(huán)境的變化：原始森林——森林減少——現(xiàn)代草原

馬的體態(tài)的變化：體形小多腳趾一側(cè)趾退化一體形大單趾

2.小組討論，對(duì)流程圖進(jìn)行分析：生活在原始森林中的原始馬，有充足的食物，

小巧的體形有利于躲避天敵。隨著森林面積減少，原始馬失去森林的庇護(hù)，只有快速的

奔跑才能躲避天敵，于是體形變大，更加有力，腳趾的中趾變得更為粗壯。等森林完全

消失，體形更大、奔跑速度更塊的馬才能得以生存，因此不能適應(yīng)環(huán)境變化的馬遭到自

然的淘汰。在自然的選擇中能適應(yīng)新環(huán)境的馬生存了下來(lái)。

3.讓學(xué)生思維進(jìn)一步遷移，理解：在漫長(zhǎng)的地球歷史中，環(huán)境不斷地發(fā)生變化，

形成了生物的進(jìn)化。

4.鼓勵(lì)學(xué)生了解其它生物進(jìn)化的過(guò)程，進(jìn)一步論證環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化起到的作

用。

活動(dòng)2自然的選擇

這個(gè)活動(dòng)是對(duì)上一個(gè)活動(dòng)的補(bǔ)充，建議在一課時(shí)內(nèi)完成。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的分析，了解了環(huán)境對(duì)生物

的進(jìn)化起到關(guān)鍵性的作用，但是這種認(rèn)識(shí)還只停留

在對(duì)資料分析的層面上，沒有更深刻的體驗(yàn)。那么，

這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。讓學(xué)生通

過(guò)活動(dòng)的參與，通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，感受自然的選擇

對(duì)生物進(jìn)化的影響。

現(xiàn)象分析：當(dāng)四中顏色的短細(xì)線散落在綠色的桌布上時(shí)，與背景色反差越大的短細(xì)

線越容易被我們發(fā)現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在自然界中當(dāng)一種生物容易暴露給天敵，它的數(shù)

量就會(huì)減少，長(zhǎng)此以往就會(huì)有滅絕的可能。反之，色差接近的生物也有被天敵發(fā)現(xiàn)的可

能，但是總會(huì)保存下足夠的數(shù)量進(jìn)行繁殖，這樣整個(gè)物種就不會(huì)滅絕。這正說(shuō)明了，適

者生存、不適者淘汰。

在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生對(duì)以下案例進(jìn)行分析：

案例重現(xiàn)：英國(guó)有黑、白兩色的胡椒蛾，它們喜歡在樹干上停留。工業(yè)革命前，白

胡椒蛾的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于黑色胡椒蛾的數(shù)量。隨著工業(yè)革命開始，工廠中排放的廢氣污

染了環(huán)境，樹桿也因此變?yōu)楹谏?，這時(shí)，黑胡椒蛾的數(shù)量就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于白色胡椒蛾的數(shù)

量。

請(qǐng)同學(xué)分析：工業(yè)革命前后的環(huán)境變化對(duì)胡椒蛾的生存、繁殖會(huì)造成哪些影響？這

個(gè)影響又說(shuō)明了什么？

活動(dòng)3動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境

教材第9頁(yè)中的幾組圖片說(shuō)明：動(dòng)物在自然進(jìn)化的過(guò)程中，適應(yīng)新環(huán)境的生物都具

有一定的構(gòu)造特征，而這些構(gòu)造特征具有自我保護(hù)的效果——如，擬態(tài)。擬態(tài)是一種動(dòng)

物“模擬”其它生物的姿態(tài)，從而達(dá)到迷惑天敵或恐嚇天敵的作用。

動(dòng)物的擬態(tài)行為有很多，有些動(dòng)物選擇體色與其周圍環(huán)境的顏色相似，從而達(dá)到與

周圍環(huán)境渾然一體的效果，借以躲避天敵。教材中生活在不同環(huán)境里的蛙就是很好的例

子。有的動(dòng)物不僅顏色與環(huán)境保持一致，身體的形態(tài)與融入到環(huán)境中，如教材中的竹節(jié)

蟲、葉xiu、枯葉蝶。還有的昆蟲的體色又與周圍的環(huán)境形成鮮明對(duì)照，借鮮艷的顏色

警告天敵不要靠近。

教學(xué)中，可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物以怎樣的方式適應(yīng)環(huán)境。

也可以將學(xué)生收集來(lái)的資料繪制成手抄報(bào)，班級(jí)之間進(jìn)行交流。

如果條件許可，可以讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，找一找身邊動(dòng)物的其他適應(yīng)環(huán)境保護(hù)

自己的方法。如：

＞觀察水中的魚，從上面看身體顏色與水面顏色相似，從下面看身體顏色與天空

顏色相似。

＞觀察草叢中的螳螂，身體的顏色與草叢的顏色相近。

＞墻壁上的壁虎，身體的顏色與墻壁相近。

可以讓學(xué)生在課后搜集更多的關(guān)于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的資料。

活動(dòng)3植物適應(yīng)環(huán)境

地球上多種多樣的生態(tài)環(huán)境中，生存著不同性狀的植物，植物的這些不同的性狀都

是自然選擇的結(jié)果。本活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生分析植物的特殊性狀與環(huán)境的關(guān)系，理解不同的植

物適應(yīng)在不用環(huán)境中生存的現(xiàn)象。

教材以沙漠環(huán)境中的植物一駱駝刺為例，讓學(xué)生通過(guò)分析，歸納出駱駝刺適應(yīng)沙

漠環(huán)境的結(jié)構(gòu)：駱駝刺的葉片很小，并且上面有一層蠟質(zhì)層，減少蒸發(fā)，防止水分流失;

針狀的枝，防止天敵落在植物體上啃食葉片；發(fā)達(dá)的根系有利于植物吸收水分……這些

特征，讓駱駝刺能夠適應(yīng)沙漠高溫、少雨、強(qiáng)蒸發(fā)的生存環(huán)境。

教學(xué)中，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，選擇有代表的植物進(jìn)行分析：如：南方水分充

足，大多數(shù)植物的根淺，并形成氣生根；北方冬季寒冷，大多數(shù)植物要落葉……

評(píng)價(jià)建議

教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)“物競(jìng)天擇”的理解和對(duì)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式的理解展開評(píng)價(jià)。

本課教學(xué)札記

第3課人類的起源

探究人類的起源是兒童十分感興趣的問(wèn)題。但人類的起源與進(jìn)化是一個(gè)較復(fù)雜的過(guò)

程。

教材根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)水平,首先安排了指導(dǎo)兒童尋找人與猿類動(dòng)物相同的主要遺傳

特征，使學(xué)生初步了解人是由古猿進(jìn)化來(lái)的。為了驗(yàn)證這一說(shuō)法，教材出示了關(guān)于人類

進(jìn)化的化石，指導(dǎo)學(xué)生初步了解人的主要的進(jìn)化過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過(guò)資料分析，探究人是由什么生物進(jìn)化而來(lái)的。

2.通過(guò)對(duì)化石的分析，了解人類的主要的進(jìn)化過(guò)程。

1.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)到人類能夠制作工具、使用工具，是文明的開拓者。

教學(xué)重點(diǎn)

知道類人猿與人類有著共同的祖先。

1.初步了解人類的進(jìn)化歷程。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)建議

課時(shí)分配建議

本課建議用1課時(shí)。

教學(xué)導(dǎo)入

講述：我們已經(jīng)了解了動(dòng)植物的進(jìn)化過(guò)程，人是由什么生物進(jìn)化而來(lái)的呢？現(xiàn)在我

們就一起研究這個(gè)問(wèn)題。

活動(dòng)1人是由什么生物進(jìn)化而來(lái)的

因?yàn)橛辛饲懊娼虒W(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谘芯恐辛私馊绾胃鶕?jù)信息進(jìn)行分析。所以，此

部分教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生們的研究提供更為自主的空間。

問(wèn)題提出：人是由什么生物進(jìn)化而來(lái)的呢？

假設(shè)：“既然生物都是進(jìn)化而來(lái)，那么人類也應(yīng)有進(jìn)化的歷史。”

解決問(wèn)題的思路：

1.“能從化石中了解人類進(jìn)化的過(guò)程就好了?！?/p>

2.“哪些動(dòng)物與我們長(zhǎng)得像呢？”

解決問(wèn)題的方法：查找資料，進(jìn)行分析

教材出示了三組圖片：

1.猴子、猩猩與人類。從體態(tài)上分析：猩猩與人類

2.黑猩猩的手與人的手。從手的結(jié)構(gòu)上分析有相似之處。

3.黑猩猩用草桿取食白蟻。說(shuō)明黑猩猩可以使用簡(jiǎn)單的工具，與人類能夠使用

工具有相似之處。

在三組圖片資料的基礎(chǔ)上，還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的資料進(jìn)行說(shuō)明。

研究結(jié)論：類人猿和人類有著共同的祖先。

閱讀化石的記錄

在得出類人猿和人類有著共同祖先這個(gè)結(jié)論后，我們不僅要想：雖然這兩者之間有

相似之處，但是為什么還會(huì)存在著那么大的差距？在人類的進(jìn)化是怎樣的？

這部分教學(xué)與研究馬的進(jìn)化有相似之處,教師可以放手讓學(xué)生自己利用流程圖等形

式對(duì)教材中提供的資料進(jìn)行整理并分析，得出自己的結(jié)論。

評(píng)價(jià)建議

是否知道人類是由古猿進(jìn)化而來(lái)。

本課教學(xué)札記

第4課動(dòng)物的馴化

人對(duì)動(dòng)物的馴化是人為影響動(dòng)物的進(jìn)化的過(guò)程。人以自身的需求為目的，對(duì)動(dòng)物進(jìn)

行選擇、保護(hù)和繁衍符合要求的動(dòng)物，淘汰不具有人所要求性狀特征的動(dòng)物。在馴化過(guò)

程中，人類的需求，決定動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程。本課主要通過(guò)閱讀的形式讓學(xué)生了解馴化的

歷史，以及現(xiàn)代化的動(dòng)物馴養(yǎng)。并通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)伛Z養(yǎng)動(dòng)物的情況，了解人們馴養(yǎng)動(dòng)物的

目的。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過(guò)對(duì)野生動(dòng)物與馴化動(dòng)物的對(duì)照分析，判斷人類的哪些需求，決定動(dòng)物的

進(jìn)化過(guò)程。

2.通過(guò)調(diào)查研究，了解現(xiàn)代人們馴化動(dòng)物的目的。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀資料，了解動(dòng)物馴化的歷史。

2.知道現(xiàn)代化的動(dòng)物馴養(yǎng)，可以彌補(bǔ)野生動(dòng)物資源的不足。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)動(dòng)物馴化的研究，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)保護(hù)自己的意識(shí)。

教學(xué)建議

課時(shí)分配建議

本課建議用2課時(shí)。

教學(xué)導(dǎo)入

提問(wèn)：被人們稱之為“家畜”、“家禽”的動(dòng)物而是如何進(jìn)化而來(lái)的呢？

閱讀家畜從哪里來(lái)

學(xué)生閱讀，了解人類馴化動(dòng)物的歷史。

閱讀指南車信箱，了解我國(guó)最早馴化動(dòng)物的歷史。

活動(dòng)1人類馴化動(dòng)物的成績(jī)

小組討論：馴化的動(dòng)物有哪些適合人類需要的優(yōu)點(diǎn)。

狼與狗。狗是由狼進(jìn)化而來(lái)，狗對(duì)主人忠誠(chéng)、溫順、樂(lè)于與人類親近，又具有一定

的攻擊性，可以保護(hù)主人的利益與安全。有些方面還是人類的助手。

野豬與家豬。家豬體肥，不具有攻擊性，能為人類的生存提供肉食。

野馬與馬。馬溫順，可以人類是代步工具。力氣大可以拉車。

野牛與牛。牛溫順，可以為人類耕地、拉車等。

教材中只提供了四組動(dòng)物進(jìn)行比較，可在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生收集更多的資料，說(shuō)明人

類的需求，決定馴化動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程。

閱讀現(xiàn)代的動(dòng)物馴養(yǎng)

通過(guò)閱讀了解現(xiàn)代動(dòng)物的馴養(yǎng)，是為了彌補(bǔ)野生動(dòng)物資源的不足。教材提供了兩個(gè)

例子加以說(shuō)明：馴養(yǎng)鴕鳥和水貂。

通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)伛Z養(yǎng)動(dòng)物的情況，使學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代馴養(yǎng)動(dòng)物的目的。指南車信

箱提示學(xué)生，馴養(yǎng)要科學(xué)，防止人畜共患的疾病傳播。

評(píng)價(jià)建議

1.是否理解馴養(yǎng)動(dòng)物就是一個(gè)人工選擇的過(guò)程

2.調(diào)查馴養(yǎng)動(dòng)物的情況。

本課教學(xué)札記

第二單元水環(huán)境污染與保護(hù)

單元簡(jiǎn)析：

人類的生存離不開美好的環(huán)境。但在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,人類文明不斷進(jìn)步的今天,

環(huán)境污染卻日益加重。保護(hù)環(huán)境是人類的共同使命，也是人類得以更好地生存和發(fā)展的

必要前提。本單元將以水環(huán)境污染為主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的水污染問(wèn)題，探

究解決這些問(wèn)題的方法。

本單元由《小河的哭訴》、《污染來(lái)自哪里》、《清潔劑的威力》、《保護(hù)我們的生命之

河》4課內(nèi)容組成，分別從污染的現(xiàn)狀、污染的源頭、污染的危害、怎樣防止污染等角

度引領(lǐng)學(xué)生展開研究。

本單元將采取實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等多種方法展開探究性學(xué)習(xí)。部分實(shí)驗(yàn)將要帶領(lǐng)學(xué)

生走出教室，進(jìn)行實(shí)地考察，大約需要6?7課時(shí)完成。

第1課小河的哭訴

本課將從“小河的哭訴”這一生活情景的對(duì)比引入，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保的愿望，從

而使他們帶著激情啟動(dòng)自己的探究之旅。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能夠通過(guò)實(shí)地考察，了解周邊的環(huán)境現(xiàn)狀。

2.能夠在實(shí)地考察中搜集一些樣品或證據(jù)。

3.能夠根據(jù)考察實(shí)際情況，對(duì)考察現(xiàn)狀作出相對(duì)合適的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道人類活動(dòng)正對(duì)我們的生活環(huán)境造成了污染。

2.初步意識(shí)到這些污染對(duì)人類的生活會(huì)造成危害。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能夠關(guān)心周遍的環(huán)境，樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

2.能和小組同學(xué)合作，注意安全。

科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(STSE)

意識(shí)到人類與環(huán)境相互影響，相互制約的關(guān)系。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備

《小河的哭訴》教學(xué)掛圖或照片；實(shí)地踩點(diǎn)實(shí)地考察路線，尋找?guī)滋幬廴颈容^嚴(yán)重

的水域；布置學(xué)生自帶一些搜集證據(jù)的器材或工具，如照相機(jī)、空瓶子、記錄本

課時(shí)安排建議

本課建議安排1?2課時(shí)

教學(xué)導(dǎo)入

1.出示小河被污染前后的掛圖，提出討論話題：觀察這兩幅圖，你有什么感想？

2.閱讀“指南車信箱”里的內(nèi)容，了解國(guó)家關(guān)于水環(huán)境的治理的有關(guān)規(guī)定，為下

面的實(shí)地考察作鋪墊。

活動(dòng)1考察當(dāng)?shù)氐乃颦h(huán)境

1.本活動(dòng)將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的水域環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察。

2.活動(dòng)前，應(yīng)該先向?qū)W生明確目的和要求，并做好相關(guān)準(zhǔn)備。

目的：了解本地水環(huán)境保護(hù)或污染情況。

要求：考察時(shí)要做到細(xì)致認(rèn)真，及時(shí)記錄和搜集證據(jù)或樣品。要集體行動(dòng)，小組合

作，不離隊(duì)，注意安全。

相關(guān)準(zhǔn)備：記錄本、采集樣本的器皿工具……

地點(diǎn)：教師根據(jù)事前的考察明確活動(dòng)范圍。

3.活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提示學(xué)生注意搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，如水色、氣味、漂浮物的多少、排污

口的數(shù)量、水中生物生存情況……

考察方法舉例：

（1）看：顏色、漂浮物、動(dòng)植物等。

（2）聞：怪味、臭味。

（3）采：采集水樣等證據(jù)。

（4）記：記錄考察情況、拍下照片。

4.總結(jié)與分析可以安排在回教室后進(jìn)行，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)（也可

以自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)）給調(diào)查地點(diǎn)污染情況做一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比如：無(wú)污染、輕度污染、

中度污染、污染嚴(yán)重……

5.建議教師在組織本活動(dòng)時(shí)，采取課上集體行動(dòng)的方式。如果想安排在課后也要

強(qiáng)調(diào)由教師或家長(zhǎng)陪同下進(jìn)行考察，并作好安全防范工作。

評(píng)價(jià)建議

本課的重點(diǎn)活動(dòng)是水環(huán)境實(shí)地考察。因此，建議本課重點(diǎn)針對(duì)考察時(shí)的參與態(tài)度和

活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

自小老師

評(píng)價(jià)指標(biāo)

我評(píng)價(jià)組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)

1.能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加考察活動(dòng)。

2.能遵守戶外活動(dòng)紀(jì)律，注意活動(dòng)安全。

3.能用心完成考察活動(dòng)，及時(shí)詳細(xì)的記錄相關(guān)

數(shù)據(jù)。

本課教學(xué)札記

第2課污染來(lái)自哪里

污染的現(xiàn)狀觸目驚心，污染的后果不堪設(shè)想，那么，污染的原因是什么？本課將引

領(lǐng)學(xué)生踏上尋找污染源的探究旅程。因?yàn)橹挥姓业竭@個(gè)源頭，我們才可能提出根治治理

污染的方法和策略。

繼上一課對(duì)本地水污染的考察后，教材安排了對(duì)污染源的調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查活動(dòng)可安

排不同的組調(diào)查不同的污染源。包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、以及生活污染。不同環(huán)境的學(xué)?？砂?/p>

排不同的重點(diǎn)調(diào)查內(nèi)容。

教材按照“調(diào)查”一“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析”一“結(jié)論”的順序安排了2個(gè)活動(dòng)：“調(diào)查

污染的來(lái)源”和“整理我們的調(diào)查數(shù)據(jù)”

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能夠根據(jù)當(dāng)?shù)厮h(huán)境污染的實(shí)際情況，調(diào)查得出造成污染的原因。

2.能夠?qū)?duì)調(diào)查獲取的一些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道污染的危害。

2.了解造成水污染的幾點(diǎn)原因。

教學(xué)難點(diǎn)

1.意識(shí)到人類環(huán)境的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.初步樹立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的社會(huì)責(zé)任心。

科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(STSE)

關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，體會(huì)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響正威脅到自身。

教學(xué)準(zhǔn)備

調(diào)查表和統(tǒng)計(jì)圖表。

課時(shí)安排建議

本課建議安排1?2課時(shí)。

教學(xué)導(dǎo)入

討論上節(jié)課調(diào)查的結(jié)果，討論水污染會(huì)帶來(lái)怎樣的后果。引發(fā)學(xué)生調(diào)查污染源的愿

望。

活動(dòng)1調(diào)查污染的來(lái)源

1.教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)污染源進(jìn)行猜想，比如附近的工廠、

醫(yī)院以及生活污染等等。

2.進(jìn)行了比較細(xì)致的猜想之后，再根據(jù)這些猜想，進(jìn)行小組分工，制定調(diào)查方案。

調(diào)查沒有必要面面俱到，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己調(diào)查的內(nèi)容展開調(diào)查。比如：

城市孩子可以調(diào)查家庭污染物的排放。農(nóng)村的孩子可以到農(nóng)資社調(diào)查一下農(nóng)藥、化肥的

銷量等等。

3.本活動(dòng)可引領(lǐng)學(xué)生到生活中去調(diào)查造成水污染的原因。調(diào)查范圍可以針對(duì)某一

個(gè)水域來(lái)展開，也可以泛指當(dāng)?shù)氐乃h(huán)境，即不指向固定的水域。

4.課堂上還可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些表格或記錄單，以便于調(diào)查時(shí)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

5.如果課堂教學(xué)時(shí)間允許，可以組織學(xué)生完成一部分調(diào)查。大多數(shù)調(diào)查活動(dòng)建議

讓學(xué)生到課后以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。

活動(dòng)2整理我們的調(diào)查數(shù)據(jù)

1.本活動(dòng)是在學(xué)生進(jìn)行了大量調(diào)查，獲得了一手?jǐn)?shù)據(jù)之后，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理

和統(tǒng)計(jì)。

2.具體整理分析時(shí)，可以先對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分類，比如，污染源來(lái)自哪些方

面：生活污染、農(nóng)業(yè)污染、工業(yè)污染……

3.然后再根據(jù)這些分類進(jìn)行單項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。比如，來(lái)自家庭的污染物排放量的統(tǒng)計(jì)，

可采用統(tǒng)計(jì)圖表的形式。

4.還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行放大式的推算，比如，以一個(gè)家庭的清潔

劑排放量測(cè)算出一個(gè)小區(qū)，一個(gè)城市，乃至更大范圍的清潔劑的使用量。

4.最后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析調(diào)查數(shù)據(jù)，試做出相關(guān)結(jié)論。

評(píng)價(jià)建議

本課的評(píng)價(jià)建議從是否能夠調(diào)查本地水環(huán)境污染的情況及其原因，是否具有環(huán)境保

護(hù)的意識(shí)等方面進(jìn)行。

本課教學(xué)札記

第3課清潔劑的威力

本課將具體引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法探究生活污水引起的水污染帶來(lái)的危害。生活

污水是學(xué)生可以遇到的生活中每天都會(huì)產(chǎn)生的一種污染源。教材設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，

使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中認(rèn)識(shí)生活污水如果處理不當(dāng)，會(huì)造成對(duì)自然水域的污染。教材還

安排了對(duì)重污染事例的搜集活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搜集、分析討論這方面的資料可強(qiáng)化學(xué)生保

護(hù)自然水域，防治污染的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究生活污水的水污染可能造成的危害。

2.能夠搜集一些水域污染危害的資料。

教學(xué)重點(diǎn)

知道水域污染，可能造成的危害。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到水域污染危害的嚴(yán)重性，牢固樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(STSE)

意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞，以及這些破壞給人類自身造成了嚴(yán)重的威脅。

教學(xué)準(zhǔn)備

水域污染影響生物生長(zhǎng)的資料。

課時(shí)安排建議

本課建議安排1課時(shí)。

教學(xué)導(dǎo)入

直接提出問(wèn)題：水是生命之源，水被污染后會(huì)對(duì)生物們?cè)斐稍鯓拥挠绊懩兀?/p>

活動(dòng)水污染對(duì)生物的影響

1.本實(shí)驗(yàn)將研究含磷清潔劑進(jìn)入水體后所形成的富營(yíng)養(yǎng)化污染及其對(duì)生物環(huán)境的

破壞。

2.實(shí)驗(yàn)前可以先引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)討論實(shí)驗(yàn)的具體操作及分工，

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E。

3.這是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意水質(zhì)(使用自然水，如清澈河水)、水量、光照等條件

都要基本相同。然后再控制每瓶?jī)?nèi)的清潔劑的含量，可以設(shè)置這樣幾組對(duì)比數(shù)據(jù)：15ml、

10ml>5ml>Omio

4.蓋上蓋子后，放到陽(yáng)光比較充分的地方，注意觀察水質(zhì)變化，持續(xù)觀察5-7天,

并及時(shí)做好記錄。

5.本實(shí)驗(yàn)主要記錄磷對(duì)水中藻類的刺激與增長(zhǎng)情況，對(duì)于記錄數(shù)值的問(wèn)題，教師

可以先根據(jù)水的顏色變化設(shè)定用1-5五個(gè)數(shù)值，讓學(xué)生對(duì)照這個(gè)數(shù)據(jù)值來(lái)表達(dá)。如：

012345

6.5-7天后，到課堂上交流觀察結(jié)果，并整理成統(tǒng)計(jì)圖，以便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出

結(jié)論。

7.在學(xué)生的結(jié)論的基礎(chǔ)上教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生介紹富營(yíng)養(yǎng)化可以促進(jìn)藻類迅速大量

繁殖，以致使水體氧氣不足而危及其他水生生物的生存。

指南車信箱水俁(ya)灣的災(zāi)難

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，可以指導(dǎo)他們閱讀“指南車信箱”里的內(nèi)容，以幫助他們認(rèn)識(shí)到

水體污染的嚴(yán)重性。

活動(dòng)2搜集資料

1.這里將引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的水污染事件資料，分析水體污染帶來(lái)的危害，以強(qiáng)

化學(xué)生對(duì)水體污染危害嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)時(shí)教師可以先布置學(xué)生或自己先搜集一些有關(guān)這些方面的消息或報(bào)道，也

可以組織學(xué)生展開討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談生活中遇到的水污染事件。

3.最后，發(fā)動(dòng)大家資源共享，將搜集到的各種信息以及本單元學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)

用手抄報(bào)、漫畫、宣傳海報(bào)、倡議書等自己擅長(zhǎng)的方式加以表達(dá)，以擴(kuò)大本單元學(xué)習(xí)的

影響。

本課教學(xué)札記

第4課保護(hù)我們的生命之河

環(huán)境污染的后果是嚴(yán)重的，這就給我們每一個(gè)地球人都提出了一個(gè)不可逃避的職

責(zé)，那就是保護(hù)環(huán)境。這節(jié)課將引領(lǐng)學(xué)生了解人類在環(huán)保事業(yè)中所做的努力，并激發(fā)他

們爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士的責(zé)任心和信心。

本課內(nèi)容較多，可以分為兩個(gè)部分：一部分是承接著單元主題保護(hù)水環(huán)境而展開的

教學(xué)——污水處理技術(shù)、水的凈化；另一部分是在水環(huán)境保護(hù)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生

的視野引向其他更多方面污染和環(huán)保問(wèn)題。提高學(xué)生對(duì)“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”的環(huán)保

意識(shí)，把環(huán)境保護(hù)落實(shí)到具體行動(dòng)中?？紤]到學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)量比較大，在這些

問(wèn)題中沒有再安排探究活動(dòng)任務(wù)，而是以閱讀、討論的方式予以落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過(guò)實(shí)地考察或圖片資料的分析和學(xué)習(xí)，大致了解污水處理技術(shù)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作，親歷污水處理的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解污水處理技術(shù)的大致過(guò)程。

2.了解其他方面的環(huán)境污染，和環(huán)境保護(hù)方面的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到人類正為保護(hù)水環(huán)境而不斷努力，樹立為保護(hù)環(huán)境而盡一份力的責(zé)任感。

科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(STSE)

關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，從小樹立建設(shè)美好家園的憧憬,

爭(zhēng)做一個(gè)個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

教學(xué)準(zhǔn)備

污水處理廠流程圖或聯(lián)系參觀污水處理廠事宜；制作簡(jiǎn)易濾水器的材料：去底塑料

瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海綿……

課時(shí)安排建議

本課建議安排2?3課時(shí)

教學(xué)導(dǎo)入

直接提出研究的主題：水體污染嚴(yán)重影響了整個(gè)自然環(huán)境，也給人類和其他生物帶

來(lái)嚴(yán)重的后果。治理水環(huán)境，減輕水污染是我們?nèi)祟惒豢苫乇艿墓餐掝}。今天，我們

就先一起來(lái)了解一種污水處理技術(shù)。

污水處理技術(shù)

1.引導(dǎo)學(xué)生大致了解污水處理技術(shù)的過(guò)程，要讓學(xué)生意識(shí)到水環(huán)境是可以治理的,

水污染是可以防止的。

2.教學(xué)時(shí)可以用圖片加解說(shuō)的方式進(jìn)行。如果當(dāng)?shù)赜形鬯幚韽S，建議帶學(xué)生進(jìn)

行實(shí)地參觀。

3.污水處理大致分為這樣幾個(gè)過(guò)程：

(1)格柵：去處大型漂浮物。

(2)沉砂池：沉淀砂石等粗顆粒物質(zhì)。

(3)生物處理設(shè)施：用微生物分解部分有機(jī)污染物。

(4)二次沉淀池：繼續(xù)去處污水中的污染物質(zhì)。

(5)混凝沉淀池：加入混凝藥物，使更細(xì)小的物質(zhì)凝結(jié)沉淀。

(6)消毒池：投氯消毒，殺滅微生物。

(7)出水泵：將處理之后的水排放到自然水域。

4.本內(nèi)容只是讓學(xué)生了解一下，不做統(tǒng)一要求，更不作為考核內(nèi)容。

活動(dòng)1水的凈化實(shí)驗(yàn)

1.本活動(dòng)將在前面一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模擬污水處理技術(shù)，自己制作一

個(gè)凈化水的裝置，親歷一次處理污水的過(guò)程。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程大致分這樣幾個(gè)步驟：

(1)靜置，沉淀

(2)加入明磯等混凝劑，繼續(xù)靜置，沉淀

(3)分離沉淀后的水和沉淀物

(4)用自制濾水器過(guò)濾。

3.在污水進(jìn)行沉淀的時(shí)候，可以輔導(dǎo)學(xué)生制作濾水器。方法如下：

(1)取一個(gè)塑料瓶洗凈去底。

(2)將瓶子倒置，在瓶口處墊上適量海面或棕。

(3)在海面或棕上鋪設(shè)2-3厘米厚的木炭層，輕輕壓平。

(4)再在木炭層上鋪設(shè)2-3厘米厚的沙子層，輕輕壓平。

(5)最后再在沙層上面鋪設(shè)2-3厘米砂石層，輕輕壓平。

4.教材將本活動(dòng)用來(lái)幫助學(xué)生理解污水處理的過(guò)程。如果用自然水做水源，那么

這個(gè)活動(dòng)也可以作為生產(chǎn)自來(lái)水的模擬活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)提示一下。

5.本活動(dòng)需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，如果前一個(gè)活動(dòng)安排參觀的話，那么這個(gè)活動(dòng)可以

單獨(dú)安排一個(gè)課時(shí)。

指南車信箱

該內(nèi)容旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，污水處理等技術(shù)只是防治水體污染的一項(xiàng)補(bǔ)救措施，在

加大治理力度的同時(shí)，有些方面的污染也越來(lái)越嚴(yán)重。比如，隨著人民生活水平的提高,

近年來(lái)來(lái)家庭生活以及農(nóng)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工等行業(yè)對(duì)水體的污染也隨之加劇。因此，我

們?cè)谶M(jìn)行污水治理的同時(shí)，還必須讓更多的人已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓大家都

來(lái)從我做起，從小事做起……

活動(dòng)2我們的水質(zhì)保護(hù)建議

1.在經(jīng)過(guò)了前面的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)后，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐乃h(huán)境保

護(hù)提出自己的建議，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)大好時(shí)機(jī)。

2.教材從格式上提供了一個(gè)大致的范本，教師可以根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整和指導(dǎo)。

3.本活動(dòng)可以讓每個(gè)學(xué)生都寫一份，也可以以小組或班級(jí)為單位寫一份建議。

4.建議寫好之后，可以向有關(guān)部門散發(fā)，以擴(kuò)大影響。

閱讀3各種各樣的環(huán)境問(wèn)題

1.本段閱讀內(nèi)容目的在于引導(dǎo)學(xué)生把眼光從水環(huán)境問(wèn)題引向更多的環(huán)境問(wèn)題，以

幫助他們建立比較全面的環(huán)境保護(hù)概念。

2.同樣作為環(huán)境問(wèn)題，和水環(huán)境問(wèn)題一樣，能夠進(jìn)行的探究活動(dòng)一般都是調(diào)查和

實(shí)驗(yàn)，因此，為了避免活動(dòng)方式的重復(fù)，也為了減輕學(xué)生的活動(dòng)負(fù)擔(dān)，此處不在設(shè)計(jì)探

究活動(dòng)，而是以閱讀讓學(xué)生做一個(gè)了解。

3.本段閱讀主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

①人類在發(fā)展，但發(fā)展也帶來(lái)了環(huán)境的破壞。

②講述了人類破壞環(huán)境的幾個(gè)方面：對(duì)生物資源過(guò)度開采，造成自然災(zāi)害；石油、

煤等的利用造成大氣污染和對(duì)大氣層的破壞；各種廢棄物對(duì)水體、土壤、空氣的污染。

4.教師在教學(xué)時(shí)，還可以適當(dāng)加入“可持續(xù)發(fā)展”的思想和內(nèi)容。

活動(dòng)4做一個(gè)環(huán)保少年

1.這個(gè)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料等方式了解更多的人類為了保護(hù)環(huán)境所做

的努力。進(jìn)一步幫助他們樹立環(huán)境保護(hù)的信心和決心。

2.本活動(dòng)還可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)比較持久的延伸，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，

真正做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

評(píng)價(jià)建議

本課的評(píng)價(jià)建議從是否了解污水處理技術(shù)、能否進(jìn)行水的凈化實(shí)驗(yàn)親歷污水處理的

過(guò)程、是否有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感等方面來(lái)進(jìn)行。

本課教學(xué)札記

第三單元宇宙探索

本單元由“太陽(yáng)與太陽(yáng)系”、“浩瀚宇宙”、“燦爛星空”和“宇宙暢想曲”四課組成。

本單元的結(jié)構(gòu)：從知識(shí)層次上看，是從太陽(yáng)到太陽(yáng)系再到宇宙，引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)

地認(rèn)識(shí)；從學(xué)生思維的發(fā)展來(lái)看，是從具體到抽象；從學(xué)生探究的難度來(lái)看，從觀察太

陽(yáng)、金星，一直到使用星圖觀察星座，由易到難。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容距兒童生活十分遙遠(yuǎn)，兒童無(wú)法直接感知，且兒童對(duì)宏觀宇宙的

空間想象能力較弱，而到6年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的文字閱讀能力較強(qiáng)。因此教材提供了一

定量的閱讀資料，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，、想象、討論等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)

的基本情況，認(rèn)識(shí)沒有太陽(yáng)地球上就沒有生命；知道太陽(yáng)系的組成；知道太陽(yáng)系、銀河

系及宇宙關(guān)系；了解人類探索宇宙的歷史，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力。讓學(xué)生

了解宇宙的奧秘，激起小學(xué)生的求知欲。同時(shí)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀資料獲取有關(guān)信

息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

本單元教學(xué)時(shí)間可安排6~8課時(shí)。

第1課太陽(yáng)與太陽(yáng)系

探索宇宙奧秘從了解太陽(yáng)與太陽(yáng)系開始，為此，本課設(shè)計(jì)了“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”、

“太陽(yáng)”、“觀察太陽(yáng)”、“太陽(yáng)系”、“金星”和“觀察金星”等幾個(gè)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

閱讀觀察等活動(dòng)來(lái)了解太陽(yáng)的基本情況和太陽(yáng)系的組成。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能從資料中獲取太陽(yáng)與太陽(yáng)系的有關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)會(huì)用間接的方法來(lái)觀察太陽(yáng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。

2.知道太陽(yáng)系的組成及行星的排列順序。

3.了解金星的基本情況。

教學(xué)難點(diǎn)

理解沒有太陽(yáng)，地球上就沒有生命。。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)太陽(yáng)、太陽(yáng)系的圖像資料、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、紙板、白紙、卡片紙等。

課時(shí)分配建議：

本課用2~3課時(shí)。

教學(xué)導(dǎo)入：

本課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們所知道的有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)。

活動(dòng)1萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)

活動(dòng)建議：

1.此活動(dòng)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生綜合前面幾個(gè)年級(jí)所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析：太陽(yáng)對(duì)地球的影響，

進(jìn)而到對(duì)人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒有太陽(yáng)……”展開討論。討論中教師可啟發(fā)學(xué)

生首先分析：如果沒有太陽(yáng)，地球會(huì)是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒有太陽(yáng)，就沒有

地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動(dòng)物……地球成為一個(gè)陰冷的“死球”后，

這樣人也不能生存。

2.本活動(dòng)應(yīng)以小組活動(dòng)為主，將討論的結(jié)果用示意圖的方式總結(jié)、匯報(bào)。

閱讀太陽(yáng)

活動(dòng)建議：

1.閱讀活動(dòng)教師可以準(zhǔn)備一些有關(guān)太陽(yáng)基本情況的資料，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有更多的

了解。閱讀的方法可以是學(xué)生獨(dú)立閱讀資料，集體閱讀教師準(zhǔn)備的資料或觀看課件等不

同的方法進(jìn)行。

2.本活動(dòng)可組織學(xué)生按照閱讀一描述一記錄的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，來(lái)建立學(xué)生對(duì)太

陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)上述活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)建立“恒星”的初步概念，即像太陽(yáng)這樣自己能發(fā)光發(fā)

熱的星球叫恒星。