小學(xué)三年級科學(xué)上冊全冊備課

小學(xué)三年級科學(xué)上冊備課

科學(xué)在我們身邊

課題課型新授教法討論法

1、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題；

2、認(rèn)識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有關(guān)的內(nèi)容；關(guān)心日常

教學(xué)目的生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

3、學(xué)會觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開科學(xué)的

道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動性。

教學(xué)重點及難點：主備人教具

重點、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、

根據(jù)學(xué)生的實際，還可

難點研究問題、解答問題

準(zhǔn)備一些其它的游戲

器材。

（一）游戲?qū)胄抡n

教師談話：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€

授游戲，這個游戲需要兩個同學(xué)來完成，誰是咱們班力氣最大的？

誰是咱們班力氣最小的？（同學(xué)們推選了兩名學(xué)生到講臺上做游

戲。）

講解規(guī)則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球?，F(xiàn)在請兩位同學(xué)

每人拿起一個漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內(nèi)，用

力向上吹漏斗口，誰能把氣球吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，誰

能把乒乓球吹走？

課學(xué)生猜測：全班學(xué)生進行猜測，教師記錄猜測情況：認(rèn)為力氣大

的同學(xué)獲勝的有幾人，認(rèn)為力氣小的同學(xué)獲勝的有幾人，認(rèn)為都

不能獲勝的有幾人。

驗證猜測：結(jié)果兩位同學(xué)都沒有獲勝。全班只有一位同學(xué)猜測正

確。

自由探索：教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，提出問題，猜測原因。

繼續(xù)游戲：講解新規(guī)則：我們再請兩位同學(xué)換一種吹法，讓漏斗

口朝下，大家再猜一猜，誰能把乒乓球吹走？學(xué)生猜測，教師記

過錄。學(xué)生演示，驗證猜測。教師引導(dǎo)分析現(xiàn)象，提出問題，猜測

原因。

游戲體會：兩個游戲中的乒乓球都沒有被吹走，而同學(xué)們的兩次

猜測都和游戲結(jié)果不一樣?？磥?，研究科學(xué)不能光憑猜測，而是

先猜一猜，再動手做一做，才能得出正確的結(jié)論來。

（二）教學(xué)新課

1、我們來做小實驗。

（1）“能否站起來”實驗

程熱身活動：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。

（學(xué)生反復(fù)做幾次，感到起立坐下非常容易。）

實驗要求：指一名學(xué)生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老

師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位

同學(xué)能站起來嗎？

學(xué)生猜測：指2—3名學(xué)生猜測，說出猜測的理由。

分組實驗：按照實驗要求，學(xué)生充分實驗。教師在巡視指導(dǎo)中和

進行實驗的同學(xué)交流實驗的感覺和體會。

匯報實驗結(jié)果：坐在凳子上的同學(xué)無法站起來。

分析實驗結(jié)果：學(xué)生自由猜想其中的原因。

授教師小結(jié)：這個游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，

大家的猜想對不對?。吭谝院蟮膶W(xué)習(xí)中我們會解決這些問題。課

下，同學(xué)們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。

（2）“吹蠟燭”實驗

提出實驗要求：在同學(xué)們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、

木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？同學(xué)

們先猜想一下，然后進行實驗，并想一想其中的道理。

課分組實驗：小組合作進行實驗，教師巡視學(xué)生的實驗情況，指導(dǎo)

學(xué)生控制實驗變量，進行對比實驗，并作好實驗記錄。同時啟發(fā)

學(xué)生把身邊的物體作為實驗材料，逐一進行實驗。

匯報交流：指幾名學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？

②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？

過教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學(xué)生課下找更多

的實驗材料進行研究。

3、“吸飲料”實驗

提出實驗要求:我們再來做一個小實驗,在每個小組的實驗桌上,

都有消了毒的燒杯和吸管（應(yīng)選擇比較粗的吸管），同學(xué)們想辦

法去吸到飲料，看哪一個小組想出的辦法多。

程學(xué)生稍做討論，然后開始實驗。

教師巡視指導(dǎo)。

師：在實驗過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出實驗中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。

同學(xué)們剛才玩的開心嗎？你們是怎么玩的？（引導(dǎo)學(xué)生說出：先

猜想，再動手做一做，最后得出結(jié)論）

4、教師小結(jié):

同學(xué)們，剛才做游戲和實驗的過程就是做科學(xué)的過程?？茖W(xué)家在

做科學(xué)的過程中有了很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學(xué)家根據(jù)隔瓶吹

蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而

且提高了運行速度和安全性能。

2、說一說，我們身邊哪里有科學(xué)。

1、尋找生活中的科學(xué)

教師講述：游戲中有科學(xué)，我們的生活中哪里還有科學(xué)呢？

學(xué)生舉出身邊的有科學(xué)的例子：玩具里面有科學(xué)，衣服里面有科

學(xué)，動植物身體里面有科學(xué)，聲音里面有科學(xué)，交通工具里面有

科學(xué)，手機里面有科學(xué)等。

教師小結(jié)：看來科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)（板書

課題），只要你是個有心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)。

2、交流資料，感悟科學(xué)。

師：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，下面咱們來

交流一下。

（學(xué)生交流帶來的資料，展示了很多高科技產(chǎn)品，說明這些產(chǎn)品

里面有科學(xué)。）

師：同學(xué)們帶來的資料很好，老師也帶來一些這方面的資料。

（教師播放當(dāng)前國際上、中國比較先進的科技方面的錄象資料，

如：登月、克隆技術(shù)等。讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的

生活離不開科學(xué)。）

3、自由活動：啟發(fā)學(xué)生畫一幅科幻畫或編一個科幻小故事，憧

憬科學(xué)。

師：科學(xué)家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設(shè)想,

大家有沒有興趣聽一聽？（老師結(jié)合當(dāng)前比較熱門的話題，“生

物技術(shù)——克隆技術(shù)”、“材料技術(shù)——納米材料”、“能源技術(shù)

—無污染能源”、“空間技術(shù)一太空移民''對科學(xué)的未來進行

暢想，展現(xiàn)給學(xué)生一幅美麗的科學(xué)畫卷。）

師：老師說出了自己的設(shè)想，同學(xué)們有什么大膽的設(shè)想呢？那就

請同學(xué)們拿起你手中的筆畫一幅科學(xué)幻想畫或編一個科學(xué)幻想

小故事，盡情地展示你的才華吧！同學(xué)們可以一個人活動，也可

以小組活動；可以動手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說,

想一想。

學(xué)生自由活動：有的學(xué)生畫科學(xué)幻想畫，有的編科學(xué)幻想小故事,

有的在靜靜地想，有的在高聲地說；有的小組動手制作太空城，

有的小組開起了科學(xué)故事會，還有的小組正討論進行一次以“暢

想科學(xué)未來”為主題的手抄報展示活動。教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生

的想法給予充分的肯定。

教師小結(jié)：有的同學(xué)的創(chuàng)作已經(jīng)完成了，有的同學(xué)正在創(chuàng)作。老

師知道大家有許多神奇的想法，我們在課下把自己的創(chuàng)作進行完

畢，好不好？我們還要舉辦一個小型畫展或故事會讓同學(xué)們充分

展示和交流。

五、課堂評價

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個個善于觀察、善于動腦、

善于想象，不愧是一名小科學(xué)家。那你覺得同學(xué)中誰表現(xiàn)比較出

色？為什么？你認(rèn)為老師表現(xiàn)如何呢？你對自己的表現(xiàn)滿意

嗎？把你對自己的評價記錄在評價表上吧！

六、布置作業(yè)

師：一節(jié)課的時間總是這么短暫，但我們探索科學(xué)的腳步不會因

為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題

進行一次調(diào)查活動，繼續(xù)我們探索科學(xué)的腳步吧！

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

課題2、玩具里的科學(xué)課型新授教法探究法

1.會用感官感知玩具的外形特征，通過改進或設(shè)計新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)目的2.激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問題意識。體驗玩玩具的樂趣。

3.知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

重點、主備人教具

會用感官感知玩具的外形特征,通過改進或設(shè)

難點學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的

計新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

玩具（每人準(zhǔn)備一樣）

1.談話導(dǎo)入。教師提出活動要求。

同學(xué)們，今天我們開始上科學(xué)課，它將把我們帶進科學(xué)的大

授門，去探索科學(xué)的奧秘。這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具

里的科學(xué)。（板書課題）

2.玩玩具、說特點。讓學(xué)生充分的玩，時間

同學(xué)們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學(xué)們交換控制在20分鐘以內(nèi)。

著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以

小組為在玩的過程中，同學(xué)們要仔細(xì)觀察這些玩具有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生介紹玩具的

可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創(chuàng)造性？在玩得過程中特點。

課有什么發(fā)現(xiàn)和問題，請記錄在科學(xué)記錄本上。

學(xué)生玩玩具，教師巡視指導(dǎo)。

師：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣玩，有哪些引導(dǎo)學(xué)生通過觀

趣味玩法和創(chuàng)新玩法？察，實踐去發(fā)現(xiàn)問題

（鼓勵學(xué)生發(fā)言）

師：同學(xué)們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學(xué)會了觀察。

過3.提出問題

師：同學(xué)們在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？哪個小組的同學(xué)

愿意給大家說一說？

（鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)問題）

師：這么多“為什么“，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、與實際生活相聯(lián)系。

大膽實踐，勤于研究，在今后的學(xué)習(xí)中一定會得到解決。

4.設(shè)計或改進玩具

提出活動要求：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問題，你們認(rèn)真觀察，

程勤于思考的品質(zhì)一點兒也不比科學(xué)家差，老師真佩服你們！在研

究過程中，你們對現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意的地方？現(xiàn)在，就

讓你們當(dāng)一回“小科學(xué)家”、“小設(shè)計師”，充分發(fā)揮你的想像力、

創(chuàng)造力，設(shè)計或改進一種玩具，可以把你們的想法說出來，也可

以把它畫出來，小組成員要團結(jié)協(xié)作，開動腦筋?？茨膫€小組設(shè)

計或改進的玩具最具科學(xué)性，最新穎！

學(xué)生小組合作設(shè)計。（畫圖紙）

師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學(xué)們？

學(xué)生展示、介紹作品。

師：同學(xué)們認(rèn)為他們的作品怎么樣？

授學(xué)生評價作品。

師：同學(xué)們的設(shè)計都很有創(chuàng)意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一

步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品！

5.拓展活動

師：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛

開始，課下請你自己設(shè)計制作一個玩具，并且創(chuàng)造一種玩法，下

一節(jié)課給大家交流展示的平臺，看誰的玩具設(shè)計制作的最好！我

課們一起來制作一件玩具請同學(xué)們制作一些自己喜歡的玩具玩一

玩，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

［引入］上一節(jié)課同學(xué)們開心的玩了自己帶來的玩具，今天老師和

大家一起來制作一樣玩具好嗎？

請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的工具和材料

過［談話］今天我們來制作一個屬于自己的智力七巧板，并且要用同

學(xué)們自己制作的七巧板舉行比賽，我們來比一比誰是科學(xué)課上的

心靈手巧星！

我們快開始吧！

1.學(xué)生按照黑板上的提示畫好分割線

2.將各部分涂色并用剪刀剪下

程［談話］同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)有了自己的七巧板了，現(xiàn)在請你動手拼一

拼老師給出的圖形怎么樣？

（給出圖形，學(xué)生照樣擺好）

［深入引導(dǎo)］看來同學(xué)們都完成的很好，下面再加深難度再來拼一

拼，看誰能最先完成！

（第一個完成的同學(xué)，讓他來說一說為什么這樣快？是怎么想

的？）

［談話］看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了這件玩具的玩兒法了，現(xiàn)在開動你

的腦筋，拼出與眾不同的圖形來。

［談話］鼓勵學(xué)生說出自己設(shè)計的圖形名字，代表的含義。

［總結(jié)］說一說今天你收獲了什么？

玩具里的科學(xué)

板仔細(xì)觀察---提出問題

書

設(shè)七巧板

計

教

學(xué)

反

思

3.我們周圍的動

課題課型新授教法觀察法、討論法

植物

1.能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的

動植物的形態(tài)特征。

教學(xué)目的

2.在對動植物的觀察活動中，體驗合作的愉快，意識到人與自然要和諧相處。

3.知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學(xué)習(xí)用不同標(biāo)準(zhǔn)對動植物進行分類。

主備人教具

搜集一些常見動植物

重點、的圖片和文字資料，可

難點在對動植物的觀察活動中，體驗合作的愉快,以把自己喜愛小動物、

意識到人與自然要和諧相處。經(jīng)常食用的蔬菜或常

見的花帶到學(xué)校里研

究。

一、談話導(dǎo)入：

教師談話：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？課前通過觀察動物，你

授們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說出小貓的外形特點，

有的介紹電視上《動物世界》中獅子的食性，有的發(fā)現(xiàn)麻雀既

能在天上飛，又能在樹枝上站著，還能在地上跳著走，但對麻

雀有幾個腳趾說不清楚）。

教師小結(jié)：大家說得都很好，但課前觀察還不夠仔細(xì)，大家想

不想直接與周圍常見動物面對面，研究動物的秘密？（板書課

題）

課二、教學(xué)新課

1、觀察動物

教師談話：作為一名小科學(xué)家，我們觀察動物時應(yīng)注意什么？

學(xué)生討論：有的提出看看動物

教師談話：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，真了不起，想不想知道更多

的動物？下面讓我們交流課前搜集的動物圖片、文字資料以及

觀察記錄吧！

繼續(xù)交流：

過教師小結(jié)：同學(xué)們，通過觀察我們總結(jié)了很多研究動物的好方

法。如看看外形、摸摸皮毛、量量長短高矮、喂喂食物等。觀

察動物要按一定順序觀察，要注意安全，要多做比較。因為我

們周圍常見的動物是豐富多彩，多種多種樣的。

2、提出問題

教師談話：每個動物身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在

墻上爬？貓的胡子有什么作用？螞蟻是怎樣認(rèn)路的？你還想知

道有關(guān)動物的哪些秘密？看誰能從不同角度提出來，并進行大

程膽猜想。

學(xué)生提問：

學(xué)生猜想：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)進行大膽猜想。

如一生答：我想可能是因為壁虎的腳上有一條深溝，那是它的

吸盤，能吸住墻，所以能在墻上爬。對學(xué)生提出的問題，要選

擇部分問題進行猜想，不要面面俱到，教師要允許學(xué)生提反對

意見，鼓勵學(xué)生在爭論中探求真知。

教師小結(jié)：有位科學(xué)家曾經(jīng)指出：提出一個問題比解決一個問

題更重要，我們平時要多觀察多研究動物，多提有價值的問題。

現(xiàn)在能解決更好，現(xiàn)在解決不了，可以放到課下甚至將來解決。

授3、給動物分類

教師談話：同學(xué)們知道了那么多動物，從天空、海洋到陸地動

物無所不有，為了更好地認(rèn)識它們，我們來給動物分類吧！下

面各小組比一比，看誰分得好！

學(xué)生分類：學(xué)生以小組為單位自由討論，教師在小組之間巡回

指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動物的相同與不同之處分，各小組學(xué)生可

以給帶來的動物分類，也可以給野生小動物分類，分完之后，

課本組學(xué)生要進行表達與交流，看誰的分類標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)。

教師小結(jié)：同學(xué)們的分法可真多，按一定標(biāo)準(zhǔn)給動物分類，是

認(rèn)識和研究動物的一種重要的方法，希望大家課下利用不同標(biāo)

準(zhǔn)給動物分類。

4、自由活動

教師談話：誰能說說動物和人類有怎樣的關(guān)系？

過（學(xué)生熱情發(fā)言，說動物是人類的朋友，動物給人類提供了肉、

蛋、奶、毛皮等。）

教師出示人類保護動物和傷害動物的畫面，讓學(xué)生談看法。

小組討論：你是怎樣保護小動物的？遇到小動物受到傷害，你

怎么辦？我們應(yīng)怎樣保護小動物？教師鼓勵學(xué)生從多個方面進

行回答，如不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受傷

程的小動物要給它治傷，并放歸大自然等。

匯報交流：讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報保護動物方面的設(shè)想

及做法。如有的學(xué)生畫動物宣傳畫，呼喚人類保護動物，有的

學(xué)生寫保護動物決心書，寫出了自己的誓言，有的學(xué)生制作保

護動物知識卡片等，教師指4—5生上臺展示，師生共同評價。

教師小結(jié)：大家交流的很成功，我發(fā)現(xiàn)大家特別關(guān)愛動物生命、

關(guān)心動物的生活環(huán)境，關(guān)注與保護動物有關(guān)的社會問題，希望

大家從自我做起，做一個動物伙伴的宣傳者和保護者。

5、自我評價

教師談話：同學(xué)們，在這一課的學(xué)習(xí)中，你的興趣怎么樣？提

的問題怎么樣？學(xué)習(xí)的收獲怎么樣？讓我們自我評價一下。

6、總結(jié)延伸

教師談話：這節(jié)課，我們研究動物的興趣很濃，提出了很多有

趣的問題，收獲也很大，課下你還想怎樣研究動物？

學(xué)生討論：

教師小結(jié)：大家的想法真奇妙，我還有個研究動物的好方法，

那就是把自己喜愛的小動物帶到學(xué)校來，建個“動物樂園”，對

它們進行長期飼養(yǎng)觀察，把它們的生活習(xí)性記錄下來，讓它們

和我們一起快樂地成長，好不好？下個月我們評選優(yōu)秀觀察記

錄，看誰又有新的發(fā)現(xiàn)？

通過這樣的啟發(fā)討論，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握了動物的特點。

可以安排介紹動物圖片、發(fā)布文字資料，模仿兔子跳躍、貓走

路，唱關(guān)于動物的歌曲，猜動物迷語等。

我們身邊的動植物

板我們身邊的動物

書設(shè)我們身邊的植物

計保護環(huán)境人人有責(zé)

教

學(xué)

反

思

課題4.怎樣認(rèn)識物體課型新授教法探究法

1、能從身邊常見的物體中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；會用感官對物體進行觀察，培

養(yǎng)觀察能力；通過觀察初步體驗探究活動的過程。

教學(xué)目的2、通過交流體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣；由各種延伸感官的儀器意識科學(xué)技術(shù)可以改

進人們的工作和生活。

3、會通過物體的特征辨認(rèn)物體；認(rèn)識各種感官的作用。

主備人教具

杯子、筷子、橡皮、石

重點、

能從身邊常見的物體中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;塊、橡皮泥、各種各樣

難點

會用感官對物體進行觀察，培養(yǎng)觀察能力；通的球、水果、鹽、醋、

過觀察初步體驗探究活動的過程。酒精、牛奶、各種飲料

等。

導(dǎo)入新課

小游戲：找一位學(xué)生蒙住眼睛摸事先準(zhǔn)備好的物品，說出名稱。

授問：你是怎么知道的？（摸到的）

生活中我們還通過什么方式認(rèn)識物體？

進行新課

學(xué)生討論

學(xué)生回答

1、結(jié)合已有經(jīng)驗，了解常見物體的特征，初步認(rèn)識辨認(rèn)物體的

方法

課通過物體形狀、大小、顏色、氣味等方面特征辨認(rèn)物體。

2、通過辨認(rèn)物體，認(rèn)識各種感官的作用

我用眼睛看到……“我用鼻子聞出……”（提示學(xué)生：用鼻子

進行觀察的時候，不要直接靠近觀察物體，要用手扇過氣味來

聞。）“我用舌頭嘗”（提示學(xué)生：用舌進行觀察的時候，要用筷

子或別的物體蘸取少量的物品進行觀察。

“我還有辦法……”

教師啟發(fā)學(xué)生可以根據(jù)實際情況，選擇適合自己探究的方法

過師：“我們認(rèn)識了哪些物體，學(xué)會了哪些認(rèn)識物體的方法”？

活動二、比較不同和相同。

讓學(xué)生分辨出下列四種液體：水、糖水、鹽水、白醋等；

學(xué)生討論實驗

匯報實驗結(jié)果

小結(jié)：按照“一看、二聞、三嘗''的順序?qū)ξ矬w進行觀察

拓展活動

醫(yī)生用聽診器助診（聽覺的延伸）；用顯微鏡觀察細(xì)胞（視覺的

程延伸——觀察微小的物體）；用望遠鏡觀察星空（視覺的延伸——

觀察遙遠的儀器是感覺器官的延伸，意識到應(yīng)用科學(xué)工具和科學(xué)

技術(shù)可以更好地改進人們的生活和工作。

授

課

過

程

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

課題5給文具分類課型新授教法探究法a

1、使學(xué)生學(xué)會根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給文具分類。

教學(xué)目的2、了解分類在生活中的應(yīng)用。

3、運用學(xué)到的分類方法，選擇生活中的物體，進行分類。

主備人教具

重點、

到學(xué)校附近的文具店

難點

學(xué)會確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查文具是怎樣分類

擺放的，并做好記錄。

一、談話導(dǎo)入

1、課前我們對學(xué)校周圍的文具店進行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好

授多的相關(guān)信息。請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流一下你們的調(diào)查情況。

（學(xué)生交流調(diào)查情況）

2、通過課前的調(diào)查，你有什么發(fā)現(xiàn)？

能不能具體說一說？

（比如說所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子

放在一起。筆袋和文具盒靠得很近。等）

師：為什么他們會靠得很近？

課師：誰還有補充？

師：同學(xué)們調(diào)查得很仔細(xì)，獲得的信息特別多，而且很有價值。

這節(jié)課你想不想也當(dāng)一回商店的老板，也來給文具分分類呢？

（板書課題：給文具分類）

二、給文具分類

1、自由分類

師：下面請各小組對帶來的文具進行分類，看看能用幾種方法，

哪個小組分類的方法最多。

過（學(xué)生動手分類，教師巡回指導(dǎo)）

2、匯報交流

師：說一說你們是怎樣分的？用了多少種方法？

師：還有哪些分法？

（按新舊來分類。按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍芯的一

類，黑芯的一類。按筆油剩的多少來分類。按筆的質(zhì)量來分類。

按一次性的和非一次性的來分類。按塑料的和金屬的來分類。）

師：也就是按質(zhì)地來分類。

程能按外型來分類嗎？

3、方法梳理

師：剛才同學(xué)們說出了這么多種的分法，數(shù)沒數(shù)具體有多少種？

師：分出的結(jié)果一樣嗎？

師：每一種分法的結(jié)果不一樣，為什么？

（因為不是按照同一個標(biāo)準(zhǔn)來分的。）

師：那你認(rèn)為分類時首先應(yīng)該做什么？

（首先要知道自己想根據(jù)什么來分類）

師：對，也就是先要確定一個標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不

同。

授（板書：確定標(biāo)準(zhǔn)）

4.總結(jié)提升

師：剛才同學(xué)們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給文具進行了分類，誰能說一說

分類有什么好處？

（容易找到，節(jié)省時間。如果買東西的人多，商店老板可以很快

找到顧客要買的東西，提高效率，能掙更多的錢。美觀好看。分

類也是科學(xué)家研究問題的一種方法。）

課師：你怎么知道的？（強調(diào)為什么分類也是科學(xué)家研究問題的一

種豐富）

師：不錯，分類是科學(xué)研究的重要方法，生活中處處有分類，它

在生活中的應(yīng)用十分廣泛，給我們的生活帶來了便利。

三、科學(xué)與生活

師：生活中，還有哪些地方用到分類？

過師：這樣有什么好處嗎？

師：還有哪些地方用到分類？

（如：垃圾分類，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工

業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）師強調(diào)：

垃圾分類是避免造成環(huán)境污染的主要方法，我們都應(yīng)該有這樣的

環(huán)保意識，還有哪些地方有分類？引導(dǎo)回憶去圖書館有什么發(fā)

程現(xiàn)？

（圖書館的圖書也有分類。分為少兒讀物、文學(xué)作品、中國小說、

外國小說，科技類圖書、科幻類圖書、及世界名著等。）

師：圖書館的圖書還有其他分法嗎？

生：有的分為少兒讀物、文學(xué)作品、技術(shù)類、工具類等等。

四、拓展活動

師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生

活會怎樣？

師：我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品有分類，食品店的食

品有分類，服裝店的服裝也有分類，他們是怎么分類的，你注意

過沒有？課后去再去調(diào)查，了解一下他們是怎么分類的，為什么

那樣分？

5給文具分類

板分類標(biāo)準(zhǔn)按新舊來分類。按筆芯的顏色分類按筆的質(zhì)量來分

書類按一次性的和非一次性的來分類按塑料的和金屬的來分類

設(shè)等

計垃圾分類

圖書分類

教

學(xué)

反

思

7、哪杯水更熱

課題課型新授教法探究法

1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體

進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記

錄。

教學(xué)目的2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認(rèn)識各種各樣的溫度計，意識到人

們在不斷地運用已有的科學(xué)知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。

3、認(rèn)識各種溫度計；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡

單記錄。

重點、主備人教具

難點正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做溫度計、杯子、筷子、

好簡單的記錄。扇子、秒表、熱水

活動一：

1、運用感官判斷溫度的高低。

授師：出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？”

生：用感官判斷溫度的高低。（眼睛看、用手摸）。并進行描述“這

杯水熱”、“這杯水很燙手……

師：出示三杯水（一■杯熱水、一■杯溫水、一■杯冷水），讓一■位學(xué)

生先感知熱水再感知溫水，讓另一位學(xué)生先感知冷水再感知溫

水，在感知的基礎(chǔ)上，讓他們描述感知溫水的結(jié)果。提出問題：

“怎么同一杯水的感知結(jié)果卻是一個熱一個冷呢？

課生：討論后得出“用感官判斷溫度的高低不準(zhǔn)確”。

2、認(rèn)識溫度計。

師：出示資料卡，引出什么是溫度（物體的冷熱程度）。指導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識溫度計（常用的溫度計是攝氏溫度計，單位是“攝氏度”，

用“。C”表示）

3、用溫度計測量一下吧。

生：結(jié)合自己的經(jīng)驗直接測量水的溫度（一個小組的同學(xué)測量同

一杯水的溫度）

過師：組織學(xué)生匯報剛才的測量結(jié)果，尤其是讓測量同一杯水溫度

的同學(xué)匯報。

生：通過匯報結(jié)果產(chǎn)生問題：”為什么同一杯水溫度不同呢？”

4、學(xué)會溫度計正確的測、讀、寫。

師：出示配圖，組織學(xué)生討論?；蛲ㄟ^回憶自己的測量過程，發(fā)

現(xiàn)測量中要注意的事項。

結(jié)合示范使學(xué)生認(rèn)識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的

讀、寫（注意強調(diào)零上溫度和零下溫度的讀寫方法）。

程生：進行讀寫訓(xùn)練。（教師要選擇更多的溫度讓學(xué)生訓(xùn)練）

5、再來測一測哪杯水更熱，把測量結(jié)果記錄下來。

生：測量剛上課時用感官判斷的兩杯水。（教師要及時提示學(xué)生

在測量中應(yīng)該注意的問題，提醒學(xué)生做好測量記錄）

師：在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進行分析，最終

判斷出哪杯水更熱，使學(xué)生意識到使用溫度計測量比用自己的感

官觀察更準(zhǔn)確。

6、課堂評價。

授

課

過

程

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

課題7水溫的變化課型新授教法探究法

1、能熟練使用溫度計連續(xù)側(cè)臉?biāo)臏囟茸兓?，并作簡單記錄；初步學(xué)會運用簡

單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄；知道猜想或推測與經(jīng)科學(xué)探究正式的結(jié)

教學(xué)目的論可能是不同的。

2、通過測量活動體驗探究合作的樂趣。

3、了解水溫的變化規(guī)律。

重點、通過測量活動體驗探究合作的樂趣。主備人教具

難點了解水溫的變化規(guī)律。

燒杯溫度計計時器

導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用水溫計來測量水的溫度，學(xué)會了溫度計

授的使用方法。這節(jié)課我們就用溫度計來測量一杯熱水的溫度變

化。

探究活動

1.猜想與設(shè)計。

(1)提出問題：熱水降溫的過程有什么規(guī)律？

(2)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和自己的想象，進行大膽的猜想。

(3)設(shè)計實驗方案，證明自己的猜想。

課(4)交流驗證方案，小組達成共識。

2.持續(xù)觀察一杯熱水降溫的過程，收集數(shù)據(jù)，驗證自己的猜想。

(1)根據(jù)預(yù)定的實驗方案，持續(xù)觀察一杯熱水的降溫過程，

時間為15—20分鐘，并做好記錄。

小組測量，教師指導(dǎo)。

匯報交流。

師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和猜測一樣嗎？

小結(jié)：溫度下降，說明物體的熱量減少。當(dāng)水的溫度和周圍空氣

過的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。

師：用什么辦法盡快降低水的溫度？

學(xué)生討論實驗

拓展活動

1、對實驗測量數(shù)據(jù)和制成的統(tǒng)計圖進行分析，獲得結(jié)論。

2、對照猜想，反饋猜想的正確性。

師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法

嗎？

程

授

課

過

程

7水溫的變化

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

課題哪杯水多課型新授教法探究法

1、會進行猜想和假設(shè)，及時反思，會用多種方法辨別哪杯水多；學(xué)會正確使用

量筒或其他量具測量液體，初步學(xué)會估測，能用自己喜歡的方法記錄觀察結(jié)果。

教學(xué)目的

2、體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

3、知道如何比較物體的多少；知道使用量筒觀察比感官更有效，更準(zhǔn)確。

主備人教學(xué)準(zhǔn)備

會進行猜想和假設(shè)，及時反思，會用多種方

1、教師準(zhǔn)備：水槽、

重點、法辨別哪杯水多；學(xué)會正確使用量筒或其他

燒杯、錐形瓶、量筒、

難點量具測量液體，初步學(xué)會估測，能用自己喜

量杯等。

歡的方法記錄結(jié)果。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：紙杯、

茶杯等。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在生活中老師遇到了這樣一件事情：昨天，我在一

授家超市想買一瓶礦泉水，商店的服務(wù)人員向我推薦了兩種品牌的

礦泉

水，一種是嶗山牌礦泉水，一種是雀巢牌礦泉水，價格都是1.5

yLo

我該買哪一種呢？現(xiàn)在請同學(xué)們幫我解決一下。（老師邊說邊把

兩種

礦泉水放在講臺上，讓學(xué)生觀察研究。）

課（評：1.生活情景只有再現(xiàn)才會真實，創(chuàng)設(shè)虛無的情景總是給人

以假的感覺。以上生活情景是我們在商店買東西時遇到的，把它

再現(xiàn)到課堂之中，對于提高學(xué)生觀察生活、感受生活、科學(xué)生活

的能力具有一定的促進作用；2.科學(xué)并不神秘，生活之中有科學(xué),

科學(xué)就在我們身邊，是大眾科學(xué)的重要指導(dǎo)思想。密切聯(lián)系生活

學(xué)科學(xué)有助于學(xué)生理解“科學(xué)一技術(shù)一社會”的聯(lián)系，提高學(xué)生的

科學(xué)意識。）

生1：我認(rèn)為應(yīng)該買嶗山牌的，因為嶗山牌的礦泉水是沒有受到

過污染。

生2：我也認(rèn)為應(yīng)該買嶗山牌的。我去過嶗山，嶗山上的水是很

清的。

生3：我不知道雀巢礦泉水的水質(zhì)怎么樣，如果和嶗山礦泉水的

水質(zhì)一樣，買哪一種品牌的都可以。

生4：如果兩者水質(zhì)一樣，我建議老師買水量比較多的一種。

師：誰來猜一猜哪瓶水多呢？

生：我想雀巢牌礦泉水多。

程生：我們小組認(rèn)為嶗山牌礦泉水多。

（評：指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的猜想，是表達科學(xué)探究

研究成果的一項重要技能o學(xué)生的猜想應(yīng)該用體現(xiàn)猜想的語言進

行表達，例如用“我想……”、“我們小組認(rèn)為……”等。）

師：還有哪些可能性？

生：也有可能兩瓶水一樣多。

（評：只有想不到，沒有做不到，想是前提，更是關(guān)鍵。窮盡一

切可能性，進行大膽猜想的能力，是學(xué)生探究水平的重要體現(xiàn)，

有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性，提高學(xué)生的思維水平。）

師：想用什么方法證明自己的猜想？

授生：掂一掂。

生：看看商標(biāo)上的數(shù)字。

生：也可以通過觀察瓶子的形狀，確定哪瓶水多。

（評：1、猜想是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，驗證猜想能夠提高學(xué)生

的預(yù)測能力；2、從生活中的實際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)

問題，解決問題，使科學(xué)教學(xué)生活化。）

課2、教學(xué)新課

（1）提出猜想

師：同學(xué)們想的辦法可真多，老師這里還有一個難題，同學(xué)們再

來看,這里有四杯水，為了便于同學(xué)們觀察老師把水染成了紅色,

分別是1號，2號，3號和4號，1號是水杯，2號是錐形瓶，3

號和4號是型號不同的燒杯。同學(xué)們猜一猜哪個瓶子里的水最

過多？

生：4號多。

師：既然大家都認(rèn)為4號瓶的水最多，我們把它放在旁邊。

師：現(xiàn)在還剩下3個瓶子，再來猜一猜哪杯子水最多？哪杯

子水最少？

（學(xué)生踴躍舉手）

程生：3號最多，2號最少。

生：3號最多，1號最少。

生：1號最多，2號最少。

生：1號最多，3號最少。

師：你為什么這樣猜想？

生：我發(fā)現(xiàn)1號水杯水面比較高，3號燒杯水面低。

（評：教師讓學(xué)生有根據(jù)地猜想，有助于調(diào)動學(xué)生的原有生活經(jīng)

驗，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成

認(rèn)真觀察、樂于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)猜想能力。）

師：還有哪些可能性？

生：2號最多，1號最少。

生：2號最多，3號最少。

生：也有可能一樣多。

（評：其實還有很多可能性，如：1號最多，2號和3號同樣少;

2號最多，1號和3號同樣少；3號最多，1號和2號同樣少。實

際教學(xué)中，學(xué)生不可能列舉所有可能性，但是作為教學(xué)的一種思

想，嘗試讓學(xué)生列舉所有可能性應(yīng)該說是允許的。作為猜想的表

達形式當(dāng)然可以靈活多樣，如采用按照水量多少的順序給這三個

杯子排序、給每個杯子貼上“最多”、“最少”、“居中”的標(biāo)簽等。）

師：看來同學(xué)們的觀點不太一樣，下面統(tǒng)計一下，看看同意

每一

種觀點的同學(xué)各有多少，注意每位同學(xué)只能舉一次手。

師：同意1號最多的同學(xué)請舉手。板書：6名。

同意2號最多的同學(xué)請舉手。板書：13名。

同意3號最多的同學(xué)請舉手。板書：11名。

同意一樣多的同學(xué)請舉手。板書：0名。

有其他想法的同學(xué)請舉手。板書：0名。

師：根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，同意2號杯子水最多。

（2）驗證猜想

師：現(xiàn)在能不能就判定2號杯子的水最多。

生：不能。

師：說說你的想法。

生：要驗證一下。

師：看來，不能根據(jù)人數(shù)的多少來判斷，你們想用什么辦法，證

明你們的觀點呢？小組討論，看哪個小組想出的辦法多。

（評：讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想，研討出探究活動的大致思路或作

出書面計劃也是探究活動的主要環(huán)節(jié)，同時為學(xué)生的下一步探究

活動

作準(zhǔn)備。）

生：小組討論。

師：同學(xué)們想出辦法來了嗎？你想的辦法可行嗎，需要親自動

手試一試。不過在研究過程中，你也許會發(fā)現(xiàn)新的方法，也要試

一試。

注意在活動的過程中不要灑出水來。在你們的桌子上，老師給每

個組

準(zhǔn)備了和老師的杯子同樣的三個盛有水的杯子。下面小組選擇你

們喜

歡的方法來研究，除了同學(xué)們桌子上的器材外，這里還有部分器

材，

如果需要，可以來自由選擇，注意要輕拿輕放。

（學(xué)生分組實驗、觀察，教師巡視指導(dǎo)。）

師：誰來說說你們的實驗結(jié)果。

生：我們發(fā)現(xiàn)1號杯子里的水最多，3號最少。

師：大家同意他們的實驗結(jié)果嗎？

學(xué)生都表示同意。

師：你們是怎樣做的？

生：把三個杯子倒進同一個杯子，用尺子量。

師：為什么要倒入同一個杯子。

生：這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

師：好，還有其他方法嗎？

生：倒入同樣大的三個杯子來測量。

生：用小杯子來量。

生：我們用天平比較出了水的多少。

生：我們是用（學(xué)生指著量筒）那個儀器來測定的。

師：你說的哪個儀器就是量筒。

還有其他異想天開的方法嗎？

（學(xué)生沉默）

師：其實老師給同學(xué)們還準(zhǔn)備了底部有小孔的杯子，可以通過水

流出的時間的長短來判斷哪杯子水多，同學(xué)們覺得這種方法可行

嗎？

同學(xué)們還有補充嗎？

生：老師這個辦法真奇妙，我怎么沒有想到呢？！

生：這種方法確實好！不過還需要手表計時。

生：不用手表記時也可以，不過要用兩個底部有小孔的杯子。

生：小孔的大小還要一樣！

師：經(jīng)過同學(xué)們這樣一補充，這個方法就更科學(xué)了。

（3）反思猜想

師：通過剛才猜測，對照實驗結(jié)果你有什么想法？

生：學(xué)科學(xué)不能只猜，還要用實驗的方法去驗證。

師：有的同學(xué)猜錯了，說說你有什么想法。

生：我只從杯子中水的高度來猜，所以猜錯了。

生：我只注重了杯子的粗細(xì)。

生：我們看問題不全面。

師：以后我們應(yīng)該怎樣去猜呢？

生：要有根據(jù)地去猜。

（評：1、這里能讓學(xué)生對自己的猜想和結(jié)論作出比較，并分析、

反思自己猜錯的原因，這一環(huán)節(jié)很好，注重了學(xué)生情感態(tài)度價值

觀的培養(yǎng)，長期訓(xùn)練對學(xué)生今后的發(fā)展大有好處；2、學(xué)生對照

事實，反思猜想的方式方法很多?？梢苑此忌罱?jīng)驗對猜想的積

極影響，也可以反思對猜想的消極影響；可以反思猜想依據(jù)的可

靠性，也可以反思猜想過程的邏輯性；可以反思思維方式，也可

以反思思維習(xí)慣。）

（4）認(rèn)識量筒

師：剛才同學(xué)們想到了這么多種實驗方法判斷水的多少。你認(rèn)為

這幾種方法哪一種最科學(xué)、最簡便、最準(zhǔn)確呢？為什么？

生：用量筒。

師：剛才有幾個組是用量筒來比較的水的多少，誰來說一說你們

是怎樣使用量筒的？

生：把水到進去測量，觀察水面的高度。

師：你們發(fā)現(xiàn)量筒上有什么？

生：刻度、ML

師：量筒是測定液體體積常用工具，液體體積用毫升作單位，每

一小格是1毫升，用字母“ML”表示，測量液體的體積的儀器還

有量杯、帶有刻度的燒杯、錐形瓶等（教師出示這三種儀器）。

（5）探究量筒的使用方法

師：現(xiàn)在各組都用量筒來測一下1號杯中有多少毫升水。

（學(xué)生嘗試使用量筒測量水的體積。）

師：誰來說一說你們測量的結(jié)果。

生：50毫升。

生：47毫升。

生：52毫升。

師：老師給同學(xué)們倒入的是同樣多的水，為什么會讀出不同的結(jié)

果呢？

生：可能灑了些。

生：可能使用量筒的方法不正確。

師：你是怎樣觀察的？到底怎樣觀察才正確呢？

（教師指三名學(xué)生同時上臺演示使用的方法，其他同學(xué)討論

其觀察的科學(xué)性，糾正臺上同學(xué)的錯誤。）

生：向量筒倒水時，不能把水灑在桌面上。

生：量筒要放在光滑的桌面上。

生：不能讓量筒傾斜。

生：觀察時不能用手拿著量筒。

生：使用溫度計讀數(shù)時，視線要與液面的凹部相平，使用量筒也

要采用這樣的方法。

學(xué)生討論，得出正確的實驗方法。

教師（出示課件）進行小結(jié)。

（評：關(guān)于量筒的使用方法，傳統(tǒng)的教法是教師直接講授使用方

法，學(xué)生被動地接受。這里的教學(xué)突破了這一點，把量筒的使用

方法作為探究的一項內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的探究能力。）

（6）練習(xí)使用量筒

師：我們了解了量筒的使用方法，現(xiàn)在再來測一下這三杯水，計

算一下分別是多少毫升，注意做好記錄。

（學(xué)生測定水的多少。）

師：誰來說說你們測的結(jié)果？

生：第一杯50毫升，第二杯40毫升，第三杯45毫升。

生：第一杯50毫升，第二杯41毫升，第三杯45毫升。

師：在測量時有時會出現(xiàn)微小的差別叫誤差，在以后測量中

要細(xì)致，盡量把誤差縮小到最小值。

（7）估測與制作量筒

師：在生活中我們經(jīng)常用到茶碗、水杯和碗，同學(xué)們估測一下它

們最多分別能盛多少毫升水？

生：茶碗大約盛100毫升、水杯大約盛150毫升、碗大約盛

200毫升。

師：現(xiàn)在同學(xué)們來測量一下，看大家的估測對不對。

（學(xué)生合作測量）

師：誰來說一下你們測的結(jié)果。

生：茶碗大約105毫升、水杯大約145毫升、碗大約212毫

升。

師：你是怎樣測的？

生：用量筒一次一次地測。

師：你有什么好辦法？

生：換大的量筒。

生：我們可以做一個比較大的量筒。

師：誰來說說自己的想法？

生：我想用紙杯做一個量筒。

生：用一個量筒，先測出10毫升水倒進杯子里，標(biāo)上刻度，

再量出10毫升，再倒進去，標(biāo)上刻度，一直這樣做下去，直到

把刻度標(biāo)好。師：好，下面咱們來做一下。

（學(xué)生分組制作量筒。）

師：現(xiàn)在來展示一下你們制作的量筒，看哪個小組做得最好。

師生共同評價。

師：回去以后用你們自己制作的量筒測一下生活中常見的液體，

并把測的結(jié)果記錄下來。

3、師生相互評價

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都不錯，你覺得老師在這節(jié)課中表現(xiàn)怎

么樣？你對老師有什么意見？

生：老師能讓我們自己動手操作，很好。

生：老師很會調(diào)動我們的積極性。

師：你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

生：我這節(jié)課表現(xiàn)不錯。

生：我對自己的表現(xiàn)不很滿意，以后我會繼續(xù)努力。

（下課。）

哪杯水多

板量筒：量筒是測量液體體積的工具，一般用毫升作單位，用“ml”

書表示。

設(shè)估一估，測一測

計做量筒

教

學(xué)

反

思

課題9有趣的不倒翁課型新授教法探究法

1、通過指導(dǎo)學(xué)生自制不倒翁，進一步鞏固、加強學(xué)4三對不倒翁扳不倒的原理的

認(rèn)識。

教學(xué)目的2、讓學(xué)生經(jīng)歷蛋殼不倒翁的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的司J手操作能力及創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和與同學(xué)團結(jié)合作的精神，￥苧養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶

學(xué)生的審美情趣。

主備人教具

裝有水的礦泉水瓶和

重點、空礦泉水瓶若干個；不

難點蛋殼不倒翁的制作同形狀、不同材質(zhì)的不

倒翁;彩繪蛋;雞蛋殼;

橡皮泥；剪刀；膠帶；

彩紙；彩筆。

活動一：小比賽。

放礦泉水瓶比賽。要求：瓶口朝下放，瓶子不倒算成功。

授1、小組代表自由選擇比賽用的礦泉水瓶。

討論：“你為什么選擇這個瓶子？”

小結(jié)：瓶子里有水，瓶口朝下時，水集中在瓶口處，使瓶子上輕

下重，這樣放起來就比較穩(wěn)當(dāng)。

2、學(xué)生動手放礦泉水瓶。

3、師將礦泉水瓶推倒，提問：“雖然瓶子都放穩(wěn)了，可是一推還

是會倒。那有沒有推不倒的東西呢？“（不倒翁）

課“你見過不倒翁嗎？說一說你見過的不倒翁是什么樣的？“（學(xué)

生交流）

4、出示各種不倒翁，觀察：“不倒翁的外形有什么特點？’’（底

部是半球形）

［水瓶是學(xué)生常見的事物，裝水的瓶子重心低，比較穩(wěn)，這和不

倒翁的道理十分相似。這樣從熟悉的事物出發(fā)，通過放水瓶比賽

激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。讓學(xué)生體會重心低（上輕下重），

可以保持物體平衡。］

過活動二：嘗試使蛋殼不倒

同學(xué)們觀察很細(xì)心，也很會動腦筋想問題，那能幫我一個忙

嗎？

1、出示彩繪蛋：“漂亮嗎？猜猜是用什么做成的？”

“這是用丟棄的雞蛋殼做的彩繪蛋，它的底部就是半球形的，

可它總是滾來滾去的，放不穩(wěn)，怎么辦呀？”

組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想出各種加重的方法。。

2、小結(jié)：

程在雞蛋殼里加入橡皮泥……，都是為了增加蛋殼底部的重量，使

蛋殼上輕下重，可這樣能不能讓蛋殼站起來呢，口說無憑，我們

還得試試。

3、小組合作動手嘗試。

提醒：蛋殼容易碎，要輕拿輕放，手下留情。

4、展示、交流。

討論：蛋殼站得不直原因是什么？（橡皮泥放的不均勻）怎么

辦呢？（要調(diào)整橡皮泥的位置）

5、小結(jié)：

按同學(xué)們的辦法，蛋殼真的站起來了。看，蛋殼也高興地?fù)u頭晃

授腦。就像一個小小的不倒翁。

［了解了不倒翁不倒的秘密，組織學(xué)生討論、實驗，運用它解

決實際問題，學(xué)生既有興趣，又鞏固了知識。］

活動三：制作蛋殼不倒翁

不倒翁好玩嗎？想不想自己制作一個喜歡的不倒翁？

1、準(zhǔn)備材料

除了蛋殼、橡皮泥，這里還有剪刀、膠帶、彩紙、彩筆，猜猜

課這些是用來做什么的？（裝飾）

根據(jù)自己的愛好和想象為不倒翁做形象設(shè)計，同學(xué)們可以用彩

筆畫，也可以進行剪貼。

2、動手制作，師巡視指導(dǎo)。

注意：蛋殼要輕拿輕放；使用剪刀要注意安全；注意衛(wèi)生；同

學(xué)間互相合作。

過完成制作的同學(xué)可以讀一讀老師為同學(xué)們提供的不倒翁小資

料。

3、展示學(xué)生作品

表揚有創(chuàng)意的作品。

4、討論：剛才，我們用蛋殼做出了有趣的不倒翁。除了蛋殼，

我們生活中還有哪些材料可以用來做不倒翁呢？

程5、小結(jié)：

以前，我們大多數(shù)是在商店里買不倒翁來玩。這節(jié)課，同學(xué)們用

靈巧的雙手自己制作了有趣的不倒翁。希望同學(xué)們在以后的生活

中也能象今天這樣用你智慧的頭腦、靈巧的雙手去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造

美，讓我們的生活中充滿快樂，讓我們的生活越來越美。

活動四：拓展延伸

1、出示帶輪子會跑的不倒翁，“除了傳統(tǒng)形式的不倒翁，我們可

以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，設(shè)計一些特殊的不倒翁，如：會跑的不

倒翁、會翻跟頭的不倒翁、會跳的不倒翁……。

2、謎語：一個公公精神好，從早到晚不睡覺；身體雖小力氣大,

千人萬人推不倒。（不倒翁）

“不倒翁真的推不倒嗎？你有沒有辦法把它推倒？下節(jié)課，我

們一起來交流。”

［激勵學(xué)生將制作活動延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生開展進一步思考

和研究，起到一石激起千層浪的效果。］

七、教學(xué)流程

導(dǎo)入（放水瓶比賽，發(fā)現(xiàn)不倒秘密）一小組合作（嘗試使蛋殼不

倒）一動手實踐（獨立制作蛋殼不倒翁）一拓展創(chuàng)新

有趣的不倒翁

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

課題10認(rèn)識太陽課型新授教法探究法搜集資料費法

1.