四年級語文上冊王戎不取道旁李

四年級語文《王戎不取道旁李》教學設計新蔡棠村鎮(zhèn)趙老莊小學趙麗教材分析：《王戎不取道旁李》是四年級上冊第八單元中的一篇文言文，本單元的語文要素是：了解故事情節(jié)，簡要復述課文。寫一件事，能寫出自己的感受。本單元要求關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容，培養(yǎng)學生簡要復述能力。這篇小古文雖然篇幅不長，但對于四年級的學生來說理解起來還是有一定難度的，因此在教學時，教學生掌握學習文言文的技巧方法也是十分有必要的，教師要借助多媒體課件、學生討論交流、朗讀感悟等多種形式幫助學生理解課文。學情分析：四年級大部分學生學習習慣良好，學習積極性高，能較好的完成學習任務。不足之處是學習比較浮躁，兩極分化現(xiàn)象嚴重。學生的閱讀分析能力不強，缺乏對課文內容的理解和分析，不能很好的獨立閱讀課文。尤其對文言文接觸較少，對于斷句和停頓無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。教法：朗讀感悟、小組合作

教具：多媒體課件

課時：第2課時教學目標：1.能夠流利、有韻味地朗讀、背誦文章。2.結合注釋，用自己的話講講這個故事；學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。3.學習王戎善于觀察、獨立思考的精神。教學重點：能夠流利、有感情地朗讀、背誦文章。教學難點：結合注釋，用自己的話講講這個故事并理解課文的內涵。教學過程：課前三分鐘簡介故事主人公——王戎，晉朝人，“竹林七賢”之一，自幼聰明過人，講述王戎觀虎故事。一、導入揭題。1、剛才小主持人簡單介紹了王戎，并講述王戎小時候發(fā)生的故事，今天我們要學習的一篇關于王戎的文言文——《王戎不取道旁李》。板書課題，齊讀課題。2、分析題意3、課題質疑。二、讀準字音，讀出節(jié)奏。1、請同學們自讀課文，注意字音2、檢查幾個字詞的朗讀：王戎

諸小兒

多子折枝

競走

取之

信然3、播放范讀，明白：讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節(jié)奏。4、老師出示劃分好節(jié)奏的課文，學生練讀。5、指名讀，注意斷句，（1）這篇短文共有幾句？在課文中標出句子的序號。（2）那我們請四位同學，每人讀一句。其他同學仔細聽，他們讀得準確、通順嗎？指名讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀。（設計意圖：多種形式朗讀，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。）三、理解文意，讀出韻味。1、“書讀百遍，其義自見。”讀了這么多遍，你了解這個故事的意思了嗎？結合注釋，仿照我們理解課題的形式，用自己的話講講這個故事。（提示：借助注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。）小組合作學習，匯報，師生交流。A、文中出現(xiàn)三個“之”，談談你對他們的理解。B、這是一顆怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領會“多子折枝”的意思。C、說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”D、評價你心中的少年王戎。(王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現(xiàn)象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之，信然”說明他的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。板書：善于觀察、勤于思考)E、學了這篇文章你明白了什么道理？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。能根據有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。要明白天下沒有免費的午餐。四、熟讀成誦1、正因如此，長大后的王戎才學過人，在當時被人們稱為“竹林七賢”之一，而且做了尚書令、司徒相當于后來的宰相這樣大的官。讓我們帶著對王戎的敬佩之情再來讀一讀這則古文吧!2、指導背誦：理解了文意，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，那么誰能把它背下來？（設計意圖：教師指導理解文言文，熟讀成誦。）3、寫作方法作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？

（對比）

（反襯了王戎的聰明過人）

聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。

生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。五、拓展延伸1.智者自有驚人之舉。歷史的長河里，有一些少年，小小年紀聰明智慧，領大人望塵莫及，古代像王戎這樣聰穎機智的少年兒童還有很多，你能舉出幾個這樣的事例嗎？“孔融讓梨”“曹沖稱象”……就《王戎不取道旁李》這個故事被古人用了短短的49個字記錄下來，我想記錄這個故事的人也不一般！值得我們學習！2.如果同學們還想了解更多的小故事，不妨去讀一讀南朝文學家劉義慶寫的《世說新語》，或在網上搜集更多的《世說新語》的故事視頻，