在智慧教育背景下改進(jìn)教學(xué)

在智慧教育背景下改進(jìn)教學(xué)\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"〔摘要〕智慧教育背景下，先進(jìn)教育理念和信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，推進(jìn)了課程改革進(jìn)程，賦予了小學(xué)科學(xué)課堂開放、共享、交互的特征，對于強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有顯著成效。本文探討了智慧教育在小學(xué)科學(xué)課程改革中的應(yīng)用價值，包括使小學(xué)科學(xué)課堂趣味化、使小學(xué)科學(xué)課堂無限化、使小學(xué)科學(xué)課堂重難點簡單化，然后重點論述在智慧教育背景下如何改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)?！碴P(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；智慧教育；改進(jìn)教學(xué)一、智慧教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)改進(jìn)中的價值（一）使小學(xué)科學(xué)教學(xué)增加趣味一般來說，學(xué)生如果對小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容抱有濃厚興趣，其學(xué)習(xí)效率會比較高。這就要求增加小學(xué)科學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生主動參與到課堂中，調(diào)動學(xué)生的思維活力，提高教學(xué)效果。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效舉措，就是應(yīng)用智慧教育，基于小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)情境，動態(tài)展示奇妙的科學(xué)世界，無須用語言贅述，學(xué)生就可以理解知識點。構(gòu)建小學(xué)科學(xué)智慧課堂還能夠增進(jìn)師生間的交流，便于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況和多元化需求，優(yōu)化課堂氛圍和教學(xué)流程，使學(xué)生由衷感受到學(xué)習(xí)樂趣。（二）使小學(xué)科學(xué)教學(xué)無限延伸在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多科學(xué)實驗都需要長時間、連續(xù)性觀察，學(xué)生才能理解實驗過程和涉及的科學(xué)知識，得到正確結(jié)論。智慧教育的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)課堂的局限性，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)無限延伸，充分滿足了培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的需求。以演示實驗為例，運用微視頻展示科學(xué)實驗過程，學(xué)生可以清晰直觀地觀察實驗現(xiàn)象并進(jìn)行思考和分析，小組成員相互交流和討論，最終得出結(jié)論，科學(xué)實驗教學(xué)效果得到很好保證。與此同時，智慧教育背景下，教師運用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)緊密銜接，有利于幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（三）使小學(xué)科學(xué)教學(xué)突破重難點智慧教育的應(yīng)用對于突破小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)重難點問題發(fā)揮了巨大作用。因為科學(xué)知識比較復(fù)雜和抽象，單憑教師用語言描述和小學(xué)生想象很難產(chǎn)生清晰認(rèn)知，嚴(yán)重影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，甚至抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以要運用智慧教育，制作微視頻和多媒體課件，并利用多種平臺展示給學(xué)生，將復(fù)雜抽象的問題具體化、簡單化，教師再適時地對學(xué)生進(jìn)行點撥，啟發(fā)學(xué)生的思維，解決學(xué)生的個性化問題，使其順利攻克重難點，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益。二、智慧教育背景下改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效途徑（一）巧用課件，豐富教學(xué)內(nèi)容互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了豐富和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在智慧教育背景下，教師要運用信息技術(shù)將教學(xué)資源加以整合和優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)大綱要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，制作多媒體課件和微視頻，集視頻、音頻和圖文元素于一體，給學(xué)生帶來震撼的視聽體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件和微視頻是智慧教育的重要體現(xiàn)，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識以直觀、動態(tài)的方式加以展示，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解知識內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)科學(xué)教材的更新不及時，教材內(nèi)容存在一定的滯后性，知識點之間的關(guān)聯(lián)性也有待加強(qiáng)。這需要教師充分利用智慧教育，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)智慧課堂，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，運用多媒體設(shè)備和新媒體平臺展現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)、科學(xué)家的新觀點和改變生活的新成果，拓寬學(xué)生的知識面，拓展其思維深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。例如，在《動物的一生》教學(xué)中，除了蠶、雞、狗、人之外，教師還可以用多媒體展示牛、鳥、魚在不同階段的外觀變化和習(xí)性，挑選學(xué)生感興趣的動物進(jìn)行研究，豐富教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生說一說他們與動物之間發(fā)生的趣事，創(chuàng)作繪畫作品并上傳至班級微信群，實現(xiàn)教學(xué)延伸。（二）運用全息技術(shù)，營造生動情境全息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以給學(xué)生帶來新鮮有趣的視覺體驗，對于學(xué)生主動深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識更是發(fā)揮了超乎尋常的作用。這種智慧技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)小學(xué)科學(xué)智慧課堂的建設(shè)，為智慧教育的落實提供了更多可能性。教師利用全息技術(shù)對小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，動態(tài)、立體地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，深化學(xué)生的感知和理解，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。運用全息技術(shù)將概念圖、思維圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化圖像，幫助學(xué)生厘清知識點間的聯(lián)系，為學(xué)生科學(xué)知識體系的構(gòu)建提供了有力的技術(shù)支持。全息技術(shù)可與微課、慕課等新型教學(xué)模式相結(jié)合，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生可以牢牢把握自主權(quán)，滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。引用全息技術(shù)營造生動情境，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維，會使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。例如，在《植物的生長變化》教學(xué)中，教師可以用全息技術(shù)360度呈現(xiàn)不同植物的根、莖、葉、花、果實、種子，讓小組成員分別觀察植物的不同部位，經(jīng)過交流和討論，共同創(chuàng)作繪畫作品，之后與植物的三維圖像相比，比一比哪個小組畫得最好。全息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生認(rèn)識事物更加全面，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究熱情和科學(xué)精神。（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)全方位交互教育的實質(zhì)就是教師和學(xué)生進(jìn)行交互，教師要將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生會反饋自己的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的調(diào)整與優(yōu)化提供導(dǎo)向。在智慧教育背景下，教師運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與學(xué)生全方位交互，拓展了小學(xué)科學(xué)課堂的內(nèi)涵和外延，使師生間的互動更加便利和高效，大大拉近了教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生思維能力得以提升，還能展示自身特長，不斷進(jìn)步，實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。下面以《維護(hù)生態(tài)平衡》的教學(xué)為例，說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課前預(yù)習(xí)、項目教學(xué)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)緊密銜接，加強(qiáng)師生交互，提高教學(xué)效果。教師要布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，制作形象生動、富有趣味的微視頻，讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀看微視頻，了解食物鏈和食物網(wǎng)的含義，了解生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成以及各個環(huán)節(jié)遭到破壞的危害，了解自然災(zāi)害的形成原因，了解我國在保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境方面做出的努力及取得的成績。要求學(xué)生在觀看微視頻后，記錄自己的收獲和遇到的問題。帶著問題聽課，學(xué)生的思維高度集中，課堂教學(xué)將更具針對性，會取得事半功倍的效果。教師還可引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體播放動畫片《風(fēng)之谷》，順利導(dǎo)入本節(jié)課的主題“維護(hù)生態(tài)平衡”，然后講述關(guān)于馬里恩島的故事，讓學(xué)生利用食物鏈知識解釋馬里恩島的生態(tài)平衡是怎樣被破壞的。學(xué)生使用信息技術(shù)查閱資料，了解生態(tài)平衡被破壞的現(xiàn)象和危害，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在小組內(nèi)部討論應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)平衡。各小組代表分享圖片和視頻，加深學(xué)生對植樹造林、退耕還林、建設(shè)自然保護(hù)區(qū)等措施的認(rèn)識。教師要布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上完成，檢驗學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺會全程監(jiān)控學(xué)生表現(xiàn)，教師也可上傳圖片、微視頻、思維導(dǎo)圖，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使多元主體評價和過程性評價活動順利開展。師生之間能夠保持有效互動，學(xué)生對于自己的優(yōu)缺點有了清晰認(rèn)識，就會有針對性地查缺補(bǔ)漏，教師也能對學(xué)生進(jìn)行綜合全面點評，為學(xué)生提出合理建議，激勵學(xué)生改正缺點，助力學(xué)生全面發(fā)展。（四）善用信息工具，培養(yǎng)學(xué)生探究能力為了在智慧教育背景下培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)精神，需要合理使用信息技術(shù)和工具，啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上繪制思維導(dǎo)圖。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺會完整呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使思維可視化，便于教師對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供優(yōu)質(zhì)素材。其次，教師制作科學(xué)實驗指導(dǎo)視頻，展示實驗過程和運用方法，讓學(xué)生在觀看視頻后提出新猜想。教師將具有相同猜想的學(xué)生劃分到同一小組中，共同開展實驗探究，用智能手機(jī)拍攝整個實驗流程及各個環(huán)節(jié)的操作。在實驗總結(jié)時，可以將各個小組的實驗視頻作為研究對象，分析探究思路是否可行，拓寬學(xué)生的視野。最后，教師要運用全景課堂內(nèi)置插件，一邊觀看學(xué)生的操作，一邊引導(dǎo)學(xué)生記錄異常數(shù)據(jù)，并分析產(chǎn)生異常數(shù)據(jù)的原因，提升學(xué)生的探究能力。（五）結(jié)合生活現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)觀察小學(xué)生對客觀事物的認(rèn)知主要來源于現(xiàn)實生活。將學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛锢眯畔⒓夹g(shù)搬到大屏幕上，在小學(xué)科學(xué)課堂上呈現(xiàn)鮮活的案例，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察和大膽想象，對于學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)大有助益，是智慧教育背景下小學(xué)科學(xué)課堂改革的可行之策。相比于多媒體設(shè)備，仿真軟件更符合智慧特性，只需要點擊某些因子，就會產(chǎn)生與之相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，加強(qiáng)了人機(jī)交互，為學(xué)生觀察和探索科學(xué)現(xiàn)象提供了巨大便利。通過構(gòu)建小學(xué)科學(xué)智慧課堂，在仿真軟件中融入具象化的案例，教師引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)現(xiàn)象涉及的理論知識，將生活現(xiàn)象與科學(xué)知識有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生的科學(xué)知識會不斷得到積累，還能形成認(rèn)真觀察生活的意識，全方位、多角度地觀察生活現(xiàn)象，通過現(xiàn)象挖掘事物本質(zhì)，將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識學(xué)以致用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在具象化的案例中思考：這種科學(xué)現(xiàn)象作用的對象是什么？影響科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的因子是什么？學(xué)生應(yīng)用可視化思維圖形分析科學(xué)探討的對象和因子，基于生活經(jīng)驗和理論知識儲備，設(shè)定一個科學(xué)模型，大膽提出假設(shè)，后續(xù)通過探索和實驗驗證這一假設(shè)是否成立。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部交流，分享自己的思路，提出假設(shè)依據(jù)。小組成員共同探討該模型是否正確、是否有必要進(jìn)行修改和完善，新生成的模型將作為學(xué)生探究的素材。小學(xué)科學(xué)教學(xué)不但要傳授學(xué)生科學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生會對人類的生活產(chǎn)生哪些積極或消極影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的動機(jī)。從現(xiàn)實生活中挑選具有代表性的科學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗，從不同角度進(jìn)行分析，自由地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，繪制可視化思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以在微信群和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相互交流，教師全程監(jiān)測學(xué)生的交流活動，評價學(xué)生的表現(xiàn)。只要學(xué)生回