新仁愛七下Unit9Lesson3教學設計+作業(yè)設計

Unit9FromHeretoThereLesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies姓名：蔡秋平學校：舞陽縣馬村鄉(xiāng)初級中學學科：英語學段：七年級Unit9FromHeretoThereLesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies【課標內(nèi)容】本節(jié)課在《義務教育英語課程標準（2022版）》中體現(xiàn)如下內(nèi)容：1.能通過時間順序詞梳理事件發(fā)展邏輯，理解語篇結(jié)構(gòu)。2.能運用上下文線索和已有知識進行合理推斷，理解文本隱含意義。3.通過合作學習討論交通發(fā)展歷史，培養(yǎng)邏輯思維與表達能力。4.樹立安全意識，理解交通工具發(fā)展對現(xiàn)代生活的影響?！驹O計理念】以“交通發(fā)展”為主題，通過多模態(tài)語篇（文本、圖表、符號）引導學生掌握時間順序詞和推斷策略。采用“輸入—內(nèi)化—輸出”模式，設計分層任務：略讀梳理順序鏈、精讀提取推斷線索、合作討論遷移創(chuàng)新。融入思維導圖與小組活動，強化語言實踐與高階思維，幫助學生理解文本邏輯并提升閱讀策略?！窘滩姆治觥勘菊n圍繞“交通發(fā)展史”和“推斷策略”展開，整合文本與圖表資源，設計遞進活動。Thinkingskills部分幫助學生按照時間順序給所學內(nèi)容排序，了解按事情發(fā)展的先后順序描述事件的寫作手法。Readingstrategies部分幫助學生學會從文本中較為明顯或者隱含的信息中推測出來有效內(nèi)容，如位置、時間、情感幫助學生更好的理解文章。【學情分析】本班學生為農(nóng)村學生，雖然在小學階段學過英語，但是基礎較為薄弱，而本冊書內(nèi)容改動較大，略有一定難度，要求學生有一定基礎。但對生活化主題（如交通）興趣較高。需通過直觀圖表、小組合作降低理解難度，逐步引導其掌握順序詞和推斷方法。【教學目標】1.語言能力：-能準確使用時間順序詞（first,next,then,finally）描述交通發(fā)展過程。2.思維品質(zhì)：-通過上下文線索推斷文本隱含信息（如時間、地點、人物情感）。3.文化意識：-討論安全出行方式，樹立“高效與安全并重”的意識。4.學習能力：-合作完成交通發(fā)展順序鏈圖表，并進行口頭復述?！窘虒W重難點】1.提取交通發(fā)展順序鏈的關鍵信息。2.運用推斷策略分析文本隱含意義。3.結(jié)合時間順序詞復述發(fā)展過程。4.從文本中提取線索進行合理推斷?！窘虒W策略】教法：任務驅(qū)動法、情境教學法學法：小組合作探究、思維導圖歸納【課時安排】1課時【教學媒體】PPT、地圖符號卡片【教學過程】一、Pre-reading（讀前活動）1.Warming-up&Lead-in（熱身導入）Playavideoaboutmoderntransportation,suchashigh-speedtrainsandairplanes,andask：“Howdidpeopletravelinthepast?2.ReadActivity1andknowabouttime-orderwords.［設計意圖］：通過播放現(xiàn)代交通工具相關視頻，帶領學生進入課堂，導入本節(jié)課的主題。了解交通工具發(fā)展的先后順序。二、While-reading（讀中探究）1.Skimming（略讀）（1）ReadthetextinActivity2andcompletethesequencechainoftransportationdevelopment.（2）Checktheanswers.［設計意圖］：觀察學生的學習情況，判斷其是否能通過用時間序列鏈來了解事件的進展。2.Scanning（掃讀）Retellthetextbasedonthesequencechain。［設計意圖］：引導學生依據(jù)時間序列鏈梳理、了解事件的進展，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用時間序列鏈談論、描述事件發(fā)展做好鋪墊。3.Readingstrategies（閱讀策略）Readactivity1.Lookatthemapsignsfirstandthenfollowthestepstolearnhowtomakeaninference.（了解什么是推測）ReadthetextinActivity2,ticktheanswers.Checktheanswers.［設計意圖］：通過學習推斷策略的定義、方法，及如何進行推斷的閱讀策略運用，培養(yǎng)學生閱讀技能，提升閱讀的興趣與能力。三、Post-reading（讀后思考）1.CompletethetableinActivity3withthecluesinthetext.2.Tellhowyoumakeinferencestoyourpartner.［設計意圖］：通過填寫表格并談論自己推斷的過程和方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，并實現(xiàn)知識遷移。Summary（課后總結(jié)）1.總結(jié)所學知識，回顧所學思維技能和閱讀策略。Makeasummaryofthispassage.［設計意圖］：回顧所學思維技能和閱讀策略，為今后的寫作和閱讀打好基礎。2.Exercises（課堂小練）根據(jù)中文提示完成句子。（1）I（看見）abirdonmywayhome.（2）Thereare（很多…的方法）shop.（3）Thesigns（代表）differentplacesonthemap.Thereisatree（在...前面）myhome.（5）Icandosomecleaning（通過我自己）.［設計意圖］：通過練習鞏固本節(jié)課新學的知識點，為課后寫作做好了鋪墊?！景鍟O計】Unit9FromHeretoThereLesson3ThinkingSkillsandReadingStrategiesSequencing:First:onfoot→Next:animals→Then:byboat...→Later:bicycles、bus...→Now:planes、high-speedtrainsMakinginferences:Irowedandrowed.→ByboatItwasdark.→Intheevening.Thereisanislandinfrontofme.→Atthesea.“I’msafe.”,Itoldmyself.→Happy【教學反思】本節(jié)課通過時間順序詞與推斷策略的結(jié)合，幫助學生理清文本邏輯。小組合作有效激發(fā)了表達欲望，但部分學生在推斷題中仍依賴字面信息，需加強上下文分析訓練。后續(xù)可增加“線索標注”練習，并利用更多生活化語篇鞏固策略應用。比如在后續(xù)的時間順序詞練習中，可以帶領學生多讀，一起從文段中找到有用的或者表示遞進的詞語，從而掌握事情發(fā)展的順序和規(guī)律，而不是僅僅只依賴first,next,then,later,finally等詞語。在練習推測這一閱讀策略時，可以多運用生活化的語言或者是趣味性的語篇，幫助學生用不同顏色的筆找出里面隱含關鍵信息的句子和詞語，這樣更貼近學生實際，提高他們的閱讀興趣?！咀鳂I(yè)設計】基礎性作業(yè)一、短語小測1.goalong2.turnleft3.walkon4.onone'sright5.inashorttime6.standfor7.infrontof8.intheend提升性作業(yè)二、根據(jù)句意及中文提示，完成下列句子。1.現(xiàn)在人們短時間內(nèi)就能遠游。Nowpeoplecantravelfar.2.花通常象征著美好的事情。Flowersusuallygoodthings.3.有一棵大樹在房子前面。Thereisabigtreethehouse.4.太陽在傍晚下山。Thesungoesdown.5.在第一個路口左拐，然后繼續(xù)走。atthefirstcrossingand.【提升性作業(yè).】三、根據(jù)圖片內(nèi)容寫一段話（50詞左右），并用以下詞語描述這個女孩兒一天的活動(first,next,then,last,etc.)。