課題申報(bào)書(shū)：學(xué)位與發(fā)表脫鉤政策對(duì)博士生教育質(zhì)量的影響

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。學(xué)位與發(fā)表脫鉤政策對(duì)博士生教育質(zhì)量的影響課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀：近年來(lái)，多所“雙一流”建設(shè)高校陸續(xù)取消博士研究生學(xué)位申請(qǐng)中對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的硬性規(guī)定。例如，2019年4月，清華大學(xué)修訂《攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》，不再將博士在學(xué)期間發(fā)表論文達(dá)到基本要求作為學(xué)位申請(qǐng)的硬性指標(biāo)。隨后，北京航空航天大學(xué)、華東師范大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、上海交通大學(xué)、貴州大學(xué)等也相繼取消了這一規(guī)定。目前對(duì)于該政策的實(shí)施效果及影響存在不同觀點(diǎn)。一方面，政策實(shí)施后，指導(dǎo)教師和博士生都更加重視學(xué)位論文的質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)位論文創(chuàng)新性的考察，博士生論文發(fā)表整體質(zhì)量有所提升。如在清華大學(xué)教育研究院副教授王傳毅看來(lái)，這一舉措將積極引導(dǎo)博士生在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域深耕，不做“快餐式”“盲目跟風(fēng)式”研究，鼓勵(lì)產(chǎn)生原創(chuàng)性、顛覆性成果。明確要求論文發(fā)表篇數(shù)時(shí)，博士生是“發(fā)一篇，有一篇”，會(huì)估算距離畢業(yè)的考核要求還差多遠(yuǎn)；取消發(fā)文要求后，博士生是“發(fā)一篇，是一篇”，更關(guān)注這篇文章到底提出了什么新觀點(diǎn)、新理論，采用了什么新方法，對(duì)學(xué)術(shù)界有什么實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)。另一方面，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)要求，博士生仍感到壓力，且一些人擔(dān)心學(xué)位含金量會(huì)下降。清華大學(xué)教育學(xué)博士三年級(jí)學(xué)生王濤發(fā)現(xiàn)，如果不發(fā)表論文，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上不占優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于想要繼續(xù)從事教學(xué)、科研的博士生而言，沒(méi)有論文發(fā)表極可能被學(xué)術(shù)界“拒之門(mén)外”。記者翻閱多所高校招聘信息發(fā)現(xiàn)，以第一作者在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，依然是博士人才引進(jìn)的綜合評(píng)級(jí)條件之一。選題意義：隨著高校對(duì)博士生培養(yǎng)要求的變化，探討學(xué)位與發(fā)表脫鉤政策對(duì)博士生教育質(zhì)量的影響具有現(xiàn)實(shí)緊迫性。該政策關(guān)系到博士生的培養(yǎng)方向、就業(yè)前景以及學(xué)術(shù)生態(tài)的發(fā)展。高校取消博士研究生學(xué)位申請(qǐng)中對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的硬性規(guī)定，初衷在于去功利化，鼓勵(lì)產(chǎn)出具有創(chuàng)造性的科研成果。不同學(xué)科可以借此制定更為契合的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)科特點(diǎn)和差異得到尊重。例如，上海交大的一些工科學(xué)院，均針對(duì)工程博士學(xué)位給出了可選的不同成果形式，包括科技獎(jiǎng)勵(lì)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)明專(zhuān)利、學(xué)術(shù)論文等。在畢業(yè)要求上，學(xué)術(shù)型學(xué)位與專(zhuān)業(yè)型學(xué)位的區(qū)別也體現(xiàn)得更加明顯，專(zhuān)業(yè)型博士學(xué)位對(duì)實(shí)踐能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化等有獨(dú)特要求，單一的論文發(fā)表要求并不合適。研究?jī)r(jià)值：有助于深入理解這一政策在博士生教育中的作用，為高校完善博士生培養(yǎng)機(jī)制提供參考，推動(dòng)博士生教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的改革。取消論文發(fā)表硬性規(guī)定是一種理性糾偏。我國(guó)《學(xué)位條例》規(guī)定，高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力的人員，通過(guò)碩士、博士學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績(jī)合格，達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平者，授予碩士、博士學(xué)位。法律對(duì)于研究生只有學(xué)位論文要求，并未規(guī)定必須發(fā)表論文。但迄今為止，仍有不少高校將發(fā)表論文與頒發(fā)學(xué)位掛鉤，有的甚至要求必須在核心期刊發(fā)表，對(duì)于論文數(shù)量也有要求。以論文論英雄的不合理之處顯而易見(jiàn)，不同學(xué)科的研究生科研方向不同，一刀切地以發(fā)表論文來(lái)檢驗(yàn)水平有欠妥當(dāng)。而且要求人人發(fā)表論文并不現(xiàn)實(shí)，學(xué)術(shù)期刊版面供不應(yīng)求的矛盾日益凸顯，各種潛規(guī)則應(yīng)運(yùn)而生，不僅增加了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且滋生了學(xué)術(shù)腐敗。在這一背景下，高校取消碩士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文與學(xué)位資格掛鉤的陳規(guī)，無(wú)疑是一種理性糾偏。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：明確學(xué)位與發(fā)表脫鉤政策對(duì)博士生教育質(zhì)量的具體影響，提出優(yōu)化博士生培養(yǎng)的建議。通過(guò)對(duì)政策實(shí)施后博士生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)位論文質(zhì)量、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面的深入研究，探索如何更好地平衡學(xué)術(shù)創(chuàng)新與實(shí)際需求，以實(shí)現(xiàn)博士生教育質(zhì)量的全面提升。研究?jī)?nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度變化：政策實(shí)施后，博士生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了顯著變化。一方面，部分博士生擺脫了為發(fā)表論文而學(xué)習(xí)的功利心態(tài)，更加專(zhuān)注于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入探索和研究。他們積極參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，如研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座等，以拓寬自己的學(xué)術(shù)視野。例如，一些博士生在參加實(shí)驗(yàn)室定期組會(huì)時(shí)，通過(guò)與導(dǎo)師和同學(xué)的交流互動(dòng)，不僅提高了自己的科研能力，還增強(qiáng)了對(duì)學(xué)術(shù)研究的熱愛(ài)和執(zhí)著。另一方面，也有部分博士生在政策調(diào)整后出現(xiàn)了一定程度的迷茫和松懈。由于失去了明確的發(fā)表論文目標(biāo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力和方向感。然而，隨著學(xué)校對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量要求的提高和創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)辦法的出臺(tái)，這些博士生逐漸認(rèn)識(shí)到，只有真正投入到學(xué)術(shù)研究中，才能在畢業(yè)時(shí)交出高質(zhì)量的學(xué)位論文。學(xué)位論文質(zhì)量變化：學(xué)位與發(fā)表脫鉤政策對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量產(chǎn)生了積極影響。學(xué)校更加重視學(xué)位論文的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值，博士生們也將更多的精力投入到學(xué)位論文的撰寫(xiě)中。從全國(guó)博士畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，論文發(fā)表與博士生科研能力增值存在倒U型關(guān)系，這表明適度的論文發(fā)表可以促進(jìn)博士生科研能力的提升，但過(guò)度追求論文數(shù)量可能會(huì)對(duì)科研能力產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在政策引導(dǎo)下，博士生們更加注重論文的質(zhì)量而非數(shù)量，努力在學(xué)位論文中提出新觀點(diǎn)、新理論和新方法，為學(xué)術(shù)界做出實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)位論文的審查力度，通過(guò)盲評(píng)、末位審查等機(jī)制，確保學(xué)位論文的質(zhì)量。例如，有的學(xué)校要求對(duì)同一專(zhuān)業(yè)答辯成績(jī)處于末位的學(xué)位論文重點(diǎn)審查，判斷其是否具有創(chuàng)新性，是否真正達(dá)到了“雙一流”建設(shè)中培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果的要求。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力變化：政策實(shí)施后，博士生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)生了變化。一方面，對(duì)于那些注重實(shí)踐能力和技術(shù)轉(zhuǎn)化的專(zhuān)業(yè)型博士學(xué)位學(xué)生來(lái)說(shuō)，政策的調(diào)整使他們能夠更加專(zhuān)注于提升自己的實(shí)踐能力，參與更多的實(shí)際項(xiàng)目和科研活動(dòng)，從而在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。例如，上海交大的一些工科學(xué)院針對(duì)工程博士學(xué)位給出了可選的不同成果形式，包括科技獎(jiǎng)勵(lì)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)明專(zhuān)利、學(xué)術(shù)論文等，這使得專(zhuān)業(yè)型博士學(xué)位學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的發(fā)展方向。另一方面，對(duì)于想要繼續(xù)從事教學(xué)、科研的博士生而言，沒(méi)有論文發(fā)表在就業(yè)市場(chǎng)上可能會(huì)處于劣勢(shì)。很多高校在招聘博士人才時(shí)，仍然將以第一作者在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文作為綜合評(píng)級(jí)條件之一。這使得部分博士生在面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的要求時(shí)感到壓力巨大，他們不得不繼續(xù)努力發(fā)表論文，以提高自己在學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。重要觀點(diǎn)：學(xué)位與發(fā)表脫鉤政策是一把雙刃劍，在去功利化的同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，需要構(gòu)建更加科學(xué)合理的博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。政策的實(shí)施雖然在一定程度上鼓勵(lì)了博士生進(jìn)行原創(chuàng)性、顛覆性的研究，提高了學(xué)位論文的質(zhì)量，但也給博士生的就業(yè)帶來(lái)了不確定性。因此，我們需要從多個(gè)角度來(lái)審視這一政策，構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)合理的博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以全面、客觀地評(píng)價(jià)博士生的教育質(zhì)量。例如，可以借鑒基于學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向的博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，從輸入、過(guò)程、輸出和發(fā)展四個(gè)階段對(duì)博士生教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，也可以引入多元化的評(píng)價(jià)方式，考察博士生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以更全面地反映其綜合素質(zhì)。此外，還需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的改革，形成創(chuàng)新氛圍、釋放創(chuàng)新活力，助推創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)，從而產(chǎn)出具有創(chuàng)造性的科研成果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，對(duì)學(xué)位與發(fā)表脫鉤政策的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行全面梳理，包括已取消該規(guī)定的高校具體舉措以及目前學(xué)界對(duì)此政策的不同觀點(diǎn)。同時(shí)，整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。接著，運(yùn)用實(shí)證研究方法，如文獻(xiàn)研究法收集政策相關(guān)的理論資料和已有研究成果；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法向博士生發(fā)放問(wèn)卷，了解他們?cè)谡邔?shí)施后的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)位論文質(zhì)量、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面的變化；采用訪談法與高校教師、管理人員及用人單位進(jìn)行交流，獲取多方面的意見(jiàn)和建議。通過(guò)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析，深入探討政策對(duì)博士生教育質(zhì)量的具體影響。最后，根據(jù)研究結(jié)果提出針對(duì)性的建議，包括構(gòu)建更加科學(xué)合理的博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化高校博士生培養(yǎng)機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系改革等方面，以促進(jìn)博士生教育質(zhì)量的全面提升。研究方法：文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于博士生教育、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)位與發(fā)表關(guān)系等方面的文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，為研究提供理論支持。問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)卷，針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的博士生進(jìn)行調(diào)查，收集他們?cè)谡邔?shí)施前后的學(xué)習(xí)態(tài)度、科研行為、論文發(fā)表情況、就業(yè)期望等方面的數(shù)據(jù)。訪談法：選取部分高校的博士生導(dǎo)師、管理人員以及用人單位的招聘負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)學(xué)位與發(fā)表脫鉤政策的看法、對(duì)博士生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)博士生就業(yè)能力的要求等。定量和定性分析相結(jié)合：對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析等方法揭示變量之間的關(guān)系；同時(shí)，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行主題分析，深入挖掘政策實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新之處：以往的研究多側(cè)重于政策對(duì)博士生某一方面的影響，本研究從博士生教育質(zhì)量的多個(gè)維度進(jìn)行綜合研究，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)位論文質(zhì)量、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。通過(guò)全面分析政策對(duì)博士生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)的影響，為政策的優(yōu)化和完善提供更具針對(duì)性的建議。提出新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改進(jìn)建議。借鑒基于學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向的博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，從輸入、過(guò)程、輸出和發(fā)展四個(gè)階段對(duì)博士生教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如考察博士生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的改革，形成創(chuàng)新氛圍、釋放創(chuàng)新活力，助推創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)，從而產(chǎn)出具有創(chuàng)造性的科研成果。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果提供了理論支持，如廈門(mén)大學(xué)教育研究院的國(guó)家社科基金項(xiàng)目中就有“學(xué)位與發(fā)表脫鉤政策對(duì)博士生教育質(zhì)量的影響”的一般項(xiàng)目，眾多高校和學(xué)者對(duì)該政策的探討為本次研究提供了豐富的理論素材。此外，眾多媒體報(bào)道和學(xué)者文章也從不同角度分析了學(xué)位與發(fā)表脫鉤政策的影響，為研究提供了多方面的視角。研究團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。團(tuán)隊(duì)成員熟悉博士生教育領(lǐng)域，對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系、教育質(zhì)量提升等方面有深入的研究和理解，能夠?yàn)楸敬窝芯刻峁?zhuān)業(yè)的分析和建議。條件保障：擁有充足的研究資源和技術(shù)支持，能夠確保研究的順利進(jìn)行。可以通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解博士生教育的最新動(dòng)態(tài)和研究成果。同時(shí)，利用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法收集數(shù)據(jù)時(shí)，也有相應(yīng)的技術(shù)手段和工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。與多所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，可以獲取更多的研究數(shù)據(jù)和案例，為研究提供更豐富的素材。研究步驟：準(zhǔn)備階段：全面梳理學(xué)位與發(fā)表脫鉤政策的實(shí)施現(xiàn)狀，收集已取消該規(guī)定的高校具體舉措以及目前學(xué)界對(duì)此政策的不同觀點(diǎn)。整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，確定研究的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)卷和訪談提綱，為后續(xù)的數(shù)據(jù)收集做好準(zhǔn)備。實(shí)施階段：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集政策相關(guān)的理論資料和已有研究成果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法向博士生發(fā)放問(wèn)卷，了解他們?cè)谡邔?shí)施后的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)位論文質(zhì)量、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（全文共4484字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否