課題申報書：新形勢下全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新形勢下全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量研究課題設(shè)計論證（一）研究現(xiàn)狀當前人才自主培養(yǎng)質(zhì)量在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域取得一定成果，但仍存在人才總量相對不足、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力亟待提高等問題。在高等教育領(lǐng)域，部分高校雖積極探索人才自主培養(yǎng)模式，但整體來看，人才培養(yǎng)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。以吉首大學(xué)為例，學(xué)校在人才自主培養(yǎng)方面取得了顯著成效，但也反映出當前人才培養(yǎng)存在的一些共性問題。吉首大學(xué)堅持特色辦學(xué)定位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，積極順應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，開設(shè)了一系列新興專業(yè)。然而，在擴大學(xué)校發(fā)展規(guī)模、增強辦學(xué)能力的同時，仍需進一步調(diào)結(jié)構(gòu)、補短板、強優(yōu)勢、塑特色，全面提升學(xué)校綜合實力和核心競爭力。這表明當前人才自主培養(yǎng)在結(jié)構(gòu)調(diào)整和核心競爭力提升方面還有很長的路要走。世界強國的科教發(fā)展史表明，教育要滿足本國經(jīng)濟社會發(fā)展需求，同時引領(lǐng)世界教育發(fā)展潮流，目前我國在這方面還需努力。從美國建設(shè)世界科技強國的經(jīng)驗來看，美國在統(tǒng)一之前便開啟了工業(yè)化進程，抓住第二次工業(yè)革命的機遇實現(xiàn)科技趕超。兩次世界大戰(zhàn)奠定了其科技強國的地位，冷戰(zhàn)促使其成為世界唯一的超級大國，至今科技實力仍保持全球第一。美國率先將科學(xué)隊伍建制化、走軍民科技一體化發(fā)展道路、高度重視科技人才、打造全球科創(chuàng)中心等做法，為我國人才自主培養(yǎng)提供了借鑒。我國要實現(xiàn)從人才大國向人才強國的轉(zhuǎn)變，需要在滿足本國經(jīng)濟社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，努力引領(lǐng)世界教育發(fā)展潮流。部分高校如吉首大學(xué)、中山大學(xué)在人才自主培養(yǎng)方面進行了積極探索，取得顯著成效。吉首大學(xué)聚焦立德樹人根本任務(wù)，深入實施“時代新人鑄魂工程”，不斷深化教育綜合改革。學(xué)校找準人才培養(yǎng)定位，堅持“立足湘西、面向湖南、輻射全國、服務(wù)基層”辦學(xué)定位，突出“綜合性、應(yīng)用性、民族性、師范性”辦學(xué)特色，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)子。同時，吉首大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措，全面加強鑄牢中華民族共同體意識教育，堅持以學(xué)生為中心，加強應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。通過具有時代特征、自身特色的質(zhì)量文化建設(shè)和加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，推進現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。此外，創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研就”協(xié)同育人機制，提升了人才培養(yǎng)成效。中山大學(xué)則健全體制機制，夯實拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。完善組織體系，強化政策引領(lǐng)，健全選育機制。豐富培養(yǎng)路徑，暢通拔尖創(chuàng)新人才成長通道。堅持“通專融合”“交叉融合”“國際融通”。優(yōu)化育人體系，厚培拔尖創(chuàng)新人才生長土壤。不斷優(yōu)化課程體系，大力建設(shè)教材體系，構(gòu)建完善師資培育體系。革新培養(yǎng)模式，推動拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)，提倡“學(xué)主教輔式”培養(yǎng)，實施“本研貫通式”培養(yǎng)。（二）選題意義教育、科技、人才在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中具有戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性地位和作用，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是新時代創(chuàng)新型國家建設(shè)的必然選擇。全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家是一項偉大而艱巨的事業(yè)，需要更多具有多學(xué)科知識背景、多方面實踐技能的高水平復(fù)合型人才。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，能夠為國家培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，為推進中國式現(xiàn)代化提供有力人才支撐。在新征程上，只有依靠自身教育體系培養(yǎng)各級各類人才，才能實現(xiàn)教育強國的目標，辦好人民滿意的教育。是實現(xiàn)高水平科技自立自強、造就科技創(chuàng)新人才的必然要求，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的人才支撐。從“科技是第一生產(chǎn)力”的維度來看，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是推進科教興國戰(zhàn)略的本質(zhì)要求。科技進步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。實施科教興國戰(zhàn)略，歸根結(jié)底就是要辦好人民滿意的教育，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。從“人才是第一資源”的視角來看，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是推進人才強國戰(zhàn)略的根本途徑。人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的重要戰(zhàn)略資源，只有依靠自己培養(yǎng)人才，提升人才自主培養(yǎng)能力，才能實現(xiàn)人才供給自主可控，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供人才支撐。從“創(chuàng)新是第一動力”的視角來看，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，關(guān)鍵在于實現(xiàn)科技自立自強，根本上要靠人才引領(lǐng)驅(qū)動。只有牢固樹立人才自主培養(yǎng)理念，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，才能將人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新主動權(quán)牢牢掌握在自己手中。（三）研究價值從教育、科技、人才相互作用的有機整體來看，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，是推進科教興國戰(zhàn)略的本質(zhì)要求，是推進人才強國戰(zhàn)略的根本途徑，是推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，能夠促進教育、科技、人才的有機融合。教育為科技進步和人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，科技進步推動教育改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，人才則是教育和科技發(fā)展的核心動力。通過全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，可以實現(xiàn)教育、科技、人才的協(xié)同發(fā)展，為推進科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供有力支撐。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點（一）研究目標構(gòu)建扎根中國大地、具有中國特色的高水平人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。通過整合高校、企業(yè)、科研機構(gòu)等多方資源，搭建高水平合作培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。鼓勵高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，推動學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，切實推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識的復(fù)合型創(chuàng)新人才。同時，完善組織體系，強化政策引領(lǐng)，健全選育機制，豐富培養(yǎng)路徑，暢通拔尖創(chuàng)新人才成長通道，堅持“通專融合”“交叉融合”“國際融通”，優(yōu)化育人體系，厚培拔尖創(chuàng)新人才生長土壤。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，為國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略實施奠定更可靠、更堅實的基石。堅持為黨育人、為國育才，把全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量作為一項極其重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。重視人才培養(yǎng)是黨百年奮斗取得革命、建設(shè)和改革偉大成就的寶貴經(jīng)驗，新時代更需要人才、依靠人才。當前，我國邁上了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新征程，比歷史上任何時期都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，顯得尤其重要。（二）研究內(nèi)容分析當前人才自主培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，探索提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。當前人才自主培養(yǎng)質(zhì)量在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域取得一定成果，但仍存在人才總量相對不足、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力亟待提高等問題。我國人才自主培養(yǎng)能力與國際地位還不相稱，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量人才支撐還不夠堅實。部分高校雖積極探索人才自主培養(yǎng)模式，但整體來看，人才培養(yǎng)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。同時，世界強國的科教發(fā)展史表明，教育要滿足本國經(jīng)濟社會發(fā)展需求，同時引領(lǐng)世界教育發(fā)展潮流，目前我國在這方面還需努力。研究如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，包括學(xué)科專業(yè)布局、課程改革、平臺建設(shè)、能力提升和機制改革等方面。遵循學(xué)科底層邏輯，按照“強化學(xué)科交叉、淡化專業(yè)壁壘”原則，創(chuàng)新探索面向?qū)ο蠡騿栴}的學(xué)術(shù)組織設(shè)置模式，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)甚至院系組織體系，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，創(chuàng)造交叉環(huán)境生態(tài)，形成問題導(dǎo)向的綜合知識傳授和實踐訓(xùn)練體系。要整合資源搭建交叉平臺，鼓勵不同學(xué)科的師生深化交流、互鑒互促，以一流科研成果反哺一線教學(xué)，合力開發(fā)體現(xiàn)多學(xué)科融合的校本課程，不斷提高跨學(xué)科培養(yǎng)人才的意識和能力。重塑教育教學(xué)組織形式，主動適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，建立完善與科技前沿技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)、與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密連接的微專業(yè)、跨學(xué)科課程等體系，有針對性地擴充學(xué)生的跨學(xué)科知識、提升工程實踐能力。探討如何培養(yǎng)具有多學(xué)科知識背景、實踐技能和創(chuàng)新能力的高水平復(fù)合型人才。全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家是一項偉大而艱巨的事業(yè)，需要更多具有多學(xué)科知識背景、多方面實踐技能的高水平復(fù)合型人才。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，要立足這一現(xiàn)實需要，牢固樹立學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、科教融合、校企協(xié)同的人才培養(yǎng)理念。深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)布局，支持重點學(xué)科、新興學(xué)科、冷門學(xué)科和薄弱學(xué)科發(fā)展，推動學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，切實推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識的復(fù)合型創(chuàng)新人才。持續(xù)增強高校、研究機構(gòu)、企業(yè)等不同人才培養(yǎng)主體之間的有機協(xié)同，搭建高水平合作培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，不斷提高人才各方面技能，在解決重大問題中培育現(xiàn)實急需的復(fù)合型人才。（三）重要觀點全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量要把人才自主培養(yǎng)的質(zhì)和量有機統(tǒng)一起來，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，要把人才自主培養(yǎng)的質(zhì)和量有機統(tǒng)一起來，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，讓更多科技領(lǐng)軍人才、工程師、大國工匠等競相涌現(xiàn)，為推進中國式現(xiàn)代化提供有力人才支撐。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央確立人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，發(fā)揮重大人才工程牽引作用，深化人才發(fā)展體制機制改革，我國人才隊伍不斷壯大，人才優(yōu)勢持續(xù)增強。同時也要看到，我國人才自主培養(yǎng)能力與我國國際地位還不相稱，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量人才支撐還不夠堅實。要做好頂層設(shè)計和戰(zhàn)略謀劃，面向國家重大戰(zhàn)略需求以及新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重大方向，把全面提高人才培養(yǎng)能力作為全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的著力點，努力在前沿領(lǐng)域搭建人才培養(yǎng)平臺，推動人才規(guī)模與人才質(zhì)量同步提升。要牢固樹立學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、科教融合、校企協(xié)同的人才培養(yǎng)理念，培育復(fù)合人才。全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家是一項偉大而艱巨的事業(yè)，需要更多具有多學(xué)科知識背景、多方面實踐技能的高水平復(fù)合型人才。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，要立足這一現(xiàn)實需要，牢固樹立學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、科教融合、校企協(xié)同的人才培養(yǎng)理念。深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)布局，支持重點學(xué)科、新興學(xué)科、冷門學(xué)科和薄弱學(xué)科發(fā)展，推動學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，切實推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識的復(fù)合型創(chuàng)新人才。持續(xù)增強高校、研究機構(gòu)、企業(yè)等不同人才培養(yǎng)主體之間的有機協(xié)同，搭建高水平合作培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，不斷提高人才各方面技能，在解決重大問題中培育現(xiàn)實急需的復(fù)合型人才。良好的人才成長環(huán)境是全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，要在制度環(huán)境、資金支持和生活服務(wù)等方面持續(xù)優(yōu)化。良好的人才成長環(huán)境是全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件。要在制度環(huán)境、資金支持和生活服務(wù)等方面持續(xù)做加法，下大力氣破除制約人才成長的體制機制障礙。加快形成有利于人才成長的培養(yǎng)機制、有利于人盡其才的使用機制、有利于競相成長各展其能的激勵機制、有利于各類人才脫穎而出的競爭機制，為人才成長營造開放、包容、公平、公正、尊重、友善的制度環(huán)境。持續(xù)優(yōu)化和完善國家自然科學(xué)基金、國家社會科學(xué)基金等基金資助體系，穩(wěn)步擴大基金規(guī)模以及資助覆蓋面，為人才潛心科研、創(chuàng)造創(chuàng)新提供物質(zhì)支撐。提升生活服務(wù)配套設(shè)施建設(shè)水平，營造人才宜業(yè)宜居的現(xiàn)代化生活環(huán)境，不斷增強人才的獲得感、幸福感、安全感。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路首先對新形勢下人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀進行深入分析，找出存在的問題和不足。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，同時結(jié)合對高校、企業(yè)等人才培養(yǎng)主體的問卷調(diào)查、訪談等方式，明確當前人才自主培養(yǎng)在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域雖取得一定成果，但仍存在人才總量相對不足、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力亟待提高等問題。例如，以吉首大學(xué)為例，學(xué)校在擴大發(fā)展規(guī)模的同時，仍需進一步調(diào)結(jié)構(gòu)、補短板、強優(yōu)勢、塑特色，提升綜合實力和核心競爭力；世界強國的科教發(fā)展史也表明我國在滿足本國經(jīng)濟社會發(fā)展需求并引領(lǐng)世界教育發(fā)展潮流方面還需努力。然后結(jié)合國內(nèi)外先進經(jīng)驗和理論，提出提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的策略和方法。參考美國建設(shè)世界科技強國的經(jīng)驗，如率先將科學(xué)隊伍建制化、走軍民科技一體化發(fā)展道路等做法，同時借鑒國內(nèi)高校如吉首大學(xué)、中山大學(xué)以及清華大學(xué)舉辦的“國防科技前沿論壇2022”人才培養(yǎng)專場報告會中專家們分享的新時代辦學(xué)育人經(jīng)驗做法和創(chuàng)新思路。一方面，構(gòu)建扎根中國大地、具有中國特色的高水平人才培養(yǎng)體系，如整合高校、企業(yè)、科研機構(gòu)等多方資源，搭建高水平合作培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補；鼓勵高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，推動學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究。另一方面，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，包括遵循學(xué)科底層邏輯，創(chuàng)新學(xué)術(shù)組織設(shè)置模式，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)體系，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，整合資源搭建交叉平臺，提高跨學(xué)科培養(yǎng)人才的意識和能力，重塑教育教學(xué)組織形式，建立完善與科技前沿技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的課程體系等。此外，探討培養(yǎng)具有多學(xué)科知識背景、實踐技能和創(chuàng)新能力的高水平復(fù)合型人才，牢固樹立學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、科教融合、校企協(xié)同的人才培養(yǎng)理念，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，推動學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，持續(xù)增強不同人才培養(yǎng)主體之間的有機協(xié)同。最后通過實踐驗證和不斷完善，形成具有可操作性和推廣價值的研究成果。將研究成果應(yīng)用于實踐中，如吉首大學(xué)創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研就”協(xié)同育人機制，提升人才培養(yǎng)成效；中山大學(xué)健全體制機制，夯實拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，豐富培養(yǎng)路徑，優(yōu)化育人體系，革新培養(yǎng)模式。同時，不斷調(diào)整和完善研究成果，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，為國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略實施奠定更可靠、更堅實的基石。（二）研究方法文獻研究法：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過對國內(nèi)外文獻的梳理，掌握當前人才自主培養(yǎng)在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域的成果與不足，以及世界強國在科教發(fā)展方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，為研究提供理論支持。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解高校、企業(yè)等人才培養(yǎng)主體的需求和意見。深入了解高校在人才培養(yǎng)過程中的實際情況，如學(xué)科專業(yè)布局、課程改革、平臺建設(shè)等方面的需求，以及企業(yè)對人才的實踐技能和創(chuàng)新能力的要求，為提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提供現(xiàn)實依據(jù)。案例分析法：選取國內(nèi)外成功的人才培養(yǎng)案例進行分析，總結(jié)經(jīng)驗和啟示。如美國在科技強國建設(shè)中的經(jīng)驗做法，國內(nèi)吉首大學(xué)、中山大學(xué)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以及招商局港口—深職院“一帶一路”人才培養(yǎng)案例等，從中提取可借鑒的策略和方法，為我國人才自主培養(yǎng)提供參考。行動研究法：將研究成果應(yīng)用于實踐中，不斷調(diào)整和完善，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。在實踐過程中，持續(xù)關(guān)注人才培養(yǎng)的效果，根據(jù)實際情況對研究成果進行調(diào)整和優(yōu)化，確保研究成果具有可操作性和推廣價值。（三）創(chuàng)新之處立足中國式現(xiàn)代化、國際水準和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)三個著力點，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量要著力于中國式現(xiàn)代化。當前我國人才培養(yǎng)模式在向數(shù)字時代轉(zhuǎn)軌過程中，存在有限教學(xué)內(nèi)容難以涵蓋無限知識領(lǐng)域、人才培養(yǎng)難以跳出應(yīng)試教育框框等問題。面向中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)人才，需要推動教育與現(xiàn)代化發(fā)展高度互動的“開放式創(chuàng)新”，增強系統(tǒng)思維，打破人才培養(yǎng)的單一性和內(nèi)部系統(tǒng)封閉性，有力服務(wù)支撐國家發(fā)展大局。例如，中國在第四次工業(yè)革命中，部分技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域已實現(xiàn)并跑甚至領(lǐng)跑，中國教育應(yīng)把握科技范式變革機遇，面向中國式現(xiàn)代化提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量要著力于國際水準。強調(diào)“自主”并不意味著去國際化，教育應(yīng)增強面向世界舞臺、趕超國際水準的主動意識。我國要加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，這要求中國教育增強歷史主動，加快推進教育強國戰(zhàn)略，早日建設(shè)成為世界重要的教育中心。借鑒近現(xiàn)代世界強國的科教發(fā)展史，教育應(yīng)滿足本國經(jīng)濟社會發(fā)展需求并引領(lǐng)世界教育發(fā)展潮流。一方面，要堅定著眼世界培養(yǎng)人才的目標，如自主培養(yǎng)大量兼具本土情懷和國際視野的新型人才，積極參與全球治理；另一方面，要提高面向世界培養(yǎng)人才的標準，如在中外合作辦學(xué)和“在地國際化”中，借助國際水準提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量要著力于應(yīng)對未來挑戰(zhàn)。在未來的人才培養(yǎng)中，需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以適應(yīng)快速變化的社會環(huán)境和科技發(fā)展。例如，創(chuàng)新教育教學(xué)方式要確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念，深入了解學(xué)生需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境；要立足課程教學(xué)主陣地，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，吸收學(xué)科發(fā)展最新成果；要深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)；要追求國際化和本土化統(tǒng)一，學(xué)習(xí)借鑒國外先進經(jīng)驗，探索中國特色創(chuàng)新道路；要注重體制機制保障，發(fā)揮多主體力量共同推動教育教學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)新教育教學(xué)方式，確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念，立足課程教學(xué)主陣地，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，追求國際化和本土化統(tǒng)一，注重體制機制保障。確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念。這是立德樹人和全面發(fā)展方針的具體體現(xiàn)，意味著學(xué)校教育工作應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位，深入了解學(xué)生，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好環(huán)境、條件和氛圍。學(xué)校教育各方面要圍繞學(xué)生發(fā)展需求進行，以促進學(xué)生發(fā)展為目的，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，鼓勵師生互動、主動學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。立足課程教學(xué)主陣地。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)根本標準的具體化、操作化和目標化，是教改成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)校要充分發(fā)揮課程教學(xué)主渠道、主陣地作用，從課程目標、內(nèi)容、實施等方面全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。課程目標設(shè)計應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本目的，兼顧學(xué)科和社會發(fā)展需要，集中體現(xiàn)為對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程內(nèi)容和教材要緊跟時代步伐，建立動態(tài)更新機制，吸收學(xué)科發(fā)展最新成果和前沿動態(tài)。教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，大力提倡新型教學(xué)模式，以發(fā)展學(xué)生高階能力素質(zhì)，促進個性化發(fā)展。深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”、虛擬仿真、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來挑戰(zhàn)和機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)正在加速改變傳統(tǒng)教育模式，引發(fā)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)重構(gòu)。學(xué)校要適應(yīng)新技術(shù)革命帶來的挑戰(zhàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入人才培養(yǎng)全過程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。追求國際化和本土化統(tǒng)一。教育教學(xué)創(chuàng)新要具備國際視野，與國際先進做法接軌，學(xué)習(xí)借鑒國外先進經(jīng)驗，加強交流合作，互學(xué)互鑒，合作共贏。同時，教育教學(xué)創(chuàng)新也是本土化過程，要立足中國大地，牢牢把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，探索中國經(jīng)驗，貢獻中國智慧，走出中國特色、中國精神和中國氣派的創(chuàng)新道路。注重體制機制保障。教育教學(xué)創(chuàng)新是復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要充分協(xié)調(diào)多方主體利益矛盾關(guān)系，發(fā)揮多主體力量共同推動。例如，招商局港口與深職院共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過黨建共建搭建國際人才素養(yǎng)培育平臺，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)人才帶動高職專業(yè)國際化水平提升，推動學(xué)院專業(yè)參與龍頭企業(yè)國際人才培養(yǎng)向高質(zhì)量方向發(fā)展，建立行之有效的校企溝通模式，在師資建設(shè)、課程開發(fā)、標準制訂等方面探索出成熟的合作路徑和機制。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果為課題提供了理論支持和參考。目前，關(guān)于全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)取得了一定的成果，如《全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量》《理論智庫丨提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量為現(xiàn)代化建設(shè)提供強大支撐》等文章，從不同角度對人才自主培養(yǎng)質(zhì)量進行了深入探討，為我們的課題提供了豐富的理論資源和實踐經(jīng)驗。課題組成員具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和研究能力，為課題的順利開展提供了人才保障。課題組成員包括校長、政教主任、團書記、教研組長、班主任、骨干教師等，他們長期工作在教育教學(xué)的第一線，具有豐富的實踐經(jīng)驗和較高的科研能力。他們能夠深入了解人才培養(yǎng)的實際情況，為課題研究提供有力的支持。（二）條件保障學(xué)校和相關(guān)部門的支持，為課題研究提供資金、設(shè)備和場地等方面的保障。學(xué)校高度重視人才培養(yǎng)工作，將為課題研究提供必要的資金支持，用于購買研究資料、開展調(diào)研活動、組織學(xué)術(shù)交流等。同時，學(xué)校還將為課題研究提供設(shè)備和場地保障，確保研究工作的順利進行。與企業(yè)、科研機構(gòu)等建立合作關(guān)系，為課題研究提供實踐平臺和資源支持。課題組成員將積極與企業(yè)、科研機構(gòu)等建立合作關(guān)系，共同開展人才培養(yǎng)實踐活動。企業(yè)和科研機構(gòu)將為課題研究提供實踐平臺和資源支持，如實習(xí)基地、科研項目、專家指導(dǎo)等，有助于提高課題研究的針對性和實效性。（三）研究步驟第一階段：課題準備階段，查閱文獻、制定研究方案、組建研究團隊。查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等渠道，收集有關(guān)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的文獻資料，對其進行系統(tǒng)梳理和分析，為課題研究提供理論支持。制定研究方案。根據(jù)課題研究的目標和內(nèi)容，制定詳細的研究方案，明確研究的方法、步驟和時間安排，確保課題研究的有序進行。組建研究團隊。邀請具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗和研究能力的專家、學(xué)者和教師加入研究團隊，明確各成員的職責(zé)和分工，為課題研究提供人才保障。第二階段：課題實施階段，開展調(diào)查研究、案例分析和行動研究，收集數(shù)據(jù)和資料。開展調(diào)查研究。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解高校、企業(yè)等人才培養(yǎng)主體的需求和意見，掌握當前人才自主培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題。進行案例分析。選取國內(nèi)外成功的人才培養(yǎng)案例進行分析，總結(jié)經(jīng)驗和啟示，為課題研究提供實踐參考。開展行動研究。將研究成果應(yīng)用于實踐中，不斷調(diào)整和完善研究方案，提高人才自主培