2025 年中職高考對(duì)口升學(xué)（幼兒心理學(xué)）真題試卷附參考答案

2025年中職高考對(duì)口升學(xué)（幼兒心理學(xué)）真題試卷注意事項(xiàng)：本試卷分為第I卷（選擇題）和第II卷（非選擇題）兩部分。滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間120分鐘。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上，并在規(guī)定位置粘貼考試用條形碼?；卮鸬贗卷時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。回答第II卷時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。第I卷（選擇題共60分）單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分）幼兒心理學(xué)研究的是（）階段兒童心理發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。A.0-3歲B.3-6歲C.0-6歲D.6-12歲幼兒看到天上的白云，一會(huì)兒說(shuō)像棉花糖，一會(huì)兒說(shuō)像大白馬，這體現(xiàn)了幼兒（）的特點(diǎn)。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象幼兒開(kāi)始能夠以自身為中心辨別左右的年齡大約是（）A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（）形象記憶占優(yōu)勢(shì)B.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)意義記憶用得多D.機(jī)械記憶效果好幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)不包括（）情緒的社會(huì)化B.情緒的豐富和深刻化情緒的自我調(diào)節(jié)化D.情緒的內(nèi)隱化幼兒期最典型、最有特色的游戲是（）A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.表演游戲D.智力游戲幼兒道德感發(fā)展的特點(diǎn)不包括（）由近及遠(yuǎn)B.由具體到抽象由他律到自律D.由片面到全面幼兒自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志是（）會(huì)叫“媽媽”B.掌握代詞“我”能區(qū)分自己和他人D.知道自己的名字幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)不包括（）觀察的目的性逐漸增強(qiáng)B.觀察的持續(xù)性逐漸延長(zhǎng)觀察的概括性逐漸提高D.觀察的細(xì)致性已經(jīng)很好幼兒思維的典型方式是（）直觀動(dòng)作思維B.具體形象思維抽象邏輯思維D.辯證思維幼兒期是（）發(fā)展的關(guān)鍵期。A.語(yǔ)言B.音樂(lè)C.美術(shù)D.以上都是幼兒親社會(huì)行為中發(fā)生頻率最高的是（）A.合作行為B.分享行為C.助人行為D.安慰行為幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)是（）無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展有意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意逐漸發(fā)展無(wú)意注意和有意注意都沒(méi)什么發(fā)展無(wú)意注意和有意注意同時(shí)發(fā)展幼兒想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆，主要表現(xiàn)不包括（）把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述看到天上的星星，說(shuō)月亮媽媽在找它常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容不包括（）A.親子關(guān)系B.同伴關(guān)系C.性別角色D.學(xué)習(xí)能力幼兒情緒的特點(diǎn)不包括（）A.易沖動(dòng)性B.不穩(wěn)定性C.外露性D.持久性幼兒的攻擊性行為一般在（）出現(xiàn)第一個(gè)高峰。A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲幼兒詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（）A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.6-7歲幼兒開(kāi)始理解事物的因果關(guān)系一般在（）A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲幼兒的自我評(píng)價(jià)一般從（）開(kāi)始。A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A.學(xué)習(xí)B.游戲C.勞動(dòng)D.交往幼兒對(duì)時(shí)間的知覺(jué)主要依靠（）A.生物鐘B.生活作息制度C.日歷D.鐘表幼兒開(kāi)始能夠理解守恒概念一般在（）A.小班B.中班C.大班D.小學(xué)低年級(jí)幼兒合作行為開(kāi)始發(fā)生并迅速發(fā)展的年齡階段是（）A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.6-7歲幼兒美感發(fā)展的特點(diǎn)不包括（）喜歡色彩鮮艷的東西B.喜歡聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)對(duì)美的評(píng)價(jià)帶有主觀情緒性D.能夠欣賞藝術(shù)作品的深層內(nèi)涵幼兒的好奇心一般在（）表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈。A.小班B.中班C.大班D.小學(xué)低年級(jí)幼兒語(yǔ)言發(fā)展中，（）是語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志。語(yǔ)音的正確B.詞匯量的增加句子的完整D.連貫講述能力的發(fā)展幼兒對(duì)他人的認(rèn)知主要從（）開(kāi)始。A.外貌B.行為C.性格D.心理品質(zhì)幼兒的創(chuàng)造性思維在（）有明顯表現(xiàn)。A.小班B.中班C.大班D.小學(xué)低年級(jí)幼兒期的心理衛(wèi)生問(wèn)題主要不包括（）A.吮吸手指B.攻擊性行為C.多動(dòng)癥D.情緒障礙第II卷（非選擇題共90分）填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）幼兒心理學(xué)研究的基本原則有客觀性原則、發(fā)展性原則和________原則。幼兒記憶的基本環(huán)節(jié)包括識(shí)記、________和回憶。幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)是從直觀動(dòng)作思維發(fā)展到________，再發(fā)展到抽象邏輯思維。幼兒情緒情感的功能有適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能和________功能。幼兒游戲的種類(lèi)按照教育目的可分為創(chuàng)造性游戲和________游戲。幼兒親社會(huì)行為的影響因素有家庭因素、________因素和認(rèn)知因素。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和________三個(gè)方面。幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系、________和社會(huì)行為的發(fā)展。幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有觀察的目的性逐漸增強(qiáng)、觀察的持續(xù)性逐漸延長(zhǎng)、觀察的細(xì)致性逐漸增加和觀察的________逐漸提高。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的階段包括前語(yǔ)言階段和________階段。名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5小題，每小題4分，共20分）幼兒心理學(xué)無(wú)意注意幼兒想象幼兒道德感幼兒社會(huì)性簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）簡(jiǎn)述幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)方法。論述題（本大題1小題，10分）結(jié)合實(shí)際，論述幼兒游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用。你可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生水平，對(duì)試卷難度、考點(diǎn)等提出調(diào)整建議，以便我為你優(yōu)化試卷。參考答案：第I卷（選擇題共60分）單項(xiàng)選擇題答案：C解析：幼兒心理學(xué)研究的是0-6歲兒童心理發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，0-3歲是嬰兒期，3-6歲是幼兒期，這兩個(gè)階段都涵蓋在幼兒心理學(xué)研究范疇內(nèi)。答案：A解析：無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的，在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。幼兒看到白云一會(huì)兒說(shuō)像棉花糖，一會(huì)兒說(shuō)像大白馬，是無(wú)意想象的體現(xiàn)，沒(méi)有預(yù)定的想象目的。答案：C解析：幼兒開(kāi)始能夠以自身為中心辨別左右的年齡大約是5歲，3歲幼兒能辨別上下，4歲幼兒能辨別前后。答案：A解析：幼兒記憶的特點(diǎn)是形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展，機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好于機(jī)械記憶。答案：D解析：幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)包括情緒的社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化，幼兒期情緒具有外露性，而非內(nèi)隱化，內(nèi)隱化是在兒童后期逐漸發(fā)展的。答案：A解析：角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的游戲，幼兒通過(guò)角色扮演，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。答案：C解析：幼兒道德感發(fā)展的特點(diǎn)是由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象、由片面到全面，由他律到自律是兒童道德發(fā)展的一般規(guī)律，在幼兒期還未明顯體現(xiàn)。答案：B解析：幼兒掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志，這表明幼兒開(kāi)始將自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)認(rèn)識(shí)。答案：D解析：幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)包括觀察的目的性逐漸增強(qiáng)、持續(xù)性逐漸延長(zhǎng)、概括性逐漸提高，但觀察的細(xì)致性還較差，需要在后續(xù)發(fā)展中不斷提升。答案：B解析：幼兒思維的典型方式是具體形象思維，他們借助具體事物的表象進(jìn)行思考，直觀動(dòng)作思維在幼兒早期有體現(xiàn)，抽象邏輯思維在幼兒晚期開(kāi)始萌芽。答案：A解析：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言能力迅速發(fā)展，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和表達(dá)能力等方面。答案：A解析：幼兒親社會(huì)行為中發(fā)生頻率最高的是合作行為，合作行為在幼兒的游戲和日?；顒?dòng)中較為常見(jiàn)，如一起搭積木、共同完成任務(wù)等。答案：A解析：幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展，幼兒容易被新鮮、有趣、強(qiáng)烈的刺激吸引，隨著年齡增長(zhǎng)，有意注意逐漸發(fā)展起來(lái)。答案：C解析：幼兒想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆，表現(xiàn)為把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到，把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述，常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，C選項(xiàng)是幼兒擬人化想象的體現(xiàn)，不屬于想象與現(xiàn)實(shí)混淆。答案：D解析：幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為等，學(xué)習(xí)能力不屬于社會(huì)性發(fā)展的范疇。答案：D解析：幼兒情緒具有易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、外露性的特點(diǎn)，情緒變化快，難以長(zhǎng)時(shí)間保持一種情緒狀態(tài)，所以不具有持久性。答案：B解析：幼兒的攻擊性行為一般在4歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，之后隨著年齡增長(zhǎng)和社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)的增加，攻擊性行為會(huì)逐漸減少。答案：B解析：幼兒詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期是4-5歲，這一階段幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力迅速發(fā)展，對(duì)新詞匯的學(xué)習(xí)和掌握能力較強(qiáng)。答案：C解析：幼兒開(kāi)始理解事物的因果關(guān)系一般在4-5歲，此時(shí)他們能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的因果關(guān)系進(jìn)行思考和判斷，如為什么推積木積木會(huì)倒等。答案：B解析：幼兒的自我評(píng)價(jià)一般從3-4歲開(kāi)始，最初是依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)，之后逐漸發(fā)展出自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。答案：B解析：幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要方式，通過(guò)游戲幼兒可以獲得身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。答案：B解析：幼兒對(duì)時(shí)間的知覺(jué)主要依靠生活作息制度，如每天固定的吃飯、睡覺(jué)、游戲時(shí)間等，幫助他們建立起對(duì)時(shí)間的初步認(rèn)知。答案：C解析：幼兒開(kāi)始能夠理解守恒概念一般在大班，守恒概念的理解標(biāo)志著幼兒思維的進(jìn)一步發(fā)展，如液體守恒、數(shù)量守恒等。答案：C解析：幼兒合作行為開(kāi)始發(fā)生并迅速發(fā)展的年齡階段是5-6歲，這一階段幼兒更愿意與同伴合作完成任務(wù)，在合作中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和溝通。答案：D解析：幼兒美感發(fā)展的特點(diǎn)是喜歡色彩鮮艷的東西、喜歡聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，對(duì)美的評(píng)價(jià)帶有主觀情緒性，他們還難以欣賞藝術(shù)作品的深層內(nèi)涵。答案：B解析：幼兒的好奇心一般在中班表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，中班幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇，喜歡提問(wèn)，探索欲望較強(qiáng)。答案：D解析：幼兒語(yǔ)言發(fā)展中，連貫講述能力的發(fā)展是語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志，它體現(xiàn)了幼兒組織語(yǔ)言和邏輯思維的能力。答案：A解析：幼兒對(duì)他人的認(rèn)知主要從外貌開(kāi)始，他們往往通過(guò)觀察他人的外表特征來(lái)認(rèn)識(shí)和區(qū)分不同的人。答案：C解析：幼兒的創(chuàng)造性思維在大班有明顯表現(xiàn)，大班幼兒的想象力更加豐富，在游戲和活動(dòng)中能夠提出一些新穎的想法和做法。答案：C解析：幼兒期的心理衛(wèi)生問(wèn)題主要包括吮吸手指、攻擊性行為、情緒障礙等，多動(dòng)癥主要在學(xué)齡期兒童中較為常見(jiàn)，不屬于幼兒期常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題。第II卷（非選擇題共90分）填空題答案：教育性解析：幼兒心理學(xué)研究的基本原則有客觀性原則、發(fā)展性原則和教育性原則。教育性原則要求研究要符合教育要求，不損害幼兒身心健康。答案：保持解析：幼兒記憶的基本環(huán)節(jié)包括識(shí)記、保持和回憶，識(shí)記是記憶的開(kāi)始，保持是對(duì)識(shí)記內(nèi)容的鞏固，回憶是對(duì)記憶內(nèi)容的提取。答案：具體形象思維解析：幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)是從直觀動(dòng)作思維發(fā)展到具體形象思維，再發(fā)展到抽象邏輯思維，具體形象思維是幼兒期的典型思維方式。答案：信號(hào)解析：幼兒情緒情感的功能有適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能和信號(hào)功能，信號(hào)功能是指情緒情感能夠傳遞信息，如幼兒通過(guò)表情和動(dòng)作表達(dá)自己的情緒。答案：規(guī)則性解析：幼兒游戲的種類(lèi)按照教育目的可分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲，創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，規(guī)則性游戲有明確的規(guī)則。答案：社會(huì)環(huán)境解析：幼兒親社會(huì)行為的影響因素有家庭因素、社會(huì)環(huán)境因素和認(rèn)知因素，社會(huì)環(huán)境中的同伴、社會(huì)文化等都會(huì)影響幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。答案：自我控制解析：幼兒自我意識(shí)的發(fā)展包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)方面，自我控制是幼兒對(duì)自己行為和情緒的調(diào)節(jié)能力。答案：性別角色解析：幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色和社會(huì)行為的發(fā)展，性別角色是幼兒對(duì)自己性別身份的認(rèn)知和認(rèn)同。答案：概括性解析：幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有觀察的目的性逐漸增強(qiáng)、觀察的持續(xù)性逐漸延長(zhǎng)、觀察的細(xì)致性逐漸增加和觀察的概括性逐漸提高，概括性是指幼兒能夠?qū)τ^察到的事物進(jìn)行歸納和總結(jié)。答案：語(yǔ)言解析：幼兒語(yǔ)言發(fā)展的階段包括前語(yǔ)言階段和語(yǔ)言階段，前語(yǔ)言階段幼兒通過(guò)非語(yǔ)言方式進(jìn)行交流，語(yǔ)言階段則開(kāi)始掌握語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。名詞解釋幼兒心理學(xué)：幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征的科學(xué)。它主要探討幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)性、個(gè)性等方面的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以及這些發(fā)展與幼兒生活環(huán)境、教育條件之間的相互關(guān)系，為幼兒教育提供心理學(xué)依據(jù)。無(wú)意注意：無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)菀妆恍迈r、強(qiáng)烈、變化多動(dòng)的刺激所吸引，如鮮艷的顏色、新奇的玩具、響亮的聲音等，這種注意是自然而然發(fā)生的，不需要幼兒主觀上的努力。幼兒想象：幼兒想象是幼兒對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。幼兒想象具有無(wú)意性、夸張性、與現(xiàn)實(shí)混淆等特點(diǎn)，他們的想象常常沒(méi)有明確目的，內(nèi)容零散、不系統(tǒng)，而且容易把想象的事物當(dāng)作真實(shí)的事物。幼兒道德感：幼兒道德感是幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己或他人的行為時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。幼兒的道德感從初步的對(duì)個(gè)別行為的評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展到對(duì)更復(fù)雜行為的評(píng)價(jià)，從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)，如幼兒會(huì)因?yàn)樽约簬椭藙e人而感到高興，看到別人做壞事會(huì)感到生氣。幼兒社會(huì)性：幼兒社會(huì)性是指幼兒在與社會(huì)環(huán)境相互作用的過(guò)程中掌握社會(huì)行為規(guī)范、形成社會(huì)行為技能、發(fā)展社會(huì)角色，從而由自然人發(fā)展為社會(huì)人的過(guò)程。它包括幼兒的親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為等方面的發(fā)展，是幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的重要基礎(chǔ)。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)：無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)：幼兒容易被新鮮、強(qiáng)烈、變化多動(dòng)、色彩鮮艷的刺激所吸引，如新奇的玩具、有趣的故事、明亮的燈光等。他們的無(wú)意注意不受自己主觀意志的控制，而是由外界刺激直接引起的。例如，在幼兒園課堂上，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室，幼兒的注意力會(huì)立刻被吸引過(guò)去。有意注意逐漸發(fā)展：隨著年齡的增長(zhǎng)和教育的影響，幼兒的有意注意開(kāi)始逐漸發(fā)展。幼兒開(kāi)始能夠根據(jù)成人的要求或活動(dòng)的任務(wù)，自覺(jué)地將注意力集中在某一事物上，但持續(xù)時(shí)間較短，容易分散。一般來(lái)說(shuō)，小班幼兒有意注意能保持3-5分鐘，中班幼兒能保持10分鐘左右，大班幼兒能保持15分鐘左右。比如，在教師引導(dǎo)下，幼兒能夠?qū)Ｗ⒌芈?tīng)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。注意的品質(zhì)不斷發(fā)展：注意的穩(wěn)定性逐漸提高，幼兒能夠較長(zhǎng)時(shí)間地將注意力集中在一項(xiàng)活動(dòng)上；注意的廣度不斷擴(kuò)大，幼兒能夠同時(shí)注意到更多的事物；注意的分配能力也有所發(fā)展，幼兒開(kāi)始能夠在同一時(shí)間內(nèi)將注意力分配到兩種或兩種以上的活動(dòng)上，如一邊唱歌一邊做動(dòng)作；注意的轉(zhuǎn)移能力逐漸增強(qiáng)，幼兒能夠根據(jù)活動(dòng)的需要，主動(dòng)地將注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)：無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展：幼兒初期，無(wú)意記憶占主導(dǎo)地位，他們對(duì)一些有趣的、形象鮮明的事物容易記住，而對(duì)于一些需要有意識(shí)去記憶的材料則較難記住。隨著年齡增長(zhǎng)，在教育的影響下，幼兒的有意記憶逐漸發(fā)展起來(lái)，開(kāi)始能夠按照成人的要求有意識(shí)地去記憶一些事物，如背誦兒歌、認(rèn)識(shí)數(shù)字等。形象記憶為主，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展：幼兒的形象記憶效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶，他們更容易記住具體形象的事物，如圖片、實(shí)物等。而對(duì)于抽象的語(yǔ)詞、概念等記憶相對(duì)較困難。但隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，幼兒的語(yǔ)詞記憶也逐漸發(fā)展，對(duì)一些熟悉的兒歌、故事中的語(yǔ)詞能夠較好地記憶。機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好：幼兒較多地運(yùn)用機(jī)械記憶，即對(duì)材料死記硬背。但他們對(duì)理解了的材料，意義記憶的效果要好于機(jī)械記憶。例如，幼兒對(duì)一些生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單的故事，理解后能更好地記住內(nèi)容，而對(duì)于一些無(wú)意義的數(shù)字、符號(hào)等，機(jī)械記憶的成分較多。記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展：幼兒初期，記憶的意識(shí)性較差，不會(huì)運(yùn)用記憶方法。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒逐漸意識(shí)到記憶的任務(wù)，開(kāi)始嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的記憶方法，如復(fù)述、聯(lián)想等，來(lái)幫助自己記憶。簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)：情緒的易沖動(dòng)性：幼兒的情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制。例如，幼兒想要某個(gè)玩具，如果得不到，可能會(huì)立刻大哭大鬧，情緒難以控制。情緒的不穩(wěn)定性：幼兒的情緒很容易受到外界環(huán)境和周?chē)说挠绊懚l(fā)生變化。一會(huì)兒可能因?yàn)榈玫揭粋€(gè)小貼紙而高興得手舞足蹈，一會(huì)兒又可能因?yàn)楹屯榘l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而大哭起來(lái)。他們的情緒轉(zhuǎn)換非常迅速，表現(xiàn)出極大的不穩(wěn)定性。情緒的外露性：幼兒的情緒完全表露在外，絲毫不加以控制和掩飾。高興時(shí)就笑，難過(guò)時(shí)就哭，憤怒時(shí)就發(fā)脾氣，從他們的面部表情和行為動(dòng)作上能很容易地看出他們的情緒狀態(tài)。情緒情感的豐富和深刻化：隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的情緒情感逐漸豐富起來(lái)，從最初的幾種基本情緒，如高興、生氣、難過(guò)等，發(fā)展到具有更復(fù)雜的情緒體驗(yàn)，如羞恥感、自豪感、嫉妒心等。同時(shí)，幼兒的情緒情感也逐漸深刻化，對(duì)事物的情緒體驗(yàn)不再僅僅停留在表面，而是開(kāi)始理解事物的內(nèi)在含義和社會(huì)意義，如對(duì)父母的愛(ài)不僅僅是因?yàn)樗麄儩M(mǎn)足自己的物質(zhì)需求，還因?yàn)楦惺艿礁改傅年P(guān)心和陪伴。情緒的社會(huì)化：幼兒的情緒逐漸受到社會(huì)環(huán)境和成人的影響，開(kāi)始表現(xiàn)出符合社會(huì)要求的情緒反應(yīng)。例如，在幼兒園里，幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，當(dāng)違反規(guī)則時(shí)會(huì)感到羞愧，這就是情緒社會(huì)化的表現(xiàn)。同時(shí)，幼兒開(kāi)始能夠理解他人的情緒，并對(duì)他人的情緒做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，如看到同伴哭了，會(huì)去安慰。簡(jiǎn)述幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)方法：樹(shù)立榜樣：成人是幼兒模仿的對(duì)象，教師和家長(zhǎng)要以身作則，表現(xiàn)出親社會(huì)行為，如關(guān)心他人、樂(lè)于助人、分享等。例如，教師在幼兒園里主動(dòng)幫助有困難的小朋友，幼兒就可能會(huì)模仿這種行為。同時(shí)，可以通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)片等形式為幼兒提供正面的榜樣，讓幼兒學(xué)習(xí)榜樣的親社會(huì)行為。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、和諧、互助的環(huán)境，包括家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境。在家庭中，家庭成員之間相互關(guān)心、尊重、幫助，為幼兒營(yíng)造溫暖的家庭氛圍；在幼兒園里，教師要引導(dǎo)幼兒友好相處，鼓勵(lì)幼兒之間的合作與分享，通過(guò)組織各種活動(dòng)，如合作游戲、分享日等，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)親社會(huì)行為帶來(lái)的快樂(lè)。開(kāi)展移情訓(xùn)練：通過(guò)一些情境模擬、角色扮演等活動(dòng)，讓幼兒站在他人的角度去感受和理解他人的情感和需求，從而培養(yǎng)幼兒的移情能力。例如，組織幼兒進(jìn)行“假如我是盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒蒙上眼睛感受盲人生活的不便，從而激發(fā)他們對(duì)盲人的同情和幫助的意愿。及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化：當(dāng)幼兒表現(xiàn)出親社會(huì)行為時(shí)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的這種行為。獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)的，如一個(gè)小貼紙、一顆糖果，也可以是精神的，如一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱、一句贊揚(yáng)的話(huà)。通過(guò)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒知道這種行為是被認(rèn)可和鼓勵(lì)的，從而增加親社會(huì)行為出現(xiàn)的頻率。引導(dǎo)幼兒正確處理矛盾和沖突：在幼兒的日常生活中，難免會(huì)發(fā)生矛盾和沖突。教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用和平、友好的方式解決問(wèn)題，如協(xié)商、輪流、分享等。當(dāng)幼兒成功解決矛盾時(shí)，給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)交往技能。論述題結(jié)合實(shí)際，論述幼兒游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用：游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展具有至關(guān)重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：在游戲中，幼兒通過(guò)與各種材料和環(huán)境的互動(dòng)，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新事物，從而獲取豐富的知識(shí)。例如在建構(gòu)游戲里，幼兒使用積木搭建高樓、橋梁，在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)了解到不同形狀積木的特性，認(rèn)識(shí)到物體的平衡、空間關(guān)系等知識(shí)。玩娃娃家游戲時(shí)，幼兒模仿家庭生活，知道了家庭成員的分工，了解家庭生活的基本流程。推動(dòng)思維發(fā)展：游戲激發(fā)幼兒積極思考，鍛煉思維能力。以拼圖游戲?yàn)槔變盒枰^察拼圖的形狀、顏色，分析各部分之間的關(guān)系，通過(guò)不斷嘗試和調(diào)整，最終完成拼圖，這一過(guò)程有效鍛煉了他們的分析、判斷和解決問(wèn)題的能力。角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生、老師、收銀員等角色，會(huì)思考不同角色的行為方式和語(yǔ)言特點(diǎn)，促使其思維更加靈活和富有創(chuàng)造性。提升注意力和記憶力：游戲能夠吸引幼兒的注意力，在游戲過(guò)程中，他們必須專(zhuān)注于游戲任務(wù)，從而提升注意力。例如在玩捉迷藏游戲時(shí)，幼兒需要集中注意力尋找隱藏的同伴，或者