九年級(jí)語文上冊(cè)教案5 你是人間的四月天

5你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者的生平事跡,理解詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌的思想感情。

2.理解詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”,而選取的富有情意的意象。

3.品味詩歌凝練含蓄的語言,感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn):理解意象,體會(huì)意境,把握詩人的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn):品味詩歌的語言,學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件、本詩歌的朗讀資源。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：獨(dú)白下面的文字，讓學(xué)生收聽，融入本詩寫作的意境。（出示課件1）

她是一位才華橫溢的文學(xué)家，也是一位卓有成就的建筑學(xué)家，同學(xué)們猜猜她是誰？

她就是一代才女林徽因。事業(yè)有成，家庭美滿，好友眾多，林徽因的一生可為充滿了真

善美，今天就讓我們通過她的《你是人間的四月天》來領(lǐng)略一下這份美好！

教師板書課題:

5你是人間的四月天——一句愛的贊頌（出示課件2）

二、自主學(xué)習(xí)，成果展示

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走近作者

教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)是查閱有關(guān)作者資料的不足。（出示課件4）

林徽因（1904—1955），文學(xué)家，建筑學(xué)家。福建閩侯（今福州）人，出生于浙江杭州，

著有散文、詩歌、小說、劇本等，代表作有《蓮燈》《九十九度》等。參與過中華人民共和國

國徽、人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)工作，是用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑的開拓者。

（2）寫作背景

教師講解：教師出示課件，講解這首的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本詩內(nèi)容做準(zhǔn)備。

（出示課件5）

這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上，據(jù)林徽因之子梁從誡回憶，這首詩是作者為兒子的

出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅之情。

這首詩是一篇極為優(yōu)秀的作品，它的價(jià)值不需要任何外在的東西來支撐。所以在詩人逝

世的時(shí)候，金岳霖等好友們共同給詩人題了這樣的一副挽聯(lián)：“一身詩意千尋瀑，萬古人間四

月天?！?/p>

（3）知識(shí)鏈接

教師以課件展示形式，補(bǔ)充新月派及新月詩。（出示課件6、7）

新月派源于新月社，是現(xiàn)代新詩史上一個(gè)重要的詩歌流派。新月社1923年以來以聚餐

會(huì)形式形成于北京，主要成員有胡適、徐志摩、梁實(shí)秋、林徽因、聞一多等。1925年由徐志

摩編輯《晨報(bào)副刊》，增辟《詩鐫》《劇刊》，提倡現(xiàn)代格律詩和國劇運(yùn)動(dòng)。1927年春在上海

創(chuàng)辦新月書店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊，前期偏重于發(fā)表新詩，講究格律，形成一種文學(xué)

流派，被稱為“新月派”。

新月派不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，在詩歌藝術(shù)

上做了有益的嘗試。后來聞一多在《詩的格律》中明確提出了“三美”主張，即“音樂美、

繪畫美、建筑美”，為新格律學(xué)派奠定了理論基礎(chǔ)。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）讀一讀生字詞。（出示課件8）

（2）解一解詞語。（出示課件9）

教師指導(dǎo)：“鮮妍”與“鮮艷”的區(qū)別，相同點(diǎn)都有“美麗”的意思；不同點(diǎn)，“鮮妍”

指鮮艷美麗,側(cè)重指光彩?！磅r艷”指鮮明而美麗,側(cè)重指色彩。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

步驟一：朗讀詩歌，整體感知

1.齊讀課題，題目有什么特點(diǎn)？（出示課件10）

教師提示：對(duì)于文章的題目的理解，我們一般可以從表層和深層兩個(gè)層面去理解。

預(yù)設(shè)1：詩題即是比喻，直接說“你是”，而不說“你像”，肯定之情、贊美之意溢于言

表。

預(yù)設(shè)2：將“你”比作“四月天”，充滿生機(jī)與希望，就像四月天一樣美好，表達(dá)出真摯

的情感。

2.聽播放的音頻，然后反復(fù)朗讀詩歌，初步感知詩歌內(nèi)容。（出示課件11、12）

教師提示：

朗讀指導(dǎo)：（1）停頓要得當(dāng)；（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；（3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；

（4）注意重讀的詞語；（5）讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

學(xué)生邊讀邊標(biāo)出詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。

我說/你是人．間．的．/四．月．天．．;天真,莊嚴(yán),你是夜．夜．的．/月．圓．。

笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng);輕．靈．

雪化后/那片鵝黃,你像;新鮮

在春的光艷中/交．舞．著．變．。．．．

初放芽的/綠,你．是．．;柔．嫩．喜．悅．,

你是/四月早．天．里．的/云．煙．,水光浮動(dòng)著/你夢(mèng)期待中/白．蓮．。

黃昏/吹著風(fēng)．的．軟．,星子/在

無意中閃,細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。你是一．樹．一．樹．的．/花．開．,是燕

在梁間/呢．喃．,——你是愛．,是暖．,

那輕,那娉婷,你是,鮮妍

．．是希望,你是/人．間．的/四．月．天．！

百花的冠冕/你戴著,你是

3.有感情地再讀詩歌，用簡潔的語言概括詩歌描繪了哪幾幅圖畫？（出示課件13）

教師：同學(xué)們根據(jù)剛才聽讀了詩歌的朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)你們用簡潔的語言歸納一下詩歌描繪

了幾幅圖畫。同學(xué)們搶答。

學(xué)生1搶答：春光風(fēng)舞圖。

學(xué)生2搶答：風(fēng)煙星雨圖。

學(xué)生3搶答：月夜花開圖。

學(xué)生4搶答：雪后新綠圖。

學(xué)生5搶答：花開燕語圖。

步驟二：朗讀詩歌，精讀細(xì)研

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1.下面畫線句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？（出示課件14）

我說你是人間的四月天；

笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈

在春的光艷中交舞著變。

師生討論，分析歸納。

預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，將笑響擬人化，在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕

靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得形象生動(dòng)。

2.“點(diǎn)亮”一詞用在這里有什么妙處？（出示課件14）

教師點(diǎn)撥：分析詞語的表達(dá)效果，一定要結(jié)合語境來分析。

學(xué)生回答：生動(dòng)形象地寫出了“你”笑聲的清亮與悅耳，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的欣喜。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

3.從修辭的角度賞析這一節(jié)詩，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（出示課件15）

教師：同學(xué)們一起深情地朗讀下面詩句，然后分析體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。

你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，

星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。

學(xué)生回答：詩人將“你”比喻成“四月早天里的云煙”，生動(dòng)形象地寫出了“你”的輕盈

自在，無拘無束，充滿了生活氣息，表達(dá)了作者由衷地喜悅之情。

4.“閃”字用在這里有怎樣的表達(dá)效果？（出示課件15）

教師提示：詞語表達(dá)效果，一定要結(jié)合詩歌語境來分析。

預(yù)設(shè)：將靜態(tài)的“星子”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星

子”的動(dòng)態(tài)感，形象生動(dòng)。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

5.“那輕，那娉婷，你是，鮮妍”這句話有什么特點(diǎn)？有什么作用？（出示課件16）

教師：同學(xué)們朗讀下面的詩句，然后去分析上面的問題，不能離開詩境去分析。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍

百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

教師提示：讀完這幾句詩，回答上面的問題，我們可以從詩句的句式、用詞方面去分析

回答。

學(xué)生甲回答：這句話是倒裝句。應(yīng)為“你是那輕，那娉婷，鮮妍”。

學(xué)生乙回答：突出了“你”“輕”“娉婷”的特點(diǎn)，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。

（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)

6.這一詩節(jié)中運(yùn)用了哪些表示顏色的詞語來描寫“你”？讀后給我們什么樣的感受？（出

示課件17）

教師：同學(xué)們，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、情感去朗讀下面的詩句，如何分析回答下列問題。

雪化后那片鵝黃，你像；新鮮

初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅

水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。

預(yù)設(shè)：運(yùn)用“鵝黃”“綠”“白”這些表示顏色的詞語來描寫“你”，它們都是明亮的暖色，

給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望。

（五）學(xué)習(xí)第五節(jié)

教師要求學(xué)生朗讀下面的詩句，分析回答下面的兩題。（出示課件18）

你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月

天！

7.如何理解“你是愛，是暖，/是希望”？

教師提示：本題是理解詩句含義，我們一定要結(jié)合詩的語境來分析。同學(xué)們討論后回答。

預(yù)設(shè)：直接表明“我”對(duì)“你”滿懷希望，這愛的呼喚把全詩的感情推向了高潮。

8.如何理解“你是人間的四月天”這句的？

學(xué)生回答：“你是人間的四月天”與詩的開篇遙相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了作者對(duì)愛的

贊美與喜愛之情。

9.自讀詩歌，說一說：詩歌的每一節(jié)分別贊美了什么？（出示課件19）

教師：同學(xué)們自主歸納本題，然后搶答。

學(xué)生1搶答：第1節(jié)：贊美“你”的輕靈、光艷。

學(xué)生2搶答：第2節(jié)：贊美“你”的柔和、恬靜。

學(xué)生3搶答：第3節(jié)：贊美“你”的鮮妍、莊嚴(yán)。

學(xué)生4搶答：第4節(jié)：贊美“你”的新鮮柔嫩。

學(xué)生5搶答：第5節(jié)：贊美“你”的愛，暖和希望。

步驟三：深讀詩歌，合作探究

1.請(qǐng)反復(fù)朗讀詩歌，試析第1-4節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（出示課件20）

教師：同學(xué)們，回答本題時(shí)，我們要認(rèn)真去分析、看看每一節(jié)詩，再從全體上去對(duì)比一

下，回答。

預(yù)設(shè)1：本詩第1-4節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓、對(duì)稱的樂章；

預(yù)設(shè)2：將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快；

預(yù)設(shè)3：排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊，蕩漾起伏。

2.本詩中，“你”字反復(fù)出現(xiàn)，你能說說它的表達(dá)效果嗎？（出示課件21）

教師提示：我們應(yīng)該從人稱作用方面去分析，人稱的不同或轉(zhuǎn)換，在詩歌中表達(dá)的情感

不一樣。

學(xué)生回答：本詩中“你”字反復(fù)出現(xiàn)十二次，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。

教師補(bǔ)充：“你”字的每一次出現(xiàn)，歌頌四月天，不僅是在向“你”傾訴，是一種形式美

感與內(nèi)容美感的深層次結(jié)合。

3.小組討論：詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。（出示課件22）

教師：把學(xué)生分為6至8個(gè)小組討論，最后每組選出代表回答，教師點(diǎn)評(píng)各組答案，最

后指正。

教師指正：詩人為我們呈現(xiàn)了一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。和煦的微風(fēng)

在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落在花前，百花鮮艷、婀娜，夜

夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃的，芽是嫩綠的，蓮是潔白的，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙

呢喃。

四、課堂小結(jié)

1.這首詩歌我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們概括這首詩歌的主題。（出示課件23）

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：這首抒情詩中，詩人使用了描寫和抒情的表達(dá)方式，極力抒寫“你”是“人間的

四月天”，表達(dá)了對(duì)愛的熱烈歌頌。

2.分析明晰本詩寫法，體會(huì)寫作特色。（出示課件25、26）

（教師講解，學(xué)生記錄）

預(yù)設(shè)1：意境清新，畫面優(yōu)美。詩歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說

你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象，首先給予讀者以

豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細(xì)雨”“百花”“月圓”等典型性意象

的自然組合，這樣詩意的畫面映入我們的眼簾，詩人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步自然地流露，

實(shí)現(xiàn)情與景的完美交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。

預(yù)設(shè)2：結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，

勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的

“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運(yùn)用語言的符號(hào)組合形成富有視覺感染力的

外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的想象和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌

創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合。

五、詩歌深讀，學(xué)后感悟

教師：同學(xué)們，我們深度閱讀了這首詩，你們感覺本詩作者林徽因是一個(gè)什么樣的人呢？

（出示課件24）

師生歸納：林徽因，一個(gè)才貌雙全、詩情洋溢、傾國傾城的民國奇女子，她是一位建筑

學(xué)家、文學(xué)家。她風(fēng)姿優(yōu)美，才情動(dòng)人，宛如清水中的一朵白蓮。她何嘗不是“人間的四月

天”。

六、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件28、29、30、31、32）

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)

要求學(xué)生鞏固。

七、課外延伸，拓展探究

1.閱讀林徽因的《那一晚》，按照回答后面的問題。（出示課件33、34、35）

2.閱讀沙鷗的《新月》，按照回答后面的問題。（出示課件36、37）

閱讀點(diǎn)撥：這首詩表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情?！靶略聫潖?像一條小船”，詩人將新

月比喻成船,雖淺顯但卻真摯,它使我們想起那首兒歌“彎彎的月兒像只船”,讓人倍感親切