項目化推進(jìn)習(xí)作教學(xué)讓語文核心素養(yǎng)落地

項目化推進(jìn)習(xí)作教學(xué)，讓語文核心素養(yǎng)落地目錄CONTENTS010203單篇課文習(xí)作項目跨學(xué)科習(xí)作項目單元習(xí)作項目單篇課文習(xí)作項目01PART以《貓》為例，課文通過矛盾描寫表現(xiàn)貓的“古怪”習(xí)性，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，同時培養(yǎng)辯證思維與審美情趣，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，為學(xué)生習(xí)作提供范例。立足素養(yǎng)，找準(zhǔn)結(jié)合點布置“設(shè)計個性名片”任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)寫法，自主創(chuàng)作并配上插圖，完成從知識學(xué)習(xí)到實踐運用的轉(zhuǎn)化。設(shè)計小課題，整合知識體系提問引導(dǎo)學(xué)生從課本走向生活，回憶身邊具有矛盾性格的人或動物，如“你身邊有這樣的人或動物嗎”，讓學(xué)生在真實情境中尋找習(xí)作素材。再現(xiàn)生活情境組織學(xué)生展示習(xí)作成果，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，如“口齒清楚、語句連貫”等，通過自評與互評，提升學(xué)生語言運用、思辨、審美與表達(dá)能力。展示成果，提升素養(yǎng)深度挖掘讀寫結(jié)合點單元習(xí)作項目02PART立足單元整體設(shè)計以四年級下冊第四單元“作家筆下的動物”為例，緊扣人文主題與語文要素，提煉單元課文的素養(yǎng)元素，如《貓》中的矛盾描寫、《母雞》中的對比寫法等。設(shè)置驅(qū)動任務(wù)設(shè)計驅(qū)動任務(wù)，如“學(xué)校微信公眾號開辟《我最喜歡的動物》欄目，邀請大家推薦動物”，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。任務(wù)驅(qū)動下的習(xí)作訓(xùn)練在項目任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生有序?qū)W習(xí)每篇課文的習(xí)作方法，如《白鵝》中的“總—分”構(gòu)段方式，逐步完成習(xí)作訓(xùn)練。評價、分享與改進(jìn)完成習(xí)作后，組織分享交流會，學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)互評，推選佳作并修改，最后推薦到校園微信公眾號，提升學(xué)生習(xí)作水平。提煉閱讀寫作要素點跨學(xué)科習(xí)作項目03PART突破學(xué)科界限以《爬山虎的腳》為例，開展“我為爬山虎代言”主題活動，讓學(xué)生穿梭于語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科之間，完成跨學(xué)科融合寫作?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)與創(chuàng)作語文課上學(xué)習(xí)爬山虎的外形與攀緣方式；科學(xué)課上了解藤本植物特點；美術(shù)課上用藝術(shù)作品展現(xiàn)爬山虎魅力，為代言活動儲備知識。創(chuàng)意寫作與展示學(xué)生撰寫“我為爬山虎代言”發(fā)言稿，作品圖文并茂、富有創(chuàng)意，展示現(xiàn)場形式多樣，如戴頭飾講述、設(shè)計文創(chuàng)作品等。提升綜合素養(yǎng)通過跨學(xué)科項目，學(xué)生在語言建構(gòu)與運用中，