四年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃(匯編15篇)

四年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃（匯編15篇）

四年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃1

一、學(xué)情分析

四年級共有學(xué)生58人。通過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生學(xué)

習(xí)語文的習(xí)慣有了較大的提高，但是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生還

沒養(yǎng)成了堅(jiān)持寫日記、堅(jiān)持每天讀書的習(xí)慣等。此外本學(xué)期需加

大對幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使之

成為思想進(jìn)步，成績合格的學(xué)生。

從整體看，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上認(rèn)真聽講。但

發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)較差，接受能力較慢。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)

慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

1、思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美,

思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出

一個(gè)鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親

近自然；第二單元創(chuàng)新篇，是倡導(dǎo)創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教

育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生

繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳

統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報(bào)母

愛和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元動物篇，是關(guān)于天人

合一，學(xué)習(xí)動物知識、愛護(hù)動物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)

于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是

關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵

豐富，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又

進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、安排了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述

課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；

二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；

三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；

四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

3、注重向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

的形成。

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)

的“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀

教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第

二學(xué)段是承上啟下的階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下

冊的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟

下”的問題。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

(1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段

目標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、

概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了

解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)

了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注

意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力

的提高。

(2)注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀

寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版國標(biāo)本小

學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。長線

結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有

一個(gè)較長時(shí)間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械

模仿、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀

對應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時(shí)少，見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，

又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

(3)按主題組織安排閱讀單元。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1)養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣提高篩選資料的能力。

2)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；

3)繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習(xí)慣。

4)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

5)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習(xí)慣。

6)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

2、識字寫字。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端

正、寫勻稱。

3、口語交際。

(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的

事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連

貫的話。

(3)能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整,

意思連貫。

(4)積極與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮

貌。

5、閱讀。

(1)努力養(yǎng)成勤于閱讀，讀思結(jié)合，自讀自悟得好習(xí)慣。

(2)繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定

的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。

(3)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不

理解的地方提出疑問。

(4)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

(5)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，

知道課文的大意。

6、習(xí)作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的'寫明白。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

1.實(shí)施課堂教學(xué)改革，精心組織對話過程，倡導(dǎo)“以生為本”

的教學(xué)思路，激活語文課堂。

2.探索素質(zhì)教育新規(guī)律，實(shí)施課堂教學(xué)素質(zhì)化，面向全體學(xué)

生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，

提高整體素質(zhì)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們

一個(gè)充分展示自我的時(shí)間和舞臺。

4把好寫字教學(xué)這一關(guān)，給學(xué)生定時(shí)間、定內(nèi)容進(jìn)行寫字訓(xùn)

練，提高學(xué)生的寫字水平。

5、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練一一讀懂一段話,

寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累

詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分

的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體

學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要

求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

6、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達(dá)，從

讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫

自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

7、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的

時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在

學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語讀懂句子，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方

法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

8、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學(xué)習(xí)：

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討

論。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合

表達(dá)自己的觀察所得。

3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話

故事會、編童話集”、“詞語接龍”等四年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃

2

學(xué)情分析：

一年級孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，經(jīng)過一年級上學(xué)期的接觸,

我對班級的33個(gè)孩子有了深入的了解。他們中的大部分已經(jīng)基本

掌握了漢語拼音的讀寫，能正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲；在讀寫

分開、多人少寫的原則上，學(xué)生已會認(rèn)500多個(gè)生字，會寫150

多個(gè)字；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課

文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思，初步認(rèn)識了句號、感

嘆號、問號，基本上能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣；在語言表達(dá)

方面，孩子們會講，但順序性不強(qiáng)。同學(xué)們通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)

也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢

和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。在本學(xué)期中我

們應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子

們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團(tuán)

結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

教材分析:

一、教材的編排特點(diǎn):

1.選材追求精品文質(zhì)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識。

2.重視識字與寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流語文基礎(chǔ)知識

的學(xué)習(xí)及聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。

3.采用板塊式結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

4.創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式。

5.扎實(shí)的練習(xí)、訓(xùn)練，充實(shí)的實(shí)踐活動。

6.重視積累。

二、教學(xué)內(nèi)容及框架：

本冊教材有：漢字家園一、動物天地、勸學(xué)、打開小窗、漢字

家園二、我的.親屬、故事里的智慧、幽默、朋友、春夏秋冬、誠

信、趕集共12個(gè)主題版塊?？煞譃椋鹤R字、課文、表達(dá)、綜合學(xué)

習(xí)活動，四種課型。(幽默歸為識字)識字、課文、幽默每課課后

都有與本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。課后的練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，主要

突出了識、寫、讀、背四項(xiàng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。

(3)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫

習(xí)慣。

2、漢語拼音：

(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學(xué)習(xí)普通話。

(2)能熟練拼讀音節(jié)，正確抄寫音節(jié)。

(3)認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，初步學(xué)會用音

序查字法查字典。

3、識字寫字：

(1)喜歡識字，有主動識字的愿望。

(2)能準(zhǔn)確認(rèn)識428個(gè)生字。

(3)認(rèn)識35個(gè)常用偏旁和2個(gè)基本筆畫。

(4)能按筆順規(guī)則正確書寫281個(gè)生字，做到書寫正確、規(guī)

范、整潔。姿勢正確。

4、閱讀：

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。學(xué)

會積累詞語。

(3)能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

(4)認(rèn)識句號、問號、逗號、感嘆號，(課標(biāo)要求：句號、問

號、感嘆號)在閱讀中體會它們所表達(dá)的不同語氣。能正確讀出

長句子中的停頓。

(5)能正確朗讀和背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。能

正確復(fù)述課文，語句連貫。

5、表達(dá)：

(1)繼續(xù)學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

(2)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的

提問和同學(xué)的回答。

(3)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。與人交談，態(tài)

度自然大方，有禮貌。

(4)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

(5)對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫

出對周圍事物的認(rèn)識和感想。(淺層次的)教材17頁表達(dá)，寫出

淺顯的感想即可如：第四幅圖：小動物是人類的朋友，我們要愛

護(hù)小動物。

教學(xué)措施：

1、識字：

(1)本冊書中的識字有多種形式：字理識字(主要是用形象

化的字理圖來揭示漢字的造字規(guī)律)、情境識字(通過緊密聯(lián)系學(xué)

生的生活實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來識字，提高識字效

率)、韻語識字、謎語識字、隨文識字、拆字識字、部件識字、比

較識字，還可以運(yùn)用編口訣、兒歌、順口溜等，發(fā)展孩子們的思

維，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣。如“思”：”十張口，

一顆心”?！扒佟保骸眱蓚€(gè)王先生，今天來彈琴”等。教學(xué)中要

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實(shí)際，靈活運(yùn)用多種識字方法，激發(fā)

學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的熱愛，并在識字中使學(xué)生了

解漢字所承載的文化內(nèi)涵。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生主動識字、自主識字，依據(jù)教材中的有關(guān)內(nèi)容，

認(rèn)姓氏字、認(rèn)農(nóng)貿(mào)市場蔬菜水果名稱、認(rèn)牌匾、認(rèn)包裝字、看電

視認(rèn)字等。“生活處處皆語文”，讓學(xué)生做個(gè)有心人，在生活中

識字。引導(dǎo)學(xué)生無意識識字，并提供機(jī)會讓學(xué)生交流課外認(rèn)識的

字。

2、寫字：

運(yùn)用好寫字工具，要指導(dǎo)學(xué)生觀察格中的字，一看整體的形

狀；二看分界，字有幾部分、各占幾分之幾；三看筆畫起止。再照

著寫。

3、閱讀：

(1)重視朗讀指導(dǎo)。教師范讀很重要，低年級教學(xué)中模仿是

最快捷高效的方法，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要

示范。聽讀。讀不下來的文章，可采取聽讀的方式，感悟文章大

意。長文章，可選擇一段或幾句話進(jìn)行具體指導(dǎo)。

(2)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和想法。對于同一篇課文或同一個(gè)

人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)，只要沒有方向性

的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大

膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

(3)理解詞句的方法策略：聯(lián)系生活實(shí)際的方法；做動作的

方法；涂色、畫畫的方法；運(yùn)用的方法；換詞的方法；說反義詞的

方法、看圖想象等。

4、認(rèn)真鉆研教材

板塊式結(jié)構(gòu)，關(guān)注文與文、表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

對文質(zhì)兼美的文章，教師要帶領(lǐng)學(xué)生虔誠地走進(jìn)書里去，研究品

評語言文字。另外教師要創(chuàng)造性地使用教材。教材的順序，不是

教學(xué)的順序，順序可調(diào)整、內(nèi)容可填充、答案不唯一。課后提示

了學(xué)習(xí)方式和過程，可選擇、創(chuàng)新。注意積累背誦好的語言材料、

篇、段。

總之，要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過指導(dǎo)語

文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)，而且使

他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)

習(xí)者。尊重學(xué)生是前提，“欣賞、鼓勵(lì)”，使學(xué)生不斷獲得成功

的快樂，是教學(xué)成功的秘決。要活用教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)一

一教材給師生無限創(chuàng)造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛

學(xué)”“想學(xué)”；建立在鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)之上的“會學(xué)”；建立在成功和

進(jìn)取欲望之上的“越學(xué)越愛學(xué)”；教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生生活世界、

經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界。四年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃3

一、學(xué)生狀況分析

經(jīng)過上一學(xué)期的努力，四年級五班學(xué)生已基本掌握了一些簡

單的品讀文章的方法，已有了必須的作文潛力，且在學(xué)習(xí)課文時(shí)

能不斷地聯(lián)系生活實(shí)際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可

喜的。但由于在教學(xué)中對差生的識字潛力訓(xùn)練不夠，致使部分孩

子字詞方面掌握得不夠好，故在本學(xué)期的教學(xué)中，除不斷提高學(xué)

生的閱讀潛力外，還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生的語

文潛力得到全面的提高。

二、教材特點(diǎn)分析

本冊教材繼續(xù)持續(xù)了圍繞專題組織單元的特點(diǎn)，使精讀課文、

略讀課文、語文園地三者構(gòu)成一個(gè)整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和

訓(xùn)練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本冊教材

還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目，為學(xué)生帶給了較大的創(chuàng)造性

空間和有好處的話題空間，同時(shí)加強(qiáng)了課內(nèi)外的銜接，使語文教

學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點(diǎn)外，本冊教材更

加注重對語文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外，

還安排了名言警句、詩句的積累與背誦。

當(dāng)然，本冊教材也十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，常常以學(xué)

習(xí)伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的自由度，有利于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，為提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)用心性起了催化的作用。

本冊教材資料包括：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考

練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)

作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊透過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的.熏陶和感染中，培

養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、

閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面

到達(dá)中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200,會寫200；累計(jì)認(rèn)字2600個(gè)，會寫20_個(gè)左右

（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級累計(jì)認(rèn)識2500個(gè)左右的漢字；會

寫1800個(gè)左右的漢字，減少了200個(gè)）。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不

認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年

段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)

就應(yīng)作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處

理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。

2.會使用字典、詞典（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、

詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷

字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)會默讀（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原先在低年級的默讀要求提

到了中年級，即“做到不出聲，不指讀"）o養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣就

應(yīng)從低年級開始，到了四年級，就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生默讀要有必須的速

度。

5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達(dá)的思想感情。

能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會

課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

6.能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和

語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示，如把握文章

主要資料與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的）。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是

一項(xiàng)經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的狀況下，能夠多積

累一些精彩的片段）。

8.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀要有

必須的量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中年級的閱讀字?jǐn)?shù)總量不少于

40萬字，教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和

其他寓言故事、民間故事，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀）。

9.聽話時(shí)能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)

的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說

出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習(xí)作，將

口頭表達(dá)和寫下自己的感受、體會作為一項(xiàng)訓(xùn)練資料；語文園地

八中的口語交際”推薦一本書”，一個(gè)要求就是談對書的感想；

此外，還涉及到了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如語文園地四提出了表達(dá)“清楚、

明白”的要求）。

10.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把資料

寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的句段（整篇習(xí)作的修改，

安排在高年級進(jìn)行訓(xùn)練，中年級的習(xí)作訓(xùn)練，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練

筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會）。

四下教材在編排上，思考到說寫結(jié)合，說、寫感受。而在五

年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材

的相應(yīng)安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11.能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步

學(xué)會對搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用（高年級教材中每冊安排了

一個(gè)大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備必須的搜集資料與處理

資料的潛力）。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，

又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，透過有目的學(xué)習(xí)，慢慢

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體

的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是透過“對話”的方式來

實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，透過想象文中的描述建立生活影像，透過對

照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有好處的閱讀。透過

對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的資料，到達(dá)和人物心

靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作

者交流。透過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀

明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一

個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全能夠把其中一個(gè)想象成

自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生透過閱讀這

樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能透過學(xué)

習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到

的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,

給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問

自己。教科書透過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使

學(xué)生到達(dá)和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)

行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。

教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文

學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于

教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)

生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易理解的是親切的和自己交流的語言。

人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我

要……”“我必須……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多

關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)

方式，表此刻語文學(xué)科中，就應(yīng)是什么樣的呢？人教版教科書給

出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈

接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生

自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指

手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。“教科書透過自己的表述

方式，指引學(xué)生就應(yīng)逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)

過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流

為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)獲得審

美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解資料是

語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程

中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生透過閱讀教科書，透

過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)

習(xí)。四年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃4

一、教材簡析

第八冊教材”主題鮮明，體現(xiàn)了時(shí)代特色，頗具育人的針對

性”。每單元有主體2-3篇主體課文，共計(jì)28篇課文“選文豐

富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意。其中新選篇

目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染

力?！薄罢Z文天地”包括“日積月累”“開卷有益”“暢所欲

言”“初顯身手”“筆下生花”“金鑰匙”等欄目，對單元主題

“加以拓展和深化”，由丁丁冬冬”以兒童對話的形式，簡明扼

要地提示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”

二、學(xué)情分析。

本班有學(xué)生41人，其中女生16人，男生25人，總體情況來

看，女生的學(xué)習(xí)自覺性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高。而男生學(xué)習(xí)習(xí)

慣相對較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師和家長隨

時(shí)提醒。總之，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還需要花功夫來培養(yǎng)。在知識方

面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解

與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文

理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文

根本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考，造成了

讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的

思想情感了。在習(xí)作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內(nèi)容空

洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細(xì)，一一羅列，缺乏一

個(gè)鮮明的‘中心。

三、目標(biāo)要求

1.有初步的獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，能規(guī)范、

端正、整潔地書寫正楷字；

2.能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵詞句

在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表

達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱

讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗(yàn)

情感、領(lǐng)悟內(nèi)容；

3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得

新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀

給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積

累的語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；

4.在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清

楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；

5.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和

社會，書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語文活動中

學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

四、教學(xué)措施：

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要熟悉本冊教材的教學(xué)目標(biāo),

還要掌握單元和每篇課文及聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，并

且根據(jù)班級的實(shí)際情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可是教學(xué)目標(biāo)的制

定要做到明確、適當(dāng)、集中、有層次、可操作。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，以段

的訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動，培

養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力.，同時(shí)在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣、細(xì)碎的

分析，多給學(xué)自主閱讀、理解的機(jī)會。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的

時(shí)機(jī)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、繼續(xù)抓好作文訓(xùn)練，在完成作文草稿時(shí)，盡可能的采用面

批，每周按時(shí)完成二篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量。

5、重視指導(dǎo)好課外閱讀。每天中午抽一段時(shí)間作為讀報(bào)時(shí)間，

并指導(dǎo)學(xué)生摘錄查好詞佳句。繼續(xù)開展每日一首古詩的默寫和背

誦活動。四年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃5

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊》是以《中

共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的

精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依

據(jù)編寫的，供實(shí)驗(yàn)班四年級第二學(xué)期使用。

為了了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材

的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材資料與教學(xué)推薦

做一簡要說明，僅供教學(xué)中參考。

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;

教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、

大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、

故事長廊。其中第三單元”大自然的啟示”和第六單元“田園生

活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)資料，使專題的學(xué)習(xí)資料與形式更加豐

富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開

頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組

成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思

考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并

提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安

排有“資料袋”或閱讀鏈接，以帶給課文的背景資料，并豐富學(xué)

生的閱讀。

語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交

際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣

味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)資料分別在全冊8

個(gè)語文園地中各安排兩次。

本冊要求認(rèn)識200個(gè)字，會寫200個(gè)字。要求認(rèn)識的字，分

散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會

寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)

檢測，每組后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀

讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組

成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識的詞語組成。

另外，教材后附有兩個(gè)生字表。表（一）是要求認(rèn)識的字，200個(gè);

表（二）是要求會寫的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的

字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語

文園地里不認(rèn)識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均

不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標(biāo)

出；多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。為了便于識字，課文中的

生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文

注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

二、教材的主要特點(diǎn)

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共

同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。現(xiàn)就本冊幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介

紹。

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題資料新穎、

豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的

生命的尊重、救助，及對生命價(jià)值的思考，對學(xué)生具有用心的現(xiàn)

實(shí)好處。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給

人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專題資料更

深入，具有豐富的思考價(jià)值。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材資料要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的

要求，本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體此刻以下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元資料。

在本冊8個(gè)單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)明專題，布置學(xué)

習(xí)任務(wù)。在資料上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言

敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國的

千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘

陵，那直插藍(lán)天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿

多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本

冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上

啟下，資料突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求

和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文構(gòu)成的整

體感更強(qiáng)。

3.單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。

單元整合不僅僅體此刻課文資料上，還體此刻聽說讀寫的語

文學(xué)習(xí)活動上。本冊教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求

設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動貫通、嚴(yán)密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語

盤點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、

復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、

寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）、展示臺（安排在第三、六單元）

等，圍繞專題資料，各項(xiàng)活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪

墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相

聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語文各項(xiàng)潛力的訓(xùn)練。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的

目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜

合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自

然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；

也能夠做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題中，

了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點(diǎn)出活動的資料

及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的推薦；“語文園地”

中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺”中以舉

出幾個(gè)例子的形式展示成果。隨著學(xué)生主體活動潛力的增強(qiáng)，綜

合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜

合性學(xué)習(xí)提示”。

根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)

環(huán)節(jié)：一是透過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，明白要做些什么，該怎

樣做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了

解活動開展的狀況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫忙解決遇到的困難；

三是采用多種形式，充分展示交流。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、用心地學(xué)習(xí)

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語

言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，

精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思

考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難潛力。泡泡的資料大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句

及課文資料的；引導(dǎo)想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱

讀的等等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8

次。在資料安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解

一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分別是：認(rèn)識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習(xí)慣、體會副詞

的表達(dá)效果、體會比喻句表達(dá)的感情色彩、體會句子含著的意思、

認(rèn)識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要資料。

本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，

重視語言的積累；第二題，側(cè)重理解資料，體會思想感情；第三

題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后安排了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)

習(xí)意識，本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、

提問題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的

行動和習(xí)慣。本冊在理解資料深度上、閱讀方法的要求上，較前

幾冊均有所提高。

（四）豐富課本資料，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文就應(yīng)讓學(xué)生“更多地直接接觸

語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會”。本冊課后繼續(xù)安排

“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語

文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五

岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)

和英雄人物的事跡，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三、六單

元，作為綜合活動的組成部分，交流認(rèn)識大自然和感受農(nóng)村生活

的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成

語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”

中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的

資料，在趣味閱讀、簡單記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)

秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重

點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為

豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊透過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培

養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、

閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面

到達(dá)中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會寫200個(gè)，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的潛力。能用鋼筆熟練書

寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達(dá)的思想感情。

能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。

聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見

聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把資料寫得比較清楚、

比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞

句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問

題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教材資料與教學(xué)推薦

（一）識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作

的基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生具有必須的獨(dú)立識字潛力，識字方式

上能夠做進(jìn)一步的調(diào)整。

對于認(rèn)識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生

認(rèn)字并不困難，能夠讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上

進(jìn)行檢查，能夠?qū)Χ嘁糇帧㈦y讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法識記生字。選讀課文

中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識字，自查字

典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識字潛力。老師還能夠鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，

透過各種渠道主動識字，擴(kuò)大識字量，并養(yǎng)成獨(dú)立識字的習(xí)慣。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老

師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字

規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有必須的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、

筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提

高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。

對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄

寫，及時(shí)聽寫檢測。也能夠就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)

鞏固。

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼

筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在

書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

(二)閱讀教學(xué)

本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級的閱讀作準(zhǔn)

備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予

足夠的重視。隨著年級的升高，學(xué)生自學(xué)潛力的提高，教材中精

讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1.精讀課文的教學(xué)。

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文資料、體

會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師能夠根

據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的

讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解資料，體悟感情，增強(qiáng)語感。

本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，

加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，

要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，

并對課文中不理解的地方提出疑問，教師能夠組織相應(yīng)的討論交

流活動。默讀潛力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充

分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，

不能急于求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要資料。本冊教學(xué)要著重體會句子

含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本資料的理解，同時(shí)積

累詞句，提高運(yùn)用語言文字的潛力。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有必

須彈性的安排，比如，背誦你喜歡的'部分，把你喜歡的語句寫下

來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、

交流，將訓(xùn)練落到實(shí)處。

（3）精讀資料，體會思想感情。

理解課文資料是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根

據(jù)課文的資料及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)

生理解課文的主要資料，體會作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文

能夠采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文資料。二是

閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的

資料加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會

課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情

入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了

解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，

還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中，理解資料，體

會思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，

用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部

分。

本冊要重點(diǎn)教會學(xué)生“抓住課文主要資料”的閱讀方法，這

項(xiàng)資料在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀

中抓住課文主要資料的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺中提示

的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解資料、體會思想感情的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教師可做重

點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重

學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選取。

2.略讀課文的教學(xué)。

本冊安排了15篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)

而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期

其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是資料上，理解資料的要求要低于精讀

課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫忙學(xué)生

理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放

手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文

讀懂。并在以后的超多閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀潛

力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，

明確閱讀的要求，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會資料；然后抓

住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，能夠是資料的，也能夠是表達(dá)方法的，引導(dǎo)

學(xué)生討論、交流。

教學(xué)中還能夠結(jié)合課文中泡泡的資料，提示學(xué)生思考，比如，

《萬年牢》中“課文中三處提到了'萬年牢'，這中間有什么聯(lián)

系呢”是有關(guān)課文資料的理解題目，能夠作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思

考題。

3.選讀課文的教學(xué)。

本冊教材后安排了8篇選讀課文，資料基本與單元對應(yīng)，供

學(xué)生自學(xué)完成。這類課文屬選取性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。

教師能夠根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體狀況，決定是否選用。選用時(shí)，

能夠按課文資料分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也能夠作為期末綜

合復(fù)習(xí)材料，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師能

夠提出要求并酌情檢查，透過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對主動閱讀

的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。

（三）口語交際教學(xué)

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙?/p>

誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生

命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本

書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是

“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題資料，從學(xué)生生

活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待

人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的資料，

學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練

為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，

我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)

生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對潛力。個(gè)性要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和

規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致

勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不

要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想,

訓(xùn)練學(xué)生思維潛力。

2.交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

教師能夠在語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動上、資料豐富上和思維清晰

上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。

指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)

學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的

口頭語言，還可有針對性地點(diǎn)撥糾正。

在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主

要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同

學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說清楚，一個(gè)說完后，另一個(gè)再

說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3.面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每

個(gè)學(xué)生都用心參與，人人都有鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動

中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的潛力。能夠根據(jù)

話題資料，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動起來。能夠采取同桌

互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語交際的“面”

與“量”。教師要個(gè)性關(guān)注雙向互說，了解每一個(gè)人語言表達(dá)中

存在的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒又腥ァ?/p>

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的

過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)狀況，隨時(shí)糾正口語交

際中存在的問題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動、大

膽地與他人交流，不斷提高口語交際潛力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)

習(xí)慣。

5.引導(dǎo)評價(jià)，提高語言潛力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，能

有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià)，本

冊可就聽人說話能否把握主要資料，說話能否清楚明白地表達(dá)出

自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在參與評價(jià)過程

中，逐步提高決定正誤、優(yōu)劣的潛力，并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度

和習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作在“語文園地”中安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)

練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片段練習(xí)。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中

的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活

的感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和

發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，

這四項(xiàng)資料是說、寫合一安排；其他四項(xiàng)是說、寫分開安排。這8

次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1.拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選取的空間。

拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有資料可寫，充分體此刻本冊習(xí)作

編寫中。在8個(gè)習(xí)作中，每一個(gè)都帶給了多項(xiàng)資料的選取，增加

學(xué)生寫的自由度。比如，”語文園地一”的校園寫景，寫物，也

能夠?qū)懶@中發(fā)生的事?！闭Z文園地二”的寫心里話，能夠?qū)Ω?/p>

母說、對小伙伴說、對鄰居說，也能夠?qū)ζ渌苏f?！罢Z文園地

六”，既能夠?qū)戉l(xiāng)村景物，也能夠?qū)戉l(xiāng)村生活；對于在城市生活

長大的孩子，還能夠?qū)懽约郝牭降?、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及

鄉(xiāng)村的人和事?！闭Z文園地八”的自由表達(dá)，選取的余地更大，

能夠盡情選取自己想寫的資料，寫故事、童話、寓言，寫自己的

期望和夢想，還能夠?qū)懽约宏P(guān)注的人和事等。這8次習(xí)作訓(xùn)練，

包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個(gè)學(xué)

生都有資料可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。

2.寫實(shí)、想象等多種作文類型。

為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、

感受和想象”，本冊除了資料上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也

帶給了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是自己觀察和看到的人、景、

事、物，也有寫想象的，還有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為

了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所

做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識潛力；寫想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)

生的想象潛力。還有帶給材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)帶給的材料思

考、作文，比如，”語文園地五”帶給有關(guān)熱愛生命、救助生命

的人和事例，以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長的資料，供學(xué)生選取

使用，豐富了作文的寫作形式。

3.重視習(xí)作后的交流和評改。

評改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，

也能促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊從這

一基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比

如，”語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后能夠讀給對方

聽，再根據(jù)別人的意見改一改”。本冊側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)

誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”。本冊仍然

從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的

限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，

運(yùn)用到習(xí)作中去。還能夠靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分,

能夠先習(xí)作，后交際；也能夠先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈

活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上能夠采取各種方式

啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：能夠設(shè)置情境，啟發(fā)想象；

能夠激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還

能夠引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓學(xué)生放開手腳去寫,

不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)地寫下來，讓學(xué)生

感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實(shí)、資料具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要

鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫敬佩的一個(gè)人，能夠引導(dǎo)學(xué)生從真

實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心

里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體，

寫具體的訓(xùn)練要有一個(gè)過程，要求不要太高，要在不斷的練習(xí)和

講評中逐步到達(dá)寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)，提

倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師能夠透過評價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想

象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡思亂想,

老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。本冊內(nèi)安

排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感

受”“想象周圍人的議論”。教學(xué)中，教師能夠幫忙學(xué)生設(shè)制情

境，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那

天》車開走后的情景想象，能夠讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人

物各自的語言、動作和表情。老師能夠根據(jù)課文的資料及教學(xué)時(shí)

間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆資料?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)

為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當(dāng)作語文

園地中的“習(xí)作”來對待。此外，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常

練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，

記在日記本中。

4.習(xí)作交流和評價(jià)，重在鼓勵(lì)。

教學(xué)中的交流評價(jià)主要體此刻：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；

習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習(xí)作的

認(rèn)識；講評作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價(jià)

重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，

讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的情緒來寫作文。四

年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃6

一、教材簡析：

本冊教材本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個(gè)主題單

元，其中第7單元為開放單元。這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想

像世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實(shí)踐

活動，以期激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。課文內(nèi)涵

豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，需

要師生深入開掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情

境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生

在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會表達(dá)。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、

仿寫、補(bǔ)寫等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法外，還

在“語文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題一一“筆下生花”，它

采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化

主題整合起來，使習(xí)作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機(jī)部分。本冊

教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：

①做重點(diǎn)發(fā)言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見，

與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學(xué)生樹立對方

意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。

二、教學(xué)目的和要求：

1、有初步的'獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，能規(guī)范、

端正、整潔地書寫正楷字；

2、能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵詞句

在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表

達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱

讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗(yàn)

情感、領(lǐng)悟內(nèi)容；

3、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得

新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀

給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積

累的語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句;

4、在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清

楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；

5、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和

社會，書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語文活動中

學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

三、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要熟悉本冊教材的教學(xué)目標(biāo),

還要掌握單元和每篇課文及聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，并

且根據(jù)班級的實(shí)際情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可是教學(xué)目標(biāo)的制

定要做到明確、適當(dāng)、集中、有層次、可操作。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，

以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一

練活動，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。，同時(shí)在課堂內(nèi)也盡量減少繁

瑣、細(xì)碎的分析，多給學(xué)自主閱讀、理解的機(jī)會。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的

時(shí)機(jī)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、繼續(xù)抓好作文訓(xùn)練，在完成作文草稿時(shí)，盡可能的采用面

批，每周按時(shí)完成二篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量。

5、重視指導(dǎo)好課外閱讀。每天中午抽一段時(shí)間作為讀報(bào)時(shí)間,

并指導(dǎo)學(xué)生摘錄查好詞佳句。繼續(xù)開展每日一首古詩的默寫和背

誦活動。四年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃7

一、學(xué)生狀況分析：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。透過學(xué)習(xí)，要能到

達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下

良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，

四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動

性較強(qiáng)。但是，孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心

浮氣躁。上課時(shí)忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，

對最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，群眾觀念不夠強(qiáng)，

缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在

語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而就應(yīng)從他們的做人

和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、本冊教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其

中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課

文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，

體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍

千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田

園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”

和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)資料，使專題的學(xué)

習(xí)資料與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整

套教材的一致性。

三、教學(xué)目標(biāo)教科版小學(xué)語文

認(rèn)字200個(gè)，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的'潛力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地

朗讀課文。教科版小學(xué)語文_y!h#j+|8zm.m

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達(dá)的思想感情。

能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同

學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。

聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見

聞，并說出自己的感受和想法。教科版小學(xué)語文5[$u：G：18k

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把資料寫得比較清楚、

比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞

句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問

題，開展討論，解決生活中的簡單問題。教科語文之家網(wǎng)絡(luò)教研

團(tuán)隊(duì)I教科版小學(xué)語文教師的網(wǎng)上家園2b：M；PM_M6Ga

四、教學(xué)措施

1、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。從知識到智慧，由技能

到習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長期實(shí)踐，

反復(fù)訓(xùn)練的。

2、本著循序漸進(jìn)，由易到難原則。因?yàn)榘嗉売行律麄儗W(xué)

習(xí)要有一個(gè)適應(yīng)的過程，所以不能夠一開始上課就很快，第一周，

要注意培養(yǎng)他們?nèi)罕娨庾R，使他們?nèi)谌氲狡渌瑢W(xué)之中。

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3、注重對學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在課堂上要保證學(xué)生有充足的

讀書時(shí)間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書讀通順、流利、連貫。教科版語

文教師之家d3m501N+R$p2p

4、要充分利用好教輔手段，幫忙學(xué)生領(lǐng)會課文資料。

5、重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，處理好讀與寫的關(guān)系。這學(xué)

期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、多帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去借書，借書過程中加強(qiáng)對讀書

的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。

7、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。四年級下冊語

文教學(xué)計(jì)劃8

一、指導(dǎo)思想：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)

到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下

良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，

四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

二、教材分析

（一）、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;

教材后面還附有8篇選讀