課題申報(bào)書：鄉(xiāng)村教育振興背景下農(nóng)村小學(xué)生家庭教育支持的供給保障研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。鄉(xiāng)村教育振興背景下農(nóng)村小學(xué)生家庭教育支持的供給保障研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀目前農(nóng)村家庭教育存在諸多問題。一方面，家長(zhǎng)重視分?jǐn)?shù)輕視育人、忙于賺錢疏于管理、處理問題粗暴冷漠等不良教育方式普遍存在。另一方面，農(nóng)村家庭教育受家長(zhǎng)文化層次低、留守兒童多等因素影響，效果不理想。例如，在經(jīng)濟(jì)投入方面，農(nóng)村家庭收入相對(duì)較低，導(dǎo)致家庭教育投資不足。資料顯示，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，家庭收入水平高，有能力對(duì)受教育者進(jìn)行更多教育投入；而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，很多家庭因?yàn)槿狈?gòu)買能力或家庭教育投資認(rèn)識(shí)不足而無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教育的需求。同時(shí)，農(nóng)村家庭教育者的教育觀念相對(duì)落后，部分家長(zhǎng)持有“成績(jī)至上觀”，忽視孩子的全面發(fā)展；還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)育停留在“衣食”和“溫飽”階段，在啟蒙教育方面相對(duì)匱乏。此外，農(nóng)村家庭環(huán)境差異大，普遍缺乏豐富的文化氛圍和資訊來(lái)源，很多家庭沒有良好的閱讀習(xí)慣，無(wú)法樹立起良好的教育觀念和方法。而且，鄉(xiāng)村學(xué)校的老師數(shù)量不足，承擔(dān)過多的教學(xué)任務(wù)，教師帶班數(shù)量過多，無(wú)法給予每一個(gè)孩子充分關(guān)注和指導(dǎo)。鄉(xiāng)村教育資源普及程度低，很多地方?jīng)]有基礎(chǔ)學(xué)前教育，不同年級(jí)的孩子只能一起上課程，教學(xué)難以精耕細(xì)化。（二）選題意義鄉(xiāng)村振興不能忽視鄉(xiāng)村教育，而農(nóng)村家庭教育水平的提升對(duì)鄉(xiāng)村振興至關(guān)重要。首先，它能提高家長(zhǎng)素養(yǎng)，使家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀念，掌握正確的教育方法，提升自身的文化素質(zhì)和教育能力。其次，滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)需求，為學(xué)生提供良好的家庭環(huán)境和教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。再者，提升教師指導(dǎo)能力，通過加強(qiáng)家校合作，教師可以更好地了解學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。最后，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，營(yíng)造良好的家庭氛圍，增強(qiáng)家庭的教育功能，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）研究?jī)r(jià)值本研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，為鄉(xiāng)村教育振興提供支持，通過深入研究農(nóng)村小學(xué)生家庭教育支持的供給保障，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。其次，改善農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在的問題，提出切實(shí)可行的解決方案，提高家庭教育的質(zhì)量和水平。再次，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心健康、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，為“雙減”政策實(shí)施提供參考，在“雙減”背景下，家庭教育的作用更加凸顯，本研究可以為家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育方法和策略，幫助家長(zhǎng)更好地履行家庭教育職責(zé)。同時(shí)，推動(dòng)家庭教育科學(xué)、規(guī)范化和精細(xì)化，提高家庭教育的專業(yè)性和有效性。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)本課題旨在明確農(nóng)村小學(xué)生家庭教育支持的供給保障機(jī)制，通過多方面的努力提升家庭教育水平，為農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。具體來(lái)說(shuō)，我們希望能夠構(gòu)建一個(gè)完善的農(nóng)村小學(xué)生家庭教育支持體系，讓家長(zhǎng)們掌握科學(xué)的教育方法，為孩子們提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍。（二）研究?jī)?nèi)容分析農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀及問題：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在諸多問題。一方面，部分家長(zhǎng)思想意識(shí)落后，缺乏科學(xué)的教育方法。很多農(nóng)村家庭的文化水平普遍較低，父母沒有受過良好的教育，缺乏教育孩子的方法和技巧。例如，某些家長(zhǎng)認(rèn)為“教育責(zé)任在學(xué)校、在老師”，“重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”情況嚴(yán)重。還有相當(dāng)數(shù)量家長(zhǎng)仍沿襲“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲誡手段。家庭經(jīng)濟(jì)條件有限也制約著農(nóng)村小學(xué)生家庭教育。農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)水平普遍較低，很多家庭無(wú)法提供良好的學(xué)習(xí)條件和教育資源，孩子們?nèi)狈W(xué)習(xí)用品、文化娛樂設(shè)施等，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。農(nóng)村家庭普遍缺乏豐富的文化氛圍和資訊來(lái)源，很多家庭沒有良好的閱讀習(xí)慣，無(wú)法樹立起良好的教育觀念和方法。此外，留守兒童數(shù)量多，其家庭教育出現(xiàn)空白。很多孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆或嫡系親屬代為照管，這樣勢(shì)必會(huì)造成家庭教育的嚴(yán)重缺失甚至空白。探索有效的供給保障措施：優(yōu)化教育環(huán)境：政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教育的扶持力度，優(yōu)化教育投入結(jié)構(gòu)，增加教師招聘計(jì)劃，并督促教育行政部門開展特殊人群教育及家庭關(guān)愛指導(dǎo)。加大對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加圖書館、活動(dòng)中心、陽(yáng)光課堂的建設(shè)投入，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育與城市教育互通有無(wú)，切實(shí)減少教育不公現(xiàn)象的出現(xiàn)。提升教育水平：通過多種形式吸引更多專職教師來(lái)為鄉(xiāng)村學(xué)校服務(wù)，讓孩子得到更好的教育服務(wù)。鼓勵(lì)老師參與崗位培訓(xùn)和干部能力提升，提高其服務(wù)鄉(xiāng)村學(xué)校的意識(shí)和能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班、家長(zhǎng)教育講座等方式，幫助他們掌握正確的教育方法和技巧，提高家長(zhǎng)的教育水平。踐行“三全”育人：學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的溝通合作，通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解家庭教育的實(shí)際情況，為家長(zhǎng)提供相關(guān)的教育指導(dǎo)和幫助。社會(huì)要積極參與，為農(nóng)村孩子提供必要的學(xué)習(xí)用品、文化娛樂設(shè)施等教育資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）重要觀點(diǎn)家庭教育在鄉(xiāng)村教育振興中具有重要地位，需要政府、學(xué)校、社會(huì)共同努力，為農(nóng)村小學(xué)生家庭教育提供支持保障。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的支持和扶持，優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。同時(shí)，要制定相關(guān)政策，引導(dǎo)社會(huì)力量參與農(nóng)村家庭教育支持體系建設(shè)。學(xué)校要發(fā)揮教育主陣地作用，加強(qiáng)家校合作，提高教師指導(dǎo)能力。通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要積極開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育方法和策略。社會(huì)要積極參與農(nóng)村家庭教育支持體系建設(shè)，為農(nóng)村孩子提供必要的學(xué)習(xí)用品、文化娛樂設(shè)施等教育資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家庭教育的宣傳和引導(dǎo)，提高社會(huì)對(duì)農(nóng)村家庭教育的關(guān)注度和重視程度。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究以農(nóng)村小學(xué)生家庭教育為核心，緊密圍繞鄉(xiāng)村教育振興的大背景展開。首先，深入農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，全面了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，包括家長(zhǎng)的教育觀念、教育方式、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在的問題。在此基礎(chǔ)上，分析問題產(chǎn)生的原因，如家長(zhǎng)文化層次低、忙于生計(jì)無(wú)暇顧及孩子教育、留守兒童多等因素對(duì)家庭教育的影響。接著，針對(duì)現(xiàn)狀問題提出切實(shí)可行的供給保障策略，涵蓋優(yōu)化教育環(huán)境、提升教育水平、踐行“三全”育人等方面。最后，將這些策略應(yīng)用于實(shí)踐中，通過實(shí)踐驗(yàn)證其有效性，并根據(jù)實(shí)踐反饋不斷完善策略，以構(gòu)建一個(gè)完善的農(nóng)村小學(xué)生家庭教育支持體系，為農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。2.研究方法文獻(xiàn)法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育、鄉(xiāng)村教育振興等方面的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究成果，為課題研究提供理論支撐。通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理，了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀、問題及解決策略的研究進(jìn)展，為本課題的研究提供參考和借鑒。問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀、存在的問題以及家長(zhǎng)和教師對(duì)家庭教育支持的需求。問卷內(nèi)容包括家長(zhǎng)的教育觀念、教育方式、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)學(xué)校和社會(huì)教育的期望等方面。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，掌握農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的實(shí)際情況，為提出針對(duì)性的供給保障策略提供依據(jù)。案例分析：選取一些具有代表性的農(nóng)村小學(xué)生家庭教育案例，深入分析其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。通過案例分析，總結(jié)出有效的家庭教育方法和策略，為其他家庭提供借鑒。同時(shí)，也可以從案例中發(fā)現(xiàn)問題的共性和特殊性，為制定個(gè)性化的供給保障策略提供參考。3.創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：時(shí)代背景的結(jié)合：緊密結(jié)合鄉(xiāng)村教育振興的時(shí)代背景，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生家庭教育支持的供給保障問題。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動(dòng)下，農(nóng)村教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本研究將農(nóng)村小學(xué)生家庭教育置于鄉(xiāng)村教育振興的大背景下，探討如何為農(nóng)村小學(xué)生提供更好的家庭教育支持，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。新策略和方法的提出：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀和問題，提出了一系列新的策略和方法。例如，在優(yōu)化教育環(huán)境方面，提出政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教育的扶持力度，增加教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育與城市教育互通有無(wú)；在提升教育水平方面，鼓勵(lì)更多專職教師為鄉(xiāng)村學(xué)校服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，提高家長(zhǎng)的教育水平；在踐行“三全”育人方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。多視角的研究：本研究從政府、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)視角出發(fā)，探討農(nóng)村小學(xué)生家庭教育支持的供給保障問題。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，制定相關(guān)政策，引導(dǎo)社會(huì)力量參與農(nóng)村家庭教育支持體系建設(shè)；學(xué)校要發(fā)揮教育主陣地作用，加強(qiáng)家校合作，提高教師指導(dǎo)能力；社會(huì)要積極參與農(nóng)村家庭教育支持體系建設(shè)，為農(nóng)村孩子提供必要的學(xué)習(xí)用品、文化娛樂設(shè)施等教育資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多視角的研究有助于全面、系統(tǒng)地解決農(nóng)村小學(xué)生家庭教育支持的供給保障問題。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有關(guān)于農(nóng)村家庭教育的研究成果為本次研究提供了理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的研究指出了留守兒童家庭教育中存在的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣教育欠佳、家庭教育意識(shí)薄弱等問題，并提出了設(shè)立代理監(jiān)護(hù)人學(xué)校、完善代理監(jiān)護(hù)人制等對(duì)策。此外，關(guān)于提高農(nóng)村家庭教育水平的實(shí)踐策略研究也為我們提供了固化生活習(xí)慣、優(yōu)化教育環(huán)境，落實(shí)幫教措施、提升教育水平，踐行“三全”育人、提高教育效果等有效策略。對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解也是研究基礎(chǔ)之一。目前農(nóng)村家庭教育受家長(zhǎng)文化層次低、留守兒童多等因素影響，效果不理想。農(nóng)村家庭收入相對(duì)較低，導(dǎo)致家庭教育投資不足；家長(zhǎng)教育觀念相對(duì)落后，部分家長(zhǎng)持有“成績(jī)至上觀”；農(nóng)村家庭環(huán)境差異大，普遍缺乏豐富的文化氛圍和資訊來(lái)源；鄉(xiāng)村學(xué)校教師數(shù)量不足，無(wú)法給予每一個(gè)孩子充分關(guān)注和指導(dǎo)；鄉(xiāng)村教育資源普及程度低，教學(xué)難以精耕細(xì)化。條件保障：研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力：研究團(tuán)隊(duì)成員具備豐富的教育研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查、案例分析等研究方法，深入開展農(nóng)村小學(xué)生家庭教育支持的供給保障研究。學(xué)校和社會(huì)的支持：學(xué)校和社會(huì)對(duì)農(nóng)村家庭教育的重視為研究提供了支持。學(xué)?？梢酝ㄟ^家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)家校合作，提高教師指導(dǎo)能力；社會(huì)可以為農(nóng)村孩子提供必要的學(xué)習(xí)用品、文化娛樂設(shè)施等教育資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)研資源的可獲取性：豐富的調(diào)研資源為研究提供了保障。可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀；可以選取具有代表性的農(nóng)村小學(xué)生家庭教育案例進(jìn)行深入分析；還可以查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育、鄉(xiāng)村教育振興等方面的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究成果。研究步驟：?jiǎn)栴}選擇及初步研究：確定研究主題為鄉(xiāng)村教育振興背景下農(nóng)村小學(xué)生家庭教育支持的供給保障研究。通過查閱文獻(xiàn)、實(shí)地觀察等方式初步了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀和存在的問題。文獻(xiàn)查找及梳理：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育、鄉(xiāng)村教育振興等方面的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究成果。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀、問題及解決策略的研究進(jìn)展，為本課題的研究提供參考和借鑒。問卷設(shè)計(jì)調(diào)研及數(shù)據(jù)分析：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀、存在的問題以及家長(zhǎng)和教師對(duì)家庭教育支持的需求。對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，掌握農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的實(shí)際情況，為提出針對(duì)性的供給保障策略提供依據(jù)。案例分析及問題分析：選取一些具有代表性的農(nóng)村小學(xué)生家庭教育案例，深入分析其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。從家庭內(nèi)部環(huán)境、學(xué)校和社會(huì)等方面尋找解決家庭教育中存在問題的方法，總結(jié)出有效的家庭教育方法和策略，為其他家庭提供借鑒。解決問題的對(duì)策提出：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀和問題，提出切實(shí)可行的供給保障策略。包括優(yōu)化教育環(huán)境，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教育的扶持力度，增加教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入；提升教育水平，鼓勵(lì)更多專職教師為鄉(xiāng)村學(xué)校服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育；踐行“三全”育人，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。新對(duì)策的實(shí)踐及測(cè)試：將提出的策略應(yīng)用于實(shí)踐中，通過實(shí)踐驗(yàn)證其有效性。例如，在一些農(nóng)村地區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，提高家長(zhǎng)的教育水平；加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通合作，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的教育指導(dǎo)；社會(huì)積極參與，為農(nóng)村孩子提供必要的學(xué)習(xí)用品和文化娛樂設(shè)施等教育資源。寫作修改及定稿：根據(jù)實(shí)踐反饋不斷（全文共5230字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新