2024-2025商務(wù)星球版地理初中七年級(jí)下冊（2024）第八章 認(rèn)識(shí)國家《第一節(jié) 日本》教學(xué)設(shè)計(jì)

《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析地位和作用本節(jié)內(nèi)容選自商務(wù)星球版地理初中七年級(jí)下冊（2024）第八章第一節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了大洲和地區(qū)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對具體國家地理的深入探究。日本作為亞洲的發(fā)達(dá)國家，其獨(dú)特的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式具有典型性和代表性。通過對日本的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)一個(gè)國家地理特征的基本方法，還能為后續(xù)學(xué)習(xí)其他國家地理奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材主要從日本的地理位置、領(lǐng)土組成、自然環(huán)境（地形、氣候、多火山地震）以及人文特色（人口、民族、文化）等方面進(jìn)行闡述。先通過地理位置和領(lǐng)土組成，讓學(xué)生對日本有初步的空間認(rèn)知；自然環(huán)境部分是重點(diǎn)，地形、氣候特點(diǎn)以及多火山地震的原因相互關(guān)聯(lián)，影響著日本的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)生活；人文特色展現(xiàn)了日本獨(dú)特的社會(huì)風(fēng)貌，其中文化的東西方兼容特點(diǎn)，體現(xiàn)了日本在歷史發(fā)展過程中的交流與融合。教材內(nèi)容層次分明，圖文并茂，眾多活動(dòng)題的設(shè)置有助于學(xué)生自主探究和知識(shí)的理解應(yīng)用。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈的階段，對世界充滿了探索的渴望。經(jīng)過之前地理課程的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的地圖閱讀能力和空間概念，能夠初步從地圖中獲取簡單的地理信息。在學(xué)習(xí)了大洲和地區(qū)地理后，也掌握了一些分析區(qū)域地理特征的基本方法，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)日本地理提供了良好的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力還不夠成熟，對于自然環(huán)境各要素之間以及自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間復(fù)雜關(guān)系的理解可能存在困難。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在個(gè)體差異，部分學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有待提高。因此，在教學(xué)過程中要注重聯(lián)系生活實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和探究活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀通過分析日本自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)活動(dòng)的影響，以及日本在發(fā)展過程中對自然環(huán)境的保護(hù)和利用措施，讓學(xué)生理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。認(rèn)識(shí)到日本在應(yīng)對多火山地震等自然災(zāi)害時(shí)所采取的措施，是人類適應(yīng)自然環(huán)境的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待自然災(zāi)害與人類活動(dòng)關(guān)系的意識(shí)。綜合思維引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、地形、氣候、資源等多個(gè)要素綜合分析日本自然環(huán)境的特點(diǎn)，以及各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。通過探討日本自然環(huán)境對其經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、文化特色形成的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考地理問題，構(gòu)建知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，提升綜合思維素養(yǎng)。區(qū)域認(rèn)知運(yùn)用地圖等資料，讓學(xué)生明確日本的地理位置、領(lǐng)土組成，能夠描述日本的區(qū)域特征，形成對日本這一區(qū)域的空間認(rèn)知。分析日本與周邊國家和地區(qū)的地理位置關(guān)系，理解區(qū)域之間的相互聯(lián)系和差異，培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域角度認(rèn)識(shí)世界的能力。地理實(shí)踐力組織學(xué)生開展小組討論、資料收集與分析等課堂活動(dòng)，提高學(xué)生獲取和處理地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等渠道進(jìn)一步了解日本，嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋日本的一些地理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的實(shí)踐能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)日本的地理位置和領(lǐng)土組成，能夠在地圖上準(zhǔn)確指出日本的四大島嶼及周邊海域。日本的地形、氣候特點(diǎn)，以及多火山地震的原因，學(xué)會(huì)運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說進(jìn)行解釋。日本自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)、工業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響。教學(xué)難點(diǎn)理解日本自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，以及自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析日本在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中如何因地制宜，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并能從中得到對我國發(fā)展的啟示。教學(xué)法教法地圖演示法：利用地圖展示日本的地理位置、領(lǐng)土組成、地形分布、氣候類型等，讓學(xué)生直觀地獲取地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力。問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，如“日本多火山地震對其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響？”“日本的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。多媒體輔助教學(xué)法：播放有關(guān)日本的圖片、視頻等資料，如日本的櫻花美景、富士山風(fēng)光、地震災(zāi)害場景、工業(yè)生產(chǎn)過程等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。案例分析法：通過分析日本農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展的具體案例，如日本的漁業(yè)發(fā)達(dá)、汽車工業(yè)的崛起等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然環(huán)境對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及日本在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所采取的策略。學(xué)法自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主閱讀教材、查閱資料，獲取日本的基本地理信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。合作探究法：組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，針對日本自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等相關(guān)問題進(jìn)行討論和探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力。歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對日本的地理特征進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，加深對知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包括日本的地圖、圖片、視頻、文字資料等。相關(guān)教具，如地球儀、日本地形模型等。學(xué)生分組資料，如小組討論記錄紙、任務(wù)卡片等。教學(xué)過程導(dǎo)入新課（3分鐘）教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于日本櫻花節(jié)的視頻，視頻中展現(xiàn)了日本民眾在櫻花樹下賞花、野餐的熱鬧場景，以及美麗絢爛的櫻花盛景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的如此美麗浪漫的場景發(fā)生在哪個(gè)國家呀？”學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，積極回答問題，齊聲說出“日本”。設(shè)計(jì)意圖：通過播放精彩的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用學(xué)生對日本櫻花的熟悉度，自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題——日本。日本的地理位置和領(lǐng)土組成（8分鐘）教師活動(dòng)：展示“日本在世界中的位置”地圖，運(yùn)用電子教鞭在地圖上指出日本的位置，提問學(xué)生：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察地圖，從半球位置來看，日本位于哪個(gè)半球？從海陸位置來看，日本又處于怎樣的位置呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖進(jìn)行思考。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察地圖，積極思考問題，舉手回答。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，明確日本位于北半球、東半球，位于亞洲東部，太平洋西北部，是一個(gè)島國。教師活動(dòng)：接著展示“日本的領(lǐng)土組成”地圖，向?qū)W生介紹日本由北海道、本州、四國、九州四個(gè)大島及其附近眾多小島組成，并利用地圖上的閃爍效果突出顯示四大島嶼。讓學(xué)生在自己的地圖冊上找出日本的四大島嶼，并按從北到南的順序標(biāo)注名稱。學(xué)生活動(dòng)：在地圖冊上查找并標(biāo)注日本的四大島嶼。設(shè)計(jì)意圖：通過地圖演示和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生自主從地圖中獲取日本地理位置和領(lǐng)土組成的信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對日本有初步的空間認(rèn)知。日本的自然環(huán)境1.地形特點(diǎn)（8分鐘）教師活動(dòng)：展示日本地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上不同顏色所代表的海拔高度，提問學(xué)生：“從地形圖上看，日本的地形以什么為主？哪里是山地丘陵？哪里是平原？日本的平原分布有什么特點(diǎn)？”學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，思考問題，小組內(nèi)交流討論，然后推選代表回答問題。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，指出日本地形以山地、丘陵為主，山地丘陵約占全國面積的3/4，平原主要分布在河流的下游近海一帶，面積較小，其中最大的平原是關(guān)東平原。教師活動(dòng)：拿出日本地形模型，讓學(xué)生直觀地感受日本地形的起伏變化，進(jìn)一步加深對日本地形特點(diǎn)的理解。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用地圖和地形模型，讓學(xué)生通過觀察、思考和討論，自主歸納日本的地形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，使抽象的地理知識(shí)變得直觀形象，易于學(xué)生理解。2.氣候特點(diǎn)（8分鐘）教師活動(dòng)：展示“日本氣候類型分布圖”，提問學(xué)生：“日本主要有哪些氣候類型？這些氣候類型分布在日本的哪些區(qū)域？”引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖回答問題。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，回答日本主要有溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候，溫帶季風(fēng)氣候主要分布在日本北部，亞熱帶季風(fēng)氣候主要分布在日本南部。教師活動(dòng)：展示東京和北京的氣溫曲線和降水量柱狀圖，提問學(xué)生：“對比東京和北京的氣候資料，思考日本的季風(fēng)氣候與我國的季風(fēng)氣候有何不同？為什么會(huì)有這樣的差異？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，分析圖表數(shù)據(jù)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言。教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，指出日本的季風(fēng)氣候具有海洋性特征，與我國相比，冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水更為豐富。原因是日本四周環(huán)海，受海洋影響較大。設(shè)計(jì)意圖：通過展示地圖和氣候資料圖表，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析圖表的能力，讓學(xué)生理解日本氣候的特點(diǎn)及其形成原因，提高學(xué)生的綜合思維能力。3.多火山地震（10分鐘）教師活動(dòng)：播放一段日本火山噴發(fā)或地震的視頻，視頻中展現(xiàn)出火山噴發(fā)時(shí)的壯觀景象和地震給人類帶來的巨大破壞，提問學(xué)生：“日本為什么多火山地震呢？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，思考問題，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合之前所學(xué)的板塊構(gòu)造學(xué)說知識(shí)，嘗試回答問題。教師活動(dòng)：展示“全球板塊構(gòu)造示意圖”，在圖上指出日本的位置，引導(dǎo)學(xué)生觀察日本處于哪些板塊交界處，講解日本多火山地震是因?yàn)槲挥趤啔W板塊與太平洋板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，板塊相互碰撞擠壓，多火山地震。同時(shí)介紹日本著名的火山——富士山，它是日本的最高峰，也是一座活火山。教師活動(dòng)：提問學(xué)生：“火山地震給日本帶來了巨大的災(zāi)難，但同時(shí)也給日本帶來了一些好處，同學(xué)們能想到有哪些好處嗎？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，積極思考，討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言，列舉火山地震給日本帶來的好處，如火山灰?guī)矸饰值耐寥?，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；火山溫泉眾多，發(fā)展了溫泉旅游等。教師活動(dòng)：對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)事物都具有兩面性。接著介紹日本在應(yīng)對火山地震方面采取的一系列措施，如加強(qiáng)地震監(jiān)測預(yù)報(bào)、建筑抗震設(shè)計(jì)、進(jìn)行防災(zāi)演練等，讓學(xué)生了解一些基本的防震減災(zāi)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻展示和問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，讓學(xué)生運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋日本多火山地震的原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。討論火山地震帶來的好處以及介紹日本的防震減災(zāi)措施，有助于學(xué)生樹立辯證看待問題的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對自然災(zāi)害的能力。日本的人文特色1.人口和民族（3分鐘）教師活動(dòng)：展示日本人口數(shù)量及人口密度相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提問學(xué)生：“從這些數(shù)據(jù)中，我們可以看出日本的人口有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。學(xué)生活動(dòng)：分析數(shù)據(jù)，回答日本人口數(shù)量較多，人口密度較大。教師活動(dòng)：介紹日本的民族構(gòu)成，指出日本民族構(gòu)成單一，大和民族占絕對優(yōu)勢。設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)展示和分析，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)獲取地理信息的能力，讓學(xué)生了解日本的人口和民族基本情況。2.文化特點(diǎn)（5分鐘）教師活動(dòng)：展示一系列日本文化的圖片，包括日本的傳統(tǒng)服飾和服、茶道、動(dòng)漫、建筑等，提問學(xué)生：“從這些圖片中，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)日本文化有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片進(jìn)行思考。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，思考問題，小組內(nèi)交流討論，然后回答日本文化既有東方文化的特色，又有西方文化的元素，具有東西方兼容的特點(diǎn)。教師活動(dòng)：舉例說明日本文化在歷史發(fā)展過程中如何吸收和融合東西方文化，如古代日本深受中國文化影響，文字、建筑、服飾等都帶有中國文化的痕跡；近現(xiàn)代又廣泛吸收西方歐美文化和技術(shù)，在科技、藝術(shù)等領(lǐng)域取得了顯著成就。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示和實(shí)例分析，讓學(xué)生直觀感受日本文化的特色，理解日本文化東西方兼容的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和文化認(rèn)同感。課堂小結(jié)（3分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對日本有了哪些了解？”請幾位學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生活動(dòng)：積極回憶所學(xué)知識(shí)，回答問題，總結(jié)日本的地理位置、領(lǐng)土組成、自然環(huán)境特點(diǎn)（地形、氣候、多火山地震）以及人文特色（人口、民族、文化）等方面的內(nèi)容。教師活動(dòng)：對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)框架，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，加深對重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。課堂練習(xí)（5分鐘）教師活動(dòng)：在多媒體上展示幾道與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，如“日本多火山地震的原因是（）”“日本最大的島嶼是（）”“簡述日本氣候的特點(diǎn)”等。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，獨(dú)立完成練習(xí)題，然后舉手回答問題。教師活動(dòng)：對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)日本地理位置半球位置：北半球、東半球海陸位置：亞洲東部，太平洋西北部領(lǐng)土組成北海道、本州、四國、九州及眾多小島自然環(huán)境地形：山地、丘陵為主，平原狹小氣候：溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候，海洋性特征明顯多火山地震：位于亞歐板塊與太平洋板塊交界處人文特色人口：數(shù)量較多，密度較大民族：單一，大和民族為主文化：東西方兼容教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性較高，大部分學(xué)生能夠掌握日本的地理位置、領(lǐng)土組成、自然環(huán)境和人文特色等