2024-2025商務(wù)星球版地理初中七年級(jí)下冊(cè)（2024）第八章 認(rèn)識(shí)國(guó)家《第四節(jié) 澳大利亞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第四節(jié)澳大利亞》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課是商務(wù)星球版地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容。從教材的編排體系來(lái)看，在學(xué)習(xí)了世界上一些重要的地區(qū)和國(guó)家之后，澳大利亞作為一個(gè)獨(dú)具特色的國(guó)家被納入學(xué)習(xí)范疇。教材主要從澳大利亞的地理位置、古老的生物、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)以及人口和城市分布等方面展開(kāi)介紹。通過(guò)對(duì)澳大利亞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解一個(gè)國(guó)家的自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)也有助于學(xué)生建立全球視野，認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家在自然和人文方面的多樣性。澳大利亞獨(dú)特的地理位置使其在生物進(jìn)化、氣候、農(nóng)牧業(yè)等方面都具有獨(dú)特性。教材將澳大利亞的古老生物與大陸漂移學(xué)說(shuō)相結(jié)合，有助于學(xué)生理解地理環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的影響；對(duì)其發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的闡述，突出了因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要理念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；人口和城市分布部分則體現(xiàn)了人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境的相互關(guān)系。這部分內(nèi)容既是前面所學(xué)區(qū)域地理知識(shí)的延續(xù)和深化，又為學(xué)生學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了范例和思路。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈的階段，對(duì)世界充滿了探索的欲望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如能夠閱讀簡(jiǎn)單的地圖，對(duì)一些地理概念有了初步的認(rèn)識(shí)。但他們的抽象思維能力還不夠成熟，對(duì)于一些較為復(fù)雜的地理原理和現(xiàn)象，理解起來(lái)可能存在一定的困難。對(duì)于澳大利亞這個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)家，學(xué)生可能通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道有一些零散的了解，如袋鼠、悉尼歌劇院等，但缺乏系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們對(duì)直觀、生動(dòng)的圖片、視頻等資料興趣濃厚，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這些資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。同時(shí)，要注重將復(fù)雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，幫助學(xué)生理解和掌握。核心素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)分析澳大利亞自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)發(fā)展的影響，以及人口、城市分布與自然環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境相互依存、相互影響，從而樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。綜合思維：運(yùn)用地圖、圖表等資料，從地理位置、地形、氣候、生物等多個(gè)要素綜合分析澳大利亞的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。區(qū)域認(rèn)知：了解澳大利亞的地理位置、范圍、主要城市和地形區(qū)等基本概況，認(rèn)識(shí)澳大利亞作為一個(gè)獨(dú)特區(qū)域在自然和人文方面的特征，形成對(duì)澳大利亞的區(qū)域認(rèn)知。地理實(shí)踐力：通過(guò)小組合作探究、模擬角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生收集、整理和分析地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐操作能力，使其能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)澳大利亞的地理位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。澳大利亞特有的古老生物及其形成原因。澳大利亞發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)，以及其與自然環(huán)境的關(guān)系。澳大利亞人口和城市的分布特點(diǎn)及原因。2.教學(xué)難點(diǎn)分析澳大利亞古老生物眾多的原因，理解大陸漂移學(xué)說(shuō)對(duì)生物進(jìn)化的影響。理解澳大利亞自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，以及這些要素如何共同影響農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的發(fā)展。教學(xué)法1.教法情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)展示澳大利亞的國(guó)旗、國(guó)徽、特色動(dòng)物圖片、美麗的自然風(fēng)光視頻等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。問(wèn)題引導(dǎo)法：提出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“澳大利亞為什么有這么多古老的生物？”“澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候有什么關(guān)系？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。地圖演示法：充分利用各種地圖，如澳大利亞的地理位置圖、地形圖、氣候圖、農(nóng)牧業(yè)分布圖等，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、析圖，獲取地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力。小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究澳大利亞自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。2.學(xué)法自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主閱讀教材、查閱資料，獲取澳大利亞的基本信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)法：在小組合作探究活動(dòng)中，學(xué)生相互交流、討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的合作交流能力。歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的澳大利亞的地理知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包括澳大利亞的相關(guān)圖片、視頻、地圖等資料。制作相關(guān)的教學(xué)道具，如澳大利亞輪廓圖卡片、動(dòng)物卡片等。為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如澳大利亞地理信息表格等。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（3分鐘）教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于澳大利亞自然風(fēng)光和特色動(dòng)物的視頻，視頻中展示澳大利亞廣袤的草原上奔跑的袋鼠、憨態(tài)可掬的考拉、獨(dú)特的鴨嘴獸等，以及壯觀的大堡礁、美麗的悉尼歌劇院等標(biāo)志性景觀。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的這些美麗而獨(dú)特的景象都來(lái)自于哪個(gè)國(guó)家呀？”學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻后，積極回答問(wèn)題，齊聲說(shuō)出“澳大利亞”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放精彩的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)澳大利亞產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，從而自然地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。澳大利亞的地理位置（7分鐘）教師活動(dòng)：展示“澳大利亞在世界中的位置”地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察地圖，說(shuō)一說(shuō)澳大利亞在地球上的大致位置。”接著，進(jìn)一步提問(wèn)：“從半球位置來(lái)看，澳大利亞位于哪個(gè)半球？從海陸位置來(lái)看，它又有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察地圖，思考老師提出的問(wèn)題，然后舉手回答。有的學(xué)生回答：“澳大利亞位于南半球?！庇械膶W(xué)生補(bǔ)充：“它東臨太平洋，西臨印度洋?！苯處熁顒?dòng)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)澳大利亞是世界上唯一獨(dú)占一塊大陸的國(guó)家，其領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島等周?chē)膷u嶼。展示澳大利亞輪廓圖卡片，讓學(xué)生上臺(tái)指認(rèn)澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島的位置。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取地理信息的能力，使學(xué)生直觀地了解澳大利亞的地理位置特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生上臺(tái)指認(rèn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和對(duì)知識(shí)的記憶。世界活化石博物館（12分鐘）教師活動(dòng)：展示澳大利亞國(guó)徽的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們來(lái)看澳大利亞的國(guó)徽，上面有兩種動(dòng)物，大家知道它們是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)徽上的袋鼠和鴯鹋。接著，展示袋鼠、考拉、鴨嘴獸、樹(shù)袋熊等澳大利亞特有的古老動(dòng)物圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的外形特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：觀察國(guó)徽和動(dòng)物圖片，積極回答問(wèn)題，說(shuō)出袋鼠善于跳躍、考拉憨態(tài)可掬等特點(diǎn)。教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“為什么澳大利亞會(huì)有這么多獨(dú)特而古老的生物呢？”給學(xué)生提供一些提示信息，如澳大利亞大陸的漂移歷史等。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)成員積極交流討論，結(jié)合老師提供的信息，嘗試分析原因。小組代表發(fā)言，闡述本小組的觀點(diǎn)，如“澳大利亞大陸很早就與其他大陸分離，長(zhǎng)期孤立存在于南半球的海洋上，自然環(huán)境比較單一，生物進(jìn)化緩慢，所以保留了許多古老的物種?！苯處熁顒?dòng)：對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，補(bǔ)充完善學(xué)生的答案，利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示澳大利亞大陸的漂移過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解澳大利亞古老生物眾多的原因。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示澳大利亞特有的動(dòng)物圖片和引導(dǎo)學(xué)生討論其形成原因，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題的能力。動(dòng)畫(huà)演示使抽象的知識(shí)變得更加直觀形象，有助于學(xué)生理解。發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)（15分鐘）教師活動(dòng)：展示“澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖”和“澳大利亞地形圖”，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們先來(lái)看澳大利亞的地形圖，找出澳大利亞主要的地形區(qū)，如西部高原、中部平原、東部山地。然后觀察農(nóng)牧業(yè)分布圖，看看澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)主要分布在哪些地區(qū)呢？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察兩張地圖，在教材上找出澳大利亞的主要地形區(qū)，并在農(nóng)牧業(yè)分布圖上觀察農(nóng)牧業(yè)的分布區(qū)域，然后舉手回答問(wèn)題。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)分布與地形的關(guān)系，提問(wèn)：“為什么澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)在這些地區(qū)分布比較集中呢？地形對(duì)農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展有什么影響呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)討論交流，結(jié)合地圖分析地形對(duì)農(nóng)牧業(yè)分布的影響。小組代表發(fā)言，如“中部平原地勢(shì)平坦，有利于大規(guī)模發(fā)展農(nóng)牧業(yè)。”教師活動(dòng)：展示“澳大利亞氣候類(lèi)型分布圖”，提問(wèn)學(xué)生：“除了地形，氣候?qū)Π拇罄麃嗈r(nóng)牧業(yè)的發(fā)展也有重要影響。大家觀察氣候圖，說(shuō)一說(shuō)澳大利亞主要有哪些氣候類(lèi)型，這些氣候類(lèi)型對(duì)農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展有什么作用呢？”學(xué)生活動(dòng)：觀察氣候圖，說(shuō)出澳大利亞主要的氣候類(lèi)型，如熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候等，并嘗試分析這些氣候?qū)r(nóng)牧業(yè)的影響。教師活動(dòng)：總結(jié)歸納澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)的原因，強(qiáng)調(diào)因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的重要性。展示澳大利亞羊毛、牛肉等農(nóng)產(chǎn)品出口的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解澳大利亞“騎在羊背上的國(guó)家”這一稱號(hào)的由來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生綜合分析澳大利亞的地形圖、氣候圖和農(nóng)牧業(yè)分布圖，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和讀圖分析能力，使學(xué)生理解自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響，同時(shí)認(rèn)識(shí)到因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性。發(fā)達(dá)的工礦業(yè)（10分鐘）教師活動(dòng)：展示澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，觀察這張地圖，說(shuō)一說(shuō)澳大利亞有哪些豐富的礦產(chǎn)資源，主要分布在哪些地區(qū)？”學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，找出澳大利亞的主要礦產(chǎn)資源，如煤、鐵、鋁土礦等，并指出其分布地區(qū)。教師活動(dòng)：講解澳大利亞工礦業(yè)的發(fā)展情況，強(qiáng)調(diào)澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，且具有品質(zhì)優(yōu)、埋藏淺、易開(kāi)采等特點(diǎn)。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大比重，所以澳大利亞被稱為“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”。展示澳大利亞一些大型礦山開(kāi)采的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受澳大利亞發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示地圖和相關(guān)資料，讓學(xué)生了解澳大利亞礦產(chǎn)資源的分布和工礦業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息的能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到澳大利亞工礦業(yè)在其經(jīng)濟(jì)中的重要地位。人口和城市分布（8分鐘）教師活動(dòng)：展示“澳大利亞人口和城市分布圖”，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，觀察這張圖，找出澳大利亞人口和城市主要分布在哪些地區(qū)？”學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，回答澳大利亞人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)。教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“為什么澳大利亞的人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)呢？”給學(xué)生提供一些思考方向，如氣候、地形、交通、開(kāi)發(fā)歷史等。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)討論交流，從多個(gè)方面分析人口和城市分布在東南沿海地區(qū)的原因。小組代表發(fā)言，如“東南沿海地區(qū)氣候溫暖濕潤(rùn)，適宜人類(lèi)居??；地形平坦，交通便利；開(kāi)發(fā)歷史悠久等?！苯處熁顒?dòng)：對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境和人文因素對(duì)人口和城市分布的綜合影響。展示悉尼、墨爾本等主要城市的圖片，簡(jiǎn)要介紹這些城市的特色和重要地位。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人口和城市分布的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生理解自然環(huán)境和人文因素對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)澳大利亞的主要城市有初步的了解。課堂小結(jié)（3分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了澳大利亞，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)澳大利亞在地理位置、古老生物、農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)以及人口和城市分布等方面有哪些特點(diǎn)呢？”學(xué)生活動(dòng)：積極舉手回答問(wèn)題，回顧并總結(jié)澳大利亞的地理特征。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，利用思維導(dǎo)圖的形式在黑板上呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)框架，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。課堂練習(xí)（4分鐘）教師活動(dòng)：在多媒體上展示一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，如“澳大利亞特有的動(dòng)物有（）A.大熊貓B.袋鼠C.企鵝D.長(zhǎng)頸鹿”“澳大利亞被稱為‘騎在羊背上的國(guó)家’，其發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的有利條件有哪些？”等。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，獨(dú)立完成練習(xí)題，然后同桌之間相互交流答案。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)題目，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)澳大利亞1.地理位置半球位置：南半球海陸位置：獨(dú)占一塊大陸，東臨太平洋，西臨印度洋2.世界活化石博物館特有動(dòng)物：袋鼠、考拉、鴨嘴獸等形成原因：大陸長(zhǎng)期孤立，自然環(huán)境單一，生物進(jìn)化緩慢3.發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)地形：西部高原、中部平原、東部山地氣候：熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候等因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)4.發(fā)達(dá)的工礦業(yè)礦產(chǎn)資源豐富：煤、鐵、鋁土礦等“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”5.人口和城市分布主要分布在東南沿海地區(qū)原因：氣候溫暖濕潤(rùn)、地形平坦、交通便利、開(kāi)發(fā)歷史悠久教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，如情境創(chuàng)設(shè)、地圖演示、小組合作探究等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極思考，主動(dòng)探究，對(duì)澳大利亞的地理特征有了較為全面和深入的理解，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。然而，在教學(xué)過(guò)程中