深度學(xué)習(xí)理念下的幼兒園戶外自主游戲優(yōu)化策略

【摘要】游戲是幼兒喜歡的活動，能夠培養(yǎng)幼兒的主觀能動性，幫助幼兒更好地成長。教師需要基于深度學(xué)習(xí)理念挖掘游戲的價(jià)值，注重游戲的育人功能，在游戲中滲透素質(zhì)教育，讓幼兒可以在游戲中得到全面發(fā)展。文章主要闡述深度學(xué)習(xí)理念下的幼兒園戶外自主游戲的重要性，并提出具體的教學(xué)策略，以供教師參考?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)理念；幼兒園；戶外自主游戲幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并在游戲和日常生活中進(jìn)行。教師要重視游戲的獨(dú)特價(jià)值，以幼兒的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，創(chuàng)造合適的游戲條件，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要。此外，教師還需要抓住幼兒喜愛游戲這一心理特征，讓他們體驗(yàn)游戲的樂趣。因此，教師基于深度學(xué)習(xí)理念組織幼兒開展戶外自主游戲，能夠培養(yǎng)幼兒的批判性思維、創(chuàng)新能力及想象力，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、深度學(xué)習(xí)理念下幼兒園戶外自主游戲的重要性（一）有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師基于深度學(xué)習(xí)理念組織幼兒開展戶外自主游戲，可以為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓幼兒自主規(guī)劃和調(diào)整學(xué)習(xí)步驟，掌握新的學(xué)習(xí)方式。幼兒在以后的學(xué)習(xí)或日常生活中遇到問題時(shí)，可以使用在戶外自主游戲中學(xué)到的技巧解決問題。日積月累，幼兒可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［1］。一方面，幼兒在深度學(xué)習(xí)理念下參與戶外自主游戲，可以培養(yǎng)良好的時(shí)間管理習(xí)慣。具體而言，教師在戶外自主游戲中會指導(dǎo)幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成一定的游戲目標(biāo)。如在戶外捉迷藏這一游戲中，幼兒需要在限定的時(shí)間內(nèi)找到隱藏的伙伴，并形成時(shí)間觀念。另一方面，在戶外自主游戲中，幼兒的專注能力能夠得到有效提升。具體而言，教師會根據(jù)游戲內(nèi)容設(shè)置一系列游戲任務(wù)，促使幼兒在完成任務(wù)的過程中集中自身注意力。這樣可以有效培養(yǎng)幼兒的專注力和堅(jiān)持不懈的精神。（二）促進(jìn)幼兒社交能力的發(fā)展合作能力是幼兒進(jìn)行社會交往的基礎(chǔ)?；谏疃葘W(xué)習(xí)理念的戶外自主游戲可以為幼兒提供豐富的社交機(jī)會，讓幼兒學(xué)習(xí)溝通技巧。首先，幼兒在戶外自主游戲中需要與同伴進(jìn)行交流，讓對方了解自己的想法。這樣可以促使幼兒提升自身的語言表達(dá)能力和傾聽技巧。其次，幼兒在戶外自主游戲中需要與同伴進(jìn)行密切的合作以實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)。這樣幼兒可以認(rèn)識到分工合作的重要性，學(xué)會互幫互助。最后，幼兒在戶外自主游戲中難免會出現(xiàn)矛盾與沖突，教師需要基于深度學(xué)習(xí)理念開展指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會如何與同伴進(jìn)行協(xié)商，幫助其提高社交能力。（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力幼兒在戶外自主游戲中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。通過訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)新能力能得到發(fā)展。具體而言，戶外自主游戲可以為幼兒提供與真實(shí)世界進(jìn)行互動的機(jī)會，讓他們在互動中突破思維的桎梏，并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。此外，戶外自主游戲中相對復(fù)雜的環(huán)境可以讓幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造性解決問題的靈感，促使其深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。二、深度學(xué)習(xí)理念下幼兒園戶外自主游戲的優(yōu)化策略（一）教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有意識融入深度學(xué)習(xí)理念在傳統(tǒng)的幼兒園戶外自主游戲活動中，教師僅關(guān)心幼兒在戶外活動中的人身安全。他們認(rèn)為只要幼兒能夠安全地在戶外自主游戲中鍛煉身體、放松心情即可。這種教育理念無法促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到戶外自主游戲的重要性，創(chuàng)新開展戶外自主游戲的方式，保證戶外自主游戲的有效性［2］。具體而言，教師需要結(jié)合戶外自主環(huán)境的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列豐富有趣的游戲，并思考如何將幼兒深度學(xué)習(xí)必備的要素與幼兒園文化融入戶外自主游戲。比如，教師秉承幼兒園“合作、探索共同成長”的教學(xué)精神，將深度學(xué)習(xí)理念融入“我是小小建筑家”戶外自主游戲。教師用廢棄紙殼這一類環(huán)保材料代替?zhèn)鹘y(tǒng)游戲中的塑料積木。當(dāng)幼兒面對這些非常規(guī)游戲材料時(shí)，可能會較為迷茫。教師需要擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，通過問題引導(dǎo)幼兒合理使用這些材料。通過教師的引導(dǎo)，有的幼兒將紙箱進(jìn)行堆疊，模擬大樓；有的幼兒嘗試?yán)美K索模擬大樓外的道路。教師提問幼兒：“我們用紙箱堆疊大樓后，如何用麻繩或者塑料管將其固定？”通過這樣的問題，促進(jìn)幼兒思考探索，從而體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)的過程。值得一提的是，在幼兒參與戶外自主游戲的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，仔細(xì)觀察與分析幼兒的游戲行為，后續(xù)有根據(jù)地對其進(jìn)行指導(dǎo)，從而有效促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。（二）為幼兒提供豐富的游戲材料，激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的欲望戶外自主游戲是幼兒園常見的游戲活動形式，能夠有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。如果沒有能夠吸引幼兒興趣的游戲材料，戶外自主游戲就難以開展。在深度學(xué)習(xí)視角下開展戶外自主游戲需要大量有趣的游戲材料。教師可以靈活利用幼兒園的廢棄物品，避免因沒有有趣的游戲材料影響幼兒參與戶外自主游戲的興趣。首先，教師要考慮游戲材料的安全性問題，避免投放存在安全隱患的材料。其次，教師可以選擇具有一定運(yùn)動性質(zhì)的游戲材料豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展［3］。常見的具有運(yùn)動性質(zhì)的游戲材料有滑梯、秋千等，它們有助于幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性。再次，教師要根據(jù)不同類型的戶外自主游戲投放合適的游戲材料，促使幼兒更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。比如，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然進(jìn)行戶外探索時(shí)，可以投放大量的自然材料，如樹枝、葉子、石頭、土壤等，讓這些自然材料激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的欲望。最后，教師可以帶領(lǐng)幼兒在戶外使用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒可以使用收集到的自然材料搭建“自然小屋”，也可以使用各式各樣的石頭制作小動物模型。這樣，幼兒不僅能夠提高學(xué)習(xí)能力與動手能力，還能夠?qū)Υ笞匀挥懈鼮樯羁痰恼J(rèn)識。（三）選擇與幼兒興趣相符的游戲主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)教師需要根據(jù)幼兒的興趣與愛好設(shè)計(jì)戶外自主游戲的主題，如此才能促使幼兒在參與戶外自主游戲的過程中主動進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)日常觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對幼兒園戶外的梧桐樹有著濃厚的興趣。他們常常聚集在梧桐樹旁進(jìn)行交流。有的幼兒說：“大樹的樹皮干巴巴的，像薯片一樣?！庇械挠變赫f：“樹葉的背后常常有小蟲子?！苯處煾鶕?jù)幼兒的興趣點(diǎn)組織開展“認(rèn)識梧桐樹”戶外自主游戲，并在游戲中融入深度學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)幼兒對大自然產(chǎn)生更為科學(xué)的認(rèn)知。在戶外自主游戲開始前，教師為幼兒準(zhǔn)備放大鏡、紗布、顏料、麻繩等材料，讓幼兒自主組成合作小組。有的幼兒對梧桐樹的樹干有著濃厚的興趣，他們自發(fā)通過戶外自主游戲測量樹干的高度。由于教師準(zhǔn)備的游戲材料中沒有尺子，因此幼兒開展合作，嘗試使用麻繩測量樹干的高度。這種游戲行為表示幼兒開始樹立解決問題的意識。在幼兒戶外自主游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒將在游戲中獲得的深度學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向現(xiàn)實(shí)生活遷移。教師提問幼兒：“想一想，如果我們在現(xiàn)實(shí)生活中需要測量物體的長度，但是此時(shí)我們的身邊沒有尺子，我們該如何測量？”幼兒根據(jù)在戶外自主游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，能夠有效解決實(shí)際問題。教師選擇與幼兒興趣相符的游戲主題，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣。（四）選擇合適的游戲難度，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)幼兒的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力有較大的發(fā)展空間。教師需要了解幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展情況。如果戶外自主游戲的難度與當(dāng)前幼兒的認(rèn)知能力不匹配，那么就難以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，難以發(fā)揮游戲的育人作用。教師需要為幼兒量身定制戶外自主游戲難度，真正促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。此外，教師還要在戶外自主游戲的過程中適時(shí)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒克服各種困難，提升幼兒參與游戲的積極性［4］。教師應(yīng)基于深度學(xué)習(xí)理念因材施教，根據(jù)小班、中班、大班幼兒分別應(yīng)知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，組織開展不同難度的戶外自主游戲，從而有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如，小班幼兒的年齡較小，教師組織他們開展較為簡單的材料收集類戶外自主游戲。具體而言，在小班戶外自主游戲“尋找彩虹精靈的寶藏”中，教師將透明的玻璃瓶交給幼兒，讓他們在戶外尋找不同顏色的花朵并裝進(jìn)玻璃瓶中。隨后，教師讓幼兒將不同顏色的花朵進(jìn)行分類。幼兒發(fā)現(xiàn)，他們搜集的花朵多種多樣，但唯獨(dú)缺少紫色的花朵。此時(shí)，教師拿出準(zhǔn)備的紫色花朵交給幼兒觀察，培養(yǎng)他們觀察事物與探究事物的能力。又如，在中班戶外自主游戲中，教師在充分保障游戲趣味性的基礎(chǔ)上，為幼兒提供動手操作的機(jī)會，使幼兒在游戲的過程中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“游戲即學(xué)習(xí)”的沉浸式體驗(yàn)。具體而言，在中班“進(jìn)入聲音的迷宮”戶外自主游戲中，教師帶領(lǐng)幼兒在戶外尋找葉子、竹子、石頭等材料制作樂器，并嘗試演奏這些樂器。幼兒在游戲中動手動腦探索自然材料，樂在其中。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：“為什么這些自然材料可以發(fā)出聲音？”激發(fā)幼兒深入探究自然的欲望。大班幼兒具有在探究中認(rèn)識事物和現(xiàn)象的能力。基于此，教師通過戶外自主游戲培養(yǎng)幼兒深度學(xué)習(xí)的能力，為他們將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體而言，在大班“踩影子”的戶外自主游戲中，教師讓幼兒利用舊床單搭建戶外劇場，并引導(dǎo)幼兒用自己的雙手比畫各種動物的影子。隨后，教師提出問題：“你們知道為什么在陽光下會有影子產(chǎn)生嗎？”這個(gè)問題可以讓幼兒產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而發(fā)散思維思考問題。幼兒的思維以具體形象為主，通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，他們可以初步理解影子產(chǎn)生的原理，獲得認(rèn)知能力的發(fā)展。（五）開展家園合作，拓展游戲的深度和廣度家園合作能夠有效提高幼兒園戶外自主游戲的質(zhì)量。幼兒園應(yīng)讓