9《破陣子》教學設計

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計課標內(nèi)容《新課標》提出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節(jié)奏的變化。設計理念1.平庸的老師只是敘述，良好的老師講解，優(yōu)秀的老師示范，偉大的老師啟迪激勵。詩歌教學重在感染，喚醒學生的心靈，激發(fā)學生精神生命的意識。師生可以通過反復誦讀，來感受作者的生命之脈;通過涵詠、揣摩去體悟語言符號所蘊涵的生命意象。2.尊重學生的主體性，在教學過程中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，給學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律的理念，通過課堂實踐活動來帶動教學流程，在聽、讀、說、找的層進訓練中落實教學目標。教材分析《破陣子》是部編教材九年級語文下冊第三單元的一首宋詞。本單元都是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的。進一步了解詞的特點和寫法，讓學生對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理念。教學目標1．通過誦讀,體味詩詞的意境.能初步掌握詩詞賞析的方法.2．理解作者的思想感情.3．能有感情地朗讀并背誦詩詞.教學重點.難點領會詩詞的韻律美和意境美,能有感情地誦讀詩詞.教學策略1.以誦讀為主線，貫穿課堂始終。在誦讀中理解、品析美點，體悟作者情感。2.批注法、討論法。課時：1課時教學過程:一、導入新課1．（多媒體出示一副對聯(lián)）上聯(lián)：鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去，下聯(lián)：美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。師：同學們，你們好。今天我給大家?guī)硪环鶎β?lián)。請同學們齊讀一遍。你們知道這幅對聯(lián)是寫歷史上哪位名人的？你的依據(jù)是什么？（生回答）對，這是郭沫若先生為辛棄疾紀念祠（濟南大明湖公園內(nèi)）題寫的對聯(lián)。上聯(lián)寫出他的藝術造詣，下聯(lián)寫出他的政治抱負。你們對辛棄疾有了解嗎？今天就讓我們共同學習他寫的一首詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。2．破題：“破陣子”是什么？（詞牌名）“為陳同甫賦壯詞以寄之”是什么?(詞的題目)你從題目中知道了什么？（給陳同甫寫的一首雄壯的詞）（多媒體出示：）1181年，辛棄疾被人彈劾罷官，他退居江西上饒附近的“帶湖新居”附近有座山峰名叫“鵝湖”。淳熙十五年，有人騎馬來訪，馬到橋頭，跳三次退三次。此人大怒，拔劍斬斷馬頭，徒步前進。辛棄疾在樓上看到后大驚，派人去打聽此人為誰，誰知那人已到門前，他就是陳亮，字同甫，也是主張北伐的愛國志士。為人才氣豪邁，議論縱橫。積極主張抗戰(zhàn)，因而遭到投降派的打擊。兩人志同道合，暢談世事，相聚十日才分別，此后兩人經(jīng)常書信來往，詩詞酬和，“鵝湖之會”成為詞壇佳話。二、認識作者（PPT出示辛棄疾的資料）辛棄疾:字幼安，號稼軒，南宋愛國詞人，歷城（今山東濟南）人。是我國歷史上一位值得紀念的民族英雄，也是最負盛名的偉大詞人之一。與蘇軾齊名，世稱“蘇辛”。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容。師：辛棄疾不僅是一位才華橫溢的詞人，他“上馬能殺敵，下馬草檄文”，文武雙全。接下來給大家講一個辛棄疾智擒叛徒張安國的故事。（PPT出示）三、誦讀，把握感情波瀾 1.傾聽文本，進入情境(1)播放《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的配樂朗誦帶，讓學生能夠讀準字音進入情境。(2)出示“麾下”、“霹靂”、“炙”、“的盧”的讀音。2.反復誦讀，走進文本(1)個別學生范讀，其他同學糾讀、評讀。(2)集體朗讀。(3)小組內(nèi)有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂朗讀的形式進行。初步把握詩歌的語氣、語調和節(jié)奏。3.師指導讀出節(jié)奏、情感PPT出示：醉里/挑燈/看劍，夢回/吹角/連營。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲，沙場/秋點兵。馬作的盧/飛快，弓如霹靂/弦驚。了卻君王/天下事，贏得生前/身后名?？蓱z/白發(fā)生！1．請同學們結合注釋自由朗讀全詩，揣摩停頓、語氣、語調,并試著理解全詩的內(nèi)容。思考：這首詩詞是圍繞題目中哪個詞展開的？2．指名朗讀，請大家正音，教師適當強調個別字句的讀音節(jié)奏。把難寫的字用手指在課桌上細心的書寫幾遍。3．教師范讀。4．全班交流：這首詩詞是圍繞題目中哪個詞展開的？這首詞寫了些什么內(nèi)容？5.全班齊讀本詞。四、品讀詩詞，重難點點撥1.思考：你從詞中的哪些具體語句感受到“壯詞”？（提示：可從人物形象、描寫場面、作者情感、語言特點等方面入手。）（1）小組交流。（2）全班交流。預設一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵）（兵士們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂曲，牛肉一吃完，就排成整齊的隊伍。將軍神采奕奕，意氣風發(fā)，秋高馬壯，預示了戰(zhàn)無不勝的前景?！鞍税倮铩薄拔迨摇钡涔手v解，“秋”字點明了季節(jié)。）這是一種怎樣的氣勢？怎樣把它讀出來？預設二：戰(zhàn)斗時：（馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。）（從“的盧馬”的飛馳和“霹靂弦”的巨響中，仿佛看到若干連續(xù)出現(xiàn)的畫面：敵人紛紛落馬，殘兵敗將，狼狽潰退，將軍身先士卒，乘勝追擊，一霎時結束了戰(zhàn)斗，凱歌入云，歡聲動地，旌旗招展。）預設三：戰(zhàn)后（了卻君王天下事，贏得生前身后名。）2．詞人要建功立業(yè)贏得美名的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么呢？你從哪里看出來的？（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。）（“挑燈”的動作點出了時間，在夜深人靜的時候，思潮洶涌，無法入睡，只好獨自吃酒。吃“醉”后仍然不能平靜，便又“挑燈”，又看劍?？磥砜慈?，總算睡著了，可剛一入睡，剛才所想的，又幻為夢境。)3．難怪古人要說“但愿長醉不復醒”啊！同學們，醉的也不僅僅是辛棄疾，還有人跟他一起醉。（PPT：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。）4．詞讀到現(xiàn)在，你還覺得這首詞雄壯嗎？“追往事，嘆今吾。”歲月匆匆，中年的辛棄疾，在經(jīng)歷了人世間的危機和宦海沉浮，他已經(jīng)無法點兵沙場，只能扶劍長嘆“可憐白發(fā)生”！當時的辛棄疾是不是已經(jīng)很老呢？（補充“廉頗老矣，尚能飯否”）小結：辛棄疾在題目中標明是“壯”詞，實際上是以“壯”寫“悲”，前九句寫軍容寫雄心都是想象之辭。末句卻是現(xiàn)實情況，以末了一句否定了前面的九句，為加重末五字失望之情。在說明理想和現(xiàn)實的巨大反差。因此表面看來，作者心雄志壯，豪情依舊，其實，字里行間，無不透露著報國無門、壯志難酬的沉痛和悲憤，感情極為復雜。這種藝術手法也正表現(xiàn)了辛詞的豪放風格和他的獨創(chuàng)精神。在發(fā)出了“可憐白發(fā)生”的喟嘆同時，讓讀者不能不為作者的壯志難酬一灑同情之淚。一位清代文學評論家蔣世焜“詞至稼軒，縱橫博大，痛快淋漓，風雨紛飛，魚龍百變，真詞壇飛將軍也?！保≒PT出示）辛棄疾沒有在戰(zhàn)場上實現(xiàn)抱負，卻在詞的世界中留下不朽的身影，他一生寫下600首詞。最后讓我們再次用情、用心朗誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。5．全班配樂朗讀。五、小結及拓展延伸1206年，宋金再度交戰(zhàn)，辛棄疾卻在大病中與世長辭，臨終最后一句話還是“殺賊，殺賊”?！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處”當后人再次凝望，辛棄疾依舊散發(fā)著無盡的人格魅力和風采。為了更好走近辛棄疾，大家課外可以閱讀更多的辛棄疾的作品。老師推薦幾部作品給大家。（PPT出示）六、布置作業(yè)(PPT出示)1.積累古詩詞中愛國的名句。2.積累辛棄疾的作品。如:《丑奴兒·書博山道中壁》、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等。七、板書設計：破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之