《網(wǎng)上呼救》教案

《網(wǎng)上呼救》教案《網(wǎng)上呼救》教案「篇一」教學(xué)目的：1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。教學(xué)過程：一、自讀課文：1、讀準(zhǔn)生字，理解詞語。2、了解課文大意。3、解題。網(wǎng)上呼救是什么意思？什么網(wǎng)？誰呼救？二、細(xì)讀課文。學(xué)生提出問題，自己解決問題。例如：為什么呼救？結(jié)果如何？文章主要寫了幾個(gè)人？他們分別在什么地方？從地理空間來講，他們隔得很遠(yuǎn)。蘇珊怎么了？她能自己幫助自己嗎？為什么？桑恩是怎么做的？他們是如何救助蘇珊的？蘇珊求救時(shí)為什么要用黑色粗體的大字？如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)怎樣呢？三、再讀課文，加深理解。四、你還有什么疑問嗎？釋疑。小學(xué)四年級(jí)語文《網(wǎng)上呼救》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處《網(wǎng)上呼救》教案「篇二」[教學(xué)要求]認(rèn)知：認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)，積累詞語10個(gè)，句子2句。操作：1、能正確、有感情地朗讀課文。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法，做到不出聲、不動(dòng)唇。默讀本課課文時(shí)能劃出表示時(shí)間的詞語。3、理解“一邊……一邊……”的意思，并用“一邊……一邊……寫句。情感：知道大腦網(wǎng)絡(luò)使得電腦之間可以互通信息，共享信息資源。感受電子計(jì)算機(jī)使人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的面貌發(fā)生了巨大的變化，從很大程度上改變了人們的生活，它是人類最偉大的發(fā)明之一。創(chuàng)新：能構(gòu)展開想象，模仿麥克和美國緊急救援中心工作人員的通話。[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)[教學(xué)重點(diǎn)]1、學(xué)習(xí)默讀課文的方法，做到不出聲、不動(dòng)唇，并能劃出表示時(shí)間的詞語。2、理解兩句句子：“突然，舊病復(fù)發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難?！薄澳抢锏墓ぷ魅藛T一邊聯(lián)系芬蘭有關(guān)方面，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址?！辈W(xué)習(xí)用“一邊……一邊……”寫句。[教學(xué)難點(diǎn)]理解“聊天室、漫游、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”等詞語的含義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。[教學(xué)過程]一、引入新課。1、在現(xiàn)代社會(huì)中春地信息的渠道有很多，你知道哪些？其中哪一種速度最快？2、你了解“電腦網(wǎng)絡(luò)”嗎？集體交流。（知道“電腦網(wǎng)絡(luò)”使得電腦之間可以互通信息，共享信息資源。）3、理解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的詞語：聊天室、網(wǎng)絡(luò)、漫游，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。（課前可請(qǐng)電腦老師在信息課上做一次專門輔導(dǎo)）4、你們還知道嗎，網(wǎng)絡(luò)不僅可以聊天，有人在遇到困難時(shí)，還能通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行呼救呢?。?）揭示課題：網(wǎng)上呼救（齊讀）（2）默讀課文（要求：不出聲，不動(dòng)唇，邊讀邊思考。）思考：讀了課文，你了解了什么？（交流）二、教學(xué)生字，自讀課文。（一）學(xué)習(xí)課文中的生字和詞語。1、指名讀讀生字和詞語。2、讀準(zhǔn)字音，比較：灼（zhuozhu）肋（leile）認(rèn)清字形，組詞：助（）詳（）肋（）祥（）理解詞義，說說“兩肋”、“灼痛”、“詳細(xì)”的意思。（可用指出部位、查重點(diǎn)詞、比較等方法。）比一比，看誰組詞多：助（）（）（）救（）（）（）網(wǎng)（）（）（）3、讀通帶有生字的句子。（二）自讀課文。三、緊扣線索，學(xué)習(xí)課文1、默讀課文，劃出課文中表示時(shí)間的詞語。2、交流板書時(shí)間詞語3、出示練習(xí)，讀讀課文說一說：一天下午，__________________________________________________。將近六點(diǎn)，__________________________________________________。六點(diǎn)十分，__________________________________________________。十分鐘后，__________________________________________________。六點(diǎn)三十分，________________________________________________。板書：網(wǎng)上漫游網(wǎng)上呼救麥克求助——速度快美芬聯(lián)系蘇珊得救（出示：蘇珊的病情非常嚴(yán)重，________________________________。練習(xí)說話。齊讀句子：“突然，舊病復(fù)發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難?！保┧伎冀涣鳎鹤x讀表示時(shí)間的詞語，想一想，為什么這樣寫？（引導(dǎo)學(xué)生明確這樣寫的好處：這些詞語一是表示事情的發(fā)展順序，顯出時(shí)間的緊迫性；二是表示蘇珊的病情危急，使人不由得為她擔(dān)心；三是說明互聯(lián)網(wǎng)的速度之快，網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力；四是表明雖然大家素昧平生，互不相識(shí)，又遠(yuǎn)隔重洋，但人與人之間的真情、友愛、互助卻不受時(shí)空的限制。從“網(wǎng)上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時(shí)，從時(shí)間之短可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)速度之快。）4、指名讀課文（分別讀五個(gè)不同時(shí)間的句子）。（1）小組討論：課文中人物的感情隨著時(shí)間的變化而發(fā)生了怎樣的變化？（2）出示句子：工作人員一邊聯(lián)系芬蘭有關(guān)方面，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。（讀一讀，體會(huì)“一邊……一邊……”是兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。）l回憶、判斷哪些時(shí)候，哪兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的？l用“一邊……一邊……”說一句話。（先小組討論，再集體交流。）l選擇最精彩的一句寫下來。（知道關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用可以使句子意思更清楚，語言更簡潔。）四、齊讀課文總結(jié)1、齊讀課文，結(jié)合美國男孩麥克通過互聯(lián)網(wǎng)救助芬蘭學(xué)生蘇珊的故事，說一說互聯(lián)網(wǎng)的作用。l從“網(wǎng)上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時(shí)，從時(shí)間之短可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)速度之快；l蘇珊素昧平生，麥克救了蘇珊，從兩人相距之遙遠(yuǎn)可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離；l芬蘭位于美國的大洋彼岸，兩國合作救助蘇珊麥克與蘇珊素昧平生，麥克救了蘇珊，從兩人相距之遙遠(yuǎn)可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離；l芬蘭位于美國的大洋彼岸，兩國合作救助蘇珊，可見網(wǎng)絡(luò)將世界縮小了。2、總結(jié)課文向我們展示了網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力，科技的神奇力量。讓我們感受到電子計(jì)算機(jī)使人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的面貌發(fā)生了巨大的變化，很大程度上改變了人們的生活，它是人類最偉大的發(fā)明之一?！毒W(wǎng)上呼救》教案「篇三」一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑1.你喜歡上網(wǎng)嗎？你上網(wǎng)一般做什么？2.板書課題，質(zhì)疑?？戳诉@個(gè)課題，你有什么問題想提出來與大家一起探討嗎？二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生快速讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語。2.運(yùn)用以前學(xué)過的方法識(shí)記生字詞，借助工具書理解不懂的詞語。3.默讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。4.交流感悟，初步感受一個(gè)美國孩子竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩及時(shí)獲救的神奇。（1）為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？（2）桑恩看到呼救時(shí)是如何想的？（3）桑恩為蘇娜做了什么？結(jié)果怎樣？三、研讀課文，潛心感悟一個(gè)美國男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜及時(shí)獲救，太神奇了！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么？你是怎樣體會(huì)到的？（一）學(xué)生自讀課文，勾畫相關(guān)語句，并將體會(huì)寫下來。（二）小組討論，老師巡視指導(dǎo)。（三）交流匯報(bào)。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結(jié)果。原因有四：1.科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。（1）桑恩在美國，蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，他們相隔萬里，沒有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號(hào)，桑恩也不可能收到求救信號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會(huì)科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。（2）找出描寫時(shí)間的詞語，體會(huì)科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。將近6點(diǎn)，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)；6點(diǎn)14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉；6點(diǎn)24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話；不久，蘇娜獲救。2.桑恩富有同情心。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)。（1）你能幫助我嗎？桑恩按鍵打出：出了什么事？（桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)，立刻關(guān)切地詢問。）（2）桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息最后決定立即打電話給緊急救援中心。①讀這段話，引導(dǎo)學(xué)生抓住凝視、趕緊、連忙、立即體會(huì)桑恩富有同情心。②有感情地朗讀這段話。（3）挺?。∩６饔么煮w大字打出，我們已經(jīng)打了電話去求助。她好久才回答：痛。痛得更厲害了。桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說出她所在的地址。①挺?。∫痪渲懈袊@號(hào)有什么作用？（表示語氣堅(jiān)定。）②桑恩為什么用粗體大字打出信息？（因?yàn)樘K娜感到眩暈，桑恩擔(dān)心她因看不見而失去信心。）③從兩眼盯著中你體會(huì)到什么?④有感情地朗讀這段話。3.美國緊急救援中心的艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。（1）出示句子：天哪！她為什么不干脆自己打電話？體會(huì)艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。（2）出示句子：艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過來。10分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話。體會(huì)艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。4.當(dāng)?shù)氐木o急救援人員的及時(shí)救助。出示句子：不久，當(dāng)?shù)氐木o急救援人員趕到了那所學(xué)校，救出了蘇娜。想象救援人員遇到的困難，體會(huì)救助的及時(shí)。四、拓展延伸1.討論交流：學(xué)了這篇課文，你有哪些感受？2.網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些方便？《網(wǎng)上呼救》教案「篇四」設(shè)計(jì)理念：1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。2、創(chuàng)設(shè)交際情境，品析語言，提高能力。3、再現(xiàn)對(duì)話情境，靈活指導(dǎo)朗讀。4、抓住時(shí)間線索，突破重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。3、通過讀課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：通過讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來龍去脈，感受當(dāng)時(shí)緊急的情形。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)網(wǎng)絡(luò)故事折射出來的人文精神。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖2、了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，并學(xué)習(xí)課文1—4自然段；識(shí)字。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、你上過網(wǎng)嗎？在網(wǎng)上一般可以干些什么？2、上網(wǎng)可真有意思，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求幫助呢！3、板書課題，齊讀課題。并質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你都知道了什么？5、學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。了解蘇珊在網(wǎng)上求救的原因，并朗讀。三、學(xué)習(xí)生字1、出示生字卡，上面寫有“網(wǎng)、蘇、按、號(hào)、互”五個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？3、教師范寫“網(wǎng)”，學(xué)生在書上描紅。4、在本子上練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文的5—8自然段，體會(huì)人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情；學(xué)寫后面的四個(gè)生字。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固生字1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，孩子們，再一起讀讀課題吧！(齊讀課題《網(wǎng)上呼救》)2、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字。師：我們的學(xué)習(xí)伙伴樂樂通過互聯(lián)網(wǎng)給同學(xué)們發(fā)來了一些電子郵件，想看看嗎?(1)出示要求“學(xué)會(huì)”的宇，分小組開“火車”讀。(2)出示要求“會(huì)認(rèn)”的宇，分男女生輪讀。二、精讀感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1、師：昨天，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第1至第4自然段，還記得嗎?芬蘭(貼國旗圖片)的女大學(xué)生蘇珊(貼人物圖片)在圖書館利用互聯(lián)網(wǎng)(貼電腦圖片)查詢資料時(shí)，雙腿劇烈疼痛，呼吸感到困難，在雙腿不能行走的情況下，她想到通過誰可以幫助她?師：蘇珊強(qiáng)忍疼痛，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(板書：呼)“我不能呼吸，請(qǐng)幫助我?！泵绹?貼國旗圖片)得克薩斯州12歲男孩桑恩（貼人物圖片），在互聯(lián)網(wǎng)上聊天時(shí)，無意中收到求助信息，情況緊急！后來的情況怎樣？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2、帶著這個(gè)問題，默讀課文的第5至第7自然段，要邊讀邊想。(學(xué)生在默讀的過程中，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。)(1)教師反饋?zhàn)x書的情況，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)與學(xué)習(xí)伙伴交流：桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊的?首先是怎樣做的?然后怎樣做？最后怎樣做呢?(2)師：我們先看看桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的?請(qǐng)一起讀課文的第5自然段。師：通過讀第5自然段，你們都知道了什么?出示詞語“凝視”。師：誰來讀讀這個(gè)詞?師：“凝視”是怎樣在看?師：再一起讀讀這個(gè)詞，讀出你們的體會(huì)。師：桑思凝視著蘇珊剛剛發(fā)出的信息，急于知道——師：誰把這句話讀一讀?指名讀，教師評(píng)。學(xué)生再齊(師；你們也趕緊問一問?)師：當(dāng)蘇珊回答是芬蘭時(shí)，桑恩吃驚極了，他為什么吃驚?指名回答。（出示世界地圖：芬蘭、美國處在東西兩個(gè)半球。)師：美國和芬蘭之間相隔有一萬五千千米，如果從美國坐飛機(jī)到芬蘭去，大約需要十幾個(gè)小時(shí)，要是坐輪船去，花費(fèi)的時(shí)間就更多了，得好幾個(gè)月的時(shí)間，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?師：正因?yàn)樯６鞒泽@極了，所以連忙和母親商量。出示詞語“商量”。生讀詞。師：他為什么連忙和母親商量，誰能回答?師：商量的結(jié)果是?指名回答。師：你真棒！那么我們一起把這一句話完整地讀一讀。3、學(xué)習(xí)第6自然段。師：過渡語：6點(diǎn)14分，桑恩接通了美國緊急救援中心的電話，正在值班的艾眉的耳機(jī)響了。師：請(qǐng)你們同座之間學(xué)學(xué)艾眉、桑恩，讀讀這段對(duì)話。師：我想請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上分別扮演艾眉、桑恩，讀讀這段對(duì)話。其他同學(xué)呢，請(qǐng)你們?cè)谙旅娈?dāng)小評(píng)委，聽聽他倆讀得好不好?待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳評(píng)委，獎(jiǎng)勵(lì)“皇冠”一頂。(指名讀、評(píng)讀、分角色讀)4、學(xué)習(xí)第7自然段。師：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過來，請(qǐng)你們讀讀書上這句話。出示詞語“吩咐”。學(xué)生讀詞。師：想想當(dāng)時(shí)艾眉吩咐桑恩的情景，現(xiàn)在你們就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又該怎樣做?師：過渡語：時(shí)間一分一秒地過去了，蘇珊的呼吸越來越困難，她頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)幹?，再次通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(我感到眩暈。)出示詞語“眩暈”。學(xué)生讀詞。師：“眩暈”是怎樣的感覺?指名回答。師：(出示句子)說得好，請(qǐng)把你的感受讀出來。師：面對(duì)死亡的威脅，蘇珊隨時(shí)都可能倒下去，我真擔(dān)心她撐不住，桑恩在哪?他又是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)極力挽救蘇珊的生命呢?請(qǐng)你們讀讀書上的句子。師：孩子們，從桑恩打出的這兩個(gè)粗體大字中，你能讀懂什么?體會(huì)到什么?師：僅僅就這兩個(gè)字，一字值干金，讓我們一起再讀讀這兩個(gè)字吧。師：不僅如此，桑恩還通過互聯(lián)網(wǎng)打出——(出示)：“我們已經(jīng)打了電話去求助。這給了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)侔堰@兩句連起來讀讀。師：過渡語：好久，蘇珊才通過互聯(lián)網(wǎng)打出一句話：“痛，痛得更厲害了?！背鍪驹~語“厲害”。學(xué)生讀詞。師：(手扶桌子，神情痛苦)：“痛得厲害?！闭?qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)詞語，讀出這個(gè)感受。學(xué)生讀詞。師：痛，痛得更厲害了。蘇珊好久才回答，這說明她的病情怎樣?師：蘇珊又是怎樣忍受著疼痛，通過互聯(lián)網(wǎng)打出的這句話，孩子們，想象她當(dāng)時(shí)痛苦的情景。師：誰再來讀讀這句話。師：她痛得快要死去了，還有力氣嗎?(范讀、指導(dǎo)讀)師：情況危急時(shí)，桑恩又是怎樣做的?再看看書上是怎樣寫的，讀讀這句話。(盯著)師：“盯著”仍然是怎樣地看?說明什么?師：說得對(duì)，我們?cè)僮x讀這句話。師：當(dāng)蘇珊通過互聯(lián)網(wǎng)終于發(fā)出了她所在學(xué)校的地址時(shí)，你們想象一下，桑恩會(huì)是怎樣的心情？師：書上哪個(gè)詞最能說明他當(dāng)時(shí)的心情?師：你們也學(xué)著桑恩喊一喊吧。師：這時(shí)，芬蘭已是凌晨兩點(diǎn)，也是美國晚上七點(diǎn)。在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，蘇珊不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出