《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版第一冊(cè)教師中心稿教案

《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版第一冊(cè)(教師中心稿)教案《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版第一冊(cè)(教師中心稿)教案「篇一」《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)構(gòu)想以開(kāi)展課堂活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。讓大多數(shù)的學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，將“自主、合作、交流”的理念落到實(shí)處。二、活動(dòng)程序及內(nèi)容1．活動(dòng)名稱：評(píng)選本班“諸葛亮”。小組總分第一的為優(yōu)勝組，優(yōu)勝組的單項(xiàng)第一的為“諸葛亮”稱號(hào)獲得者。2.以小組合作，分工落實(shí)五個(gè)活動(dòng)、組間競(jìng)賽的形式組織本次活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)記10分。3．用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自由活動(dòng),再用一節(jié)半課的時(shí)間組織交流、點(diǎn)撥。4．共設(shè)計(jì)五個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一

加標(biāo)題

按情節(jié)的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，要求用四字短語(yǔ)給課文加小標(biāo)題?；顒?dòng)二

析細(xì)節(jié)

抓住諸葛亮的“三笑”分析其內(nèi)心活動(dòng)?；顒?dòng)三

品主題

思考問(wèn)題--諸葛亮用計(jì)成功的原因是什么？你從中得到什么啟示？活動(dòng)四

評(píng)人物

從課文中，你看出諸葛亮有什么特點(diǎn)？聯(lián)系小說(shuō)《三國(guó)演義》的情節(jié)，你還對(duì)他有些什么評(píng)價(jià)？活動(dòng)五

猜結(jié)局

①猜想司馬懿知道自己中計(jì)后會(huì)想些什么？

②

假設(shè)帶兵的是司馬昭，想象是什么結(jié)局？三、活動(dòng)記分表

加標(biāo)題品細(xì)節(jié)析主題評(píng)人物猜結(jié)局總分一組二組三組四組五組六組單項(xiàng)冠軍獲得者優(yōu)勝小組諸葛亮稱號(hào)獲得者四、活動(dòng)總結(jié)1.活動(dòng)開(kāi)展很成功。全班絕大多數(shù)同學(xué)積極參與，興趣很濃。每個(gè)人都自主選取自己感興趣的活動(dòng)積極參與。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、分析、概括、表達(dá)能力。2．培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。為了取勝，學(xué)生就必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同努力。給了學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、分工合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每組八個(gè)人就有五個(gè)人有具體任務(wù)。３．通過(guò)匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表現(xiàn)十分精彩。在加小標(biāo)題、析細(xì)節(jié)、猜結(jié)局等活動(dòng)中展現(xiàn)出學(xué)生的才智，出乎老師的意料。因此要充分相信自己學(xué)生的潛力是巨大的。相信，如果采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)是達(dá)不到這種效果的，老師也不會(huì)有這種驚喜的發(fā)現(xiàn)。４．存在的問(wèn)題：①少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差又性格孤僻的學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。須在下次活動(dòng)中予以關(guān)注。②耗時(shí)較多，由于準(zhǔn)備時(shí)間和匯報(bào)時(shí)間都教長(zhǎng)，因此預(yù)計(jì)的兩節(jié)課時(shí)間不夠。③初一學(xué)生好勝心強(qiáng)，關(guān)注分?jǐn)?shù)和比賽勝負(fù)比較多，關(guān)注問(wèn)題本身比較少，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版第一冊(cè)(教師中心稿)教案「篇二」夏素華[課時(shí)目標(biāo)]1、閱讀課文，懂得諸葛亮為什么擺空城計(jì)，及成功的原因，體會(huì)諸葛亮在危急時(shí)刻善于分析、知己知彼、機(jī)智過(guò)人。2、欣賞京劇《空城計(jì)》片段，感受諸葛亮與司馬懿斗智斗勇的精彩場(chǎng)面。3、交流諸葛亮的其他妙計(jì)，介紹相關(guān)信息。[課時(shí)過(guò)程]一、引入：通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知曉了《空城計(jì)》這個(gè)故事的主要內(nèi)容，在三十六計(jì)中，空城計(jì)并非上策，那么平生謹(jǐn)慎的諸葛亮為什么要擺空城計(jì)呢？[板書]為何擺？二、學(xué)習(xí)為什么擺空城計(jì)的原因。1、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，閱讀課文分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。2、出示自學(xué)提示：自學(xué)提示一閱讀課文，分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。小組同學(xué)一起找一找寫諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，用簡(jiǎn)潔的詞概括這些原因（寫在卡片上），再讀一讀相關(guān)句子。3、個(gè)別讀題，學(xué)生自習(xí)。4、交流反饋。[板書]兵力少無(wú)大將力量懸殊時(shí)間緊魏兵殺來(lái)難以撤退5、指導(dǎo)朗讀。6、小結(jié)：這樣看來(lái)，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計(jì)。7、[板書]不得已三、引讀，過(guò)渡。諸葛亮心思細(xì)密地布計(jì)，并親自上陣，等著司馬懿前來(lái)一決高下。當(dāng)司馬懿率大軍來(lái)到城門外時(shí)，看到……（學(xué)生讀有關(guān)句子），他怎么做……（學(xué)生讀有關(guān)句子）四、閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。過(guò)渡：這樣看來(lái)，空城計(jì)成功了！[板書]成功1、這一戰(zhàn)雖不動(dòng)一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈。司馬懿在歷史上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛孔明一樣是個(gè)謀略過(guò)人的軍事家，為什么他會(huì)中計(jì)，諸葛亮高在何處？同學(xué)們，想不想親眼目睹這場(chǎng)精彩的較量。京劇表演藝術(shù)家已經(jīng)將這個(gè)故事搬上了舞臺(tái)，就讓我們一起來(lái)欣賞其中最精彩的一幕。2、欣賞京劇片段。（提醒學(xué)生注意唱詞）3、欣賞了國(guó)粹京劇名段，再讓我們回到課文，讀讀課文三、四小節(jié)，找找空城計(jì)成功的原因。4、（出示）自學(xué)提示二：自學(xué)提示二閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。讀一讀課文三、四小節(jié)，找一找空城計(jì)成功的原因，跟小組同學(xué)交流一下你的看法。5、學(xué)生自學(xué)。6、交流反饋。[板書]知己知彼五、評(píng)價(jià)諸葛亮。學(xué)完了課文，你能用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下諸葛亮嗎？六、拓展課文。1、關(guān)于諸葛亮還有許多傳奇的故事，你還知道哪些有關(guān)他的故事？你能說(shuō)出幾個(gè)故事的名字嗎？（三顧茅廬、揮淚斬馬謖、草船借箭、七擒孟獲……）2、這些故事在這本《三國(guó)演義》中都有，想了解更多諸葛亮的故事，想知道其他三國(guó)人物的故事歡迎大家和它交朋友。[整體板書]*16空城計(jì)為何擺？兵力少無(wú)大將力量懸殊時(shí)間緊魏兵殺來(lái)難以撤退成功原因知己知彼作者郵箱：xiaoxiapiandou025@《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版第一冊(cè)(教師中心稿)教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：把握敘述層次及主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，弄清"空城計(jì)"是怎么一回事教學(xué)難點(diǎn)：感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。教學(xué)用具：課件教學(xué)方法：導(dǎo)析法教學(xué)過(guò)程：一、明確目標(biāo)這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物形象，感情作者描寫人物的方法。二、交流討論1、上節(jié)課，我們通過(guò)自讀自悟，明白了空城計(jì)是怎么一回事了。這節(jié)課，我們具體分析空城計(jì)實(shí)施的過(guò)程識(shí)諸葛亮過(guò)人的膽識(shí)和智慧。2、課件出示自讀要求，圍繞上節(jié)課出示的"閱讀要求"中的4個(gè)問(wèn)題來(lái)討論交流，弄清諸葛亮實(shí)施"空城計(jì)"的過(guò)程。（1）諸葛亮是在怎樣的情況下，想到用計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住"十五萬(wàn)""五千"等數(shù)據(jù)，對(duì)比分析：兵力懸殊；司馬置在剛"占領(lǐng)街亭"，打了勝仗，士氣正旺，而葛亮"有一半還是運(yùn)糧草的兵，不能打仗""這些兵卒昕說(shuō)司馬宣悉的大軍來(lái)了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好對(duì)比分析：士氣不足。思量結(jié)果：只能智取，不可強(qiáng)攻。（2）"空城計(jì)"究竟是怎么回事？①學(xué)生找到相關(guān)段落，認(rèn)真默讀。②同桌間表演諸葛亮"吩咐"部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動(dòng)，體會(huì)諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。（相機(jī)指點(diǎn)朗讀語(yǔ)氣，應(yīng)沉著，語(yǔ)速中，語(yǔ)氣堅(jiān)定）（3）結(jié)果如何？（司馬蘸中計(jì)）引導(dǎo)學(xué)生想想：司馬蘸撤退的原因是什么。（諸葛亮的輕松自得，自己的謹(jǐn)慎和自負(fù)）（4）諸葛亮怎么想到用此計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感悟諸葛亮的超人膽識(shí)和智慧，來(lái)源于對(duì)他人正確的了解和分析。三、演一演，展示故事情節(jié)1、指名分角色讀"諸葛亮施計(jì)""司馬蘸中計(jì)""諸葛亮揭秘（釋計(jì)）"部分。2、再指名學(xué)生表演相關(guān)情節(jié)，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動(dòng)作或語(yǔ)言，但必須符合人物身份。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。四、引導(dǎo)評(píng)析人拗，初步感悟作者刻畫人物的方法1、在"空城計(jì)"這個(gè)故事所講到的人物中，你對(duì)他們有怎樣?的評(píng)價(jià)？大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。（學(xué)生暢所欲言）《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版第一冊(cè)(教師中心稿)教案「篇四」教學(xué)內(nèi)容1、學(xué)習(xí)生字、新詞2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。預(yù)設(shè)目標(biāo)1、掌握生字、新詞2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。3、理清故事脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)1、掌握生字、新詞2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。教學(xué)準(zhǔn)備重溫《三國(guó)演義》教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)趣生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌┌傘。(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)一支歌把我們帶入了一段歷史……同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?二、新授(一)解題、閱讀定向1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書?教師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本?！坝?jì)”是什么意思？“三十六計(jì)”你知道哪些？學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)――空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。(二)檢查預(yù)習(xí)1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?(教師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)板書：（一）開(kāi)端司馬懿兵臨西城（二）發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)（三）高潮司馬懿中計(jì)（四）結(jié)局諸葛亮釋計(jì)教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、分析故事情節(jié)下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。(1)開(kāi)端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)(3)高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。(不信――為什么?→望――見(jiàn)什么?→大疑――疑什么?何根據(jù)?→退――表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)他的笑中有何含義?(4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。學(xué)生討論小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見(jiàn)可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”，可見(jiàn)這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過(guò)這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生討論：那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？明確：1.聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。三、知能遷移今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開(kāi)想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。四、小結(jié)本課學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)：逼計(jì)施計(jì)鎮(zhèn)定自若中計(jì)膽識(shí)過(guò)人釋計(jì)《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版第一冊(cè)(教師中心稿)教案「篇五」空城計(jì)教例一：一、課前談話教師提問(wèn)：1、中國(guó)有四大古典名著，你知道是哪幾部嗎？學(xué)生回答。（大部分學(xué)生均知道答案）2、《三國(guó)演義》看過(guò)嗎？其中你印象最深的是什么？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？3、今天我們要學(xué)的是什么？生答：《空城計(jì)》4、先打開(kāi)書看一下，有沒(méi)有預(yù)習(xí)？（問(wèn)題可以更簡(jiǎn)潔更明確一些。比如由最生動(dòng)的情節(jié)導(dǎo)入以吸引學(xué)生，再引出你認(rèn)為最了不起的人物，然而由諸葛亮最了不起的事跡，從而引出空城計(jì)這個(gè)情節(jié)。）二、教師范讀1、學(xué)生聽(tīng)讀，找出不懂之處。2、學(xué)生朗讀，邊讀邊思考（由于緊張，教師沒(méi)提示學(xué)生思考的范圍和角度）正音：鶴氅chang綸巾guan三、定目標(biāo)師：你讀完之后有什么感覺(jué)？生1：諸葛亮很聰明，利用了司馬懿的疑心。生2：軍事上知彼知己很重要。師：因此，我們重點(diǎn)來(lái)討論人--諸葛亮。學(xué)生分組品讀、討論。（時(shí)間約為五分鐘）（先看書，再思考，后討論，這種方法較好，但教師放手太早，缺乏教師的有效引導(dǎo)，初一學(xué)生恐難以自行組織。建議：教師的要求應(yīng)更加明確，指令要分步驟。另外，討論的問(wèn)題教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)，不能全憑學(xué)生自由討論。課堂允許非預(yù)設(shè)的成分，但學(xué)生的水平教師應(yīng)有所了解，初一學(xué)生的能力要求教師應(yīng)該明確。當(dāng)學(xué)生所提問(wèn)題過(guò)于瑣碎或膚淺里，教師有義務(wù)把討論引向深入。失去教師的調(diào)控，討論質(zhì)量難以保證。例如：諸葛亮的外形、施計(jì)過(guò)程、諸葛亮與司馬懿的異同、諸葛亮為什么要冒險(xiǎn)使計(jì)、空城計(jì)能再使一次嗎？）學(xué)生回答：生1：我認(rèn)為諸葛亮沉著冷靜。生2：他機(jī)智、神機(jī)妙算生3：我認(rèn)為諸葛亮很有威信。（該生神情自信、說(shuō)話中氣十足，顯得胸有成竹。只可惜教師沒(méi)注意到。建議：遇到學(xué)生創(chuàng)造性回答時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地闡釋自己的觀點(diǎn)。）生4：他很謹(jǐn)慎。[學(xué)生思路打開(kāi)了，許多學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手，但教師卻顯得有些慌亂，尤其是個(gè)別學(xué)生表達(dá)不清時(shí)，他便自己接過(guò)話頭代學(xué)生說(shuō)了。建議：此時(shí)教師應(yīng)該相信學(xué)生，放膽讓他們說(shuō)去。學(xué)學(xué)崔永元和王志？]生5：諸葛亮實(shí)則虛之，虛則實(shí)之。生6：諸葛亮很冒險(xiǎn)，有可能害了己方。教師：諸葛亮為什么要擺空城計(jì)？文章還有什么地方吸引你？學(xué)生認(rèn)為“蜂擁”一詞用得妙。（由于擔(dān)心時(shí)間不夠，語(yǔ)言品味一帶而過(guò)）四、批判性認(rèn)識(shí)教師：魯迅說(shuō)“諸葛亮多智而近妖”，你怎么看待呢？（一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，也可惜由于臨近下課而沒(méi)有展開(kāi)討論。）教例二：一、解題今天我們學(xué)習(xí)《空城計(jì)》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。“計(jì)”是什么意思？“三十六計(jì)”你知道哪些？學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)--空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。二、相關(guān)情節(jié)課文選自《三國(guó)演義》，哪些情節(jié)與這里相關(guān)聯(lián)？