中考語(yǔ)文課件14識(shí)字與寫字2

識(shí)字與寫字2文言文比較閱讀從選文內(nèi)容看，以寫人敘事類為主，選文側(cè)重于憂國(guó)憂民、選賢舉能、展示個(gè)性、為人處世、傷時(shí)感懷、抒寫志趣、哲學(xué)思辨等。顯而易見，在考查知識(shí)能力的同時(shí)也關(guān)注著人文精神的濡染滲透，山水游記不多，且以課內(nèi)為主。從選文篇幅看，以短小精悍的經(jīng)典故事、名家名篇選段為主。從選文數(shù)量看，以兩個(gè)居多，偶有三個(gè)。從選文與教材關(guān)系看，有三種組合情形：一是課內(nèi)與課內(nèi)組合；二是課內(nèi)與課外組合；三是課外與課外組合。一般情況下，選取的文段之間，一是必定存在著“聯(lián)系點(diǎn)”，課外文段往往是課內(nèi)文段的補(bǔ)充或延伸，在作者、文體、主題、題材、人物形象、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、順序等要素中有一個(gè)或多個(gè)相同(相近)之處；二是存在著“可比點(diǎn)”，或同中存異，或異中有同。

從2013年全國(guó)各地的中考試卷來(lái)看，文言文比較閱讀在中考閱讀中的比重較大。從選材上看，命題選材特點(diǎn)是：(1)不同作家的同題材作品；(2)同一作家的不同作品；(3)與同一位歷史人物相關(guān)的不同作品；(4)主題內(nèi)容相似的不同作品。目前，比較閱讀出現(xiàn)了兩種新的走勢(shì)：(1)文言文與詩(shī)詞曲比較閱讀，如2013年湖北省荊州市試題；(2)文白比較閱讀，如2012年山東的棗莊、湖北的宜昌等地就是這樣。第14課時(shí)┃文言文比較閱讀真題例析解析此題是對(duì)文言文實(shí)詞含義的考查，是直接解釋型題型?！八埂保~，這；“調(diào)”，動(dòng)詞，調(diào)弄，這里要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境做出解釋，是指彈(琴);“鮮”是一個(gè)多義詞，這里是“少”的意思；“眾”也是一個(gè)多義詞，如《傷仲永》中的“泯然眾人矣”的“眾”就是“普通”的意思，“宜乎眾矣”的“眾”是“多”的意思。這調(diào)弄這里指彈(琴)。多少第14課時(shí)┃文言文比較閱讀2．將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)苔痕上階綠，草色入簾青。________________________________________________________(2)蓮之愛，同予者何人？________________________________________________________解析此題考查對(duì)文言文句子的翻譯，是直接翻譯型題型，主要考查句中的詞類活用和倒裝句。在翻譯時(shí)，只要把握詞類的活用及句子的正確語(yǔ)序，抓住關(guān)鍵詞，就能準(zhǔn)確地翻譯出句子。如第(1)小題“上”“入”活用為動(dòng)詞，“爬上”“映入”的意思；第(2)小題只要把“蓮之愛”的語(yǔ)序改為“愛蓮”即可。對(duì)于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？苔痕碧綠，長(zhǎng)到階上；草色青蔥，映入簾里。第14課時(shí)┃文言文比較閱讀3．甲文作者認(rèn)為陋室不陋，這表達(dá)了他怎樣的情懷？___________________________________________________解析本題考查情感態(tài)度價(jià)值觀。劉禹錫借“陋室”言志，表現(xiàn)了他不貪戀榮華富貴，不同流合污，抒發(fā)了他高潔恬淡、安貧樂道的情懷。閱讀中要抓住文章主題句“斯是陋室，惟吾德馨”，或者從“孔子云：何陋之有？”中理解出作者認(rèn)為陋室不陋所表現(xiàn)出的情懷。安貧樂道，高潔傲岸。第14課時(shí)┃文言文比較閱讀4．兩則選文均運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，試各舉一例說明。______________________________________________________________________________________________________

甲文：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。乙文：蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。第14課時(shí)┃文言文比較閱讀解析本題考查對(duì)比的寫作手法，是一道舉例說明題?！堵毅憽啡谇槔?、事人、景物為一體，運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比襯托、比喻對(duì)偶等多種藝術(shù)手法和修辭方法。文中對(duì)比句有“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”等等。《愛蓮說》的作者在文中著意寫蓮花，但他不是靜止孤立地描寫，而是通過對(duì)比映襯，烘云托月般展現(xiàn)蓮花高潔傲岸的品格。如文章開頭，以陶潛愛菊、世人愛牡丹作陪襯，突出了“予獨(dú)愛蓮”，表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。第14課時(shí)┃文言文比較閱讀二、[2013·河南]

閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成題目。

(一)晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?節(jié)選自陶淵明《桃花源記》)第14課時(shí)┃文言文比較閱讀第14課時(shí)┃文言文比較閱讀C

第14課時(shí)┃文言文比較閱讀解析此題是對(duì)文言文實(shí)詞含義的考查，是選擇型題型。A項(xiàng)第一個(gè)“異”譯為“詫異”，第二個(gè)“異”譯為“不同”；B項(xiàng)第一個(gè)“舍”譯為“舍棄，離開”，第二個(gè)“舍”譯為“屋舍”；C項(xiàng)兩個(gè)“去”都譯為“離開”；D項(xiàng)第一個(gè)“道”譯為“說”，第二個(gè)“道”譯為“方法”。第14課時(shí)┃文言文比較閱讀6．把語(yǔ)段(一)中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。________________________________________________________________________解析此題考查對(duì)文言文句子的翻譯，是直接翻譯型題型，主要是對(duì)古今異義詞的考查，只要抓住“今”“乃”“無(wú)論”等關(guān)鍵詞翻譯即可。

問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必(不要)說魏朝和晉朝了。第14課時(shí)┃文言文比較閱讀7．語(yǔ)段(一)寄托了作者怎樣的社會(huì)理想？______________________________________________________________________________________________________

對(duì)沒有戰(zhàn)亂、寧?kù)o淳樸、安居樂業(yè)、幸福和諧的理想社會(huì)的向往。(意思對(duì)即可)第14課時(shí)┃文言文比較閱讀解析本題是一個(gè)信息提取并概括的題目。所謂“信息提取并概括”，是指從全文的角度對(duì)有關(guān)信息材料進(jìn)行辨別、篩選并提取組合。這實(shí)質(zhì)上是在考查考生對(duì)文意的理解。所謂“信息”，就是文章提供給考生的具體材料所傳達(dá)的內(nèi)容。對(duì)信息先提取，后篩選，再概括。與題干中的內(nèi)容相對(duì)照，并從中篩選出最符合題目要求的信息進(jìn)行概括。本題要求從《桃花源記》中概括出作者所寄托的社會(huì)理想。我們從“芳草鮮美，落英繽紛”可以概括出“環(huán)境優(yōu)美”；從“阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”可以概括出“社會(huì)安寧”；從“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”可以概括出“物富民強(qiáng)，民風(fēng)淳樸”等等。第14課時(shí)┃文言文比較閱讀8．根據(jù)語(yǔ)段(一)(二)的內(nèi)容，分條概括雪竇與桃花源的相似之處。______________________________________________________________________________________________________①山阻水隔，很難進(jìn)入；②自然環(huán)境優(yōu)美，田園風(fēng)光如畫；③人們生活安寧和樂。(意思對(duì)即可)第14課時(shí)┃文言文比較閱讀解析本題也是信息提取并概括的題目，不同的是本題是比較，從兩個(gè)文本中分條提取相似之處，舍異求同、求似。參照第7題答題思路，完成這題也就不難了。第14課時(shí)┃文言文比較閱讀第14課時(shí)┃文言文比較閱讀

篩選提取文本的信息，要求學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文中所寫的人、事、理、情、時(shí)、地等信息，并對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行辨析、判斷、提煉和表述。篩選提取文中信息的解題思路可分以下幾個(gè)步驟：第一步，參透題干，明確目標(biāo)；第二步，細(xì)讀原文，分析歸類；第三步，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，甄別判斷。概括起來(lái)說，篩選文中信息總的解題思路是：明確題干要求，整體把握文意，分清材料類屬，甄別提取信息。

一、信息提取三步驟方法總結(jié)第14課時(shí)┃文言文比較閱讀

進(jìn)行比較閱讀，要把握文意，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容、作者的思想感情和寫作目的，這是對(duì)選文進(jìn)行比較、對(duì)照、鑒別的基礎(chǔ)。由于用來(lái)比較閱讀的選文之間存在著聯(lián)系，把握文意時(shí)要注意發(fā)揮遷移思維能力，根據(jù)對(duì)一篇選文的理解來(lái)加深對(duì)另一篇選文的理解，相互啟發(fā)，使理解更準(zhǔn)確、更深刻。進(jìn)行比較閱讀，還要注意“同中求異”和“異中求同”?！巴星螽悺笔菍?duì)選文之間的不同點(diǎn)要能夠辨析，“異中求同”是對(duì)選文的共同點(diǎn)要能夠概括，這正是比較閱讀題的突出特點(diǎn)。答題時(shí)要看清題目要求，明確比較的角度，看看是文章內(nèi)容的比較，還是寫作特色的比較，是要求“求同”還是要求“求異”。只有找準(zhǔn)思考方向，才能夠避免答題的失誤。二、怎樣進(jìn)行比較閱讀第14課時(shí)┃文言文比較閱讀1、字體安裝與設(shè)置如果您對(duì)PPT模板中的字體風(fēng)格不滿意，可進(jìn)行批量替換，一次性更改各頁(yè)面字體。在“開始”選項(xiàng)卡中，點(diǎn)擊“替換”按鈕右側(cè)箭頭，選擇“替換字體”。（如下圖）在圖“替換”下拉列表中選擇要更改字體。（如