《高山流水》的創(chuàng)作背景教學案例1800字

《高山流水》的創(chuàng)作背景教學案例綜述（一）創(chuàng)作者介紹——介紹教學法首先播放古箏曲《高山流水》，通過提問的方式詢問學生歌曲的名字，以及采用的何種樂器。這種樂器有什么特點。通過逐步提問深化教學，引起學生興趣，師生初步交流，感受古箏曲《高山流水》的音色。隨后自然導入該曲譜的改編作者高自成資料。通過對改編者的引入介紹，向學生介紹古曲《高山流水》的多個不同版本，以及古箏演奏的不同流派。并配以不同流派版本音響資料的視聽，對每個派別的特點和共通之處作以介紹，讓學生在了解古箏發(fā)展歷史的同時，對現(xiàn)如今我國古箏的演奏，從整體上有所感悟，并能夠分析出本文所要演奏的山東派的《高山流水》的演奏與其他派別的異同，從而能夠更加準確地把握該樂曲的演奏。（二）創(chuàng)作背景—導入教學法通過導入法，設置疑問，激發(fā)學生興趣。在中國歷史古曲著名的十首當中，《高山流水》是其中一首的較為經典的中國古琴曲。這首曲子來自“伯牙子期，高山流水覓知音”的故事。在教學中，可以先為學生講解這個故事。秦代的伯牙，精通琴藝，一天他在野外彈琴，旁邊路過一個樵夫，名字叫鐘子期，聽到了這首樂曲，聽出了“峨峨兮若泰山”和“洋洋兮若江河”的壯麗景象。彈奏的伯牙很驚奇說道：“善哉，子之心而與吾心同?！焙髞恚娮悠诠嗜?，伯牙聽到了這個消息，悲痛欲絕，想到了自己的知音已去，無人能夠理解自己，便將自己的琴摔碎，今后不再彈奏，所以有了典故高山流水的曲子，通過這樣的故事來激發(fā)同學們的學習熱情。隨后放送《高山流水》古箏音樂，以講故事的形式向學生介紹創(chuàng)作背景，使學生學習樂曲的同時，也能體會到友誼的珍貴和相互理解的感人故事。。二、《高山流水》樂曲結構——分析教學法縱橫中國歷史發(fā)展的五千余年的過程，社會一直在進步與發(fā)展，同樣音樂也在不斷的發(fā)展當中形成了較為豐富的演繹方式，在中國古代較為傳統(tǒng)的樂器當中，古箏算是一件重要的藝術瑰寶，在原有的歷史藝術當中，對于固有、傳統(tǒng)的文化是古箏在今后一個時代比較重要的研究方向以及演繹的主要內涵，本章將對箏曲《高山流水》的藝術特色和曲式結構進行闡述，并給出一定的教學提示，以便于整體把握傳統(tǒng)箏曲《高山流水》的藝術價值，繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)古箏音樂。教師在這部分教學時，采用分析法，細致分析《高山流水》樂曲的曲式結構。細節(jié)如下。（一）插部A段這是樂曲的第一段，一般類似于引子，可分為三句。前兩句是采用散音彈奏，由于散音為空弦振動，古箏充分共振，因此音色渾厚飽滿，蒼古重質。似為樂曲鋪展霧凇沆碭、萬徑人蹤滅的廣袤天地之背景。第三句，音樂較前兩句產生變化，開始有按滑音的出現(xiàn)。按滑音又名木音、實音，因手指壓弦接觸琴面，音色不及散音響亮，但變化豐富。這一句的音樂似乎勾勒高山流水的畫面。這一部分為了表現(xiàn)流水滑音。這一部分的滑音較大多箏曲來說更具棱角性，要注意滑音的節(jié)奏準確?？偟膩碚f，整個樂段節(jié)奏節(jié)奏較為自由，需根據樂句、呼吸來停頓，不能單純地按拍子進行。前兩句平穩(wěn)舒緩，后一句則附點節(jié)奏較多，使音樂更添跌宕起伏、動靜相諧之美。（二）疊部B1段即"一弄"，高山流水主題段第一次在高音區(qū)的出現(xiàn)。該段以輕快的節(jié)奏、空靈的泛音。原曲這部分是高音區(qū)左上準區(qū)域的泛音，音色清新剔透。由于古箏的音色本身就更為清亮明朗，為了更加貼合古琴的音色，箏曲移植了中音區(qū)彈奏。譜例2-1泛音又稱"天音"，左手輕觸徽位如蜻蜓點水，右手同時取音，猶如"浮云柳絮無根蒂"，音色透徹空靈。彈奏時，左手點觸琴弦的一瞬間手指指尖繃緊，以保證泛音音色集中，既有通透之感又有縹緲之余韻，不能因為音量較弱，手指就完全放松，從而導致音色發(fā)虛沒有筋骨。在進行演奏呼吸調整的學習過程，老師要求學生要豐富演奏的動作、情緒的表現(xiàn)、情緒表情等內容的訓練，結合古箏的樂曲變化而配合相應的表情與氣息，在一方面讓聆聽的人能夠產生身臨其境的感受，另外一方面就是能夠對演奏的氛圍進行烘托，能夠在環(huán)境輔助上幫助學生發(fā)揮出自己更好的狀態(tài)。（三）疊部B2段譜例2-2"二弄"，主題旋律在中音區(qū)的再現(xiàn)。這段旋律主要是右手在低音區(qū)的進行，加入了左手在高音區(qū)的和音伴奏。此段注意左手小撮觸弦時指尖要繃緊，大指、食指的小關節(jié)同時向手心內部掐奏，隨后立刻放松，并避免左手上下跳動等多余動作，從而保證音色具有彈性，不死板，且通透