云南昆明事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類(lèi)D類(lèi)考試模擬題帶答案2024年

云南昆明事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類(lèi)D類(lèi)考試模擬題帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，桑代克也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。2.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.間接動(dòng)機(jī)D.直接動(dòng)機(jī)答案：A。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)生為了獲得知識(shí)而努力學(xué)習(xí)是出于自身對(duì)知識(shí)的渴望，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。3.當(dāng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：B。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)（厭惡刺激），以增加學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。4.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。5.按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)勤奮感的年齡階段是（）。A.1.53歲B.36歲C.612歲D.1218歲答案：C。埃里克森認(rèn)為612歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。6.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略（）。A.列提綱B.做筆記C.畫(huà)概念圖D.利用表格答案：B。做筆記是將所學(xué)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和概括，屬于精細(xì)加工策略。列提綱、畫(huà)概念圖、利用表格屬于組織策略。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的知識(shí)后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”是“三角形”的一種，學(xué)習(xí)“直角三角形”屬于下位學(xué)習(xí)。8.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。9.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想，他說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！?0.我國(guó)中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分是（）。A.課程設(shè)置B.課時(shí)分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A。課程設(shè)置是我國(guó)中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。11.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺(jué)。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B。領(lǐng)會(huì)階段，學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)主要是注意和選擇性知覺(jué)。在教育教學(xué)中，教師可以采用各種手段，如改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作等，來(lái)引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺(jué)。12.主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯答案：D?？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)直觀性教學(xué)原則，主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”。13.以下不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.有利于提高教學(xué)效率B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮班集體的教育作用答案：C。班級(jí)授課制不利于因材施教，它是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。而提高教學(xué)效率、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、發(fā)揮班集體教育作用都是班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。14.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。15.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種（）。A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A。派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物?！捌叫兴倪呅巍笔恰八倪呅巍钡囊环N特例，學(xué)習(xí)“平行四邊形”屬于派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)。16.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予一定肯定，能讓學(xué)生減輕對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。17.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，采用了邊讀、邊寫(xiě)、邊記的方式。他運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。邊讀、邊寫(xiě)、邊記屬于復(fù)述策略。18.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。19.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)障礙癥狀（）。A.低智商B.閱讀障礙C.注意力不集中D.活動(dòng)過(guò)度答案：A。學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，但在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，并非低智商。閱讀障礙、注意力不集中、活動(dòng)過(guò)度都可能是學(xué)習(xí)障礙的癥狀。20.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A。教師的首要角色是知識(shí)的傳授者，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。21.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）。A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.表達(dá)自己的真實(shí)情感答案：D?？隙ㄐ杂?xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。22.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（）。A.瓦·根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫答案：A。德國(guó)教育家瓦·根舍因創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。23.下列關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性論述不正確的是（）。A.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜薆.學(xué)生是一個(gè)完整的人C.學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人D.學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人答案：C。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，而不是以升學(xué)為主要任務(wù)。學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃堋⑹峭暾娜饲揖哂兄饔^能動(dòng)性。24.教育改革的核心是（）。A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C。課程改革是教育改革的核心。25.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)定理、公式的記憶屬于（）。A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶答案：C。邏輯記憶是以詞語(yǔ)為中介、以邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶。對(duì)定理、公式的記憶屬于邏輯記憶。26.教師在布置作業(yè)時(shí)，下列哪種做法是不可取的（）。A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)D.作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際答案：C。布置作業(yè)時(shí)，不能只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如思維能力、創(chuàng)新能力等，練習(xí)題要富于變化且有適當(dāng)難度，作業(yè)內(nèi)容也要符合學(xué)生實(shí)際并與教學(xué)目標(biāo)一致。27.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。28.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。29.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能說(shuō)出“誠(chéng)信”的含義。這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）。A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)答案：A。言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)的。能說(shuō)出“誠(chéng)信”的含義屬于言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)。30.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.短期性答案：D。教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)，不具有短期性。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）。A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過(guò)程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)以及學(xué)與教的基本心理規(guī)律，并非一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。2.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）。A.嬰兒吸奶B.小狗“算數(shù)”C.兒童模仿電影中人物的行為D.學(xué)生每天做廣播體操答案：BC。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。嬰兒吸奶是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)；學(xué)生每天做廣播體操只是一種重復(fù)的動(dòng)作，沒(méi)有產(chǎn)生行為或行為潛能的持久改變，不屬于學(xué)習(xí)；小狗“算數(shù)”和兒童模仿電影中人物的行為是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。3.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC。影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著等。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素。4.下列屬于班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)的有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)答案：ABD。班級(jí)授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)。但班級(jí)授課制不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它更多是教師主導(dǎo)教學(xué)。5.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD。我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。7.以下屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。8.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。9.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下幾方面的內(nèi)驅(qū)力組成（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力答案：ABC。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。10.下列關(guān)于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的表述，正確的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一、教學(xué)過(guò)程中知、情、意相統(tǒng)一以及教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。11.以下屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略屬于認(rèn)知策略。12.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC。新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。13.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括（）。A.家庭教養(yǎng)模式B.學(xué)校教育C.同輩群體D.社會(huì)文化答案：ABCD。影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體和社會(huì)文化等。14.教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分是（）。A.認(rèn)知成分B.批判成分C.教師的陳述D.操作成分答案：ABC。教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分是認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。15.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，其中主要的有（）。A.高尚的思想道德品質(zhì)B.淵博的知識(shí)C.高超的教育教學(xué)藝術(shù)D.良好的儀表和生活作風(fēng)答案：ABCD。教師威信的形成取決于許多因素，主要包括高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)以及良好的儀表和生活作風(fēng)等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力差異、性格差異等。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。二者概念不同。4.班級(jí)授課制是目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。（）答案：正確。班級(jí)授課制具有高效、系統(tǒng)等優(yōu)點(diǎn)，是目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。5.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，影響這一過(guò)程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。二者是不同的概念。6.知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展是同步的。（）答案：錯(cuò)誤。知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的，知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，能力的發(fā)展也并不依賴(lài)于知識(shí)的同步增長(zhǎng)。7.教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。（）答案：正確。教師的主導(dǎo)作用能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，而學(xué)生主體作用的發(fā)揮也能促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，二者相互促進(jìn)。8.只要有強(qiáng)迫觀念，就有強(qiáng)迫癥。（）答案：錯(cuò)誤。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，僅有強(qiáng)迫觀念不一定就是強(qiáng)迫癥，還需要結(jié)合其他癥狀綜合判斷。9.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。10.學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)遷移有正遷移和負(fù)遷移之分，正遷移對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，負(fù)遷移則起阻礙作用。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共3題）1.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過(guò)觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點(diǎn)，并選擇有效強(qiáng)化物，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過(guò)創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得成功經(jīng)驗(yàn)，以及為學(xué)生樹(shù)立成功的榜樣，來(lái)提高學(xué)生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)采用有趣的教學(xué)方式、結(jié)合生活實(shí)際等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。2.簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。答：（1）目的明確。一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。（2）內(nèi)容正確。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，如教師的講授、概念的定義、原理的論證等都應(yīng)是正確無(wú)誤的。（3）方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，如教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要緊湊、合理，過(guò)渡自然等。（5）語(yǔ)言藝術(shù)。教師要講普通話，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、具有啟發(fā)性，語(yǔ)速要適中。（6）氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。（7）板書(shū)有序。板書(shū)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，字跡工整，位置適宜，能起到輔助教學(xué)的作用。（8）態(tài)度從容。教師在講課時(shí)應(yīng)充滿(mǎn)自信，能夠根據(jù)課堂情況靈活應(yīng)變。3.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解和研究學(xué)生個(gè)人、學(xué)生的群體關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等方面。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)等。（3）建立學(xué)生檔案。班主任要對(duì)學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德表現(xiàn)等進(jìn)行記錄，建立學(xué)生檔案，以便更好地了解學(xué)生和進(jìn)行教育管理。（4）個(gè)別教育工作。班主任要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，包括對(duì)優(yōu)等生的教育、中等生的教育和后進(jìn)生的教育。（5）班會(huì)活動(dòng)。定期組織班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德教育、行為規(guī)范教育等。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，如與各科任課教師的溝通合作；還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育影響，形成教育合力。（7）操行評(píng)定。對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。制定合理的工作計(jì)劃，并在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行工作總結(jié)，以便不斷改進(jìn)工作。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）精選教材要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，也就是每一門(mén)學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范，以有助于遷移的產(chǎn)生。同時(shí)，所選的教材內(nèi)容要隨著科學(xué)的發(fā)展而不斷變化更新，使之既符合科學(xué)發(fā)展的水平，又具有廣泛的遷移價(jià)值。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系。一體化指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線。（3）合理安排教學(xué)程序合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無(wú)論是宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性，或有意識(shí)地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性授之以魚(yú)，不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。許多研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移的意識(shí)性。結(jié)合實(shí)際學(xué)科的教學(xué)來(lái)教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，這不僅可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，而且可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高了遷移的意識(shí)性，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。2.