寧夏吳忠事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年

寧夏吳忠事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）。A.實驗法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。3.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。4.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。5.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。6.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D。教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。7.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領域答案：C。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。8.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.陶行知答案：C。杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的觀點。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。10.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D。1922年，當時留美派主持的全國教育聯(lián)合會，以美國學制為藍本，制定了壬戌學制，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。11.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；基本功能是維持班級秩序，形成良好的班風；重要功能是鍛煉學生能力，學會自治自理。12.學生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C。學生具有發(fā)展的可能性與可塑性，因為學生正處于長知識、長身體的時期，他們的身心發(fā)展還不成熟，具有很大的可塑性。13.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結協(xié)作D.以身作則答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。14.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導答案：B。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質量的關鍵。15.學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知知識B.理解知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解知識是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識，才能真正掌握知識。16.（）是教育者和受教育者共同的客體。A.教育目的B.教育方法C.教育手段D.教育內容答案：D。教育內容是教育者和受教育者共同的客體，是教育者用以作用于受教育者的影響物。17.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。18.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！?9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。20.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。21.教育史上最早提出“班級授課制”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克答案：A?？涿兰~斯在《大教學論》中最早系統(tǒng)論述了班級授課制。22.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。23.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D?？謶职Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現(xiàn)的上述癥狀屬于社交恐懼癥。24.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。25.新課程改革倡導的學生學習方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A。新課程改革倡導的學生學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。26.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，是對教師的特殊規(guī)范，它有自己獨具的特征。27.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這是適應人的身心發(fā)展個別差異性的體現(xiàn)。28.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。29.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了身心發(fā)展的不平衡性。30.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD。教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內容和教育手段。2.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。3.下列屬于教學過程基本階段的有（）。A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。4.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性等。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習、班主任工作等。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.原型啟發(fā)答案：ABCD。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動機等。7.下列屬于學習遷移的現(xiàn)象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了學習遷移?！拔镆灶惥邸敝竿惖臇|西聚在一起，不涉及學習遷移。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。9.新課程改革的具體目標包括（）。A.實現(xiàn)課程功能的轉變B.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學生的學習方式答案：ABCD。新課程改革的具體目標包括：實現(xiàn)課程功能的轉變；體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式；建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。10.下列屬于心理健康標準的有（）。A.自我意識正確B.人際關系協(xié)調C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定答案：ABCD。心理健康的標準包括自我意識正確、人際關系協(xié)調、性別角色分化、社會適應良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結構完整等。11.教學方法選擇的依據主要有（）。A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的年齡特征D.教師自身的業(yè)務水平、實際經驗及個性特點答案：ABCD。教學方法選擇的依據包括教學目的和任務、教學內容的性質和特點、學生的年齡特征、教學時間、設備、條件，教師自身的業(yè)務水平、實際經驗及個性特點等。12.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。13.下列屬于教育心理學研究內容的有（）。A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD。教育心理學的研究內容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理。14.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。15.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習、躬身實踐、樹立榜樣、學會反思、努力做到“慎獨”等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。2.教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確。教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。3.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤。學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，同時也要以直接經驗為基礎。4.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤。教師的威信主要來自于高尚的思想品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術等。人格魅力只是其中一部分。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程。6.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。7.新課程改革強調學生的主體地位，因此教師的主導作用可以弱化。（）答案：錯誤。新課程改革強調學生的主體地位，但并不意味著弱化教師的主導作用。教師的主導作用和學生的主體地位是相互依存、相互促進的。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，即個體在身體上、心理上和社會適應方面都處于良好的狀態(tài)。9.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：正確。教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。10.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不等同于班集體。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師勞動的特點。答：（1）復雜性。主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性。（2）創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（3）長期性。教師的勞動成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長，“十年樹木，百年樹人”就是對這個特點的最佳闡釋。（4）示范性。教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。（5）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性。教師的勞動沒有嚴格的時間和空間界限。2.簡述教學過程的基本階段。答：（1）激發(fā)學習動機。學習動機是推動學生學習的一種內部動力，教師要善于激發(fā)學生的學習動機。（2）領會知識。這是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知教材和理解教材。（3）鞏固知識。通過各種形式的復習，使學生對所學知識進行再認或重現(xiàn)，以加深理解和記憶。（4）運用知識。學生通過練習、實驗、實習等活動，將所學知識運用于實際，以形成技能技巧，培養(yǎng)解決問題的能力。（5）檢查知識。教師通過作業(yè)、測驗、考試等方式，檢查學生對知識的掌握情況，以便及時調整教學。3.簡述德育的途徑。答：（1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。如組織學生參加公益勞動、社會調查等活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。（3）課外校外活動。通過豐富多彩的課外校外活動，如科技活動、文體活動等，對學生進行品德教育。（4）共青團及少先隊組織的活動。共青團和少先隊是青少年自己的組織，通過開展各種活動，對學生進行思想教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。通過這些活動，向學生宣傳國家的方針政策，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和社會責任感。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，通過班主任工作，可以對學生進行全面的品德教育。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產生提供機會。改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。2.論述班主任如何做好班級管理工作。答：（1）了解和研究學生。了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎。班主任可以通過觀察法、談話法、書面材料和學生作品分析法、調查訪問法等多種方法了解學生的個體情況和集體情況。（2）組織和培養(yǎng)班集體。班集