吉林長春事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年

吉林長春事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C。學習態(tài)度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向。3.一個學生考試失敗后，認為自己能力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控歸因B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因C.外部、穩(wěn)定、不可控歸因D.外部、不穩(wěn)定、不可控歸因答案：A。能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。4.以下不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)D.有利于照顧學生的個別差異答案：D。班級授課制不利于照顧學生的個別差異，它面向全體學生進行統(tǒng)一教學。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。6.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B。維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。8.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、插小紅旗等方式屬于品德評價法中的獎勵。9.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。10.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（）A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶答案：B。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。游覽長城后在頭腦中留下長城的形象，屬于形象記憶。11.以下哪種學習策略屬于精細加工策略（）A.列提綱B.做筆記C.畫概念圖D.利用表格答案：B。做筆記是一種常用的精細加工策略，它可以幫助學習者將所學內(nèi)容進行整理和總結(jié)，加深對知識的理解和記憶。列提綱、畫概念圖、利用表格屬于組織策略。12.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。13.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。14.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B。布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)的學習。15.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C?；顒勇墒侵富顒拥膶ο筝^之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教學內(nèi)容更加生動形象，符合活動律。16.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應。外表具有魅力，就認為其他與外表無關(guān)的特征也較好，屬于暈輪效應。17.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。18.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A。教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。19.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特提出了“教育性教學”原則，認為教育（道德教育）是通過而且只有通過教學才能真正產(chǎn)生實際作用，教學是道德教育的基本途徑。20.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。21.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍睂儆凇叭切巍钡囊环N，學習“直角三角形”是在學習“三角形”的基礎(chǔ)上進行的，屬于下位學習。22.以下屬于元認知策略的是（）A.調(diào)整閱讀速度B.對材料進行自我提問C.測驗時監(jiān)視自己的速度和時間D.以上都是答案：D。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)整閱讀速度屬于調(diào)節(jié)策略，對材料進行自我提問屬于監(jiān)控策略，測驗時監(jiān)視自己的速度和時間也屬于監(jiān)控策略。23.我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B。1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務教育法》，以國家立法形式正式確立我國實行九年義務教育，標志著中國義務教育制度的確立。24.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應人的身心發(fā)展個別差異性，就應做到因材施教。25.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。26.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。27.我國中小學課程主要由課程計劃、（）和教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.教學大綱答案：C。我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。28.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生能夠自覺遵守紀律時，課堂管理就達到了較高的境界。29.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.瓶頸現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A。高原現(xiàn)象是指在學習或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。30.以下不屬于教師勞動特點的是（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.短期性答案：D。教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性，而不是短期性。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教之間相互作用的心理現(xiàn)象。并非一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象都屬于教育心理學的研究對象。2.以下屬于學習動機中附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A.為了獲得家長的表揚而努力學習B.為了獲得老師的認可而努力學習C.為了讓同學刮目相看而努力學習D.為了獲得獎學金而努力學習答案：AB。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要。C選項為了讓同學刮目相看屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力；D選項為了獲得獎學金而努力學習，獎學金是一種外部獎勵，更傾向于外部動機，但不完全等同于附屬內(nèi)驅(qū)力。3.下列屬于班級管理的原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD。班級管理的原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵原則、平行管理原則等。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習、班主任工作等。5.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD。注意的品質(zhì)包括注意的廣度（范圍）、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。6.以下屬于認知學習理論的有（）A.桑代克的試誤說B.苛勒的完形頓悟說C.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習論答案：BCD。桑代克的試誤說是行為主義學習理論的代表，而苛勒的完形頓悟說、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論、奧蘇貝爾的有意義接受學習論都屬于認知學習理論。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。8.課程的類型有（）A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：ABCD。課程的類型根據(jù)不同的分類標準有多種劃分，常見的有學科課程、綜合課程、活動課程、隱性課程等。學科課程是以學科知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科；活動課程也稱經(jīng)驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程；隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。9.教學方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學目的和任務B.教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD。教學方法選擇的依據(jù)包括教學目的和任務、教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點、學生的實際情況、教師自身的素養(yǎng)、教學時間、設(shè)備、條件等。10.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC。影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動機等。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，中等強度的動機最有利于問題的解決。11.教師進行教學反思的方法有（）A.撰寫教學日志B.觀摩教學C.開展行動研究D.進行教學案例分析答案：ABCD。教師進行教學反思的方法有撰寫教學日志、觀摩教學、開展行動研究、進行教學案例分析、與同事交流討論等。12.良好師生關(guān)系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD。良好師生關(guān)系的特征包括民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求；尊師愛生是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)；教學相長意味著師生之間相互學習、共同成長；心理相容是指教師與學生在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、感情融洽、平等合作。13.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCD。我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務；要求使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；注重提高全民族素質(zhì)。14.班級授課制的局限性主要表現(xiàn)在（）A.不利于學生主體性的發(fā)揮B.不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力C.不能很好地適應教學內(nèi)容和教學方法的多樣化D.不利于因材施教答案：ABCD。班級授課制的局限性主要有：不利于學生主體性的發(fā)揮，學生主要是被動地接受知識；不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力，教學過程以教師講授為主；不能很好地適應教學內(nèi)容和教學方法的多樣化，通常采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和方法；不利于因材施教，難以照顧到學生的個別差異。15.下列屬于學習遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現(xiàn)象。照本宣科是指死板地照現(xiàn)成文章或稿子宣讀，不能體現(xiàn)學習遷移。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：錯誤。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，不僅研究學生學的心理規(guī)律，也研究教師教的心理規(guī)律。2.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都會對學習效果產(chǎn)生不利影響。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者是有區(qū)別的。4.注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確。這是注意分配的定義。5.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師威信的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，不只是來自人格魅力。6.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標準規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。7.學生的學習主要是接受間接經(jīng)驗的過程。（）答案：正確。學生的學習以間接經(jīng)驗為主，學生主要是通過學習書本知識等間接方式獲取知識，這樣可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。8.定勢對問題解決總是起消極作用。（）答案：錯誤。定勢對問題解決有積極作用也有消極作用。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這時定勢起積極作用；而在情境發(fā)生變化時，定勢則會妨礙人采用新的方法，此時定勢起消極作用。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習慣的過程，最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。10.教學評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學生。（）答案：錯誤。教學評價的目的是為了改善教學過程，提高教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學生。教學評價具有診斷、導向、激勵、調(diào)控等多種功能。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述影響學習遷移的主要因素。答：影響學習遷移的主要因素包括：（1）相似性。①學習材料之間的相似性，如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的相似，會促進遷移的產(chǎn)生；②學習情境的相似性，包括學習場所、環(huán)境布置等方面的相似，也有助于遷移。（2）原有認知結(jié)構(gòu)。①學習者原有的知識經(jīng)驗的豐富程度，知識經(jīng)驗越豐富，越有利于遷移；②原有知識經(jīng)驗的概括水平，概括水平越高，遷移的可能性越大；③學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，也會影響遷移。（3）學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。此外，年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導等也會影響學習遷移。2.簡述教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答：教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學生能夠自由表達自己的想法；②給學生留有充分選擇的余地，讓學生有自主探索的空間；③改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵學生進行創(chuàng)新思維。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心，鼓勵學生對新奇事物進行探索；②解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學生敢于嘗試；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力；④重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學生受到啟發(fā)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。①發(fā)散思維訓練，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散等；②推測與假設(shè)訓練，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力；③自我設(shè)計訓練，讓學生通過實際操作來發(fā)揮創(chuàng)造力；④頭腦風暴訓練，鼓勵學生在小組中自由地提出各種想法。3.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個方面入手：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要根據(jù)班級實際情況，提出明確的、具體的、可操作的班級發(fā)展目標，包括近期目標、中期目標和遠期目標。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部是建立班集體核心的關(guān)鍵。班主任要選擇品學兼優(yōu)、有工作能力、有責任心的學生擔任班干部，并對他們進行培養(yǎng)和指導，讓他們在班級管理中發(fā)揮積極作用。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要建立健全班級規(guī)章制度，包括課堂紀律、考勤制度、獎懲制度等，并引導學生自覺遵守。（4）組織形式多樣的教育活動。班級教育活動是培養(yǎng)學生集體意識和集體榮譽感的重要途徑。班主任可以組織主題班會、文體活動、社會實踐活動等，讓學生在活動中相互了解、相互合作，增強班級凝聚力。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風。集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映，良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣。班主任要引導學生樹立正確的價值觀和是非觀，培養(yǎng)積極向上的集體輿論，形成良好的班風。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何激發(fā)學生的學習動機。答：學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學問題情境是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，在講解物理知識時，可以通過展示一些有趣的實驗現(xiàn)象，提出問題，讓學生思考和探究，從而激發(fā)他們的學習動機。（二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平根據(jù)耶克斯多德森定律，動機強度與學習效率之間的關(guān)系并不是線性的，而是呈倒U型曲線。中等強度的動機最有利于任務的完成。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，恰當控制學生的動機水平。對于較容易的作業(yè)，可以適當提高學生的動機水平，鼓勵他們快速、準確地完成；對于較難的作業(yè)，則要降低學生的焦慮感，讓他們以平和的心態(tài)去面對。（三）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲反饋信息可以讓學生了解自己的學習進展和學習結(jié)果，從而調(diào)整自己的學習策略和努力程度。教師要及時、準確地向?qū)W生提供反饋信息，肯定他們的進步和成績，指出他們的不足之處。同時，要妥善運用獎懲手段，獎勵可以增強學生的自信心和學習動力，懲罰則要適度，避免傷害學生的自尊心。例如，對于學習成績優(yōu)秀的學生，可以給予表揚、獎勵小紅花等；對于學習不認真的學生，可以進行適當?shù)呐u教育，但要注意方式方法。（四）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力歸因是指人們對自己或他人的行為結(jié)果進行原因解釋的過程。不同的歸因方式會影響學生的學習動機和學習行為。教師要引導學生進行正確的歸因，將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于自己努力不夠或方法不當，而不是歸因于運氣、任務難度等外部因素。這樣可以讓學生認識到自己的努力對學習結(jié)果的重要性，從而增強學習動力，繼續(xù)努力學習。（五）設(shè)置合適的目標教師要幫助學生設(shè)置明確、具體、可實現(xiàn)的學習目標。目標可以分為短期目標和長期目標，短期目標要具有可操作性，讓學生能夠在短期內(nèi)看到自己的進步；長期目標則要具有一定的挑戰(zhàn)性，激勵學生不斷努力。同時，要讓學生將學習目標與自己的興趣和理想相結(jié)合，提高學習的積極性和主動性。（六）表達明確的期望教師要向?qū)W生表達明確的期望，讓學生知道教師對他們的要求和期待。這種期望可以成為學生學習的動力，促使他們努力達到教師的要求。教師要相信每個學生都有潛力，給予他們充分的信任和鼓勵。（七）增加學習任務的趣味性教師可以通過多樣化的教學方法和教學手段，增加學習任務的趣味性。例如，采用游戲化教學、多媒體教學等方式，讓學習變得更加生動有趣。同時，要根據(jù)學生的興趣愛好，選擇合適的教學內(nèi)容，讓學生在感興趣的領(lǐng)域中學習，提高學習的積極性。2.論述教師應如何提高課堂教學效率。答：提高課堂教學效率是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教師可以從以下幾個方面入手：（一）精心備課1.深入研究教材。教師要準確把握教材的重點、難點和關(guān)鍵知識點，對教材內(nèi)容進行合理的整合和拓展，使教學內(nèi)容更加