甘肅武威事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年

甘肅武威事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D。解析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。2.學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（）A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯(lián)結主義學習理論答案：B。解析：建構主義學習理論強調學習的主動建構性，即學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者，學生基于自己的經驗對新信息進行意義重構。3.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭啵膶W習動機表現(xiàn)為（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C。解析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。4.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。解析：演繹推理是從一般到特殊或個別的推理過程。題干中從“哺乳動物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（個別），屬于演繹推理。5.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B。解析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，題干中外表具有魅力，其他無關特征也被肯定，符合暈輪效應。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。7.以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結構圖答案：A。解析：諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想，屬于精細加工策略。B、C屬于復述策略，D屬于組織策略。8.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。解析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。9.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D。解析：教師成長分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。10.某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：A。解析：場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷。11.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。12.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C。解析：耶克斯—多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成。13.學習遷移產生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C。解析：學習對象之間的共同要素是學習遷移產生的客觀必要條件。14.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D。解析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。15.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A。解析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。B屬于元認知監(jiān)控策略中的自我提問，C屬于考試時的策略調整，D屬于元認知監(jiān)控策略中的監(jiān)視策略。16.以下哪種現(xiàn)象不屬于學習？（）A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長一智答案：A。解析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。小孩到一定年齡變聲是生理上的自然變化，不屬于學習。17.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒U型現(xiàn)象C.生理極限D.及時反饋答案：A。解析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。18.認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的觀點是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：C。解析：心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。19.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程。20.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A。解析：教師首先是知識的傳授者，這是教師最基本、最首要的角色。21.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。解析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學生感知和理解教材。22.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D。解析：班級授課制的基本特征是班、課、時。23.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。24.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）A.實驗法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。25.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即復雜會話答案：A。解析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是既定的、先驗的、靜態(tài)的知識體系，強調知識的傳遞，沒有充分體現(xiàn)學習者是課程主體的思想。26.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D。解析：教學是學校教育中最基本的活動，在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。27.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A。解析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育。28.以下屬于教育本體功能的是（）A.推動社會政治變革B.促進經濟發(fā)展C.加速科技進步D.促進人的發(fā)展答案：D。解析：教育的本體功能是指教育對個體發(fā)展的影響和作用，即促進人的發(fā)展。29.以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（）A.接受進修培訓B.日常教學反思C.閱讀和反思性寫作D.交流合作答案：A。解析：接受進修培訓屬于外部支持途徑，日常教學反思、閱讀和反思性寫作、交流合作都屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略。30.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象包括學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教的基本心理規(guī)律。2.以下屬于學習動機中附屬內驅力的是（）A.為了讓老師表揚而努力學習B.為了獲得三好學生的稱號而努力學習C.為了贏得在班級中的地位而努力學習D.為了獲得父母的獎勵而努力學習答案：ABD。解析：附屬內驅力是為了獲得長者（教師、家長等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。C選項為了贏得在班級中的地位而努力學習屬于自我提高內驅力。3.影響學習遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC。解析：影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢等。智力水平雖然會影響學習，但不是影響學習遷移的主要因素。4.以下屬于教師教學能力的是（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.教學反思能力答案：ABC。解析：教師的教學能力包括教學認知能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力。教學反思能力屬于教師專業(yè)發(fā)展能力的一部分。5.以下屬于建構主義學習理論的基本觀點的是（）A.學習是兒童主動構建知識的過程B.學習過程是信息加工的過程C.學習是在一定的情境即社會文化背景下進行的D.學習是通過頓悟與理解來實現(xiàn)的答案：AC。解析：建構主義學習理論強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。B選項是信息加工學習理論的觀點，D選項是格式塔學派的觀點。6.以下屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC。解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。資源管理策略不屬于元認知策略。7.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD。解析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。8.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。解析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。9.以下屬于德育方法的是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD。解析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。10.班級管理的功能包括（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于加強家校聯(lián)系，促進學生健康成長答案：ABC。解析：班級管理的功能包括有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。11.課程目標的確定依據主要有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC。解析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。12.以下屬于教育的社會功能的是（）A.政治功能B.經濟功能C.文化功能D.人口功能答案：ABCD。解析：教育的社會功能包括政治功能、經濟功能、文化功能、人口功能等。13.以下屬于我國古代教育內容的是（）A.四書五經B.六藝C.七藝D.八股文答案：ABD。解析：“四書五經”“六藝”“八股文”都屬于我國古代教育內容，“七藝”是古希臘的教育內容。14.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。解析：教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、勞動方式的個體性和勞動成果的群體性等。15.以下屬于學生權利的是（）A.受教育權B.人身權C.財產權D.著作權答案：ABCD。解析：學生的權利包括受教育權、人身權、財產權等，學生如果有著作，也享有著作權。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤。解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤。解析：根據耶克斯—多德森定律，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。解析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發(fā)生的概率，二者概念不同。4.場獨立型的學生比場依存型的學生更優(yōu)秀。（）答案：錯誤。解析：場獨立型和場依存型是兩種不同的認知方式，各有優(yōu)缺點，不能簡單地說場獨立型的學生比場依存型的學生更優(yōu)秀。5.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤。解析：教師的威信包括權力威信和信服威信，權力威信主要來自于教師的職位因素，信服威信主要來自于教師的人格魅力、專業(yè)知識、教學能力等多方面。6.學生的學習主要是接受間接經驗，因此不需要直接經驗。（）答案：錯誤。解析：學生的學習以接受間接經驗為主，但直接經驗是間接經驗的基礎，學生在學習過程中也需要一定的直接經驗。7.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤。解析：教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，包括對教師教學工作的評價和對學生學習情況的評價等。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。解析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程，二者有本質區(qū)別。9.班級授課制不利于因材施教。（）答案：正確。解析：班級授課制是一種集體教學形式，面向全體學生進行統(tǒng)一的教學，難以照顧到每個學生的個別差異，不利于因材施教。10.課程就是指教材。（）答案：錯誤。解析：課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排，教材只是課程的重要組成部分，但不能等同于課程。11.教育的本質屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。12.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確。解析：1994年實施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。13.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。解析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。14.遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確。解析：遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。15.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。（）答案：正確。解析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，這是因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能夠有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述影響學習動機形成的因素。答案：影響學習動機形成的因素主要包括內部因素和外部因素：內部因素：學生的自身需要與目標結構：學生樹立的目標不同，形成的目標結構不同，影響著學習動機的形成。成熟與年齡特點：年齡越小，以本能需要為主導動機，隨著年齡增長，社會性動機及其作用逐漸增長。性格特征與個別差異：學生的興趣、好奇心、意志品質等影響學習動機的形成。志向水平與價值觀：學生的理想、世界觀等會影響其學習動機的形成。焦慮程度：適度的焦慮對學習動機的形成有促進作用，過度焦慮則會產生不良影響。外部因素：家庭環(huán)境與社會輿論：家庭的文化背景、經濟狀況等，以及社會的價值觀和輿論導向等，都會影響學生學習動機的形成。教師的榜樣作用：教師的教學風格、人格魅力等會對學生的學習動機產生影響。2.簡述促進學習遷移的教學策略。答案：促進學習遷移的教學策略主要有以下幾點：精選教材：選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，即選擇那些具有基礎性、普遍性和概括性的知識和技能。合理編排教學內容：使教材達到結構化、一體化、網絡化，以利于學生構建合理的認知結構。合理安排教學程序：教學過程中應按照從一般到個別、從整體到細節(jié)的順序，合理組織教學內容和教學活動。教授學習策略，提高遷移意識性：教師要重視對學習策略的教授，幫助學生掌握有效的學習方法，提高學生的遷移意識和能力。3.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括以下幾個方面：師范教育：這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練，為教師從事教育工作奠定基礎。新教師的入職輔導：為新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使其盡快適應教師角色。在職培訓：包括校本培訓、校外培訓、遠程教育等多種形式，幫助教師不斷更新知識和技能。自我教育：教師進行自我反思、自我學習、自我實踐等，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教育科研：通過參與教育科研活動，教師可以深入研究教育教學中的問題，提高自己的教育教學水平。4.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：教學過程的基本規(guī)律主要有以下幾點：間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律：學生以學習間接經驗為主，但間接經驗要以直接經驗為基礎，教學中要將二者有機結合。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學中要實現(xiàn)二者的相互促進。傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：教學具有教育性，教師在傳授知識的同時要對學生進行思想品德教育。教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，教學要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。5.簡述德育的途徑。答案：德育的途徑主要有：思想政治課與其他學科教學：這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。社會實踐活動：通過組織學生參加各種社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。課外、校外活動：如各種社團活動、興趣小組等，豐富學生的課余生活，對學生進行品德教育。共青團及少先隊組織的活動：通過共青團、少先隊的組織活動，培養(yǎng)學生的集體主義精神和組織紀律性。校會、班會、周會、晨會、時事政策學習：對學生進行思想政治教育和品德教育。班主任工作：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，通過班主任工作可以對學生進行全面的品德教育。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生：教師應了解學生的各種需要，如認知需要、自我提高需要、附屬需要等，并通過合理的方式滿足這些需要，激發(fā)學生的學習動機。例如，對于學生的認知需要，可以提供豐富的學習資源和有挑戰(zhàn)性的學習任務。重視立志教育，對學生進行成就動機訓練：通過開展立志教育，幫助學生樹立遠大的理想和目標，激發(fā)學生的成就動機?？梢酝ㄟ^榜樣示范、主題班會等形式，讓學生了解成功人士的奮斗歷程，培養(yǎng)學生的成就意識。同時，可以對學生進行成就動機訓練，如設置明確的目標、進行自我激勵等。幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：自我效能感是指個體對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。教師可以通過給予學生積極的反饋、鼓勵學生嘗試新的任務、幫助學生正確歸因等方式，讓學生獲得自我效能感，從而增強學習動機。例如，當學生取得進步時，及時給予表揚和肯定。培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀：引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素。這樣可以讓學生認識到通過自己的