三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 2 This is my pencil Lesson 10教學(xué)設(shè)計(jì) 人教精通版（三起）

三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2ThisismypencilLesson10教學(xué)設(shè)計(jì)人教精通版（三起）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容人教精通版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2ThisismypencilLesson10，本節(jié)課主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)文具單詞（pencil，pen，eraser，ruler，sharpener），掌握文具的用法和句型"Thisismypencil"，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文具的名稱，并能用英語(yǔ)描述自己的文具。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。語(yǔ)言能力方面，學(xué)生將通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫技能；文化意識(shí)方面，學(xué)生將了解西方國(guó)家的文具使用習(xí)慣；思維品質(zhì)方面，學(xué)生將通過(guò)問(wèn)題解決和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：正確發(fā)音和拼寫文具單詞。例如，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音并書寫出pencil，pen，eraser，ruler，sharpener等單詞。

-重點(diǎn)二：掌握"Thisismypencil"句型的結(jié)構(gòu)和用法。教師需引導(dǎo)學(xué)生理解句型中的"This"，"is"，"my"，"pencil"等單詞的用法和順序。

-重點(diǎn)三：運(yùn)用句型進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答。通過(guò)實(shí)際對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用句型詢問(wèn)和回答關(guān)于文具的問(wèn)題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：文具單詞的拼寫。由于這些單詞中包含一些學(xué)生可能不熟悉的字母組合，如"er"和"sh"，教師需要通過(guò)分解單詞、使用圖片和實(shí)物等方式幫助學(xué)生記憶。

-難點(diǎn)二：句型結(jié)構(gòu)理解。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解"Thisismy"這種主系表結(jié)構(gòu)的句子可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師可以通過(guò)逐步分解句子成分，讓學(xué)生逐步理解。

-難點(diǎn)三：在實(shí)際情境中運(yùn)用句型。學(xué)生可能難以將抽象的句型轉(zhuǎn)化為具體的對(duì)話，教師可以通過(guò)角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)句型。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件或平臺(tái)（如同步練習(xí)系統(tǒng)）

-信息化資源：文具圖片庫(kù)、英語(yǔ)聽(tīng)力材料

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如不同類型的鉛筆、鋼筆等）、掛圖、卡片、PPT課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示各種文具圖片，如鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、修正帶等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出這些物品的名稱。

-提問(wèn)：“你們有什么文具？你們喜歡哪種文具？”

-通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文具的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示單詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的文具單詞，如pencil，pen，eraser等。

-教師用PPT展示"Thisismypencil"句型，并解釋句型結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生跟讀句型，教師糾正發(fā)音。

-教師示范句型使用，如"Thisismypen.Thisismyruler."，引導(dǎo)學(xué)生模仿。

3.鞏固練習(xí)（15分鐘）

-練習(xí)一：聽(tīng)音跟讀。教師播放錄音，學(xué)生跟讀"Thisismypencil"句型。

-練習(xí)二：角色扮演。學(xué)生分組，每組選一個(gè)代表扮演自己，用"Thisismy..."句型介紹自己的文具。

-練習(xí)三：?jiǎn)柎鹁毩?xí)。教師提問(wèn)：“Whatisthis?”，學(xué)生回答并指認(rèn)相應(yīng)的文具。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-教師提問(wèn)：“Doyouhaveapencil?”

-學(xué)生回答：“Yes,Ihaveapencil.It'sblue.”

-教師繼續(xù)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的句型進(jìn)行問(wèn)答。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師展示一幅包含多種文具的圖片，讓學(xué)生用"Thisismy..."句型描述圖片中的物品。

-教師提問(wèn)：“Whatisthis?”，學(xué)生回答并指認(rèn)圖片中的物品。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，如：“Thisisanicepencil.Ilikeitverymuch.”

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)單詞和句型。

-學(xué)生復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，教師糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

7.作業(yè)布置（2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的文具，并練習(xí)"Thisismy..."句型。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力提升

-學(xué)生能夠正確發(fā)音和拼寫文具單詞，如pencil，pen，eraser，ruler，sharpener等。

-學(xué)生能夠運(yùn)用"Thisismypencil"句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答，如回答"Whatisthis?"等問(wèn)題。

-學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用句型描述自己的文具，如"Thisismyruler.It'syellow."

2.文化意識(shí)增強(qiáng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文具單詞和句型，了解西方國(guó)家的文具使用習(xí)慣。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家和文化背景下文具的差異，如鉛筆、鋼筆等在英語(yǔ)國(guó)家的普及程度。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

-學(xué)生在課堂上積極參與，通過(guò)提問(wèn)、回答等方式鍛煉邏輯思維和表達(dá)能力。

-學(xué)生在角色扮演和問(wèn)答練習(xí)中，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

-學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐等方式，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

-學(xué)生在課堂上敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高自信心。

5.交際能力提高

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型和單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，如詢問(wèn)、介紹等。

-學(xué)生在日常生活中嘗試運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高實(shí)際交際能力。

6.作業(yè)完成情況

-學(xué)生能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)，如用英語(yǔ)描述自己的文具，并練習(xí)"Thisismy..."句型。

-學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。

7.評(píng)價(jià)與反思

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯等方面的掌握程度。

-學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握程度。例如，教師可以提問(wèn)：“Canyousay'Thisismypencil'inEnglish?”來(lái)檢查學(xué)生對(duì)句型的掌握情況。

-觀察評(píng)價(jià)：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度、回答問(wèn)題的積極性以及實(shí)際操作情況，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，觀察學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)單詞記憶和句型運(yùn)用的熟練程度。測(cè)試可以包括聽(tīng)寫、選擇填空、翻譯等題型。

-互動(dòng)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，如小組討論、同伴互評(píng)等，以評(píng)估學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.課堂提問(wèn)策略

-開(kāi)放性問(wèn)題：提出一些開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，如“Doyouthinkyourpencilisimportant?Why?”

-遞進(jìn)性問(wèn)題：通過(guò)遞進(jìn)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，如“Canyoutellusthecolorofyourpencil?Whataboutthesize?”

-反思性問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，如“Howdoyoufeelafterlearningaboutthesestationeryitems?”

3.課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)

-角色扮演：觀察學(xué)生在角色扮演中的語(yǔ)言表達(dá)和互動(dòng)能力，如是否能夠正確使用句型，是否能夠與同伴進(jìn)行有效溝通。

-小組討論：評(píng)估學(xué)生的小組合作效果，如是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。

-實(shí)物操作：通過(guò)實(shí)物操作活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生是否能夠正確使用文具，如正確使用橡皮擦、鉛筆等。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括語(yǔ)法、拼寫和句型運(yùn)用等方面。

-及時(shí)反饋：在批改作業(yè)后，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)效果，指出錯(cuò)誤并提供改進(jìn)建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.評(píng)價(jià)記錄

-教師記錄每次課堂和作業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果，以便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題。

-定期回顧評(píng)價(jià)記錄，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計(jì)①文本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-文具單詞：pencil，pen，eraser，ruler，sharpener

-句型：Thisismypencil.

②關(guān)鍵詞匯

-pencil

-pen

-eraser

-ruler

-sharpener

-This

-is

-my

③重點(diǎn)句型

-Thisismypencil.

-Whatisthis?

-It'smypencil.典型例題講解1.例題：

-學(xué)生A拿出自己的鉛筆，問(wèn)：“Whatisthis?”

-學(xué)生B回答：“Thisisapencil.”

-解答：學(xué)生A通過(guò)提問(wèn)詢問(wèn)物品，學(xué)生B正確地用"Thisisapencil"回答，使用了正確的句型和文具單詞。

2.例題：

-教師展示一張圖片，圖片中有一個(gè)藍(lán)色鉛筆。

-教師提問(wèn)：“Whatcoloristhispencil?”

-學(xué)生回答：“It'sblue.”

-解答：教師通過(guò)圖片提問(wèn)文具的顏色，學(xué)生正確地回答了顏色，使用了"It'sblue"這個(gè)句型。

3.例題：

-學(xué)生C的鉛筆壞了，他問(wèn)同學(xué)D：“Canyoulendmeyourpencil?”

-學(xué)生D回答：“Sure,hereyouare.”

-解答：學(xué)生C請(qǐng)求借鉛筆，學(xué)生D同意并遞給他鉛筆，這里使用了請(qǐng)求和同意的日常用語(yǔ)。

4.例題：

-教師展示一張包含多種文具的圖片，包括鉛筆、鋼筆、橡皮等。

-教師提問(wèn)：“Whatarethese?”

-學(xué)生回答：“Thesearestationeryitems.”

-解答：教師通過(guò)圖片提問(wèn)文具的種類，學(xué)生用"Thisarestationeryitems"來(lái)回答，這里使用了復(fù)數(shù)形式和文具類別的詞匯。

5.例題：

-學(xué)生E問(wèn)同學(xué)F：“Doyouhaveaneraser?”