七年級生物上冊 第一單元 生物和生物圈 第一章 認(rèn)識生物第一節(jié) 生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

七年級生物上冊第一單元生物和生物圈第一章認(rèn)識生物第一節(jié)生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級生物上冊第一單元生物和生物圈第一章認(rèn)識生物第一節(jié)生物的特征

本節(jié)課主要圍繞生物的特征展開，引導(dǎo)學(xué)生了解生物的基本概念，掌握生物的六大特征，包括生物的生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、除病毒以外，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。通過實(shí)例分析和實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對生物特征的理解和應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究精神，通過觀察生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2.提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生理解生物的基本特征，建立生物與非生物的區(qū)別。

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過分析實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生協(xié)作解決問題的能力。學(xué)情分析七年級學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，好奇心強(qiáng)，對新知識充滿探索欲望。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察和思考能力，能夠通過日常生活中的現(xiàn)象初步認(rèn)識生物。然而，由于剛接觸生物學(xué)科，學(xué)生對生物的基本概念和特征了解有限，對生物學(xué)的研究方法和科學(xué)思維尚未形成系統(tǒng)認(rèn)識。

在能力方面，學(xué)生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，能夠通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來驗(yàn)證和探究生物現(xiàn)象。但在分析問題和解決問題時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力還有待提高。此外，學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也需要在課程中逐步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識逐漸增強(qiáng)，但部分學(xué)生可能對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，對復(fù)雜的概念和理論理解困難。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，部分學(xué)生可能存在不規(guī)范的行為，如不按照實(shí)驗(yàn)步驟操作、隨意丟棄實(shí)驗(yàn)器材等。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有一定的影響。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物知識。最后，教師還需關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：生物實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡、電腦、投影儀、實(shí)驗(yàn)桌椅

-課程平臺：學(xué)校生物學(xué)科教學(xué)平臺

-信息化資源：生物特征相關(guān)的視頻資料、圖片庫、互動(dòng)式在線學(xué)習(xí)資源

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物模型、生物標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：展示一組不同生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“什么是生物？生物有哪些特點(diǎn)？”

回顧舊知：提問學(xué)生：“我們之前學(xué)習(xí)了哪些生物現(xiàn)象？它們有什么共同點(diǎn)？”

設(shè)計(jì)問題：引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的生物現(xiàn)象，如植物的生長、動(dòng)物的行為等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解生物的六大特征，包括生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、除病毒以外，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

舉例說明：通過展示植物和動(dòng)物的實(shí)際例子，如光合作用、呼吸作用、消化過程等，幫助學(xué)生理解生物特征。

互動(dòng)探究：提出問題，讓學(xué)生思考并回答，如“為什么生物需要營養(yǎng)？”、“生物如何排出廢物？”等。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

實(shí)驗(yàn)演示：進(jìn)行簡單的生物實(shí)驗(yàn)，如觀察洋蔥表皮細(xì)胞，讓學(xué)生親眼看到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

小組討論：將學(xué)生分成小組，討論生物特征在日常生活中的應(yīng)用，如食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)等。

教師總結(jié)：總結(jié)每組討論的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)生物特征對生物生存和發(fā)展的重要性。

4.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：分發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識填寫報(bào)告，描述生物的某個(gè)特征及其在自然界中的應(yīng)用。

教師指導(dǎo)：巡視教室，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答他們在填寫報(bào)告過程中遇到的問題。

5.鞏固練習(xí)（續(xù)）（約10分鐘）

課堂提問：提問學(xué)生關(guān)于生物特征的問題，檢查他們對知識點(diǎn)的掌握情況。

課堂游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)與生物特征相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。

教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物特征是生物科學(xué)的基礎(chǔ)。

6.拓展延伸（約5分鐘）

提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，如果生物沒有這些特征會(huì)怎樣？鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力。

分享討論：讓學(xué)生分享他們對生物特征的思考，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

7.課堂小結(jié)（約3分鐘）

教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物特征的重要性。

布置作業(yè)：布置與生物特征相關(guān)的課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)資料、觀察生物現(xiàn)象等。

8.課后反思（教師填寫）

教師反思：對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，包括學(xué)生的參與度、知識的掌握情況等，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《生命的奇跡》：介紹生物在自然界中的適應(yīng)性和多樣性，以及生物與環(huán)境的關(guān)系。

-《細(xì)胞的秘密》：深入講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，以及細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展歷程。

-《生態(tài)系統(tǒng)》：介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成、功能以及生物之間的相互關(guān)系。

-《生物進(jìn)化論》：探討生物的進(jìn)化過程和物種的起源。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《生命的奇跡》一書，了解生物在極端環(huán)境中的生存策略和適應(yīng)機(jī)制。

-通過學(xué)習(xí)《細(xì)胞的秘密》，學(xué)生可以進(jìn)一步探索細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞器的作用。

-閱讀關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的書籍或資料，讓學(xué)生理解生態(tài)平衡的重要性，以及人類活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-學(xué)生可以觀看關(guān)于生物進(jìn)化論的視頻或講座，了解進(jìn)化論的基本原理和進(jìn)化過程中的重要事件。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，查找與生物特征相關(guān)的案例，如植物的光合作用、動(dòng)物的行為習(xí)性等。

-組織學(xué)生參觀植物園或動(dòng)物園，實(shí)地觀察生物特征在不同物種中的體現(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，如植樹造林、垃圾分類等，增強(qiáng)學(xué)生對生物特征和生態(tài)保護(hù)的實(shí)踐能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，如制作種子發(fā)芽觀察實(shí)驗(yàn)，加深對生物生長和繁殖特征的理解。

-通過制作生物特征的手抄報(bào)或PPT，讓學(xué)生展示自己對生物特征的學(xué)習(xí)成果。

-組織學(xué)生開展生物知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

-推薦學(xué)生訂閱科普雜志或觀看科普視頻，拓寬知識視野，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①生物的特征

-生活需要營養(yǎng)

-能進(jìn)行呼吸

-能排出廢物

-能對外界刺激作出反應(yīng)

-能生長和繁殖

-除病毒以外，都是由細(xì)胞構(gòu)成的

②生物的分類

-原核生物：細(xì)菌、藍(lán)藻等

-真核生物：植物、動(dòng)物、真菌等

③生物與環(huán)境

-生態(tài)系統(tǒng)的組成：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物因素

-生態(tài)平衡：生物與環(huán)境的相互作用

-人類活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)的影響

④生物的進(jìn)化

-進(jìn)化論的基本原理

-物種的起源和演化

-人類在生物進(jìn)化中的作用教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對生物特征表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，對生物的基本概念和特征有較好的理解。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和看法。

-各小組能夠根據(jù)所學(xué)知識，對生物特征在日常生活中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。

-學(xué)生們在展示討論成果時(shí)，表達(dá)清晰，邏輯性強(qiáng)，具有一定的說服力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學(xué)生對生物特征知識點(diǎn)的掌握程度。

-測試題目包括選擇題、判斷題和簡答題，涵蓋了本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)出較好的成績，對生物特征的掌握較為牢固。

4.實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)：

-在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

-教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)技能的提升。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和認(rèn)真聽講給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。

-對小組討論成果展示，教師贊賞學(xué)生們的合作精神和創(chuàng)新思維，提出進(jìn)一步挖掘討論深度的建議。

-針對隨堂測試，教師指出學(xué)生在生物特征知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用方面仍有提升空間，建議學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固。

-教師對實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)給予高度評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮實(shí)踐能力。

-教師針對學(xué)生的反饋意見，調(diào)整教學(xué)策略，如增加課堂互動(dòng)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，以提高教學(xué)效果。

-教師定期與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

-教師通過家長會(huì)等形式，與家長分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是我們教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)教學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更加生動(dòng)有趣。雖然我通過展示生物圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，但感覺還可以做得更好。比如，可以結(jié)合一些趣味故事或者有趣的生物現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入課堂。

其次，關(guān)于新課呈現(xiàn)部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于生物特征的掌握還不夠扎實(shí)。在講解過程中，我可能沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分消化吸收這些知識。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，適當(dāng)減少新知識的講解速度，增加學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用的時(shí)間，讓他們在實(shí)際操作中加深對知識的理解。

再次，我在課堂上觀察到，部分學(xué)生在小組討論時(shí)表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗ι镏R還不夠熟悉，缺乏自信。為了改善這種情況，我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，給予他們展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我也會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)他們深入思考。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于生物特征的應(yīng)用還不夠靈活。他們在面對一些實(shí)際問題時(shí)的解決能力有待提高。針對這個(gè)問題，我計(jì)劃在課后布置一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，鍛煉他們的思維能力和應(yīng)用能力。

此外，我也注意到，在課堂管理方面，有時(shí)候我會(huì)因?yàn)榧庇谕瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽略了對學(xué)生的個(gè)別關(guān)注。有些學(xué)生可能在課堂上的表現(xiàn)并不突出，但我沒有給予足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)。為了改善這一點(diǎn)，我決定在未來的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是我在評價(jià)學(xué)生時(shí)，可能過于注重結(jié)果，而忽略了過程。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在評價(jià)學(xué)生時(shí)，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步過程和努力程度，而不是僅僅關(guān)注他們的最終成績。

最后，我想說，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和策略，不斷提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我也會(huì)積極傾聽學(xué)生的反饋，從他們的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，努力讓每一堂課都成為學(xué)生成長道路上的一盞明燈。課后作業(yè)1.實(shí)踐作業(yè)：觀察并記錄家中一種植物或動(dòng)物的24小時(shí)生活周期，包括它們的活動(dòng)時(shí)間、進(jìn)食習(xí)慣、休息時(shí)間等，并嘗試分析它們的生活方式。

答案示例：以家貓為例，記錄如下：

-早晨6:00：家貓開始活動(dòng)，尋找食物。

-上午8:00：家貓進(jìn)食完畢，進(jìn)行短暫的休息。

-上午10:00：家貓?jiān)陉柟庀聲裉?，進(jìn)行日光浴。

-下午1:00：家貓開始玩耍，活動(dòng)量增加。

-下午4:00：家貓休息，進(jìn)入短暫的午睡。

-下午6:00：家貓?jiān)俅位顒?dòng)，尋找食物。

-晚上8:00：家貓進(jìn)食完畢，準(zhǔn)備進(jìn)入夜間休息。

2.分析作業(yè)：分析以下現(xiàn)象，說明其背后的生物特征。

現(xiàn)象：植物在陽光充足的環(huán)境中生長得更好。

答案示例：植物在陽光充足的環(huán)境中生長得更好，這是因?yàn)殛柟馐侵参镞M(jìn)行光合作用的必要條件。光合作用是植物通過葉綠體將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程，從而合成有機(jī)物質(zhì)。陽光充足的環(huán)境意味著植物可以更有效地進(jìn)行光合作用，從而獲得更多的能量和營養(yǎng)物質(zhì)，促進(jìn)生長。

3.應(yīng)用作業(yè)：假設(shè)你是一位科學(xué)家，正在研究一種新型生物材料。根據(jù)生物的特征，列舉至少三個(gè)該生物材料可能具備的特性。

答案示例：該生物材料可能具備以下特性：

-生物降解性：生物材料能夠被生物體分解，減少環(huán)境污染。

-生物相容性：生物材料與生物體組織相容，不會(huì)引起排斥反應(yīng)。

-生物活性：生物材料能夠刺激或調(diào)節(jié)生物體的生理過程。

4.創(chuàng)意作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證生物對外界刺激作出反應(yīng)的特征。

答案示例：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

-實(shí)驗(yàn)材料：向日葵種子、水、光照裝置

-實(shí)驗(yàn)步驟：

1.將向日葵種子浸泡在水中，等待發(fā)芽。

2.將發(fā)芽的向日葵幼苗放置在光照裝置下，使光線從一側(cè)照射。

3.觀察并記錄向日葵幼苗的莖向光源彎曲的生長現(xiàn)象。

4.改