中職語(yǔ)文人教版（中職）基礎(chǔ)模塊 上冊(cè)14 藥魯 迅教案配套

中職語(yǔ)文人教版（中職）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)14藥魯迅教案配套主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)為中職語(yǔ)文人教版（中職）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第14課《藥》，魯迅所著。內(nèi)容包括：魯迅的生平及代表作簡(jiǎn)介，小說(shuō)《藥》的背景、人物、情節(jié)和主題分析。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格及其在文學(xué)史上的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《藥》，學(xué)生能夠提升對(duì)魯迅作品的理解力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力；通過(guò)分析人物形象和主題，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，增進(jìn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解魯迅小說(shuō)《藥》的背景，包括辛亥革命前后社會(huì)狀況及魯迅的個(gè)人經(jīng)歷，以幫助學(xué)生把握作品的時(shí)代背景。

②把握小說(shuō)的人物形象，特別是主人公夏瑜的形象，分析其性格特點(diǎn)和象征意義，以及與革命者與民眾之間的關(guān)系。

③理解小說(shuō)的主題，包括對(duì)封建愚昧的批判、對(duì)革命者犧牲精神的贊頌以及對(duì)社會(huì)變革的思考。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析夏瑜這一復(fù)雜人物形象，如何將他的革命者身份與普通人的情感、道德困境相結(jié)合，展現(xiàn)其性格的多面性。

②解讀小說(shuō)中的象征意義，如“人血饅頭”的象征作用，以及如何通過(guò)這一象征物揭示作品的社會(huì)批判意圖。

③引導(dǎo)學(xué)生從文化傳承的角度理解小說(shuō)，探討作品在當(dāng)代社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解魯迅的生平、時(shí)代背景及小說(shuō)《藥》的主題。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生圍繞人物形象、主題和象征意義展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.結(jié)合案例研究，分析夏瑜的形象和象征意義，引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

4.利用多媒體教學(xué)，展示與《藥》相關(guān)的歷史圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。

5.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的人物，體驗(yàn)不同角色的心理和情感，提高學(xué)生的情感共鳴能力。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】

（老師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的短篇小說(shuō)《藥》。這篇小說(shuō)不僅文學(xué)價(jià)值高，而且它所蘊(yùn)含的社會(huì)意義和歷史價(jià)值也值得我們深入探討。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起來(lái)回顧一下魯迅先生的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

【閱讀課文】

（老師）現(xiàn)在請(qǐng)大家自行閱讀課文《藥》，在閱讀過(guò)程中，注意以下兩點(diǎn)：一是關(guān)注小說(shuō)的背景和人物，二是思考小說(shuō)的主題。

【提問(wèn)與解答】

（老師）閱讀完畢后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽袥](méi)有什么地方不太理解或者想要探討的？

（學(xué)生1）我覺(jué)得夏瑜這個(gè)人物形象很復(fù)雜，我不太明白他為什么會(huì)走上革命的道路。

（老師）非常好，夏瑜的形象確實(shí)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。接下來(lái)，我們就來(lái)分析一下夏瑜的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)過(guò)程。

【分析人物形象】

（老師）首先，我們來(lái)看夏瑜的革命理想。他在小說(shuō)中表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念和無(wú)私奉獻(xiàn)，體現(xiàn)了他對(duì)革命的執(zhí)著追求。那么，他為什么會(huì)走上革命的道路呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：

1.夏瑜的家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

2.革命前的社會(huì)環(huán)境對(duì)夏瑜的影響。

3.夏瑜自身的性格特點(diǎn)和價(jià)值觀。

【討論主題】

（老師）接下來(lái)，我們來(lái)討論一下小說(shuō)的主題。這篇小說(shuō)主要想表達(dá)什么？

（學(xué)生2）我覺(jué)得小說(shuō)主要是批判封建社會(huì)的黑暗和愚昧。

（老師）非常正確，小說(shuō)確實(shí)通過(guò)夏瑜和革命者的悲劇命運(yùn)，揭示了封建社會(huì)的種種弊端。那么，我們?cè)偕钊胩接懸幌?，小說(shuō)還表達(dá)了哪些主題？

1.對(duì)革命者犧牲精神的贊頌。

2.對(duì)普通民眾愚昧無(wú)知狀態(tài)的批判。

3.對(duì)社會(huì)變革的思考和期待。

【象征意義的解讀】

（老師）小說(shuō)中有很多象征意義，比如“人血饅頭”。同學(xué)們，你們能談?wù)劇叭搜z頭”在小說(shuō)中的象征意義嗎？

（學(xué)生3）我覺(jué)得“人血饅頭”象征著封建社會(huì)的黑暗和血腥。

（老師）很好，你的理解很到位。那么，我們?cè)龠M(jìn)一步分析，“人血饅頭”還有哪些象征意義？

1.對(duì)民眾愚昧無(wú)知、迷信鬼神的批判。

2.對(duì)革命者犧牲精神的諷刺和控訴。

3.對(duì)社會(huì)變革的渴望和追求。

【文化傳承與理解】

（老師）同學(xué)們，我們剛才分析了《藥》的主題和象征意義，那么這篇小說(shuō)在當(dāng)代社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值呢？

（學(xué)生4）我覺(jué)得《藥》提醒我們要關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，反思?xì)v史，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

（老師）非常棒，你的觀點(diǎn)很有深度。這篇小說(shuō)不僅是對(duì)歷史的反思，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)的警醒。在當(dāng)代社會(huì)，我們?nèi)匀恍枰P(guān)注社會(huì)問(wèn)題，傳承革命精神，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

【總結(jié)】

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的小說(shuō)《藥》，通過(guò)分析人物形象、探討主題和解讀象征意義，我們對(duì)這篇小說(shuō)有了更深入的理解。希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠繼續(xù)思考，結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考小說(shuō)所蘊(yùn)含的深層意義。

【作業(yè)布置】

（老師）請(qǐng)同學(xué)們課后完成以下作業(yè)：

1.寫(xiě)一篇關(guān)于《藥》的讀書(shū)筆記，總結(jié)你對(duì)這篇小說(shuō)的理解和感悟。

2.思考一下，魯迅先生的這篇小說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)和影響。

【課堂小結(jié)】

（老師）今天的課就上到這里，希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。下課！知識(shí)點(diǎn)梳理1.魯迅生平及創(chuàng)作背景

-魯迅，原名周樹(shù)人，中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家。

-生平經(jīng)歷：早年留學(xué)日本，回國(guó)后從事文學(xué)創(chuàng)作和翻譯工作，積極參與新文化運(yùn)動(dòng)。

-創(chuàng)作風(fēng)格：諷刺、批判、抒情、現(xiàn)實(shí)主義。

2.小說(shuō)《藥》的背景

-辛亥革命前后，中國(guó)社會(huì)的動(dòng)蕩和變革。

-封建殘余勢(shì)力與新興革命力量的斗爭(zhēng)。

-社會(huì)階層矛盾和民眾的愚昧無(wú)知。

3.人物形象分析

-夏瑜：革命者，具有堅(jiān)定的信念和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，但性格復(fù)雜，內(nèi)心充滿矛盾。

-華老栓：普通民眾，受封建思想影響，對(duì)革命者持懷疑態(tài)度，最終成為革命的犧牲品。

-范愛(ài)農(nóng)：革命者，與夏瑜有著相似的命運(yùn)，但性格更為剛烈。

4.主題思想

-對(duì)封建社會(huì)的批判：揭露封建殘余勢(shì)力的黑暗和腐朽，以及民眾的愚昧無(wú)知。

-對(duì)革命者犧牲精神的贊頌：肯定革命者為了民族解放而付出的巨大犧牲。

-對(duì)社會(huì)變革的思考：反思革命的意義和方向，以及民眾在革命中的作用。

5.象征意義

-“人血饅頭”：象征封建社會(huì)的黑暗和血腥，以及民眾的愚昧無(wú)知。

-“烏鴉”：象征革命者的犧牲和民眾的冷漠。

-“藥”：象征革命的希望，但同時(shí)也暗示了革命的艱難和曲折。

6.文學(xué)手法

-懸念設(shè)置：小說(shuō)開(kāi)篇即設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣。

-對(duì)比手法：通過(guò)人物形象、情節(jié)和主題的對(duì)比，突出小說(shuō)的主題思想。

-象征手法：運(yùn)用象征手法，使小說(shuō)更具深意和藝術(shù)效果。

7.作品的現(xiàn)實(shí)意義

-提醒人們關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，反思?xì)v史，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

-倡導(dǎo)民眾覺(jué)醒，積極參與社會(huì)變革。

-傳承革命精神，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

8.學(xué)習(xí)方法

-閱讀理解：通過(guò)閱讀小說(shuō)，理解人物形象、主題思想和象征意義。

-思考討論：結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考小說(shuō)所蘊(yùn)含的深層意義。

-寫(xiě)作練習(xí)：通過(guò)寫(xiě)作，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得和感悟。課后作業(yè)1.**人物形象分析**

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)結(jié)合《藥》中夏瑜的形象，分析他的性格特點(diǎn)及其在小說(shuō)中的象征意義。

-答案示例：夏瑜是一個(gè)堅(jiān)定的革命者，他具有敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的正義感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。他的性格中既有理想主義的熱情，也有現(xiàn)實(shí)主義的一面。在小說(shuō)中，夏瑜的形象象征著革命者對(duì)真理的追求和對(duì)社會(huì)變革的渴望。

2.**主題思想探討**

-作業(yè)內(nèi)容：探討《藥》中關(guān)于革命的主題思想，結(jié)合小說(shuō)情節(jié)和人物形象，分析其現(xiàn)實(shí)意義。

-答案示例：《藥》通過(guò)對(duì)夏瑜、華老栓等人物的刻畫(huà)，揭示了革命者在封建社會(huì)中的困境和犧牲。小說(shuō)反映了革命者在追求理想過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)，以及民眾的覺(jué)醒和革命意識(shí)的覺(jué)醒。

3.**象征意義解讀**

-作業(yè)內(nèi)容：分析小說(shuō)中“人血饅頭”的象征意義，并舉例說(shuō)明其他象征手法的運(yùn)用。

-答案示例：“人血饅頭”象征著封建社會(huì)的黑暗和民眾的愚昧。它既是對(duì)革命者犧牲的諷刺，也是對(duì)民眾無(wú)知狀態(tài)的批判。此外，小說(shuō)中的烏鴉、墳?zāi)沟仍匾捕季哂邢笳饕饬x，豐富了小說(shuō)的主題內(nèi)涵。

4.**寫(xiě)作練習(xí)**

-作業(yè)內(nèi)容：以“如果我是夏瑜”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)你對(duì)夏瑜這一角色的理解和感悟。

-答案示例：如果我真是夏瑜，我會(huì)在追求真理的道路上堅(jiān)定不移，即使面對(duì)重重困難，也會(huì)勇往直前。我會(huì)用自己的行動(dòng)去喚醒民眾，讓更多的人參與到革命中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放而努力。

5.**社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考**

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，思考《藥》中的主題思想對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示。

-答案示例：在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)匀恍枰P(guān)注社會(huì)不公和民眾的權(quán)益。從《藥》中我們可以看到，革命者的精神永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。在追求社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)革命者的堅(jiān)定信念和無(wú)私奉獻(xiàn)，為構(gòu)建一個(gè)更加公正、和諧的社會(huì)而努力。

6.**小組討論**

-作業(yè)內(nèi)容：分組討論，分析《藥》中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，探討其對(duì)主題思想的體現(xiàn)。

-答案示例：在小組討論中，同學(xué)們可以從夏瑜與華老栓的關(guān)系入手，探討革命者與民眾之間的互動(dòng)和影響。通過(guò)分析人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，可以更深入地理解小說(shuō)的主題思想。

7.**閱讀拓展**

-作業(yè)內(nèi)容：閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，比較其與《藥》在主題、人物和手法上的異同。

-答案示例：通過(guò)閱讀魯迅的其他作品，可以更全面地了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。比較不同作品可以發(fā)現(xiàn)，魯迅在批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)、塑造人物形象和運(yùn)用象征手法等方面具有一致性，但不同作品在主題和情感表達(dá)上有所差異。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度和思考深度。例如，在講解《藥》中夏瑜的形象時(shí)，教師可以提問(wèn)：“夏瑜在面對(duì)死亡時(shí)，他的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？這反映了他的哪些性格特點(diǎn)？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估他們對(duì)人物性格的理解。

（2）觀察評(píng)價(jià)：教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及與同學(xué)互動(dòng)的情況，可以了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，在講解完《藥》的主題思想后，教師可以出幾道選擇題或簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)主題的理解。

（4）反饋與調(diào)整：根據(jù)課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，反饋學(xué)習(xí)效果，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解人物形象方面存在困難，教師可以增加相關(guān)內(nèi)容的講解和練習(xí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重以下方面：

（1）認(rèn)真批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。

（2）及時(shí)反饋：教師應(yīng)在作業(yè)批改后及時(shí)反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，尤其是對(duì)那些有進(jìn)步的學(xué)生，要給予充分的肯定。

（4）個(gè)性化評(píng)價(jià)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)