14《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

14《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)《我要的是葫蘆》這篇課文，看看故事里的小男孩是如何通過觀察、思考，最終找到自己想要的葫蘆的。這節(jié)課，我們不僅要學(xué)習(xí)生字詞，還要學(xué)會觀察、思考的方法，就像小男孩一樣，遇到問題不輕易放棄。讓我們一起開啟這奇妙的學(xué)習(xí)之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)孩子們的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，孩子們將學(xué)會運用語言表達(dá)自己的觀察和思考，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，同時感受自然之美，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠認(rèn)識一些基本的生字詞，理解簡單的句子，并有一定的閱讀能力。在之前的課程中，他們已經(jīng)接觸過類似的觀察和思考的課文，對自然界的植物也有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對故事性強的課文尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過圖片和故事情節(jié)來理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過互動和合作學(xué)習(xí)，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)新知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對生字詞的認(rèn)讀存在困難，需要老師給予更多的指導(dǎo)和幫助。在理解課文內(nèi)容時，可能會因為年齡和認(rèn)知水平限制，對一些抽象概念或復(fù)雜情節(jié)理解不夠深入。此外，學(xué)生在觀察和思考的過程中，可能缺乏獨立思考和提出問題的能力，需要老師的引導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)資源-教材：《我要的是葫蘆》課文

-生字卡片：用于認(rèn)讀和鞏固生字詞

-圖片資源：葫蘆、植物生長圖片等，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀，用于展示圖片和視頻

-教學(xué)課件：包含課文內(nèi)容、生字詞、思考問題等

-教學(xué)掛圖：展示葫蘆的生長過程和特點

-互動游戲道具：如葫蘆形狀的卡片，用于課堂互動活動

-記錄本和彩色筆：供學(xué)生記錄思考和繪畫使用教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對葫蘆的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“小朋友們，你們家里種過葫蘆嗎？你們知道葫蘆有什么特點嗎？”

（展示一些關(guān)于葫蘆的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受葫蘆的魅力或特點。）

“葫蘆不僅是一種植物，它在我們的生活中還有很多用途呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》?！?/p>

2.葫蘆基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解葫蘆的基本概念、組成部分和原理。

過程：

“葫蘆是一種多年生草本植物，它的果實形狀獨特，可以用來做容器、裝飾品等。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《我要的是葫蘆》，就是關(guān)于一個小朋友種葫蘆的故事?！?/p>

講解葫蘆的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

“葫蘆由葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花和葫蘆果實組成。葫蘆藤是葫蘆的支架，葫蘆葉進(jìn)行光合作用，葫蘆花是葫蘆的開端，而葫蘆果實則是我們今天的主角?！?/p>

3.葫蘆案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解葫蘆的特性和重要性。

過程：

“接下來，我們來學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。這個故事講的是小男孩種葫蘆的故事，我們一起看看他遇到了什么問題，又是怎么解決的?！?/p>

教師朗讀課文，學(xué)生跟讀。

“小男孩種了葫蘆，可是他的葫蘆葉子生病了，葫蘆花也掉了。他想要的是葫蘆，但他沒有意識到葉子的重要性。這是他遇到的問題，你們覺得他應(yīng)該怎么做呢？”

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

“現(xiàn)在，我們將分成小組，每個小組討論一下，如果你們是小男孩，你們會怎么做？討論結(jié)束后，每個小組選一個代表來分享你們的想法?！?/p>

學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

“哪個小組愿意來分享一下你們的討論成果呢？”

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對葫蘆的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

“大家說得都很好，看來我們的小組合作很成功?，F(xiàn)在，我們來點評一下，看看哪些地方做得好，哪些地方還可以改進(jìn)。”

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)葫蘆的重要性和意義。

過程：

“今天我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，通過這個故事，我們知道了觀察和思考的重要性。葫蘆不僅是一種植物，它還教會了我們很多道理。希望大家在今后的生活中，也能像小男孩一樣，善于觀察，勤于思考?！?/p>

布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，觀察家里或周圍的一種植物，記錄它的生長過程，并寫一篇短文，分享你的觀察和感受?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

《我要的是葫蘆》這篇課文通過一個簡單的故事，向我們傳達(dá)了觀察和思考的重要性。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《葫蘆兄弟》：這是一個與葫蘆相關(guān)的民間故事，可以讓學(xué)生了解更多的葫蘆文化。

-《植物的生長》：介紹植物生長的基本原理，包括種子發(fā)芽、植物生長過程等。

-《生活中的植物》：展示植物在生活中的應(yīng)用，如食物、藥物、裝飾品等。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵學(xué)生閱讀《葫蘆兄弟》等與葫蘆相關(guān)的民間故事，了解葫蘆在中國文化中的地位。

-推薦閱讀《植物的生長》等科普書籍，讓學(xué)生對植物的生長過程有更深入的了解。

（2）實踐活動：

-組織學(xué)生參觀植物園或農(nóng)場，實地觀察植物的生長過程，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

-讓學(xué)生參與家庭園藝活動，如種植蔬菜、花卉等，體驗勞動的樂趣，并了解植物的生長需求。

（3）藝術(shù)創(chuàng)作：

-引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、手工制作等方式表現(xiàn)葫蘆的形態(tài)和特點，如制作葫蘆畫、葫蘆模型等。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與葫蘆相關(guān)的詩歌、散文，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（4）科技探究：

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解葫蘆的遺傳學(xué)特性，如種子發(fā)芽的條件、植物的生長周期等。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，如觀察不同土壤對葫蘆生長的影響，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

（5）文化傳承：

-組織學(xué)生參加葫蘆文化節(jié)、民間藝術(shù)展覽等活動，了解葫蘆文化的傳承和發(fā)展。

-鼓勵學(xué)生向長輩學(xué)習(xí)葫蘆制作技藝，傳承民間文化。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-葫蘆的生長過程

-觀察和思考的重要性

-小男孩的行為與結(jié)果

②重點詞句：

①“小男孩種了一棵葫蘆”

②“可是葉子上的蟲子把葉子咬壞了”

③“他想：我要的是葫蘆，葉子有蟲子不影響葫蘆”

③教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵詞：

①導(dǎo)入：葫蘆、植物

②講解：生長、觀察、思考

③案例：小男孩、葫蘆、葉子

④討論：解決問題、觀察思考

⑤總結(jié)：觀察力、思考力典型例題講解1.例題：

小男孩種了葫蘆，可是葉子上的蟲子把葉子咬壞了。他看到葉子上有蟲子，但他沒有立刻把葉子摘掉，因為他認(rèn)為“我要的是葫蘆，葉子有蟲子不影響葫蘆”。請根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問題：

（1）小男孩為什么沒有立刻摘掉葉子？

（2）小男孩的想法對嗎？為什么？

答案：

（1）小男孩沒有立刻摘掉葉子，因為他認(rèn)為葉子上有蟲子不影響葫蘆的生長。

（2）小男孩的想法是錯誤的。因為葉子是葫蘆生長的重要部分，如果葉子受到損害，葫蘆的生長也會受到影響。

2.例題：

課文中的小男孩種葫蘆的過程可以分為幾個步驟？請用簡潔的語言描述。

答案：

小男孩種葫蘆的過程可以分為三個步驟：種葫蘆、觀察葫蘆生長、發(fā)現(xiàn)葉子上有蟲子。

3.例題：

在故事中，小男孩面對葉子上的蟲子，他采取了什么措施？這些措施有什么后果？

答案：

小男孩面對葉子上的蟲子，沒有采取任何措施，只是簡單地認(rèn)為葉子有蟲子不影響葫蘆。結(jié)果，葫蘆的葉子逐漸枯萎，葫蘆也沒有長得很好。

4.例題：

如果小男孩在故事中采取了不同的做法，你認(rèn)為他會有什么樣的結(jié)果？

答案：

如果小男孩在故事中及時發(fā)現(xiàn)葉子上的蟲子并采取措施，比如摘掉受蟲害的葉子或噴灑農(nóng)藥，葫蘆的生長狀況可能會得到改善，最終可能會長出又大又好的葫蘆。

5.例題：

從《我要的是葫蘆》這個故事中，你學(xué)到了什么？

答案：

從《我要的是葫蘆》這個故事中，我們學(xué)到了要注重細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察，不能只看到表面現(xiàn)象。同時，我們要學(xué)會思考，不能盲目跟從別人的意見，要根據(jù)自己的實際情況做出正確的判斷。

6.例題：

如果小男孩在故事中遇到了困難，他可以向誰求助？他可能會得到什么幫助？

答案：

小男孩在故事中遇到困難時，可以向他的父母、老師或鄰居求助。他們可能會給他提供種植葫蘆的建議，或者幫助他處理葉子上的蟲子問題。

7.例題：

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勀阌龅嚼щy時是如何解決問題的。

答案：

（學(xué)生個人回答，鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，如向他人請教、自己嘗試解決等。）教學(xué)評價1.課堂評價：

在課堂教學(xué)中，我將通過以下方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價：

（1）提問：通過提問學(xué)生關(guān)于課文內(nèi)容、生字詞、故事情節(jié)等方面的問題，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和理解深度。

（2）觀察：在課堂活動中，觀察學(xué)生的參與度、合作能力、表達(dá)能力等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）小組討論：通過小組討論的形式，觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與、是否能夠提出有建設(shè)性的意見等。

（4）測試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行簡單的口頭或書面測試，了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

2.及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決：

在教學(xué)過程中，我將密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，我將立即采取措施進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.作業(yè)評價：

對于學(xué)生的作業(yè)，我將進(jìn)行以下評價：

（1）認(rèn)真批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個作業(yè)都能得到及時的反饋。

（2）點評：在批改作業(yè)的同時，對學(xué)生的優(yōu)點和不足進(jìn)行點評，指出改進(jìn)的方向。

（3）反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵他們繼續(xù)努力。

4.鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力：

在教學(xué)評價過程中，我將注重以下幾點，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力：

（1）肯定學(xué)生的進(jìn)步：對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，給予充分的肯定和表揚，增強他們的自信心。

（2）關(guān)注學(xué)生的個性化需求：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，給予個性化的指導(dǎo)和建議，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

（3）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍：在課堂上，營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勇于探索。

5.教學(xué)評價的反饋機制：

為了更好地了解教學(xué)效果，我將建立以下反饋機制：

（1）定期與學(xué)生和家長溝通：了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

（2）開展學(xué)生座談會：邀請學(xué)生參與教學(xué)評價，收集他們的意見和建議，改進(jìn)教學(xué)方法。

（3）教學(xué)反思：在課后，對教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，孩子們的表現(xiàn)讓我感到既欣慰又有所思考。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了情景導(dǎo)入的方式，通過展示葫蘆的圖片和視頻，讓孩子們對葫蘆有了直觀的認(rèn)識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種直觀的教學(xué)方式讓孩子們更容易理解和接受新的知識。

在講解課文的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，比如在講述小男孩種葫蘆的過程時，我提問：“你們覺得小男孩種葫蘆的步驟是怎樣的？”這樣的問題不僅讓孩子們回顧了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了小男孩面對葉子上的蟲子時采取的措施作為討論的焦點。通過小組討論，孩子們能夠從不同角度思考問題，并提出自己的觀點。這個過程讓我看到了孩子們思維的活躍，也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在回答問題時，語言表達(dá)不夠清晰，這可能是因為他們在日常生活中缺乏鍛煉。因此，在今后的教學(xué)中，我打算增加一些口語表達(dá)練習(xí)，幫助孩子們提高語言表達(dá)能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們