人教鄂教版小學六年級下冊科學全冊教案

2022（鄂）人教版六年級科學下冊全冊教案

第1課《生物的棲息地》（第一課時）

教學目標：

科學知識：

能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、生長發(fā)育及繁殖提供陽光、空

氣、水、食物和庇護所等條件。

科學探究：

能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究實驗。

科學態(tài)度：

能參與生態(tài)瓶制作活動，并如實做好持續(xù)的觀察記錄，基于事實與他人交流。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：

知道不同的生物有不同的棲息地，并能采取行動保護生物棲息地。

教學重點：

能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、生長發(fā)育及繁殖提供陽光、空

氣、水、食物和庇護所等條件。

教學難點：

能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究實驗。

教學過程：

一、單元頁介紹

一、導入

同學，這節(jié)課我們一起開啟第一單元的科學學習。

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1.出示單元頁

2.談話：同學們，你們在這幅圖中看到了什么？

【預設(shè)學生回答】

生1:我看到了好多鳥在天空中飛翔。

生2:我看到遠處有山、有草地，近處有池塘，池塘里有水，水面上還有幾只小鴨。

生3:我還看到了池塘的四周有許多草和樹木，它們生長在陸地上。

生4:不止陸地上有植物，我在水面上也看到了好像漂浮著許多浮萍這樣的植物。

3.小結(jié)：正如同學們描述的這樣，我們能在圖中看到鳥、鴨子等多種動物，有草、樹木、浮萍等

多種植物，它們生長在池塘、山地這樣的生長環(huán)境當中。這些生物的生長與周圍的非生物環(huán)境有關(guān)系

嗎？

生物與它們所生活的環(huán)境有什么關(guān)系呢？讓我們一起進入《生物與環(huán)境》單元的探究學習吧！

環(huán)節(jié)意圖：通過學習單元頁，提出問題：生物與它們所處的環(huán)境有什么關(guān)系？引出新單元的學習

主題——生物與環(huán)境。

二、聚焦問題

1.教師出示企鵝、駱駝、蓮的照片。

2.談話：同學們，你們知道這些生物生活在什么環(huán)境中嗎？它們生活的環(huán)境為生物提供了哪些生

存條件呢？讓我們聽聽資料中是怎樣介紹的。

資料介紹：我知道企鵝一直生活在寒冷的南極地區(qū)，南極的低溫適宜企鵝生存。它能在水中捕食，

也需要在陸地上生活，所以南極這種既有海洋又有陸地的低溫環(huán)境很適合企鵝生存。而駱駝則生活在

2

炎熱的沙漠中，沙漠中幾乎所有植物都是駱駝的食物。蓮是水生植物，生活在池塘里，池塘能為蓮提

供充足的水分和光照。

3.引出主題——同學們，像這樣生物能夠長期生活的環(huán)境叫做生物的棲息地。

環(huán)節(jié)意圖：通過學習單元頁，討論不同動物的棲息地的區(qū)別，聚焦研究主題——生物的棲息地。

三、科學實踐活的:池塘為生物提供了哪些生存條件

1.觀察并思考：

自然界中的生物棲息地是多種多樣的，你們知道池塘是哪些生物的棲息地嗎？仔細觀察這幅圖

片，邊觀察邊在表格中記錄下有哪些生物生活在池塘中？將你的發(fā)現(xiàn)記錄在表格的第一列。（PPT出

示表格，標注記錄區(qū)域）

哪位同學一邊展示記錄，一邊說一說池塘中生活著哪些生物？

2.出示學生記錄。

【預設(shè)學生回答】

生1:我從圖片中看到池塘里生活著魚、水草，還有蓮，蓮葉漂在水面上，根部扎在泥沙里.

這位同學在圖片中看到魚、水草、蓮生活在池塘中，池塘中還有沒有其他生物？

生2:我在池塘底部還看到了螺，說明池塘也是螺的棲息地。

3.提問：池塘中除了生物，還有許多非生物，池塘中的生物和非生物之間有什么關(guān)系呢？

【預設(shè)學生回答】

生1：我知道水里的水草會被螺吃、被魚吃，水草的根部扎在池塘底部的泥沙中，其他部分在水

中，水草可以吸收陽光，進行光合作用，產(chǎn)生氧氣。

3

生2:池塘中的水草會被魚吃，像螺這樣的小生物也會被魚吃。魚還要呼吸水里的氧氣。水是水

生生物的生存場所。

生3:我家里養(yǎng)的小魚還會在水里產(chǎn)卵、下小魚.

生4:我知道有些螺會貼在水草和石頭上，也會鉆進泥沙中找食物或者躲避天敵，呼吸水中的氧

氣，螺喜歡陰暗的環(huán)境，不需要太多光照。

4.討論：通過同學們的分析，我們發(fā)現(xiàn)池塘中的生物與生物、生物與非生物之間有這么多的聯(lián)系

呢！誰能說一說池塘棲息地為其中的生活的每一種生物提供了哪些基本的生存條件.

我們來看看幾位同學的記錄，聽聽他們的想法。

【預設(shè)學生回答】

生1:我認為池塘為螺提供了生存場所——泥沙和水、食物——水草、氧氣。為魚提供了生存場

所——水、食物——水草和螺，以及氧氣、光照。為水草提供了生存場所——泥沙和水、光照、養(yǎng)

分——泥沙和水、水分.

教師追問：這位同學發(fā)現(xiàn)池塘為螺、魚、水草提供了基本生存條件，其他生物呢？

【預設(shè)學生回答】

生2:我還有補充，池塘為蓮提供了生存場所——泥沙和水、養(yǎng)分——泥沙、氧氣、光照。

5.談話：同學們真善于總結(jié)，你們從生物與非生物之間的關(guān)系中總結(jié)、提煉出了池塘棲息地為魚、

螺、水草和蓮提供的生存條件。其他同學同意他們的想法嗎？有沒有補充或疑問？

【預設(shè)學生回答】

生1:我有一個疑問，剛才幾位同學提到植物能給動物提供食物、提供氧氣，那么水中的動物對

水草等水生植物的生長有沒有幫助或者影響呢？師：你真會思考，同學們能不能解答他的疑問？

4

生2:我知道在陸地上，一些動物的糞便或者腐爛后的尸體可以為陸生植物提供肥料，我想，水

生動物對于水生植物應該也有相似的作用吧。池塘中的魚越多，水草可能生長的越好.

生3:我的想法是：如果池塘中的魚太多了，就會把螺或者微生物吃光了，沒有食物，魚也會活

不下去。所以我認為池塘中的各種動物和植物都是相互影響的。

6.談話：幾位同學發(fā)現(xiàn)池塘中的生物是相互影響的。他們既能從生活經(jīng)驗中找到證據(jù)證明自己的

觀點，又能利用閱讀到的資料知識從不同的角度進行論證，真是太棒了！同學們，你們能不能像他們

這樣說一說自己的想法？

【預設(shè)學生回答】

生1:我認為魚的生長不需要池塘提供光照。因為池塘里有非常多的水草，很茂密，甚至都遮擋

住陽光了，魚在水草中穿梭，雖然曬不到陽光，但魚并沒有死，所以我認為魚的生長不需要光照。

生2:我認為魚在水中要捕食一些小生物，如果沒有陽光，魚會不會什么都看不見了？所以我認

為魚在捕食的時候需要陽光照亮。

小結(jié)：這兩位同學也從不同的角度來證明魚的生長是否需要陽光，同學們，關(guān)于池塘能提供給生

物哪些生存環(huán)境，你們還有什么疑問嗎？

生1:老師，我不太了解螺的習性，它們的食物是什么呢？

生2:水草會被螺吃嗎？從圖片中我看到螺的身體很小，但是水草那么高，怎么會被螺吃呢？

7.小結(jié):同學們特別敢于提出問題！到底哪些同學的觀點更接近于事實呢？我們怎樣證明池塘棲

息地究竟能為生物提供哪些生存條件呢？

【預設(shè)學生回答】

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生1:我家附近有公園，公園里有湖，我在外出游玩的時候也見過池塘，我們可以直接到池塘邊

去觀察。

這位同學想用實地考察的方法，最直觀地觀察池塘為生活在那里的生物提供了哪些生存條件。其

他同學還有什么辦法？

生2:我認為去池塘邊觀察雖然觀察結(jié)果會更真實，但是太麻煩了，我們可以在家里的魚缸里養(yǎng)

幾條魚，還可以放幾棵水草，這樣更便于研究，可以隨時觀察魚、水草等生物的生長情況。

是呀，這種方式更有利于我們隨時觀察和記錄，同學們，回憶一下池塘中有哪些生物與非生物，

我們還可以在魚缸里放入什么？其他同學有沒有補充？

生3:我們剛才從池塘圖片里看到了那么多的生物，還有非生物，如果想要研究它們之間的關(guān)系，

咱們必須模擬一個池塘，還要盡量接近真實的池塘環(huán)境，這樣才能使生物的生長情況更真實。所以我

認為魚缸里不能只有魚和水草，還需要放一些螺，使魚缸中的生物更多樣，還需要有泥沙、水等非生

物條件。

8.總結(jié)：這位同學分析的既全面又清晰！我們可以制作一個生態(tài)瓶，模擬池塘棲息地，來證明池

塘棲息地究竟能為生物提供哪些生存條件！

環(huán)節(jié)意圖：聚焦池塘棲息地，引導學生初步感知棲息地能夠給生活在其中的生物提供一些基本生

存條件。

四、設(shè)計生態(tài)瓶

1.提問：同學們，我們怎么模擬池塘棲息地呢？用什么材料來制作生態(tài)瓶？你有什么好辦法？

【預設(shè)學生回答】

生1：首先我們需要一個魚缸，用魚缸模擬整個池塘區(qū)域。

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生2:我家里沒有魚缸，我想用個大一些的瓶子模擬池塘區(qū)域。

生3:我認為魚缸和水桶都可以用，只要是一個足夠大的容器，刷干凈，就都可以用來模擬池塘

棲息地。

2.講解：同學們可以準備一個干凈的魚缸或大一些的礦泉水桶來模擬池塘的整個區(qū)域。還記得圖

中池塘棲息地的非生物有哪些嗎？我們用什么模擬池塘中的非生物呢？

【預設(shè)學生回答】

生1:我觀察到池塘里有水，底部有一層泥沙。我們可以直接去池塘里取水，再挖一些塘泥放在

容器里。

生2:我家養(yǎng)魚都是直接用的自來水，把自來水接到盆里或者大瓶子里，然后放在陽臺上晾曬一

段時間，就可以倒到魚缸里了。沙子也可以從市場直接買。

生3:一般池塘底部還會有大大小小的石塊，我們也可以在泥沙上放幾塊石子，觀察一段時間，

我想看看石子為棲息地中的生物提供了什么生存條件。

3.提問：為了同學們的安全與便捷，我們直接用晾曬一段時間的自來水來模擬池塘水，用沙子、

石子來模擬池塘底的泥沙，那么我們還可以在容器中放入哪些生物，模擬以池塘為棲息地的生物呢？

【預設(shè)學生回答】

生1:我想用水草模擬池塘中的各種水生植物。

生2:池塘棲息地中既有植物也有動物，我想在魚缸里養(yǎng)一些螺和小魚。

生3:我記得五年級科學課上學習過池塘中的食物鏈，比如水草被螺吃，螺被魚吃，所以我們在

模擬的時候也要在魚缸里放入食物鏈中的生物。

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4.小結(jié)：這位同學很好地結(jié)合了科學課上學習過的知識，想到了在模擬池塘棲息地時可以用水草

模擬池塘中的植物，用螺、觀賞魚等模擬池塘中的動物，盡可能模擬出池塘中真實的食物鏈。

5.講解：大家的想法都很不錯，為了方便操作，我們可以選取幾種既容易找到又好飼養(yǎng)的生物。

同學們請看，這里有一些可以用來制作生態(tài)瓶的材料，請同學們記錄下你選擇的生物和非生物，

設(shè)計生態(tài)瓶吧。

教師出示材料圖片（礦泉水桶、魚缸、沙、水、水草、蘋果螺、黑帶龍脊觸、斑馬魚）?

環(huán)節(jié)意圖：能想到用生態(tài)瓶建立模型開展探究實驗，用建模思想設(shè)計生態(tài)瓶。

五、制作生態(tài)瓶

1.談話：相信每位同學都選擇了一些適宜模擬池塘棲息地的生物和非生物，設(shè)計出生態(tài)瓶了，接

下來，請同學們觀看一段視頻,學習如何用這些材料制作生態(tài)瓶。

2.播放搬

（視頻解說：準備一個干凈的礦泉水桶，剪掉瓶口部分；準備晾曬后的自來水、適量干凈沙子,

6棵水草，10只蘋果螺、6條斑馬魚、4條黑帶龍脊蛇。首先我們拿出剪掉瓶口的礦泉水桶，將沙子

倒入清洗干凈的桶中，鋪平；把水草的根部輕輕地埋進沙子，慢慢把水倒進桶中，靜置，等待桶中的

水變清澈，再用魚抄小心地將蘋果螺和魚放入水中；這樣生態(tài)瓶就制作完成了。）

3提問：你從視頻中看到了制作生態(tài)瓶有哪些步驟？

【預設(shè)學生回答】

生1:我從視頻中看到制作生態(tài)瓶先要把瓶子洗干凈，然后在瓶子中先放沙子，再埋水草，然后

再倒水，最后再放入魚.

生2:我還從視頻中看到加完水和沙子之后要靜置一段時間，等水清澈之后才能放生物。

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生3:制作生態(tài)瓶的時候，使用的容器要清洗干凈，自來水要放置幾天后再使用，這是為了減少

容器和水中的一些雜質(zhì)對水生生物的傷害。我們還要先把非生物和植物放置好，最后再放入動物。不

能直接用手接觸動物，移動魚要用網(wǎng)抄，移動水草和動物時動作要輕，如果這些生物受傷了，可能會

影響它們的生長。

4.談話：同學們的提示都很到位，接下來我們就按照放沙子（鋪平）一（埋）水草一倒水（靜置）

一（輕放）魚這樣的步驟，制作生態(tài)瓶吧.

同學們想把制作好的生態(tài)瓶放到什么地方？要注意些什么？

【預設(shè)學生回答】

生1:我想把生態(tài)瓶放在窗臺上，因為我認為水草和魚的生長都需要光照，我們家窗臺上陽光最

充足，能夠讓水草生長得更好。

生2:我覺得生態(tài)瓶不需要陽光直射，魚市上有很多魚都是養(yǎng)在室內(nèi)的，室內(nèi)沒有陽光，環(huán)境也

特別陰暗，說明陽光不是最重要的，所以我想把生態(tài)瓶放在我的床頭，這樣更方便觀察.

生3:我同意他的觀點，因為我知道螺更喜歡陰暗的環(huán)境，不能把生態(tài)瓶放在陽光太好的地方，

需要找個背光陰涼的位置，或者白天偶爾把生態(tài)瓶放到窗臺上曬曬太陽，然后再拿回屋里。

生4:我認為還是盡量不要隨意搬動生態(tài)瓶，避免傷害到瓶中的小動物.

5.小結(jié)：同學們對于應該把生態(tài)瓶放在哪里？需不需要曬太陽？都有自己的想法，大家可以依據(jù)

自己的推測，把生態(tài)瓶放在你選擇的位置，認為生態(tài)瓶需要光照的同學就把它放在陽臺、窗臺上，認

為生態(tài)瓶不需要光照的同學可以把它放在室內(nèi)，觀察一段時間，下節(jié)課，我們一起交流、分享生態(tài)瓶

的變化吧。

環(huán)節(jié)意圖：參與生態(tài)瓶制作活動，模擬棲息地，用模擬的方法研究生物生存的基本條件。

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六、布置觀察任務(wù)

1.談話：請同學們每天仔細觀察生態(tài)瓶中的生物有什么變化？生態(tài)瓶中的環(huán)境有沒有變化？你還

有什么新的發(fā)現(xiàn)？在記錄表中用畫圖、拍照或文字描述等方式記錄你的發(fā)現(xiàn)。大家還可以自行設(shè)計表

格進行記錄。

出示記錄表格示例。

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??a

()月()日“()月()日。()fi<，日一()月()日“

?9

這節(jié)課的探究就到這里。

環(huán)節(jié)意圖：引導學生如實做好持續(xù)的觀察記錄。

板書設(shè)計：

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1.生物的棲息地（一）

池塘中的生物與非生物制作生態(tài)瓶所用材料

蓮

水草——金魚藻

水草

螺平果螺

黑帶龍脊處

魚

斑馬魚

水晾曬后的自來水

泥沙沙

石塊n

第1課《生物的棲息地》（第二課時）

教學目標：

科學知識：

能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、生長發(fā)育及繁殖提供陽光、

空氣、水、食物和庇護所等條件。

科學探究：

能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究實驗。

科學態(tài)度：

能參與生態(tài)瓶制作活動，并如實做好持續(xù)的觀察記錄，基于事實與他人交流。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：

知道不同的生物有不同的棲息地，并能采取行動保護生物棲息地。

教學重點：

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能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、生長發(fā)育及繁殖提供陽光、

空氣、水、食物和庇護所等條件。

教學難點：

能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究實驗。

教學過程：

一、聚焦問題

一、導入

同學，這節(jié)課我們一起繼續(xù)探究《生物的棲息地》。

1.出示生態(tài)瓶照片。

2.談話：上節(jié)課我們模擬了池塘棲息地，制作了生態(tài)瓶，現(xiàn)在讓我們通過幾位同學的設(shè)計回

顧一下吧。同學們選擇了適宜模擬池塘棲息地的生物與非生物制作了生態(tài)瓶，還注意把生態(tài)瓶放

在了自己選擇的位置，觀察、記錄瓶中生物與非生物的變化。

3.小結(jié)：同學們，通過觀察，你們知道水生生物與池塘棲息地有什么聯(lián)系了嗎？它們有什么

變化？讓我們一起繼續(xù)探究吧！

環(huán)節(jié)意圖：通過回顧學生的記錄與生態(tài)瓶設(shè)計，引出探究主題——池塘棲息地為生物提供

了哪些生存條件。

二、科學實踐活動：分享生態(tài)瓶中生物與非生物的變化

1.談話：

同學們，你在生態(tài)瓶中放入了哪些生物與非生物？你把生態(tài)瓶放置在哪里了？在觀察過程中

有什么發(fā)現(xiàn)？一邊展示觀察記錄，一邊說一說你的發(fā)現(xiàn)吧.

2.出示學生記錄。

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【預設(shè)學生回答】

生1:我制作的生態(tài)瓶中，生物有金魚藻、蘋果螺、斑馬魚、黑帶龍脊的，非生物有：水、

沙、石。我把生態(tài)瓶放在陽臺觀察。第一周，我觀察到水面上漂著許多金魚藻的細葉，通過查閱

資料，我知道蘋果螺會啃食金魚藻的葉子。資料中還說，蘋果螺還會被黑帶龍脊艇吃，果不其然

一周之后，我看到水底的沙上有兩個蘋果螺的空殼……說明金魚藻是蘋果螺的食物，蘋果螺是黑

帶龍脊鯉的食物。

這位同學用文字描述和畫圖相結(jié)合的方式記錄下每一天生態(tài)瓶中的生物有哪些變化這些變

化說明池塘棲息地為生物提供了什么條件？

生2:金魚藻被蘋果螺吃，蘋果螺被黑帶龍脊觸吃，說明池塘能為生物提供食物。

生3:水草、螺、魚等生物都生活在水中，說明池塘棲息地為生物提供了生存空間。

生4:我把生態(tài)瓶放在了陽臺，陽臺的光照很充足，池塘棲息地能為生物提供陽光。

通過觀察生態(tài)瓶的變化，我們知道池塘棲息地能為生物提供食物、陽淞口生存空間等條件。

其他同學有什么發(fā)現(xiàn)？

生5:我還有一個發(fā)現(xiàn)，我制作的生態(tài)瓶中，生物有金魚藻、蘋果螺、斑馬魚、黑帶龍脊觸，

非生物有：水和沙。我把生態(tài)瓶放在了窗臺上，每天都有充足的光照。第1天我看到所有的生

物都生活的很好，水很清澈。第2天我發(fā)現(xiàn)黑帶龍脊觸不是很活躍，而且一直沒有捕食蘋果螺。

爸爸媽媽說是由于窗臺的溫度太低了，不適宜它的生長，于是我特意查找了書籍和資料，發(fā)現(xiàn)原

來最適宜黑帶龍脊的生活的水溫在22工~29℃之間，于是我把生態(tài)瓶換到溫度更高的地方，發(fā)

現(xiàn)生態(tài)瓶中的生物就活躍起來了。

當這位同學發(fā)現(xiàn)瓶中的黑帶龍脊的不是很活躍后，想到了向爸爸媽媽詢問原因和查閱資料，

從而發(fā)現(xiàn)生態(tài)瓶中的水溫條件改變，黑帶龍脊觸的生存情況也隨之改變，從不活躍變得活躍。

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3.討論：同學們，如果生態(tài)瓶中其他的條件發(fā)生改變，是否也會引起動物的變化呢？

【預設(shè)學生回答】

生1:我認為改變水草數(shù)量，動物的生長情況也會改變。因為我在這位同學的生態(tài)瓶照片中，

看到生長水草的位置對應的水面上有許多氣泡，這些氣泡應該是水草產(chǎn)生的氧氣，動物呼吸也需

要大量氧氣，所以我認為如果生態(tài)瓶里水草數(shù)量越多，動物生長得越好。

生2:我的生態(tài)瓶里就放了特別多的水草，可是瓶中動物的生長情況都不好，觀賞蝦很快就

死了。所以我也認為改變水草數(shù)量，動物的生長情況也會改變，但水草太多不利于動物生存。

這兩位同學認為改變水草數(shù)量，會影響動物的生長情況，其他同學有什么想法？說說你的推

測和理由。

生1:我認為生態(tài)瓶中的動物數(shù)量也會影響生物生長。如果生態(tài)瓶中的動物太多了，它們可

能會搶奪有限的生存條件。

生2:我認為生態(tài)瓶中動物的生長情況不好，不一定是植物或者動物的數(shù)量導致的，還有可

能和水量有關(guān)系，因為水是水生生物的生存場所，如果改變生態(tài)瓶中的水量，可能會影響生物生

長。

生3:我有疑問，水量怎么會影響生物生長呢？水多，生存空間就大，水少，生存空間就擁

擠一些，但是我覺得生存空間的大小變化不會改變生物的生長情況。

4.小結(jié)：這么多的同學依據(jù)生活經(jīng)驗和之前的觀察現(xiàn)象提出了自己的推測，誰的觀點更接近

事實呢？

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環(huán)節(jié)意圖：引導學生分享生態(tài)瓶中生物與非生物的變化，促進學生仔細觀察。討論觀察到的

實驗現(xiàn)象能否證明自己的觀點，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學生探究影響動物生長的原因的意愿，

為對比實驗做鋪墊。

三、設(shè)計并制作生態(tài)瓶對比實驗

1.提問：如果改變其中一個條件，生態(tài)瓶中的生物與非生物會隨之改變嗎？我們怎樣證明？

【預設(shè)學生回答】

生：我們在之前的科學課上用對比實驗探究過單一條件的改變對實驗對象造成的影響，我們

這次也可以用對比實驗來進行探究，設(shè)置實驗組和對照組，制作不同的生態(tài)瓶，模擬不同條件的

池塘棲息地。

2.討論：你想到了借助我們學習過的對比實驗來探究，將學習過的知識很好地進行遷移和運

用。我們應該怎樣設(shè)計對比實驗進行求證呢？

【預設(shè)學生回答】

生1:如果我們要研究"生態(tài)瓶中植物數(shù)量對生態(tài)瓶中的生物和非生物的影響"，可以減少生

態(tài)瓶中一半的水草，觀察生態(tài)瓶中的生物和非生物有什么變化。比如實驗組可以放入與之前一樣

量的6棵水草，對照組就應該只放入3棵水草。

生2:我有補充。實驗組和對照組兩個生態(tài)瓶使用的容器要相同，制作好的生態(tài)瓶放置的地

點也要一致。

生3:我認為對照組和實驗組中的沙和水應該是相同量的，水晾曬的時間也要一致，也就是

只改變水草的量這一個條件，其余條件保持一致。

3.講解：你們關(guān)注到了對比實驗只能改變單一變量這一重要條件，我們先準備兩個相同的干

凈容器，在兩個容器中分別放入相同品類和相同量的沙，倒入相同量且晾曬兩天的自來水，在實

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驗組生態(tài)瓶中放入6棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊觸,在對照組生態(tài)瓶中

放入3棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊的。

4.提問：同學們，我們要怎樣探究：生態(tài)瓶中水生動物的數(shù)量對生態(tài)瓶中生物與非生物的影

響呢？

【預設(shè)學生回答】

生1:我認為咱們可以在生態(tài)瓶中增加一倍的水生動物，觀察生態(tài)瓶中的生物和非生物有什

么變化。要注意改變單一變量，實驗組生態(tài)瓶如果放入6棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和

4條黑帶龍脊觸,對照組生態(tài)瓶就應該放入6棵水草、20只蘋果螺、12條斑馬魚和8條黑帶龍

脊輒

生2:在移動水中動物的時候要注意用網(wǎng)抄，動作要輕一些，不能傷害到動物，否則實驗結(jié)

果可能會不準確。

生3:這次對照組生態(tài)瓶里有這么多動物，我們在觀察的時候一定要特別仔細，注意數(shù)清動

物的數(shù)量，還要關(guān)注每種動物的生存情況。

5.講解：你們還考慮到了移動生物和觀察生物時的注意事項，為我們做了提示。準備兩個相

同的干凈容器，在這兩個容器中也要分別放入相同品類和相同量的沙，倒入相同量且晾曬兩天的

自來水，在實驗組生態(tài)瓶中放入6棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊觸，在對

照組生態(tài)瓶中放入6棵水草、20只蘋果螺、12條斑馬魚和8條黑帶龍脊的。

6.提問：我們怎樣設(shè)置實驗組和對照組，探究水量對生態(tài)瓶里的生物和非生物的影響呢？

【預設(shè)學生回答】

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生：我們需要減少或者增加生態(tài)瓶中的水量，比如一個瓶中倒?jié)M水，另一個瓶中只倒入一半

水，觀察生態(tài)瓶中的生物和非生物的變化。

7.講解：這就需要我們精確測量水量，或者在瓶壁上記錄好水位線。準備兩個相同的干凈容

器，在容器中分別放入相同品類和相同量的沙，倒入晾曬兩天的自來水，實驗組瓶中倒水到刻度

線1,對照組瓶中倒水到刻度線2。在兩組生態(tài)瓶中分別放入6棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬

魚和4條黑帶龍脊觸。

同學們，請你選擇一個想探究的問題，制作生態(tài)瓶，模擬不同條件的池塘棲息地吧。讓我們

把制作好的生態(tài)瓶放在窗臺或陽臺等光照充足、溫度適中的地方，觀察一段時間，比一比兩組生

態(tài)瓶有沒有不同的變化？把你的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。

環(huán)節(jié)意圖：引導學生思考環(huán)境的改變對生物是否有影響，并提出探究問題，作出假設(shè)，設(shè)計

對照實驗，模擬不同條件的池塘棲息地。

四、對比、分析生態(tài)瓶中的變化

1.討論：同學們，改變一種條件后，生態(tài)瓶里發(fā)生了什么變化？讓我們看看這幾位同學制

作的生態(tài)瓶，聽聽他們有什么發(fā)現(xiàn)。

【預設(shè)學生回答】

生1:我探究的是減少一半水草對生態(tài)瓶的影響。我在實驗組生態(tài)瓶中放入了6棵水草，對

照組生態(tài)瓶中只放入3棵水草，水草的品種是一樣的，其他條件也保持一致。我把生態(tài)瓶放在

了陽光充足的窗臺上，避免水草因光照不足而無法進行光合作用。我觀察到實驗組的水面上會有

更多的氣泡，說明水草越多，產(chǎn)生的氧氣越多；我還觀察到對照組中會有更多的蘋果螺浮在水面

上，而實驗組中只有一兩只蘋果螺浮起來，其他的螺和魚都在水底活動。我從資料中讀到過螺會

浮到水面上呼吸，說明水草多的生態(tài)瓶，生活在其中的動物有更充足的氧氣。

17

通過對比實驗，我們發(fā)現(xiàn)水草能夠為水生動物提供氧氣，另外兩組對比實驗出現(xiàn)了什么現(xiàn)

象？說明生態(tài)瓶中哪些條件影響著動物的生存？

生2:我探究的是增加T音動物對生態(tài)瓶的影響。我在實驗組生態(tài)瓶中放入了10只蘋果螺、

2條黑帶龍脊觸、6條斑馬魚，對照組生態(tài)瓶中放入了20只蘋果螺、4條黑帶龍脊觸、12條斑

馬魚，其他條件保持一致。我觀察到兩組水面上都有氣泡；對照組中會有更多的蘋果螺浮在水面

上，實驗組中大部分螺和魚都在水底活動；我還觀察到動物更多的對照組中，被黑帶龍脊觸吃掉

的蘋果螺數(shù)量更多能在水底的沙上找到更多蘋果螺的空殼而且實驗組中的斑馬魚游動得更快、

更活躍。我認為如果棲息地中的動物數(shù)量更多，棲息地提供的食物、氧氣、活動空間等條件都會

被消耗的更快。

生3:我探究的是水量對生態(tài)瓶的影響。我在兩組生態(tài)瓶中放入了相同數(shù)量的水草、蘋果螺、

黑帶龍脊菖暢口斑馬魚，但是兩組生態(tài)瓶中的水量不同。我觀察到水量多的實驗組生態(tài)瓶中，動物

更活躍，進食量更大，蘋果螺主要生活在水底和水面，魚均勻分布在水中游動；而對照組生態(tài)瓶

中螺和魚的生存空間就很密集、擁擠，魚經(jīng)常浮到水的上層呼吸。我認為如果水量更多，水中的

動物能獲取到的氧氣和生存空間就更充足。

2.小結(jié)：同學們，通過這兩節(jié)課模擬池塘棲息地，制作生態(tài)瓶，改變生態(tài)瓶中的條件，觀察

生態(tài)瓶中的變化，你們知道池塘棲息地能提供給生物哪些生存條件了嗎？

【預設(shè)學生回答】

生1:我知道池塘棲息地能提供給生物陽光、空氣、水、食物。

生2:我知道池塘棲息地還能提供給生物庇護所，比如魚會把產(chǎn)的卵藏在水草叢中，有些魚

也會躲避在水草叢中。

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3.小結(jié)：是啊，同學們，像水草、螺、魚生活在池塘中這樣，生物能夠長期生活在某種環(huán)境

中，是由于這種環(huán)境能為它們提供生存、生長發(fā)育與繁殖所需要的陽光、空氣、水、食物和庇護

所等基本條件，這樣的環(huán)境叫作生物的棲息地。當這些生存條件發(fā)生改變，生物的生長情況也隨

之發(fā)生改變。

環(huán)節(jié)意圖：通過各組論證，形成對生物棲息地更系統(tǒng)深入的認識，發(fā)現(xiàn)環(huán)境改變會給生物帶

來影響。

五、總結(jié)與拓展

1.談話：自然界中的棲息地類型多樣，不同的棲息、地上生活著的生物也各不相同。查閱資料。

選擇一種棲息地，向同學們介紹它的環(huán)境特征和生活在其中的生物吧。

【預設(shè)學生回答】

生1:我知道沙漠中生活著蜥蜴。這些蜥蜴棲息于長有矮木或多巖草稀的沙漠地帶，它們通

常會在沙漠植物的根部挖掘洞穴躲藏，也會經(jīng)常爬上植物啃食嫩芽，樹葉和花朵。蜥蜴體內(nèi)的水

份循環(huán)很緩慢，所以可以承受沙漠中的高溫和干燥的環(huán)境。

生2:長頸鹿和斑馬生活環(huán)境相同，習性相近，都喜歡廣闊的草原，草原上植被多，有水源；

長頸鹿看得遠，斑馬嗅覺靈，它們在一起可形成多方位的警戒；長頸鹿取食高處的樹葉，斑馬則

吃草。

生3:蝴蝶魚生活在熱帶到暖溫帶水域,它們出沒于海草棲息、地周圍。蝴蝶魚會啄食礁巖縫

隙里的藻類或浮游動物。彳亍動迅速，稍受驚動即躲入珊瑚礁或巖石絳中。

生4:落基山羊一般生活在陡峭的巖石區(qū)，或是高山地區(qū)的斷崖峭壁。因為巖壁上有它們食

用的植物，還有供它們舔食的礦物質(zhì)。攀爬在峭壁上，還可以躲避天敵美洲獅、狼和棕熊等猛獸

的追擊。

19

生5:樹懶生活在森林中，它們主要吃樹葉、嫩芽和果實。樹懶的體溫調(diào)節(jié)機能不完全，靜

止時體溫變幅在28~35°(:之間。當環(huán)境溫度降至27°(:時，便有發(fā)抖現(xiàn)象，所以樹懶棲息在溫度

穩(wěn)定的熱帶環(huán)境中。

2.小結(jié)：看來，雖然不同的棲息地有著不同的環(huán)境，但它們都能為生活在那里的生物提供基

本生存條件。

你們知道自然界中的棲息地環(huán)境或條件發(fā)生巨大變化甚至被破壞后，對其中生活的生物會造

成多大的影響嗎？讓我們通過視頻了解一下。

3.播放視頻

【預設(shè)學生回答】

生1:原來這么多物種都是由于棲息地被破壞，才瀕臨滅絕的，看來生物與棲息地真是息息

相關(guān)。

生2:為了保護自然界中的生物，我們一定要努力改善生物棲息地的環(huán)境。

4.總結(jié)：是啊，生物棲息地環(huán)境的改變對植物和動物會產(chǎn)生這么深遠的影響，動物為適應環(huán)

境又會產(chǎn)生哪些行為的改變呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究動物對環(huán)境的適應。

這節(jié)課的探究就到這里。

環(huán)節(jié)意圖：了解更多棲息地，運用對生物棲息地的理解，分析各種棲息地與生物的關(guān)系。

板書設(shè)計：

1.生物的棲息地（:）

第2課《動物對環(huán)境的適應》教學設(shè)計

【科學知識】

1.知道動物對環(huán)境有適應能力，蚯蚓等常見動物為適應環(huán)境變化和維持個體生存逐漸形成的獨有

形態(tài)特征和自我保護方式。

2.能舉例說出蚯蚓等動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時的行為。

【科學探究】

能通過改變環(huán)境的干濕、明暗條件，觀察、描述蚯蚓的反應行為，培養(yǎng)開展對比實驗的能力及分

析問題的能力.

【科學態(tài)度】

能在實驗過程中準確描述、如實記錄。并在了解動物適應環(huán)境變化的獨有形態(tài)特征和自我保護方

式中激發(fā)探究動物與環(huán)境的興趣.

【科學、技術(shù)、社會與環(huán)境】

21

能通過探究實驗與查閱資料，形成關(guān)心動植物及其生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點：能通過改變環(huán)境的干濕、明暗條件，設(shè)計對比實驗，并在實驗過程中準確描述、如實

記錄、分析問題。

教學難點：通過探究實驗與查閱資料，形成關(guān)心動植物及其生態(tài)環(huán)境的意識。

教學過程：

一、情景引入

1.談話：同學們，大家好。通過上節(jié)課的學習我們知道不同的棲息地生活著多樣的生物。

2.聚焦話題

根據(jù)課頁圖提出問題：下雨后，地面上出現(xiàn)了很多的蚯蚓，平時地面上沒有，蚯蚓平時生活在哪

里呢？為什么雨后出現(xiàn)了？

【預設(shè)學生回答】

學生A:下過雨以后的地面比較潮濕，所以蚯蚓會鉆出來。

學生B:下過雨以后的土壤里水分太多了，我想蚯蚓不喜歡水，所以它鉆出來透透氣。

小結(jié)：同學們你們覺得他們誰說的更有道理呢？讓我們帶著疑問開始下一個環(huán)節(jié)的探究吧！

設(shè)計意圖：引起學生對動物及其環(huán)境的探究興趣。

二、交流與探索

(-)蚯蚓是怎樣適應環(huán)境變化的？

1.觀察蚯蚓生活的地方

(1)提問：平時不下雨的時候我們在什么地方可以找到蚯蚓？這些地方有什么特點？

【預設(shè)學生回答】

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學生A:墻角的草叢里

學生B:樹下的草叢里

學生C:我在花盆的泥土中也找到過蚯蚓，那里也比較陰暗潮濕

學生D:我還在磚頭下面找到過蚯蚓呢。

(2)談話：你認為適合蚯蚓生存的環(huán)境有什么特點呢？

【預設(shè)學生回答】

學生A:我在花園草叢等地方發(fā)現(xiàn)蚯蚓，由此推測蚯蚓喜歡在土壤里生活。

(3)追問：什么樣的土壤呢？

【預設(shè)學生回答】

學生B:陰暗潮濕的土壤，我認為蚯蚓適合在陰暗潮濕的土壤中生活。

(4)小結(jié)：蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的土壤呢？與它的形態(tài)特征有沒有關(guān)系呢？讓我們帶著這

個問題來觀察蚯蚓的外形與它棲息的環(huán)境有沒有關(guān)系。

設(shè)計意圖：讓學生在實踐中建立對蚯蚓與環(huán)境的聯(lián)系。

2.觀察蚯蚓外形

(1提問：仔細觀察蚯蚓的身體，注意它有哪些特點？又是怎樣運動的？

【預設(shè)學生回答】

學生9:通過觀察，我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的身體是細細的長圓筒形，一節(jié)一節(jié)的。

學生10:我用放大鏡仔細觀察過蚯蚓，它的腹部摸起來有點粗糙，我上網(wǎng)查過，那個地方有剛

毛。

23

學生11:我感覺蚯蚓是靠身體的收縮來爬行的。

學生12:我在網(wǎng)上查過蚯蚓的資料，了解到它是通過身體肌肉的伸縮和剛毛的配合運動的。

(2)談話：蚯蚓的身體特點對它的生活有什么幫助嗎？

【預設(shè)學生回答】

學生13:我摸過蚯蚓，它身上黏黏的，所以我推測它喜歡潮濕的地方；

學生14:我認為蚯蚓生活在土壤里，它喜歡陰暗的環(huán)境.

學生15:它的身體一節(jié)一節(jié)的會收縮，體表還有剛毛，方便在土里鉆來鉆去，這些都有助于它

在土壤中生活。

(3)小結(jié)：你們觀察的可真認真。看來蚯蚓的外形對它棲息在陰暗潮濕的土壤里很有幫助。

設(shè)計意圖：學生在觀察的基礎(chǔ)上對觀察的信息進行整理和提煉并通過討論形成推測。

3研究蚯蚓對環(huán)境的選擇

(1)提問：通過觀察我們知道了蚯蚓生活在阻暗、潮濕的環(huán)境。那如果環(huán)境發(fā)生變化了，蚯蚓會

怎樣呢？同學們請你們想想咱們應該怎樣來研究。

【預設(shè)學生回答】

學生：我想蚯蚓會亂爬吧！還有可能爬回原來適宜的環(huán)境中，我們可以設(shè)計個實驗來證實下我們

的猜測.

(2)實驗一：蚯蚓對陰暗和明亮環(huán)境的選擇

①討論制定方案

提問：這個實驗怎么設(shè)計呢？同學們我們一起來討論指定方案吧！

24

【預設(shè)學生回答】

學生A:我想得先找?guī)讞l蚯蚓養(yǎng)起來吧？

學生B:那得給蚯蚓準備一個家，還得找點吃的。

學生C:那咱們給蚯蚓們找一個盒子當家，盒子里放點生菜葉。

學生D:還得從花盆里找些土，蚯蚓喜歡在土里鉆來鉆去。盡可能的和它在自然界的環(huán)境一樣。

學生E:然后把蚯蚓放到干燥明亮的環(huán)境中，看看蚯蚓的反應.

學生F:我覺得如果把蚯蚓放到干燥明亮的環(huán)境中，那么改變的條件就多了，應該一次改變一個

環(huán)境條件。而陰暗、潮濕是兩種環(huán)境因素。可以分開進行實驗。

學生G:那就把蚯蚓放到明亮的環(huán)境中，看看蚯蚓的反應，看蚯蚓是亂爬，還是會爬回到它適宜

的環(huán)境中。

談話：同學們，你們也是這么設(shè)計的嗎？我們在設(shè)計實驗時是不是應該給蚯蚓點選擇權(quán)呢？

【預設(shè)學生回答】

學生A:我認為可以讓蚯蚓進行選擇，讓蚯蚓所在的陰暗環(huán)境中一部分變明亮，看看蚯蚓有怎樣

的反應。這樣設(shè)計的話，我推測蚯蚓有可能會爬回原來的地方。

學生B:我覺得為了方便研究，咱們還得找個有蓋的盒子，這樣可以擋住陽光。

學生C:有蓋的話，看蚯蚓喜歡往有蓋的地方爬，還是往沒蓋的地方爬。

學生D:我想一條蚯蚓實驗會不太準確，應該多準備一些蚯蚓。

追問：同學們在討論中不斷的完善實驗方案，接下來我們怎么做呢？

【預設(shè)學生回答】

25

學生A:我想咱們準備一個盒子，把十條蚯蚓放到盒子里，把盒蓋剪掉一半，幾分鐘后，觀察記

錄盒內(nèi)亮處與暗處蚯蚓的數(shù)量。如果陰暗處的蚯蚓多，就說明蚯蚓選擇陰暗的地方。這樣咱們不就是

只改變了一個環(huán)境條件嗎？其他的條件都沒變，看看蚯蚓會做出怎樣的反應。

交流：方案在同學們的討論中完善了，下面就我們按照同學們制定的方案來進行實驗.注意一定

不要傷害蚯蚓.

②觀看實驗順

我們準備了一個帶蓋子的盒子、一個銀子，十條蚯蚓.盒子里放上噴了水紙巾。然后把蚯蚓放在

明亮處，給盒子蓋上一半蓋子，觀察蚯蚓的反應，

10分鐘后，除了一條亂爬以外，其他蚯蚓都爬到了陰暗處。

③學生匯報實驗結(jié)果：我們發(fā)現(xiàn)把十條蚯蚓放在明亮的環(huán)境中，除了一條亂爬出盒子外，其他九

條都爬到了陰暗處，證實了我們的猜測。

過渡語：接下來我們還要怎么做呢？

(3)實驗二：蚯蚓對潮濕和干燥環(huán)境的選擇

①討論

提問：除了研究蚯蚓對陰暗和明亮環(huán)境的選擇，我們是不是還要考慮蚯蚓對潮濕和干燥環(huán)境的選

擇呢？

【預設(shè)學生回答】

學生A:我認為還可以研究一下蚯蚓對于潮濕這一環(huán)境因素改變的反應.

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學生B:同樣的道理，咱們在盒子的一邊鋪上干土，在另一邊鋪上濕土，把十條蚯蚓放在干燥的

土上。幾分鐘后，觀察記錄兩種土中的蚯蚓數(shù)量。如果潮濕處的地方蚯蚓多，就說明蚯蚓會選擇潮濕

的地方。這樣就能知道蚯蚓在潮濕的環(huán)境因素改變后的反應了。

②觀看蚯蚓對比實驗視頻

談話：下面我們就按照討論出的方案來實驗吧。

視頻：同樣的盒子里我們放了一半干燥的土一半潮濕的土，我們把十條蚯蚓放在了干燥的土上，

看看它們會怎樣的選擇，幾分鐘后我們看到十條蚯蚓都爬到了潮濕的土上。

③匯報交流：觀察蚯蚓的反應

【預設(shè)學生回答】

學生：通過實驗我們證實了蚯蚓適宜生活在潮濕,陰暗的環(huán)境中。當潮濕、陰暗的環(huán)境因素發(fā)生

變化，蚯蚓會離開干燥、明亮的環(huán)境，回到潮濕、陰暗的環(huán)境中。

小結(jié)：同學們，你們可真了不起。你們自己設(shè)計實驗證實了蚯蚓適宜生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.

(4)實驗三：模擬下雨時蚯蚓的反應

提問：可是為什么下雨過后蚯蚓會爬到地面上來，咱們還是不知道呀？

【預設(shè)學生回答】

學生：咱們模擬下雨用噴壺往盒子里噴水看看蚯蚓有什么反應，不就知道了嗎！

談話：這個想法真不錯，同學們你們想到了嗎？就按照這個方案來實驗吧，觀看實驗視頻

視頻：我們模擬下雨的情景，不斷的給土壤澆水，我們來看一看蚯蚓的反應，幾分鐘后我們發(fā)現(xiàn)

大部分蚯蚓從土壤中爬了出來。

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【預設(shè)學生回答】

學生匯報：噴完水以后蚯蚓就開始往別處爬了，看來蚯蚓只是喜歡潮濕并不喜歡水呀！

談話：蚯蚓適宜生活在什么樣的地方，你怎么知道的？當環(huán)境發(fā)現(xiàn)變化時，蚯蚓會有哪些行為？

【預設(shè)學生回答】

學生回答：通過觀察和實驗，我們可以初步得出蚯蚓適宜生活在潮濕、陰暗的環(huán)境中。當環(huán)境發(fā)

生變化時，蚯蚓避開不適宜的環(huán)境，選擇適宜它生活的環(huán)境。這也是為什么下雨過后蚯蚓會爬到地面

上透氣的原因。

設(shè)計意圖：引導學生學習控制變量的對比實驗的方法，以便能認識到蚯蚓在環(huán)境改變時蚯蚓的適

應行為。

(二)科學實踐活動：其他動物怎樣適應環(huán)境的變化

1.根據(jù)教科書中的圖進行討論：

(1)談話：從剛才的實驗中，我們可以知道蚯蚓為了生存，會自然地適應環(huán)境的變化。同學們

你們還知道哪些動物適應環(huán)境變化的例子？

(2)提問：非洲草原上的動物是怎樣適應干旱季節(jié)到來的？

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【預設(shè)學生回答】

學生：通過查閱資料，我了解到雨季期間，雨水充足，角馬棲息在廣闊的草原上。到了旱季，為

了尋找新鮮的草料，非洲角馬不得不聚集起來，成群結(jié)隊地去尋找水。

(3)追問：角馬根據(jù)環(huán)境因素變化做出的反應有什么特點？

【預設(shè)學生回答】

學生：資料中介紹，角馬會根據(jù)環(huán)境因素的變化主動做出相應的反應，尋找適宜的環(huán)境。這點和

蚯蚓的反應一樣。

(4)講解：我們平時經(jīng)常見到的大雁等侯鳥，也是這樣的到了冬天就遷徙南飛。動物在環(huán)境條

件發(fā)生變化時，除了尋找適宜的環(huán)境，還會有其他的反應嗎？

(5)提問：當動物不能選擇環(huán)境時，它會有什么行為呢？比如說我們熟悉的狗在炎熱的夏天，

為了散發(fā)體內(nèi)的熱量，有哪些行為？

【預設(shè)學生回答】

學生：在炎熱的夏天時，狗會時常伸出舌頭，通過舌頭上的唾液蒸發(fā)，可以帶走一些身體的熱量，

起到降溫的作用。

(6)提問：還有一些動物要在惡劣的環(huán)境中生存下去又有什么行為呢？比如說生活在沙漠中的

駱駝有哪些行為適應缺水少食的環(huán)境？

【預設(shè)學生回答】

學生：駱駝極能忍饑耐渴。它們可以在沒有水的條件下生存兩周，沒有食物可生存一個月之久.

駝峰里貯存著脂肪，可以在得不到食物時，分解成身體所需養(yǎng)分，供駱駝生存需要。

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(7)小結(jié)：當動物棲息地的環(huán)境中氣候、食物、空吊口水源等發(fā)生了變化，動物的行為也會發(fā)

生相適應的變化。在適應環(huán)境變化與維持個體生存的過程中，動物逐漸形成了許多獨特的形態(tài)特征和

自我保護的本領(lǐng)。

設(shè)計意圖：引導學生認識到棲息地中的溫度、水源、食物等的變化會引起動物適應行為的變化。

三、拓展與應用

(-)閱讀資料

(1)談話：下面我們一起來閱讀資料。請你們舉例說一說資料中介紹了動物適應環(huán)境的有趣本

領(lǐng)吧！

【預設(shè)學生回答】

學生A保護色——是指動植物把體表的顏色改變?yōu)榕c周圍環(huán)境相似，這種顏色叫保護色。變色

龍善于隨著環(huán)境的變化，隨時改變身體的顏色。

學生B擬態(tài)一一有很多較弱小的動物，為了避免被獵殺，所以用顏色與型態(tài)將自己偽裝成敵人害

怕的樣子，來逃避追殺，這種體色,我們稱為保護色中的擬態(tài).枯葉蚊蝶的褐色身體就像一片曬干的枯

葉，在這種擬態(tài)偽裝下，它們很難被天敵發(fā)現(xiàn)。

學生C假死—當動物受到攻擊、捕食等外界刺J激時，身體靜止不動，呈現(xiàn)死亡態(tài)的行為稱為

假死現(xiàn)象，是動物的一種防御行為，廣泛存在于動物界。像圖片上的油甲蟲在遇到危險時就會躺下裝

死。

學生D偽裝一動物的偽裝技術(shù)是一種很好的自我保護方式。溫暖的月份里，北極狐的毛是褐

色的或灰色的，但當白雪覆蓋大地時，它的毛就變成白色的。這樣既有利于北極狐隱藏自己，也有利

于它接近獵物。

(二)交流探討

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(1)提問：同學們，你們還知道哪些動物有相似的本領(lǐng)？哪些動物有適應環(huán)境的其他特殊本領(lǐng)？

【預設(shè)學生回答】

學生A:我在書上上看到過竹節(jié)蟲的照片。它也有擬態(tài)的本領(lǐng).它的體態(tài)如同竹節(jié)，停留在竹枝上,

也叫人難以分辨。

學生B:我在電視上看到過負鼠也會假死。

學生C:我在書上看到過，斑馬身上的條紋也是用來適應環(huán)境并保護自己的。在開闊的草原和沙

漠地帶，斑馬這種黑白相見的條紋，在陽光或者月光的照射下，反射的光線各不相同，起著模糊或分

散其體型輪廓的作用，使得敵害放眼望去，很難將他們與周圍的環(huán)境區(qū)分開來。這樣子斑馬就能減少

被敵害發(fā)現(xiàn)的機會，以達到保護自己的目的。

學生D:別說斑馬了，青蛙也有保護色。它除了肚皮是白色的以外，頭部、背部都是黃綠色的，

上面有些黑褐色的斑紋，有的背上有三道白印，青蛙的綠衣裳是一個很好的偽裝，它在草叢中幾乎和

青草的顏色一樣，可以保護自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。我在野外還親眼看到過冬眠的青蛙。

學生E:說起來冬眠，動物的冬眠是一種奇妙的現(xiàn)象。我在電視上曾經(jīng)看到過在加拿大，有些山

鼠，冬眠長達半年。冬天一來，它們便掘好地道，鉆進穴內(nèi)，將身體蜷縮一團。它們的呼吸，由逐漸

緩慢到幾乎停止，脈博也相應變得極為微弱，體溫更直線下降。這時，即使用腳踢它，也不會有任何

反應，簡直像死去一樣，但事實上它卻是活的。

學生F:我還聽說有人曾把一只冬眠的松鼠從樹洞中挖出，它的頭好像折斷一樣，任人怎么搖撼

都始終不會張開眼，更不要說走動了.把它擺在桌上，用針甚至也刺不醒。只有用火爐把它烘熱，它

才悠悠而動，而且還要經(jīng)過很長的時間。

31

學生G:我在書中看到過刺猬冬眠的時候，簡直連呼吸也停止了。原來，它的喉頭有一塊軟骨，

可以將口腔和咽喉隔開，并掩緊氣管的入口。生物學家曾把冬眠中的刺猬提來，放入溫水中，浸上半

小時，才見它蘇醒。

(2)過渡語：同學們你們知道的可真不少。聽你們一說會冬眠的動物種類還真多，那么你們知

道動物為什么要冬眠嗎？

【預設(shè)學生回答】

學生：我知道，我聽爸爸說過熊因為冬天太冷了，不容易找到食物.冬眠時不吃不動，往洞里一

藏還不會凍死。

(3)談話：我們來聽聽科學家對此是怎樣說的

(4)PPT講解音頻：動物冬日民主要是因為，第一，動物在冬天無法維持恒定體溫；第二，動物在冬

天食物匱乏，無法維持正常的生活需求。所以動物冬眠也是一種針對外界不良環(huán)境所產(chǎn)生的自然適應,

當進入冬眠的時候，動物們能夠不吃不喝，將代謝率降低到極致。這樣才能熬過冬天，得以生存。

(5)小結(jié)：從低等動物如昆蟲，到高等動物如熊，都有冬眠的本領(lǐng).自然環(huán)境造就了動物們的

特殊本領(lǐng)。動物各自適應環(huán)境的本領(lǐng)有擬態(tài)，保護色，偽裝、假死，冬眠等。同學們也可以在課下查

找一些相關(guān)的資料，來了解動物們?yōu)榱诉m應環(huán)境和自我保護的特殊本領(lǐng)。

設(shè)計意圖：激發(fā)起學生探索動物適應環(huán)境的興趣，吸引學生走近大自然繼續(xù)探索動物對環(huán)境的適

應性。

今天的課就上到這里。

板書設(shè)計：

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2動物時環(huán)境的適應

蚯蚓對環(huán)境的適應

I

其他動物適應環(huán)境的行為

動物適應環(huán)境的特殊本領(lǐng)：擬態(tài)、保護色、偽裝、假死……

第3課《保護生物與環(huán)境》教學設(shè)計

教學目標：

【科學知識】

知道在一個生態(tài)環(huán)境內(nèi)生物與生物、生物與非生物相互影響、相互制約，認識到保護生物與環(huán)境

的重要意義。

【科學探究】

能通過資料了解一些生物滅絕的原因并探討生物滅絕帶來的影響，理解生物多樣性的重要意義，

培養(yǎng)學生分析推理與表達交流的能力。

【科學態(tài)度】

具有參與生態(tài)環(huán)境保護的意識，愿意采取行動保護動植物及其生態(tài)環(huán)境。

【科學、技術(shù)、社會與環(huán)境】

地球上一切生命的生存、繁殖和發(fā)展都存在一定的聯(lián)系。

教學重點：理解并思考保護生物與環(huán)境的重要意義。

教學難點：分析推理與表達交流的能力。

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教學過程：

一.情景引入

L談話：同學們，大家好！通過前面兩課的學習，我們知道了生物的棲息地為動植物的生存、生

長發(fā)育和繁殖提供了需要的生存條件，動物們也有自己的特殊本領(lǐng)來適應環(huán)境。今天我們一起繼續(xù)學

習《生物與環(huán)境》單元的《保護生物與環(huán)境》這一課。

2.聚焦話題

Q）根據(jù)課頁提出下列問題。

我們知道了地球上生物的種類多種多樣，生物的生活環(huán)境千差萬別。生物與環(huán)境之間有著怎樣的

關(guān)系？為什么要保護生物與環(huán)境？

【預設(shè)學生回答】

學生：通過上學期食物鏈一課的學習，璐］道食肉動物與食草動物還有植物之間有著相互依存、

相互制約的關(guān)系。

（2）小結(jié)：那么在一個環(huán)境中動物與動物、動物與植物、生物與非生物（空氣、水、陽光）環(huán)境

之間有著怎樣的聯(lián)系呢？同學們又是怎樣思考的？讓我們一起帶著問題開始這節(jié)課的探究學習吧！

設(shè)計意圖：引導學生在前兩課的基礎(chǔ)上思考討論在一個環(huán)境中動物與動物、動物與植物、生物與

非生物（空氣、水、陽光）環(huán)境之間有著怎樣的聯(lián)系

二、交流與探索

（-）認識保護生物與環(huán)境的意義

1.初步認識生物對環(huán)境的影響（草原狼的案例分析）

談話：首先請大家思考（視頻播放）為什么人們稱草原狼為草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器？如果有一天

狼群的數(shù)量發(fā)生了變化，會怎樣影響草原環(huán)境的發(fā)展狀態(tài)？

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【預設(shè)學生回答】

學生A:根據(jù)上學期所學的食物鏈一課我們知道，狼吃鼠、兔、羊，鼠、兔、羊吃草.如果狼少

了，鼠、兔、羊沒有天敵大量繁殖，草原上所有的食草動物都泛濫成災了，草在很短時間內(nèi)被吃完而

無法長出，食草動物也沒有了草吃。（此處為視頻播放）

學生B:我在電視上看到，在草原中，食草動物吃草，狼吃食草動物，狼死了以后，經(jīng)過微生物

的分解，它的尸體又變成肥料，被草吸收。這樣構(gòu)成一個食物鏈。以前，草原上長多少草，這些草又

能養(yǎng)活多少食草動物，這些食草動物又能養(yǎng)活多少狼，都有一定的范圍，保持著相對的穩(wěn)定和平衡。

如果草原狼少了，整個草原都會受到影響。

學生C:我想狼的數(shù)量減少以后，平衡被打破，就會讓整個草原都發(fā)生了巨大的變化。而這種變

化一