人教版小學(xué)語文三年級下冊全冊說課稿及全冊教案

人教版小學(xué)語文三年級下冊

全冊說課稿及教案全集

目錄

人教版小學(xué)語文三年級下冊說課稿

1.《燕子》說課稿1

2.《春日》說課稿4

3.《荷花》說課稿8

4.《珍珠泉》說課設(shè)計12

5.《燕子專列》說課稿19

6.《一個小村莊的故事》說課設(shè)計23

7.《路旁的橡樹》說課設(shè)計25

8.《南轅北轍》說課設(shè)計27

9.《亡羊補牢》說課稿28

10.《驚弓之鳥》說課稿29

11.《畫楊桃》一課說課稿34

12.《想別人沒有想到的》說課設(shè)計37

13.《和時間賽跑》38

14.《爭吵》說課稿42

15.《絕招》教學(xué)設(shè)計45

16.《可貴的沉默》48

17.《她是我的朋友》說課設(shè)計50

18.《媽媽的賬單》說課稿54

19.《太陽》56

20.《月球之謎》說課稿58

21.《我家跨上了信息高速公路》61

22.《果園機器人》63

23.《太陽是大家的》說課稿64

24.《一面五星紅旗》67

25.《賣木雕的少年》69

26.《中國國際救援隊真棒》說課稿72

27.《古詩兩首》說課稿75

28.《西門豹》說課稿78

29.《女婿補天》說課稿80

30.《夸父追日》說課稿84

31.人教版小學(xué)語文三年級（下）備課教案85

32.1燕子85

33.2.古詩兩首87

34.3.荷花90

35.4*珍珠泉92

36.語文園地一94

37.5.翠鳥97

38.6.燕子專列99

39.7.一個小村莊的故事102

40.8*路旁的橡樹104

41.語文園地二105

42.9寓言兩則107

43.10驚弓之鳥109

44.11畫楊桃Ill

45.12*想別人沒想到的117

46.語文園地三118

47.13.和忖間賽跑120

48.14.檢閱122

49.15爭吵124

50.16*絕招126

51.語文園地四127

52.17.可貴的沉默130

53.17.可貴的沉默131

54.18.她是我的朋友131

55.19七顆鉆石134

56.20媽媽的帳單136

57.語文園地五137

58.21.太陽139

59.22.月球之謎142

60.23.我家跨上了“信息高速路”143

61.24*果園機器人144

62.語文園地六145

63.25太陽是大家的148

64.26一面五星紅旗150

65.27賣木雕的少年152

66.28*中國國際救援隊，真棒154

67.語文園地七156

68.29古詩兩首158

69.30.西門豹160

70.31.女娟補天163

71.32.夸父追日164

72.語文園地八165

《燕子》說課稿

【說教材】

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是

現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕

子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子

從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫

出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微，表現(xiàn)了燕子

的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生

觀察和表達的好材料r又是對學(xué)生進行審美教育的好素材。

2、教學(xué)目標

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標要求

擬定以下教學(xué)目標：

（1）學(xué)會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章

的重:點，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點

的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電

桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

【說教法】

為了達成以上教學(xué)目標，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀,

讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完

成本課教學(xué)。

【說學(xué)法】

課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

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【課時安排】

為了達成以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。

第二課時：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文：拓展延伸，自由創(chuàng)作。

【說教學(xué)過程】

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增

強趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同

時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)

先有情”的良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞

語，把課文讀通順。

學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能

力。

（三）深入探究，質(zhì)疑解疑

（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那兒方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。

板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的

（總的特點：活潑可愛）

利用形象的教學(xué)手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點，也可提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電

腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），

“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部

分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小

燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（四）探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”

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教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美

感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”

這兩個詞。

（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

（4）指導(dǎo)感情朗讀

（五）探究第三自然段

（1）運用“讀——劃—品——誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行

時的特點。

（2）投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）

―?下水面。

①按課文內(nèi)容說一說

②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)

生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的

效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

（4）指導(dǎo)背誦，強化記憶。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

辨析“幾痕”和“兒根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使

學(xué)生一目了然。

（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。

（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

“為學(xué)患無疑，疑則進也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)

展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。

學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)

學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生

的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作

《語文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)

作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

【說板書】

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羽毛——烏黑發(fā)亮

外形翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）

尾巴——剪刀似的

燕子

趕來（增添生機）

飛行（快）

停歇（五線譜）

該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的

能力。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

人教版小學(xué)語文三年級下冊

《春日》說課稿

【說教材】

:《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水

河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風(fēng)催的百花齊放，

為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風(fēng)”是春天

的源頭的道理。教學(xué)目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

教學(xué)重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩

人表達的思想感情。

教學(xué)準備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。

課前準備

I、在黑板匕劃出橫線，便于學(xué)生板書。2ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩

句。

2、課前分好學(xué)習(xí)小組

【說教法】

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【設(shè)計理念】

學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，

學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。

【說教學(xué)過程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好

聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）

1、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春

風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

2、出示佳句名詩：

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。

他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達

到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人

朱熹的《春II》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是

春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目

3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結(jié)合注釋。

4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜

悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時

的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將

詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，

風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天

氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游

時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是條美麗的河，在如此美麗的河邊騎

馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

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（4）無邊望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令

詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、

激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自

得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：

感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來了，得

意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這

個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻

豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶

醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是山春風(fēng)吹來的”。

6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你

就怎么去讀。

7、明詩意，配樂讀。

一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,

無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬

紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….（師生共誦《春日》）

聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配

樂讀，師先讀，生再讀）

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的

腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們

的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生

命中的春天呢？

（生交流,教師補充朱熹求學(xué)的故事）

四、作業(yè)：繪春

1真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我

們的眼前，融入我們的心山。同學(xué)們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路

旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫畫你心中的

春天？

2默寫《春日》

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讓孩子們自己走進春天，走進文本

——古詩《春日》教學(xué)反思

在這個一年中最美好的季節(jié)—春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激動?/p>

一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹

寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等

一起和孩子們走進《春II》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”

上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、

得意的心情蘊含在詩中的每?個字中，有許多地方值得細細玩味、反復(fù)品嘗，我就想：

何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對

詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思,

找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我

還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是?首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一

首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人

在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是

在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我

們肯定也會有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎

然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

教學(xué)設(shè)計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學(xué)

生的學(xué)情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，

可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關(guān)春天的好詞佳句,

讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗！我的最后一部分惜春竟然

沒有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！

而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計有問題？

當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

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首先，是板書雜亂無章。當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測出來后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞

語歸歸類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章,

而且浪費時間.陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找

到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？

其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,

導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。

第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不

出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀

得不熱情。整個教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像

是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。

本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一

下，學(xué)生卻還在春外！

《春日》的思索，還要繼續(xù)

《荷花》說課稿

19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：“?個真正的教師指點給學(xué)生的不是己投入

千百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大厘，教他

建筑?！蔽覈逃胰~圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講‘都是為了達到用不著‘講‘，‘教‘

都是為了達到用不著‘教國內(nèi)外教育家的精辟論述，強調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，

帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充

分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去

獲取知識，運用知識呢?下面就《荷花》第一教時，談?wù)勎业拇譁\見解。

一、教材分析

《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫

景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。

再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課

文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（1一3節(jié)），寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行

直接記敘描寫。作者由“'聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”,

有的“含苞欲放?！痹偌毧矗峭ねび窳⒌暮苫ㄗ藙莞鞑幌嗤?。接著通過假設(shè)“一大幅活的

畫”，圍繞一個‘活”字，展開想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪，這是課文的第二部分（4一5節(jié)）。

作者從想象的角度，對荷花進行比喻性描寫。進?步描繪了荷花的美麗。課文作者因景

入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者

既賞心悅目，又有身臨其境的感覺.因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維

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較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材第

六單元的訓(xùn)練重點，練說自然段的大意，學(xué)寫總分段式的一段話。

二、教學(xué)目標

根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓(xùn)練。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點是用

“誰”、“怎么樣”的句式概括自然段大意。學(xué)會用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就

是用總分方法寫的段話，教學(xué)時可作學(xué)法遷移，安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特

點《荷花》第一教時可設(shè)定如下教學(xué)目標和重、難點。

教學(xué)目標：1.自學(xué)為主學(xué)會本課的8個生字，理解6個新詞的意思。

2.按提示分析指定的句子。

3.理解并概括1、3自然段的大意。

4.有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。

5.初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：概括1、3自然段的大意。

教學(xué)難點：理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

三、教程設(shè)計及指導(dǎo)思想

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情

趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如

俗話所說的"良好的開頭，等于成功的一半。”《荷花》一課的導(dǎo)入，可用謎語激超："一

個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生

回憶三冊27課《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調(diào)

動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)

生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”

的教學(xué)思想。

1.自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：

a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？

b.哪些字容易寫錯，怎么記？

c.“蓬”、“骨”的結(jié)構(gòu)。

2.課文寫了荷花的哪幾方面？

幻燈題檢查：作者寫了荷花（）、（）、（）和自己的（）。

（現(xiàn)今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀

習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。）

（三）深讀悟情，學(xué)法遷移

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當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講

述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立

體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因為

通過討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進

而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。

1.第一段課文。

a.思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？

b.這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理?請你讀讀。

c.放手讓學(xué)生評價，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。

d.做作業(yè)本第5題。

e.為什么選這一句？

深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概

括大意，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山，“那樣撿了芝麻丟了西瓜”。

2.第二段課文。

a.過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請看掛圖。教師

以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學(xué)生思維活動的又一次高潮。

b.圖文對照，自由默讀。用???標出這一段的總起句。用()標出荷花的各種

形態(tài)。

c.學(xué)習(xí)寫荷花的句子。

(a)學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。

①讀這句話，感覺怎樣？

②通過哪些詞表現(xiàn)的？

③請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。

④總結(jié)學(xué)法：整體感知——抓重點詞——品讀悟情。

(b)學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花“才展開”和“全展開”的句子。

d.學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。

e.討論寫荷花為什么先寫荷葉?討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動人，離

不開綠葉的襯托，正因為有荷葉的“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大”、“圓”，才有千姿百態(tài)，生機

蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

f.師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。

g.指導(dǎo)背誦第二段課文。

在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生不禁由衷地

感嘆，“真是景如圖，畫如景啊!”學(xué)生的情感達到了高潮，教師對于句序略加指點，自然

能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文

語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。

3.第三段課文。

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a.過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一

段課文的學(xué)習(xí)，老師要讓同學(xué)們運用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里展開討

論，然后選代表匯報。此項自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。

b.著重討論“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了

不起?！?/p>

因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像……，有的像……，有的

像所以當(dāng)它是一幅活的畫。

c.以陶醉的語氣感情朗讀這一段。

d.用“白荷花”概括這段大意。

e.用書上這段的開頭句作總起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式,

學(xué)寫荷花的姿勢。根據(jù)單元訓(xùn)練重點，變式進行學(xué)寫遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語言,

掌握段的寫法，使教學(xué)融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用，

達到教學(xué)最優(yōu)化。

4.總結(jié)課文。

今天這堂課，你們學(xué)到了什么？俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文總結(jié)，在

課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，提綱挈領(lǐng),

抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高年級的

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.課外練習(xí)。

用總分法寫一種花。

四、課堂設(shè)計的特色

1.教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。

2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作

者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力。

3.多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手

段。因為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使

學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言

內(nèi)化為自己的語言。

4.教學(xué)中學(xué)路分明：從撫——領(lǐng)——放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積

極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體

式”展開。

他先按照慣例向聽者概括陳述所說課的主要內(nèi)容、中心，分幾個部分，每個部分主

要講什么，再聯(lián)系單元訓(xùn)練的重點，說明所說課文在整個單元的語言文字訓(xùn)練中所處的

地位及其作用。然后提出課文的教學(xué)目標，接著陳述自己為了實現(xiàn)教學(xué)目標，計劃分幾

個課時進行教學(xué)，各個課時分別完成哪些教學(xué)任務(wù)。這些內(nèi)容說得清楚、明白、有條有

理，而且把該說的都說了，完全符合說課的要求，真正做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、敘述的條

理性。在說完以上這些內(nèi)容以后，趙老師用“下面，我著重講我第1課時的教學(xué)”一句話，

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將說課從說整篇課文轉(zhuǎn)入所說課時課文的教學(xué)。十分簡潔、自然。在下面部分，趙老師

依次說教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程設(shè)計，最后說板書，

也同樣把該說的內(nèi)容都說，而且同樣說得清楚、明白、有條有理，做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性

和敘述的條理性。不僅如此，陳述的內(nèi)容，有詳有略，該詳?shù)脑敚撀缘穆粤?，從而?/p>

出了教學(xué)過程這個說課的重點和中心。如果我們集中分析一下教學(xué)過程，也可以發(fā)現(xiàn)趙

老師設(shè)計的這個教學(xué)過程言簡意賅，的確切實可行。

在教學(xué)過程中，有聽、有說、有講、有寫、有練，訓(xùn)練形式多樣，而且始終注

意緊扣教學(xué)目標和根據(jù)教材的特點來組織教學(xué)活動。她讓學(xué)生讀課文感受荷花的美，聽

錄音品味荷花的美，再通過練習(xí)，加深對荷花美的印象，從而使學(xué)生得到美的陶冶，培

養(yǎng)了愛美的高尚情趣。

總之，趙老師的說課是成功的，按說課的標準進行評價，也應(yīng)當(dāng)說是一堂好課。

如果還有什么可以改進的話，那么，一是在轉(zhuǎn)入說自己第一課時教學(xué)的時候，還可以插

進去再分析一下該課時的教材（上面的教材分析，是從教材的整體角度去分析的，整體

的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教學(xué)過程中的有些內(nèi)容應(yīng)該具體一些，如“總結(jié)”

說課中雖說了總結(jié)的方法，但沒有說總結(jié)的具體內(nèi)容，“測試”，也只說了測試的好處，沒

有說具體怎樣測試和測試什么，這些都使聽者難以判斷說課者安排的總結(jié)、測試到底好

不好，好在哪里，以及到底有沒有價值，有沒有必要，從而影響了整個教學(xué)過程的說課

效果。再者，板書設(shè)計，趙老師是把它當(dāng)作附錄附注在后面的，而且解釋也只有幾句話,

這是不妥當(dāng)?shù)?。因為板書也是說課中的一個重要內(nèi)容，說課一定要說板書，則不僅要求

說內(nèi)容、特點，而且還要說如何使用板書等等?？傊?，好的說課，連細節(jié)也應(yīng)注意規(guī)范，

因為細節(jié)其實不細，它同樣關(guān)聯(lián)著說課的整體效果。

《珍珠泉》說課設(shè)計

【教材分析】

本組以感受大自然的美好為專題，選編了四篇課文。《珍珠泉》是第一單元里的一篇

略讀課文，課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清以及冒不

完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀的贊美之情，表達了作者對家鄉(xiāng)熱愛的感情

【教學(xué)目的】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然'熱愛家鄉(xiāng)的感情。

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3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語言。

【教學(xué)重點】

本課的教學(xué)重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者所要表達的思想感情。又是引導(dǎo)學(xué)

生運用以前三篇課文中學(xué)到的讀書方法，學(xué)習(xí)這篇課文。

【教學(xué)難點】

本課教學(xué)難點是教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，抓住一、兩個特點引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀、感

悟，提高學(xué)生的閱讀能力。

【學(xué)習(xí)方式】

這是一篇略讀課文，所以根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)

生采用自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。

【教學(xué)I學(xué)具】

有關(guān)泉水的圖片。

【設(shè)計理念】

由于本課是略讀課文，內(nèi)容淺顯。教學(xué)時可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文中的學(xué)習(xí)提示，

自學(xué)自悟，教師在適當(dāng)?shù)臅r候點撥指導(dǎo)。本課的設(shè)計以“珍珠泉的特點和體會作者所要表

達的感情”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，突出“以人為本、

以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合。

通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,

在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，

積極與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提

高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)流程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、我是這樣導(dǎo)入的：教師在黑板上寫“泉”，然后問學(xué)生：誰能給它組個詞？

2、師：“泉”是指從地下流出來的水。對，今天我們學(xué)習(xí)的課文中就描寫了清澈的泉

水。而且，課題中還有兩個字“珍珠”，教師板書：珍珠。隨機提問：你們誰見過珍珠？能

說?說嗎？我想學(xué)生會把珍珠形容的很漂亮。

3、師：啊！珍珠這么美麗，那珍珠泉會是什么樣的呢？閉上眼睛想象一下。

在這里，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生創(chuàng)造充分的想象空間，同時也使學(xué)生對珍

珠泉產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、初讀感受

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1、師：那課文中的珍珠泉是什么樣的呢？出示：珍珠泉的掛圖。

師：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描寫的更是美麗。下面請同學(xué)們

根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式閱讀課文。

要求：要把課文讀得正確流利，讀出自己的感受。如果遇到問題利用查字典或其他

方法在組內(nèi)解決，同時在自己體會最深的地方做上記號，然后和組內(nèi)的同學(xué)交流自己讀

后的感受。

這個問題也是導(dǎo)讀提示中的重點問題。在這里讓學(xué)生初讀課文，感知課文所描述的

內(nèi)容并解決讀文中遇到的簡單問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。

2、全班交流讀后感受。學(xué)生可能會說：感覺珍珠泉很美；或者覺得水泡很有趣等。

因為這一環(huán)節(jié)只是初讀課文，所以只要學(xué)生整體感知課文，說出自己讀后的感受就

可以。

三、探究感悟

因為本課是略讀課文，所以在設(shè)計教學(xué)流程中我盡量突出略讀課文類型課的特點，

以讀代講，只抓住了導(dǎo)讀提示中的個問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的

感情”為主線，牽引我的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“探究感悟”。

我是這樣設(shè)想的：

1、師：同學(xué)們感受到珍珠泉非常美麗，那么課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點來

體現(xiàn)它的美麗？又表達了作者怎樣的感情呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課

文，邊讀邊做批注，然后和組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

在這里讓學(xué)生細讀課文，找到有關(guān)的句子，在組內(nèi)通過比賽朗讀的形式體會泉水的

美麗以及作者對珍珠泉喜愛的感情。

2、班朗讀交流，匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報，教師隨機板書，并相機指導(dǎo)朗讀。估計

學(xué)生從以下方面找到理由：

⑴描寫珍珠泉四周景物的句子，學(xué)生會感受到泉水四周的“綠”。

板書：泉水四周（綠）

⑵描寫泉水特點的句子。

板書：清、深、綠。

⑶描寫水泡的句子。學(xué)生可能會感受到水泡的有趣。

板書：水泡有趣

當(dāng)然學(xué)生可能不會按照書上的順序匯報，所以我會根據(jù)學(xué)生的匯報去隨機板書,

隨機指導(dǎo)。也可能有的學(xué)生對作者所要表達的感情感受不到位，就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從

讀中體會，從讀中感悟。

3、師：作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者所要

表達的這種感情呢？

對于這個問題如果學(xué)生回答有難度，可以讓學(xué)生通過齊讀、賽讀課文第四段，體會

作者對家鄉(xiāng)的熱愛。讓學(xué)生從讀中感受，從讀中品味、從讀中受到情感的熏陶。

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四、回顧感悟、梳理全文

1、自由朗讀全文

師：珍珠泉這么美麗、迷人，就讓我們用贊美的語氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀

全文。體現(xiàn)了由整體到部分再到整體的教學(xué)理念。

2、教師小結(jié)：

作者先寫了泉水的綠，然后抓住泉水清、深、綠以及水泡有趣的特點，寫出了作者

對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

在這里，教師指板書梳理全文旨在讓學(xué)生了解課文的敘述順序。

3、積累詞句：

家鄉(xiāng)山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫的也很美，請同學(xué)們在文中摘抄自己喜歡

的詞句，并積累下來。

五、應(yīng)用拓展

1、積累資料：

我們的祖國幅員遼闊，不僅有美麗的珍珠泉，還有很多神奇的泉。你們知道嗎？鼓

勵學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)泉水的見聞。再讓學(xué)生獨立閱讀課后的資料袋，積累更多

的知識。增加閱讀興趣。

2、作業(yè)延伸：

作者把家鄉(xiāng)的珍珠泉描寫的這么美麗，我們的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物，你能為同

學(xué)們介紹介紹嗎？

如果時間夠用就學(xué)生在課堂上進行交流，如果時間倉促，可作為家庭作業(yè)讓學(xué)生去

回憶，去觀察，為口語交際課做準備。

一、說教材：

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗

的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它

當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂

亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動

不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點是使學(xué)生從課

文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法，提高觀察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按一定順序?qū)懢唧w的

寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。

根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生特點，確定本課時的教學(xué)目標為：

1、學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞

佳句的習(xí)慣。

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2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外

形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。

二、說學(xué)生

三年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)

的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)

動學(xué)生多種器官參與教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)效益。

三、說教法

語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本

課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實際，我采取了以下幾種教法：

1,直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生枳極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進一

步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。

2、朗讀體會法：教學(xué)時根據(jù)本課的特點，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考，在朗讀

中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、對比理解重點詞語：教學(xué)時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，并說說哪

個用得好，好在哪里，加深對重點詞語的理解，突破難點。

四、說學(xué)法

五、說教學(xué)過程

（-）激趣導(dǎo)入

1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這

是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的

樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰

能告訴老師，是哪三個方面呢？

（指名回答，師板書：外形活動住處）

4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特

點？

5、小結(jié)：

（-）學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來。

3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。

4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

I6/I73

（爪子——羽毛——眼睛——嘴）

5,板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）

6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。

7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段，

1、指名讀第二、三自然段，思考：

1）、翠鳥的動作怎樣？

2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？

3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？

2、分析課文第二自然段：

1）、翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？

（指名回答）

2）、比較句子

3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）

4）、板書：等魚：一動不動注視（靜）

5）指導(dǎo)朗讀

3、分析課文第三自然段：

1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

2）、課文是怎樣描寫的？

3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語。

4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

6）匯報討論情況。

7）,比較句子

8）指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)：

翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚

經(jīng)過表達了出來。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么？

3＞板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，

我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

（五）總結(jié)全文

1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的