科技與人文教學(xué)設(shè)計(jì)

“科技與人文”教學(xué)設(shè)計(jì)舞陽二高朱會紅課題：冷戰(zhàn)中的科技競賽與人文反思課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）授課年級：高中一年級設(shè)計(jì)理念：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以“科技與人文”的雙重視角重構(gòu)冷戰(zhàn)史教學(xué)，通過多源史料分析、虛擬情境體驗(yàn)和跨時(shí)空對話，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)競爭背后的意識形態(tài)博弈與人性抉擇，培養(yǎng)辯證思維與歷史同理心。一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力梳理冷戰(zhàn)期間美蘇科技競賽的標(biāo)志性事件（衛(wèi)星、登月、核技術(shù)等）。分析科技發(fā)展如何反映國家戰(zhàn)略需求與意識形態(tài)對抗。2.過程與方法通過對比宣傳畫、技術(shù)檔案、科學(xué)家日記等多元史料，提煉歷史解釋的多元視角。運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)模擬“阿波羅計(jì)劃”決策場景，體驗(yàn)歷史情境中的矛盾抉擇。情感態(tài)度與價(jià)值觀反思科技競爭對人類社會的雙重影響，樹立科學(xué)倫理意識。理解冷戰(zhàn)格局下普通人的生存狀態(tài)，培養(yǎng)人文關(guān)懷。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：科技競賽與冷戰(zhàn)意識形態(tài)的互動(dòng)關(guān)系。難點(diǎn)：辯證評價(jià)科技發(fā)展的歷史意義與現(xiàn)實(shí)啟示。三、教學(xué)方法與資源1.教學(xué)方法主題式探究：以“科技與人性”為主線串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容。情境模擬：利用虛擬仿真平臺還原歷史決策場景。辯論思辨：圍繞“科技是否應(yīng)受意識形態(tài)束縛”展開自由辯論。2.教學(xué)資源史料包：蘇聯(lián)“衛(wèi)星一號”宣傳海報(bào)、肯尼迪“月球演講”原聲、奧本海默訪談錄等。數(shù)字工具：3D虛擬決策實(shí)驗(yàn)室（模擬NASA控制中心）、Moodle平臺討論區(qū)。輔助材料：紀(jì)錄片《冷戰(zhàn)風(fēng)云》片段（5分鐘）、AI生成的美蘇科技對比時(shí)間軸。四、教學(xué)過程【導(dǎo)入】時(shí)空穿越：一封來自1957年的電報(bào)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：屏幕上投射虛擬電報(bào)：“莫斯科宣布成功發(fā)射人造衛(wèi)星，美國民眾陷入恐慌?！都~約時(shí)報(bào)》1957.10.5”問題鏈驅(qū)動(dòng)：1.這則消息為何引發(fā)美國社會震動(dòng)？2.如果你是艾森豪威爾，會優(yōu)先發(fā)展軍事科技還是民生工程？【新課探究】科技競賽的多維解碼（25分鐘）環(huán)節(jié)1：史料拼圖——技術(shù)背后的意識形態(tài)符號（10分鐘）學(xué)生分組分析三組史料：組A：蘇聯(lián)“和平利用原子能”展覽照片vs美國“核試驗(yàn)”紀(jì)錄片片段組B：加加林太空餐菜單vs阿波羅11號宇航員家庭錄像組C：美國科幻漫畫《太空戰(zhàn)警》vs蘇聯(lián)宣傳畫《工人的宇宙》任務(wù)：提取史料中的意識形態(tài)符號，填寫“科技-政治”關(guān)聯(lián)分析表。環(huán)節(jié)2：虛擬決策——阿波羅計(jì)劃的生死抉擇（15分鐘）**學(xué)生登錄虛擬實(shí)驗(yàn)室，扮演1961年NASA顧問團(tuán)：1.閱讀肯尼迪國情咨文節(jié)選：“10年內(nèi)實(shí)現(xiàn)載人登月”。2.在3D模擬控制室中，根據(jù)預(yù)算數(shù)據(jù)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告、民意調(diào)查結(jié)果，選擇是否支持登月計(jì)劃。3.系統(tǒng)實(shí)時(shí)生成不同選擇的歷史后果（如資金挪用導(dǎo)致醫(yī)療改革停滯）。討論：科技競賽是否必然以犧牲社會福祉為代價(jià)？【升華反思】跨越時(shí)空的對話（10分鐘）1.觀點(diǎn)碰撞：展示AI生成的“奧本海默（核物理學(xué)家）”與“謝爾蓋·科羅廖夫（蘇聯(lián)火箭專家）”虛擬對話（2分鐘）。學(xué)生圍繞“科學(xué)家是否應(yīng)為技術(shù)后果負(fù)責(zé)”展開微型辯論。2.現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)：對比冷戰(zhàn)時(shí)期與當(dāng)代中美芯片競爭，討論技術(shù)自主權(quán)的當(dāng)代意義?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)（5分鐘）必做：撰寫《致2070年人類的一封信》，從冷戰(zhàn)科技史出發(fā)，提出三條科技發(fā)展建議。選做：使用Canva設(shè)計(jì)一張“未來科技倫理宣言”海報(bào)，上傳至班級數(shù)字博物館。五、教學(xué)評價(jià)1.過程性評價(jià)：虛擬決策實(shí)驗(yàn)中的邏輯合理性（系統(tǒng)自動(dòng)評分）。小組史料分析的深度與創(chuàng)新性（互評量表）。2.終結(jié)性評價(jià)：書信作業(yè)的情感共鳴度與歷史洞察力（師生共評）。六、教學(xué)特色1.數(shù)字人文融合：虛擬仿真技術(shù)使歷史情境具象化，AI工具輔助實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空對話。2.價(jià)值引領(lǐng)滲透：在技術(shù)史教學(xué)中貫穿人性追問，回應(yīng)學(xué)科育人本質(zhì)。3.分層彈性設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)性與挑戰(zhàn)性任務(wù)，兼顧不同學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)反思：本節(jié)課通過“科技-人