人教版七年級生物上冊教案

人教版七年級生物上冊教案

學期教學計劃

一、教材分析

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識

體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學

生的動手能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬

背的內(nèi)容，以靈活應用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會

相結(jié)合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識

面，使學生更加體會到生物與生活的關(guān)系。

二、教學目標

(1)學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了

解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應用。

(2)學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能

力，養(yǎng)成科學思維的習慣。

(3)學生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹

立正確的情感態(tài)度價值觀。

(4)初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義

世界觀。

三、學情分析

學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免

有些不適應，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣,

指導學習方法。從總體上看，大多數(shù)學生學習態(tài)度端正，積極性高,

能主動自覺地學習；但普遍學生基礎(chǔ)差，并有個別極差的學生。

四、方法與措施

1、備課標、備教材

認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，

明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,

全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。

2、備學生

(1)深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新

知識可能遇到的問題。

(2)根據(jù)學生的認識規(guī)律和心理特點，精心設(shè)計教學程序和教學方法。

(3)教師能在每一堂課上找到與學生能產(chǎn)生共鳴的。

3、備教法、備學法

根據(jù)新課標，教材內(nèi)容、學生實際、突出設(shè)計重點、突破難點，解

決關(guān)鍵的最優(yōu)教學方法和學生學習的方法。

4、備作業(yè)

要精選習題，以消化、鞏固當堂所學知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生能力、

開發(fā)學生智力。

5、崗位練功、繼續(xù)教育

為了提高自身的素質(zhì)，加強業(yè)務理論學習，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、

增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，深入實施素質(zhì)教育，使練功與常規(guī)教

學有機結(jié)合，根據(jù)新課標要求和學生實際，做到認真鉆研教材，認真

備好學生，認真批改，認真輔導等，其次有效地使用各種教學媒介,

充分展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的實踐

能力和創(chuàng)新精神，此外，積極參加繼續(xù)教育學習。

五、課時安排

周

日期教學內(nèi)容

次

8.第一節(jié)生物的特征

131至第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

9.6

9.第三節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

27至第四節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

9.13

9.1第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

第六節(jié)練習使用顯微鏡

4至

3

9.2

0

9.2第七節(jié)植物細胞

第八節(jié)動物細胞

1至

4

9.2

7

9.2

8至

5國慶放假

10.

4

1第九節(jié)細胞的生活

6

0.5第十節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

至1

0.11

1第十一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次

0.1第十二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

72至

10.

18

1第十三節(jié)單細,

0.1

89至

10.

25

10.復習

26

9

至1

1.1

1復習

1.2

10

至1

1.8

11.

9至

11中段考試

11.

15

1第十四節(jié)藻類、苔葬和蕨類植物

第十五節(jié)種子植物

1.1

126至

11.

22

1第十六節(jié)種子的萌發(fā)

1.2第十七節(jié)植株

133至

11.

29

11.3第十八節(jié)開花和結(jié)果

140至1第十九節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

2.6

12.7第二十節(jié)綠色植物是有機物的制造者

15至1

2.13

1第二十一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

2.1第二十二節(jié)綠色植物的呼吸作用

164至

12.

20

第二十三節(jié)愛護植被，綠化祖國

1

172.2

1至

12.

27

復習

1

2.2

18

至

1.3

1.復習

194至

1.10

復習

1.

11

20至

1.1

7

1.

18

21至期末考試

1.2

4

第一單元教學

計戈u

教材分

析：

第一章通過觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征

以及我們身邊的生物；第二章通過較多的科學探究活動，了解生物與

環(huán)境相互影響、互相依存的關(guān)系，初步認識生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是

最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認識到保護生物圈使每個

公民的責任。當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生

物圈的變化也極大的影響著人類活動，因此關(guān)注人類與自然和諧發(fā)展

關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。

學情分析：

初一學生剛接觸生物這門學科，好奇心比較大，所以教師開始應

該注重培養(yǎng)學生的興趣，從第一節(jié)課開始，介紹生物學科的特點，利

用好學期開始的每一節(jié)課，例如第二節(jié)調(diào)查身邊的生物，可以將學生

領(lǐng)出課堂，能夠讓學生將生物學科和自然生活聯(lián)系到一起，從而培養(yǎng)

學生濃厚的生物學興趣。從學生的認知水平看，從宏觀而不是微觀角

度來開始學習生物學知識的學習，從學生熟悉的生物入手，有利于引

發(fā)學生的學習興趣。

教學目標：

1、知識目標認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之

間是相互影響、相互依存的，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生

物圈是所有生物共同的家園。

2、能力目標嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗

科學探究的一般過程。

3、情感目標

①嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過

程，嘗試在科學探究中控制變量和設(shè)計對照實驗以及測量和處理數(shù)據(jù)

的方法，初步養(yǎng)成探究的思維習慣。

②初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識和追求人與自然和諧

發(fā)展的觀念。教學重點教學難點

教學重點：

1、認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互

影響、相互依存了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生

物共同的家園。

2、嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一

般過程初步養(yǎng)成探究的思維習慣。

3、初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識。

教學難點：

1、嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一

般過程初步養(yǎng)成探究的思維習慣。

2、細形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識。

教學措施：

1、充分利用教材中的事例材料，增加學生的感性認識。

2、采取講解和討論相結(jié)合的形式，提示和啟發(fā)學生思考。

3、自主探究、學生積極參與

4、引導學生討論，在現(xiàn)實生活中遇到的生物學方面的東西，進行

分析解決實際問題。5、抓問題關(guān)鍵，進行深入分析

6、與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

課時安排:

第一章認識生物2課

第一節(jié)生物的特征1課時

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物1課時

第二章了解生物圈3課

第一節(jié)生物圈與環(huán)境的關(guān)系1課時

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1課時

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1課時

第一

章教學計劃

教材分析

本章從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，精選生活中的一些典型事

例和一些常見的植物、動物、真菌的生活，讓學生在常見的生命現(xiàn)象

層面上了解生物區(qū)別于非生物的基本特征。需要注意的是，有關(guān)生物

的基本特征，科學家在不同的層面上看法不盡相同，教材是在義務教

育的層面上讓學生初步了解生物區(qū)別于非生物的基本特征，因此，教

師在教學過程中不必做過多的拓展和加深。

本章共分兩節(jié)，第一節(jié)“生物的特征”，要求學生大致區(qū)分生物和

非生物，總結(jié)出生物的基本特征。本節(jié)是學生學習生物學的基礎(chǔ)，同

時，也對促進學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，有著重要的作用。

第二節(jié)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”，是建立在第一節(jié)知識內(nèi)容基礎(chǔ)上

的，即讓學生在初步了解生物區(qū)別于非生物的基本特征的基礎(chǔ)之上，

做一次調(diào)查活動，發(fā)現(xiàn)和觀察身邊各種各樣的生物，并注意到這些生

物生活的不同環(huán)境。這樣，一方面加深對生物及其生活環(huán)境的認識，

另一方面也為后續(xù)的學習打好基礎(chǔ)，同時對如何開展調(diào)查活動，獲得

初步的認識。

本章的教學要注意創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學生積極參與討論、調(diào)查、表達

和交流，激發(fā)其學習生物學的興趣。

教學目標。

1、生物具有區(qū)別于非生物的基本特征。生物具有以下特征：需要營養(yǎng)；

能進行呼吸；能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；能對外界刺激作出反應；能

生長和繁殖；都有遺傳和變異的特性；除病毒以外，都是由細胞構(gòu)成

的。

2、可以按照一定的特征將生物分為植物、動物和其他生物，生物的生

存依賴一定的環(huán)境。

教學重點：

1、認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、

相互依存了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同

的家園。

2、嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過

程初步養(yǎng)成探究的思維習慣。

課時安排：

第一節(jié)生物的特征1課時

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物1課時

第一節(jié)生物的特征

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物

的基本特征。

2.通過組織學生觀察，逐漸培養(yǎng)學生口頭表達、分析和解決問題

的能力。

教學重點

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

教學難點:

養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教法：討論

課時：1課時

教具：多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生

物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。

教學過程：

引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪

里？

盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別

非生物的本質(zhì)特征。

引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，

說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組

一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研

究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可

以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除

了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

下面是討論的大致內(nèi)容：

1.生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)

（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食

物；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、

食人樹等;

(3)動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓

蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；

(4)細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。

任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

2.生物需要呼吸

(1)植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項

生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

(2)人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻

率16T8/每分鐘。

(3)魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

3.生物體都能繁殖后代

(1)許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

(2)有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分薨；

(3)白薯、土豆能出芽。

(4)藻類、苔葬、蕨類能產(chǎn)生抱子，用抱子繁殖后代。

(5)細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。

(6)許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。

4.生物能對外界刺激做出反應

(1)植物缺水會發(fā)蕉；水多了會澇。

(2)施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。

(3)含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作

用。

(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。

(5)動物會捕捉食物逃避敵害等。

5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

(1)植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

(2)人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6.生物能生長

(1)植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

(2)小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等

7.生物還會生病、衰老、死亡

(1)植物有生有死，植物會生病。

(2)動物有生有死，動物也會生病。

8.除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的

基本單位，等等。

總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你能說一說什么是生物嗎？(根據(jù)生物

的特征說)

作業(yè)：

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

教學反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同

學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學

生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍

學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他

們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出

的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣

學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。

讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應

用，教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重

做等以教師為中心的灌輸式教學方式，確立學生的主體地位，重視和

發(fā)揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學

生會的不教，學生教學生”。

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教學目標：

1、學會調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

2、通過調(diào)查，學會合作，提高自己對調(diào)查結(jié)果的整理和分析能力。

3、關(guān)注生物的生存狀況，樹立保護環(huán)境的意識。

教學重點：

1、調(diào)查法的一般步驟

2、對生物進行分類

教學難點：

制定調(diào)查計劃，撰寫調(diào)查報告。

教法：討論

課時：1課時

教具：調(diào)查表

教學過程：

創(chuàng)設(shè)情境導入新課

每天與我們朝夕相處的生物有哪些？（同學們回答）看來我們的生

活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我們，可是你們知道他們有多

少種？分別叫什么名字？分為哪幾類？今天我們就來當一次“小科學

家”調(diào)查一下我們身邊的生物

一、調(diào)查

（一）問題引導自主探究

請同學們閱讀課本第7頁第2段紅背景方框內(nèi)的內(nèi)容，嘗試解決:

1、什么是調(diào)查？請舉例說明哪些可以用調(diào)查方法？

2、調(diào)查的一般方法有哪些？

3、調(diào)查范圍太大時，怎么辦？

4、若要調(diào)查本班同學的平均身高，怎樣調(diào)查既節(jié)省時間又比較準

確？

（二）展示交流釋疑解惑

（1）選兩個小組展示學習成果，其他小組補充，并提出你們的疑

點？

（2）釋疑解惑一：舉例如：調(diào)查我國的森林資源、調(diào)查人口、調(diào)

查我們班的視力、調(diào)查我校中學生的心理健康狀況、調(diào)查留守兒童的

心理狀況等等。

（3）釋疑解惑二：范圍太大時，要設(shè)計好調(diào)查路線（如調(diào)查校園生

物）和選好樣本（如調(diào)查種子的發(fā)芽率）很關(guān)鍵。否則調(diào)查慢、不能反

映整體情況。

（三）視野拓展感悟提升

假如要調(diào)查全國初一年級學生的平均身高，如何開展調(diào)查？

教師總結(jié)：

1、選取樣本要準確，能反映整體的情況。

2、調(diào)查活動一定要落在實處，小組內(nèi)成員要合理分工，密切配合，

事先設(shè)計好調(diào)查方案和調(diào)查表是非常重要的，這有利于自己按表行事，

避免盲目。

二、調(diào)查校園內(nèi)的生物種類

（一）問題引導自主探究

請同學們閱讀課本7、8、9頁，嘗試解決下列問題：

1、調(diào)查的目的是什么？

2、調(diào)查步驟分哪幾步？

3、調(diào)查時的注意事項有哪些？

4、拿出課前布置的調(diào)查校園內(nèi)的生物種類進行歸類整理。

5、歸類對認識生物有什么意義？

（二）展示交流釋疑解惑

（1）每一小組展示的問題：你們小組調(diào)查了多少種生物？你們是按

什么特征分類的？分多少類？各多少種？每類選1―2種生物說說他們

的生活環(huán)境？

(2說一說你在調(diào)查中遇到了哪些困難，你是如何克服的？

(3)根據(jù)交流情況小組內(nèi)互評，教師也作出評論

(三)視野拓展感悟提升

1、調(diào)查中你又想到了哪些問題？

2、思考如何書寫調(diào)查報告？結(jié)合練習題3和實驗報告冊。

3、談一談你在調(diào)查中的收獲。

總結(jié)：關(guān)愛生物的同時要保護他們的生存環(huán)境更為重要。

作業(yè)：

1按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特征生物可分為幾類？

2按照生活環(huán)境生物可分為幾類？

板書：

教學反思：

在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，，不

然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。

轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個學生，新課程、新教材強調(diào)

面向全體學生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應同等對待

每一個學生，關(guān)注個體差異，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需

要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學

環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們

通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。

第二章教學計劃

教材分析：

本章包括三節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)是生物與環(huán)境的關(guān)系，介紹了生物的生

活環(huán)境中包括非生物因素與生物因素，讓學生認識到生物會受到各種

因素的影響，生物適應并影響環(huán)境。第二節(jié)是生物與環(huán)境組成生態(tài)系

統(tǒng)，主要讓學生認識生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用，理解食物鏈和食

物網(wǎng)的概念。第三節(jié)是生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，介紹了各種生態(tài)系

統(tǒng)的特點。

教學目標：

1、說明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。

2、列舉出幾項非生物因素對生物影響的例子。

3、說出生物因素對生物的影響有哪些。

4、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念，

5、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，

6、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分與生物部分之間，生物部分中生產(chǎn)者、

消費者、分解者之間相互依存的關(guān)系。

7、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能

量流動的過程及其復雜性。

8、認識各生態(tài)系統(tǒng)的特點。

教學重點：

1、理解對照實驗的定義。

2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

3、食物鏈與食物網(wǎng)的判定

課時安排：

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)

系1課時

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1課時

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1課時

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

教學目標：

1、說明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。

2、列舉出幾項非生物因素對生物影響的例子。

3、說出生物因素對生物的影響有哪些。

4、列舉出生活中生物對環(huán)境適應的例子。

教學重點：

1、生態(tài)因素對生物的影響。

2、生物對環(huán)境的適應和影響。

3、光對鼠婦生活分部影響探究的設(shè)計過程。

教學難點：

1、生態(tài)因素對生物的影響。

教法：閱讀實驗

課時：1課時

教具：一個地球儀

教學過程：

一、導入

我們知道生物都是生長在一定的環(huán)境中的。生物和環(huán)境的關(guān)系是什么

呢？魚兒能離開水嗎？向日葵離了陽光能生存嗎？

二、環(huán)境中的生態(tài)因素

說明環(huán)境會影響生物的分布。地球上所以的生物與其環(huán)境的總

和叫生物圈。

［提問］想一想、議一議

［講解］大熊貓主要分布在四川西部和北部、甘肅南部、陜西南部、

新疆東部。大熊貓食物單一，以箭竹等竹類植物為食，大熊貓生

活還需要有水源。生物的生活離不開環(huán)境。

［提問］什么是環(huán)境？環(huán)境僅僅指生物生存的空間嗎？

［講述］我們把環(huán)境中影響生物生長和分布的因素稱為生態(tài)因素。

［提問］看圖1T2,在這片麥田了中對小麥正常生長有影響的因素

有哪些？你能對這些因素進行分類嗎？

［講述］依據(jù)有無生命將生態(tài)因素分為兩類

陽光、水、溫度、土壤是無生命的稱為非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、

瓢蟲、蜥蟲、雜草是有生命的稱為生物因素。

三、探究實驗：影響鼠婦分布的環(huán)境因素

［提問］:同學們按照要求利用課余時間捕捉到了一些鼠婦，能告訴大

家，你是在什么樣的地方找到鼠婦的？鼠婦適應什么樣的環(huán)境？

［講述］:剛才同學們匯報了發(fā)現(xiàn)鼠婦的有趣經(jīng)歷，那么鼠婦到底適應

什么樣的環(huán)境呢？讓我們共同來進行一個探究。

［講解］:探究是我們進行生物學研究的一種重要方法，有一定的步驟：

提出問題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？

［討論］:請同學們相互討論一下，作出你的假設(shè)。

1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境（鼠婦不喜歡明亮、干

燥的環(huán)境）。

2.鼠婦可能喜歡溫暖的環(huán)境（鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境）。

［設(shè)計實驗方案］：要想驗證自己的假設(shè)是否成立，我們必須設(shè)計實驗。

綜合全班各小組的數(shù)據(jù)進行分析，得出最終結(jié)論。

［提醒］:實驗完畢后，你們認為應該如何處理鼠婦？

［小結(jié)］:在我們的日常生活中，人人都要樹立愛護大自然、保護生態(tài)

平衡的意識。

［講述］:在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、溫度、空氣、土壤

是沒有生命的物體，因此稱為非生物因素，除了這些沒有生命的因素

外，是否還存在一些生命的因素呢？

四、非生物因素對生物的影響

［提問］陽光、水、溫度、土壤對小麥生長有什么影響？

［講述］沒有氧化無法進行光合作用。溫度低種子不能發(fā)芽，生

長慢水少小麥枯萎，水多根容易爛。土壤肥沃生長好，土壤貧瘠

生長差。

［提問］非生物因素會不會影響植物的分布？

舉例：闊葉林和針葉林，沙漠、草原和森林、大雁南飛、向日葵朝向

太陽。

五、生物因素對生物的影響

［提問］圖1-12中老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲、蜥蟲對小麥生長有沒有影響？

他們之間有什么關(guān)系？

［講述］老鼠破壞農(nóng)田、蛇吃老鼠、蜥蟲吃麥葉、瓢蟲吃蜥蟲、雜草和

小麥競爭空間、水、陽光肥料。蚯蚓松土肥土。

［提問］生物之間存在捕食、競爭關(guān)系，還有其他關(guān)系嗎？

［講述］物種之間有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭。生物之間有捕食、競爭、合

作、共生、寄生關(guān)系。

［提問］你能進一步將這些關(guān)系進行分了嗎？

［講述］同種生物有競爭和互助關(guān)系；不同種生物之間有捕食、競爭、

合作、共生、寄生關(guān)系。

六、生物對環(huán)境的適應和影響

［提問］生物因素和非生物因素都作用于環(huán)境，那生物怎么樣才能生存

呢？請看教材資料分析，思考：駱駝和駱駝刺怎樣適應缺水的環(huán)境？

海豹怎樣適應寒冷的環(huán)境？仙人掌怎樣適應沙漠的環(huán)境？

［講述］駱駝排尿少，出汗少，這樣可以減少體內(nèi)水分的消耗，適應缺

水的環(huán)境。另外駱駝一次能喝大量是水，并能將水儲存在胃里，這樣

是對缺水環(huán)境的適應。

駱駝刺根系很發(fā)達，這可以吸收更多的水分。它的地上部分植株矮小，

這樣減少水分的散失。

海豹皮下脂肪很厚，具有保溫作用

［提問］你還能舉出那些生物適應環(huán)境的例子？

竹節(jié)石（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、毒劍蛙（警戒色）圖片。

［提問］生物能不能影響環(huán)境呢？

［觀察］思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？

［提問］你還能說出那些生物影響環(huán)境的例子？

［講述］蛻螂出國救澳大利亞草場的故事

［講述］生物對環(huán)境的影響有有力的一面也有有害的一面。

［小結(jié)］生物和環(huán)境是相互作用的環(huán)境影響生物的生長和分布，生物能

影響環(huán)境也能改變環(huán)境。我們要保護環(huán)境保護我們的家園地球。

作業(yè)：

1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有。

2、有人說："只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活"，你認為這種看法對嗎？

如果不對，說說你的理由。

板書設(shè)計：

一、環(huán)境中有那些因素影響生物

的生活和分布？

二、生物能影響和改變環(huán)境嗎？

三、生物怎樣適應環(huán)境？

課后反思：

因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本

條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，

像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更

深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習

比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強

學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調(diào)動他們的積極性。

以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識，因此學生只是機械性

地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們

應從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來，運用新的教學理念在教學中

大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學生各種能

力的培養(yǎng)。

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

教學目標：

1、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念，

2、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，

3、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分與生物部分之間，生物部分中生產(chǎn)者、

消費者、分解者之間相互依存的關(guān)系。

4、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能

量流動的過程及其復雜性。

教學重點：

生態(tài)系統(tǒng)的組成，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)。

教學難點：

食物鏈和食物網(wǎng)。

教法：閱讀討論

課時：1課時

教具：一個水族箱

教學過程：

一、復習檢測：

1、生物與環(huán)境之間的關(guān)系，生物與生物之間的關(guān)系

2、環(huán)境與生物相互作用，生物的生活方式、形態(tài)結(jié)構(gòu)可以適應環(huán)境,

也可以影響環(huán)境。

二、導入：

當你置身于一片森林中時，你會看到什么呢？森林中的各種生物

之間，生物與環(huán)境中的非生物因素之間，都有著密切的聯(lián)系，就象一

張無形的大網(wǎng)，生物與環(huán)境是一個整體，而這個整體是怎樣的呢，今

天我們就來學習一下。

三、講授新課：

出示問題：1、生態(tài)系統(tǒng)定義？2、構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的因素有哪些？

、生態(tài)系統(tǒng)

1、我們把在一定區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系

統(tǒng)。

2、構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的因素有生物因素和非生物因素兩部分。

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

教師提問：1、分析一下生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，生物和非生物具體有哪

些?

2、綠色植物與動物在生理功能上最大的區(qū)別是什么？

（回答：綠色植物能進行光合作用，利用陽光將二氧化碳和水合成為

有機物并貯存能量和放出氧氣，供生命活動需要。）因此，植物在生

態(tài)系統(tǒng)中扮演的是生產(chǎn)者的角色

提問：動物能不能像植物那樣在體內(nèi)合成有機物呢？

（回答：不能！人和動物只能吃植物制造的有機物。）因此，在生態(tài)

系統(tǒng)中動物扮演的是消費者的角色

知識明確：動植物的壽命是有限的，必然會死亡，留下尸體，植物還

會有枯枝落葉掉在地上。這些尸體就像城市里的垃圾一樣，如果沒有

清潔工每天清掃處理，就會堆積如山，日子久了垃圾山越來越大，就

會使我們?nèi)祟悰]有活動的場所。同理，動植物的尸體也有“清潔工”

來幫助處理，那就是細菌和真菌。它們把這些尸體分解成無機物，還

給大氣和土壤。因此，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是分解者的角

色。

非生物部分主要是非生物的物質(zhì)和能量。

提問：我們知道這樣的諺語，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小

魚，小魚吃青蝦，青蝦吃泥巴”（實際上青蝦吃的是水中的浮游生物）。

你們知道這諺語的含意是什么嗎？

（回答：生物之間是吃與被吃的關(guān)系。這種關(guān)系又是普遍存在的。）

練習鞏固：P19這張畫面中哪是生產(chǎn)者？哪是消費者？哪是分解者？

它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？

（回答：綠色植物是生產(chǎn)者，昆蟲、鳥是消費者，細菌和真菌是分解

者。它們之間的關(guān)系又是昆蟲以植物為食，鳥又要吃昆蟲，細菌和真

菌吃植物和昆蟲以及鳥的尸體。它們之間是一種食物關(guān)系。）這種食

物關(guān)系把它們連成一條鏈子，所以叫食物鏈。

課本P23資料分析

討論：⑴如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣

的后果？

⑵為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累

得越多？

（學生根據(jù)問題，小組互相討論并找出答案）教師根據(jù)學生回答情況

進行訂正答案。

總結(jié)：

1、一條食物鏈中只有生產(chǎn)者和消費者，且食物鏈永遠開始于生產(chǎn)者

2、箭頭永遠指向捕食者，

3、能量隨著食物鏈的流動而逐漸被消耗，而有毒物質(zhì)隨著食物鏈不斷

積累（富集現(xiàn)象）

4、一條食物鏈中數(shù)量最多的是生產(chǎn)者，數(shù)量最少的生物是最高級消費

者

三、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和生態(tài)破壞

提問：如果我們大量打鳥，將造成什么樣的后果呢？

回答：鳥減少了，蚱蠕就會大量繁殖。蚱蠕多了，植物就會減少，野

豬、紫貂都會減少。這個森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被破壞了。

講述：又如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土

地

沙化。這樣的景象又是什么原因造成的呢？

明確：人類生產(chǎn)生活活動不按生態(tài)規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡。

讓學生談談自己對人類活動破壞生態(tài)平衡的感想?。。?！

作業(yè)：

1有人愛吃青蛙，有人大量捕捉青蛙，這樣做會產(chǎn)生什么后果？

2生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成是什么？

板書：

一、什么是生態(tài)系統(tǒng)？

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？

三、什么是食物鏈和食物網(wǎng)？

四、為什么說生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力？

課后反思：

實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成

為真正的教育.心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學，

而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。”因此，教師在教學過程中，

最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種

學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一

系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學目標：

1.會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。

2.能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3.發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

4.增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的

意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

教學重點：

確立保護生物圈的意識。

教學難點：

闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

教法：觀察閱讀

課時：1課時

教具：各種生態(tài)系統(tǒng)圖片

教學過程：

一、生物圈的概念及范圍

提問：同學們還記得生物圈的概念嗎？（回憶生物圈的概念）

提問：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢？生物圈的范圍有

多大？

學生思考，并歸納得出：生物圈的范圍：以海平面為標準劃分，向

上可達到約10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整個厚

度約為20km。

講述：如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要

薄。這一薄層的區(qū)域內(nèi)，卻生活著各種各樣包括人類在內(nèi)的生物。（學

生體會地球之大、生物圈之小。）

［提問］在這個約20km的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個

圈層呢？

學生根據(jù)生活常識，猜測出生物圈根據(jù)環(huán)境因素的差異可以劃分為

大氣圈、水圈和巖石圈。

［提問］同學們知道在這三個圈層中的生物因素有什么不同嗎？請

三位同學分別介紹一下，然后大家一起歸納。

聽取同學們的介紹，思考生物圈三個圈層中生物因素的特點。

［提問］人類活動可以到達生物圈的哪些圈層呢？

學生分析得出人類活動可以到達每一個圈層。

［講述］在生物圈中由于環(huán)境差別大，生物種類也千差萬別，因此，

生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

二、復習什么是生態(tài)系統(tǒng)

①學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

②學生設(shè)計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)

造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

三、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，其特點及作用

①學生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

［提問］請同學們思考這么多種生態(tài)系統(tǒng)，它們的分類依據(jù)是什么

呢？

②學生閱讀P28,通過圖片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)，并

了解各生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用

四、生物圈是一個統(tǒng)一的整體

［提問］請看教材“資料分析”，思考。

1、各生態(tài)系統(tǒng)之間是各自獨立、彼此互不相干的嗎？

2、河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？

3、從哪幾個方面來說明各種生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)？

歸納其關(guān)聯(lián)主要表現(xiàn)如下：

1.從非生物因素來說：地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受到非生物因素的

影響。

2.從地域關(guān)系來說：各類生態(tài)系統(tǒng)也是彼此相互關(guān)聯(lián)的。

3.從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說，很多生物可以到達不同的生態(tài)系統(tǒng)。

［提問］閱讀開篇的“想一想，議一議"DDT事件的圖文資料，思

考為何在一部分地區(qū)使用DDT也能危害到南極的生物呢？

學生討論流通途徑，歸納小結(jié)得出:

DDT-農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)一河流生態(tài)系統(tǒng)一海洋生態(tài)系統(tǒng)南極海洋魚）一

食物鏈（磷蝦、企鵝）。

［提問］聯(lián)系實際，你還能舉例說明各類生態(tài)系統(tǒng)之間有聯(lián)系嗎？

學生通過分析身邊生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，發(fā)表自己的看法,

由一個生態(tài)系統(tǒng)受影響、牽連到其他生態(tài)系統(tǒng)也受影響的事實，從生

物因素和環(huán)境因素兩方面分析進一步明確整個生物圈是一個整體，它

是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

作業(yè)：你所熟悉的當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)與那些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？舉例說明

板書：

一、生物圈

的范圍是怎樣的？

二、生態(tài)系統(tǒng)有那些類型？

三、為什么說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)？

課后反思：

在教學過程中；應從教案的設(shè)計到課堂教學的實施，都力求

滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在

討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學生，

用賞識教育的觀點評價學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使每個學生都

充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從

學生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課。

第二單元教學計劃

教材分析

本單元選自義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級上冊。整個

單元主要圍繞生物體的結(jié)構(gòu)層次展開，通過生物體的結(jié)構(gòu)層次是從生物體的細胞、組

織、器官與系統(tǒng)等不同水平學習，本單元是后續(xù)單元的基礎(chǔ)。在這單元中，細胞的知

識是最基礎(chǔ)的知識，除病毒以外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體的基本結(jié)

構(gòu)單位和生命活動的基本功能單位，了解生物的結(jié)構(gòu)和生命活動，首先要了解細胞的

結(jié)構(gòu)和功能，在這基礎(chǔ)上，學生可以進一步學習了解生物體的結(jié)構(gòu)和功能。了解細胞

是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體，了解細胞是通過分裂產(chǎn)生新的細胞。同時，本單元使

用顯微鏡的實驗比較多：《練習使用顯微鏡》、《觀察植物細胞》、《觀察人的口腔

上皮細胞》、《觀察人體的基本組織》、《觀察草履蟲》，因此本單元另一個重點就

是培養(yǎng)學生的實驗能力。

教學策略

針對初一學生觀察微小細胞的愿望非常強烈的情況，可拓展觀察其它植物細

胞的內(nèi)容?？勺寣W生準備一些自己想觀察的植物細胞材料。教師事先對學生準備的實

驗材料要有所了解，給學生一個取材的范圍。這樣，一方面便于課上輔導。另一方面，

能及時發(fā)現(xiàn)學生準備的實驗材料中的問題。

教學目標

1.能夠說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)功能單位。

2.說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。區(qū)別動、植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。描

述細胞核在生物遺傳中的重要功能。

3.描述細胞分裂的基本過程。概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。識

別人體的幾種基本組織。識別植物的幾種主要組織。

4.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體的結(jié)構(gòu)層次。

5.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體的結(jié)構(gòu)層次。

6.說明單細胞生物體是靠一個細胞完成生命活動的。

課時安排

第一章細胞是生命活動的基本單位

第一節(jié)練習使用顯微鏡1課

時

第二節(jié)植物1課

時

第三節(jié)動物細胞1課時

第四節(jié)細胞的生活1課時

第二章細胞怎樣構(gòu)成生物體

第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞1課時

第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次1課時

第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次1課時

第四節(jié)單細胞生物1課時

第一章教學計劃

教學目標：

1、說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

2、能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

3、認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

4、顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

5、規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)

圖像的同時，右眼睜開）。

6、學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察。

7、制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會

繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

8、熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細

胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

9、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

10、說出細胞的生活需要物質(zhì)和能量；

11、說出細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；

12、描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；

13、闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位

教學重點：

1、制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)特點。

2、以膽大心細的心理素質(zhì)，成功制作臨時裝片；以實事求是的科

學態(tài)度，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

3、說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和

不同點，提高實驗能力和觀察能力。

4、制作臨時裝片過程中的刮取、細胞結(jié)構(gòu)的觀察。

5、細胞的生活需要物質(zhì)和能量；

6、說出細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；

7、線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器；

8、教學難點：

9、細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能;

10、線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

課時安排:

第一節(jié)練習使用顯微鏡1課時

第二節(jié)植物細胞1課時

第三節(jié)動物細胞1課時

第四節(jié)細胞的生活1課時

第一節(jié)練習使用顯微鏡

教學目標:

1、說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

2、能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

3、認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

教學重點:

1、顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

教學難點:

1、規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像

的同時，右眼睜開）。

教法：實驗

課時：1課時

教具：顯微鏡玻片標本

教學過程：

一、導入：

讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要

想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。提問：要想看到細胞我們要

借助什么？引入本課。

二、講新課

要想看清細胞我們必須要借助顯微鏡。要想快速的用顯微鏡觀察到

細胞，首先就要了解顯微鏡的構(gòu)造。

（一）顯微鏡的構(gòu)造

指導學生看普通光學顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖，初步了解顯微鏡的構(gòu)造，

同時向?qū)W生介紹顯微鏡成像的基本原理。

（二）實驗：練習使用顯微鏡

1、取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。

強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教

育。進一步認識顯微鏡的構(gòu)造。并回答教師所指結(jié)構(gòu)的名稱。

2、對光

(1)低倍物鏡對準通光孔。(2)左眼看，右眼睜。(3)轉(zhuǎn)動反光鏡，

看到明亮的視野。

3、觀察

(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標本。

(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

4、小組討論、歸納總結(jié)：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

作業(yè)：

1、使用顯微鏡分為哪幾步？

2、如果幾個同學圍看一臺顯微鏡，視野會變暗，這是為什么？

板書：

一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

二、怎樣使用顯微鏡？有那些注意事項？

教學反思：

強調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時要讓學生自己親身體驗，最好把

在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問

題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，

做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。

精簡講授時間，為學生創(chuàng)造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、

交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學生的實際情況，依照

不同學生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學生留

有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學

生創(chuàng)造性學留有充分的空

間。

第二節(jié)植物細胞

教學目標：

1、學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察。

2、制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制

植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

教學重點：

1、制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)特點。

教學難點：

1、以膽大心細的心理素質(zhì)，成功制作臨時裝片；以實事求是的科學態(tài)

度，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

教法：觀察閱讀

課時：1課時

教具：載玻片蓋玻片洋蔥

教學過程：

一、導入

復習顯微鏡的構(gòu)造以及使用方法，提問：用顯微鏡直接觀察手指

頭能否看見？

二、新課

（一）玻片標本的種類

用顯微鏡觀察的標本材料一定要薄而透明，使光線能通過材料。

常用的玻片標本有以下三種：

1、切片一一用從生物體上切取的薄片制成。

2、涂片一一用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。

3、裝片一一用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。（有的生物非

常微小，也可以直接做成裝片）。

（這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻

片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。

（二）實驗：觀察植物細胞

（1）制作洋蔥磷葉內(nèi)表皮裝片

閱讀教材制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字

總結(jié)各步驟）

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

3、用鑲子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜一一內(nèi)表皮，把撕下

的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑲子把它展平。（取、展）

4、用鑲子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩

地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而

影響觀察。（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）

6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。

（2）植物細胞的結(jié)構(gòu)

對照教材內(nèi)容，認識植物細胞的各個結(jié)構(gòu)：

細胞壁；細胞膜；細胞核；液泡；葉綠體；細胞質(zhì)。

作業(yè)：

1、植物細胞包括哪些結(jié)構(gòu)？

2、怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡和細胞？

板書：

1、玻片標本有哪些類型？

2、植物細胞臨時裝片是如何制作的？

3、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？

課后反思：

因為這是上初中以來的第一次實驗，要讓他們有成就感，其實這實

驗不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因為本身洋蔥

細胞比較大，用低鏡看更清晰，這實驗我是安排他們用10*的目鏡和

10*物鏡觀察。但細胞的結(jié)構(gòu)很多人不會畫，最主要是把主要形態(tài)和

主要結(jié)構(gòu)畫出。

提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是

一個日新月異的科學，在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在

課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對

于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科

學探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學中，學生所學習的知識都是前人通

過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，教學并不是把知識死板的教給學生。

第三

節(jié)動物細胞

教學目標:

1、熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的

基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

教學重點：

1、說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同

點，提高實驗能力和觀察能力。

教學難點：

1、制作臨時裝片過程中的刮取、細胞結(jié)構(gòu)的觀察。

教法：觀察實驗

課時：1課時

教具：顯微鏡載玻片蓋玻片

教學過程：

一、導入

復習臨時裝片的制作方法以及植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。提問：想看

看我們自己的細胞嗎？人的細胞與植物細胞有什么不同呢？

二、講新課

(一)實驗：觀察人的口腔上皮細胞

1、閱讀教材總結(jié)制作臨時裝片的方法和步驟。

2、學生進行基本知識總結(jié)，進一步加深印象。

(1)用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片。

(2)在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。

(3)用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下。

(4)把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾

下。

(5)用鑲子夾起蓋玻片，使它的一端先接觸載玻片上的水滴，然后緩

緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。

(6)在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的一側(cè)吸引，使

染液浸潤標本的全部。

小結(jié)：

用一個字概括實驗的每一步：擦、滴、舌h圖、蓋、染、吸。在練

習本上將你所觀察到的細胞畫下來。

(二)動物細胞的結(jié)構(gòu)

1、人體或動物體的細胞，形態(tài)并不完全一樣，但是他們的結(jié)構(gòu)卻

是一樣的。

動物細胞都具有：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。

2、對比動植物細胞模式圖，比較它們之間的相同點和不同點。

(三)模擬制作

制作動物細胞模型

小結(jié)：動物細胞的結(jié)構(gòu)包括：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。、

作業(yè)：

1動物細胞包括什么結(jié)構(gòu)？

2如果你得到一份生物樣品，怎樣鑒定它來自植物還是動物？

板書：

1、怎樣制作動物細胞臨時裝片？

2、動物細胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？

3、動物細胞與植物細胞在基本結(jié)構(gòu)上有哪些相同點和不同點？

課后反思：

因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作,

要教育他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物

那樣容易，先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成

什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐

個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實

驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成

功率更高。

大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會

科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)

律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的

實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為

老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。

第四節(jié)細胞的生活

教學目標

1、說出細胞的生活需要物質(zhì)和能量；

2、說出細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；

3、描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；

4、闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；

教學重點：

1、細胞的生活需要物質(zhì)和能量；

2、說出細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；

3、線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器；

教學難點：

1、細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；

2、線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

教法：閱讀討論

課時：1課時

教具：蠟燭植物細胞模型

教學過程：

一、導入

植物體和動物體都有許多細胞構(gòu)成，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的

功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，

有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的

有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是

怎樣生活的。

細胞的生活需要物質(zhì)和能量

二、細胞中有哪些物質(zhì)。

根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：

1、生物體能由小變大2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食

物...

得出結(jié)論：細胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個結(jié)論，提出三個需

要進一步探究的問題：

1、細胞中有哪些物質(zhì)？

2、細胞怎樣控制物質(zhì)的進出？

3、細胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？

A、細胞中有哪些物質(zhì)？

根據(jù)問題推測細胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？

1、吃西瓜或蘋果時，有什么感覺？（水、糖、酸……）

2、小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）

3、動物油（脂類）

得出：

1、細胞內(nèi)物質(zhì)的分類：

小分子（一般不含有碳）如無機鹽、水、等一一無機物

大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類等一一有機物