人教版九年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教案1

人教版九年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)精品教案

科目：物理

適用版本：人教版

適用范圍：【教師教學(xué)】

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第十三章內(nèi)能

第1節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)

知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.物質(zhì)的構(gòu)成能簡(jiǎn)單的說(shuō)明物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的

2.分子熱運(yùn)動(dòng)知道一切物質(zhì)的分子都在不停的做熱運(yùn)動(dòng)；能夠識(shí)別

擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋

3.分子間的作用力知道分子之間存在著相互的作用力

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

神奇的軟蛋

星期天，小明來(lái)到爺爺家過(guò)周末，發(fā)現(xiàn)爺爺家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋殼已經(jīng)泡沒(méi)

了，只剩一層蛋膜包著雞蛋，爺爺說(shuō)這是一種保健食品.調(diào)皮的小明趁爺爺不注意，將“軟

蛋”沖洗干凈后放在了清水中，奇怪！“軟蛋”竟一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)“胖”了.這其中的奧妙，你能

解釋嗎？

?合作探究

探究點(diǎn)一物質(zhì)的構(gòu)成

提出問(wèn)題出示玻璃杯，想一想如果把此杯子打碎，碎片是否還是玻璃？如果經(jīng)過(guò)多次分割,

顆粒會(huì)越來(lái)越小，如果不停的分下去，有沒(méi)有一個(gè)限度？

討論交流小組之間交流討論物質(zhì)的變化情況、無(wú)限度的分下去時(shí)出現(xiàn)的情景。

歸納總結(jié)

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(1)保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)不變的最小微粒叫做分子或者原子。

(2)常見(jiàn)的物質(zhì)是由及其微小粒子一一分子、原子構(gòu)成的。

(3)分子的大小用分子的直徑來(lái)衡量，通常用104°m為單位來(lái)量度分子的大小。

探究點(diǎn)二分子熱運(yùn)動(dòng)

1.擴(kuò)散現(xiàn)象

活動(dòng)一

演示一：教師打開(kāi)一盛有香水的香水瓶，讓附近的學(xué)生聞一下。

問(wèn)題：能不能聞到香味？為什么？

演示實(shí)驗(yàn)2：我們將一個(gè)空瓶子，倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在,

二氧化氮瓶上的玻璃板。

空氣

殷病兄

二?；?/p>

觀察并思考：上面空瓶有紅色現(xiàn)象說(shuō)明了什么？將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子顛倒

放置，重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸鱿嗤慕Y(jié)論？

結(jié)論：上面空瓶有紅色，說(shuō)明二氧化氮?dú)怏w分子到了上面空瓶中，分子是運(yùn)動(dòng)的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是

一種擴(kuò)散現(xiàn)象。顛倒放置時(shí)不能得出相同的結(jié)論，因?yàn)槎趸芏却?，在重力作用下?huì)向下

運(yùn)動(dòng)，無(wú)法證明分子是運(yùn)動(dòng)的。

歸納總結(jié)：不同的物質(zhì)在接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散現(xiàn)象。

交流討論：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴(kuò)政現(xiàn)象很常見(jiàn)，小組之間交流討論一入，能否舉出幾個(gè)例

子？

活動(dòng)二

提出問(wèn)題：氣體可以發(fā)生擴(kuò)散，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴(kuò)散呢？

演示實(shí)驗(yàn)3：向一個(gè)盛有熱水、冷水的兩個(gè)燒杯中用滴管注入兩滴紅墨水。

觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

結(jié)論：說(shuō)明液體之間也可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，擴(kuò)散的快慢與物體的溫度有關(guān)。

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拓寬延伸：結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，闡述出課本P3的13.1-3說(shuō)明的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中如果將水在硫酸銅溶

液的下面，是否能夠影響實(shí)驗(yàn)效果？

活動(dòng)三

提出問(wèn)題：固體分子之間能否發(fā)生類(lèi)似的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們交流、討論舉例。

歸納總結(jié)：

（1）說(shuō)明了氣體、液體、固體在相互接觸后，都能彼此進(jìn)入到對(duì)方內(nèi)部，這種現(xiàn)象叫擴(kuò)散現(xiàn)

象。

（2）擴(kuò)散快慢的因素與溫度有關(guān)，溫度越高，擴(kuò)散的越快。

（3）擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了分子時(shí)刻不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；分子之間存在間隙。

典例剖析

（泉州中考）東亞文化之都-泉州，風(fēng)景秀麗.如圖所示的情景，能說(shuō)陜分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的是

（）

AB

A.天柱山薰衣草落葉歸根

B.虹山村油菜花花香陣陣

C.清源山繽紛秋葉色彩夢(mèng)幻

D.九仙山淞玉樹(shù)瓊花

【點(diǎn)撥】分子運(yùn)動(dòng)是微觀上的運(yùn)動(dòng)，肉眼看不見(jiàn)的，它通過(guò)宏觀的顏色、氣味、味道來(lái)間接的

反映出來(lái)；機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宏觀上的運(yùn)動(dòng).由此展開(kāi)分析、解答.

【自主解答】

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【方法歸納】分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)不能夠直接觀察到，它是通過(guò)宏觀的顏色、氣味、味道來(lái)間接

的反映出來(lái)，我們只要是看的到的運(yùn)動(dòng)都屬于宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng).我們平時(shí)所見(jiàn)到陽(yáng)光下塵土飛

揚(yáng)、濃煙滾滾不能說(shuō)明分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng).

探究點(diǎn)三分子間的作用力

問(wèn)題1:固體、液體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間又有間隙，但為什么分子不會(huì)

飛散開(kāi)，反而聚合在一起呢？

演示實(shí)驗(yàn)4：將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會(huì)結(jié)合起來(lái)，

教師在下面逐個(gè)加掛鉤碼，掛很多個(gè)都不能把它們分開(kāi)。

實(shí)驗(yàn)5拿出準(zhǔn)備好的注射器，擰下針頭，拉開(kāi)活塞，用大拇指堵住針頭的?端，用力壓活塞,

有什么感覺(jué)？將活塞中的空氣換成水，再做一做，有什么感覺(jué)？

歸納總結(jié)：分子之間存在相互的引力和斥力

拓寬延伸：

演示6讓學(xué)生取一根彈簧，感受拉和壓時(shí)作用于手的力。然后教師拿兩個(gè)乒乓球，中間放一根

彈簧，告訴學(xué)生用這個(gè)模型來(lái)比擬兩個(gè)連著的分子，教師操作，L學(xué)生元回答。當(dāng)彈簧拉長(zhǎng)，

分子間的距離增大,作用力表現(xiàn)為引力；當(dāng)彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現(xiàn)為斥

力；當(dāng)韓簧不用力時(shí)，引力=斥力.

OAMAMAMO

歸納總結(jié)：

(1)分子之間既有引力又有斥力，是同時(shí)存在，同時(shí)消失.

(2)不同情況下分子間作用力的特點(diǎn)：

若d指“分子間的距離”；「指“分子間的平衡距離”

則有：

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①當(dāng)d二r時(shí)，F(xiàn)弓尸F(xiàn)斥處于平衡距離處。

②當(dāng)d<r時(shí)，F(xiàn)引<F斥，斥力起主要作用。

③當(dāng)d>i?時(shí)，F(xiàn)引〉F斥，弓I力起主要作用。

④當(dāng)d>1()1?時(shí)，分子間作用力十分微弱，可以忽略不計(jì)。

問(wèn)題2結(jié)合P5的13-1-5、6、7,并討論交流教材物質(zhì)三態(tài)的分子模型。用表格的形式比較三

種物態(tài)分了?排列的不同特點(diǎn)。

歸納總結(jié):

物態(tài)微觀特性宏觀特性

分子間分子間有無(wú)一有無(wú)一

的距離的作用定形狀定的體

力積

固態(tài)較小很大有有

液態(tài)較大較大無(wú)有

氣態(tài)很大很弱無(wú)無(wú)

典例剖析：從分子作用力的角度說(shuō)一說(shuō)“破鏡重圓”能否真的發(fā)生。

【點(diǎn)撥】分子間的與分子間的距離有關(guān)，當(dāng)分子間的距離大的一定程度時(shí)，分子間的作用力就

不存在了.

板書(shū)設(shè)計(jì)

第1節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)

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分子是保持物質(zhì)的最小微粒

物腐是由分子構(gòu)成的

I

LI分子的大小用分子的直彳抹舞

定義

分

抗散現(xiàn)象影響因素

子

分則刻不停在做

熱

無(wú)雙則運(yùn)動(dòng)說(shuō)明的問(wèn)題

運(yùn)

動(dòng)固體、液體、氣體都在像無(wú)洲則運(yùn)動(dòng)

分子之間存在相互的分子的作肋與分子間距寓有關(guān)

作用力

同時(shí)存在，同時(shí)消失

教學(xué)反思

本節(jié)是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后，對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面研

究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊,但由于分子的運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要果

用實(shí)驗(yàn)為主，以計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。本節(jié)需要考察的知識(shí)與技能內(nèi)容比較抽象，

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為三，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)

上，以''提出問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)探究一分析歸納一得出結(jié)論〃為主線(xiàn)的思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)

學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

第2節(jié)內(nèi)能

知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.內(nèi)能了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單的描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系

2.做功和內(nèi)能的改變知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減小的一些實(shí)例

3.熱傳遞和內(nèi)能的改變知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，知道熱量的概念及

單位

4.做功和熱傳遞的實(shí)質(zhì)知道做功和改變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì)

5.做功和熱傳遞改變內(nèi)能的理解做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的

等效性

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

玩具回力汽車(chē)運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)能是從彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的，而真正的汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)它的動(dòng)能

從何而來(lái)？原一來(lái)真正的汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)它的能量來(lái)源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么是內(nèi)

能？從而引入新課。

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合作探究

探究點(diǎn)一內(nèi)能

活動(dòng)出示掛圖：展示運(yùn)動(dòng)員頭頂足球圖片和分子運(yùn)動(dòng)圖片（如圖所示）。

活動(dòng)2：兩乒乓球與彈簧模擬兩分子作用力。彈簧形變時(shí)具有勢(shì)能，兩分子間存在著相互

作用力，因此分子間具有由它們的相對(duì)位置決定的勢(shì)能，這就是分子勢(shì)能。類(lèi)比機(jī)械能審

義，得出內(nèi)能的定義及單位。

OAMAAMMO

總結(jié)：物體中所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是

焦耳⑴。

活動(dòng)3：

總結(jié)：一切物體，都具有內(nèi)能。一個(gè)確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小由溫度

和體積決定；如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類(lèi)來(lái)決定。

探究點(diǎn)二做功和內(nèi)能的改變

活動(dòng)1：讓學(xué)生相互搓手，說(shuō)一下感覺(jué)。

活動(dòng)2：如圖所示，讓一生來(lái)回彎折鐵絲，感覺(jué)一下彎折處的溫度變化。

總結(jié)：對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加。

活動(dòng)3：演示，大口玻璃瓶?jī)?nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣，給瓶?jī)?nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳出

時(shí)，瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)“白霧”。

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活動(dòng)4：讓一學(xué)生吹氣球，吹大了的氣球沒(méi)握住，它叫嘯著飛跑了！撿起時(shí)氣球會(huì)發(fā)現(xiàn)它

的嘴部溫度

變低。

總結(jié)：物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能變小。

活動(dòng)5：學(xué)生交流、討論，做功改變物體內(nèi)能的實(shí)例。

探究點(diǎn)三熱傳遞和內(nèi)能的改變

活動(dòng)1：出示課件，分析下列內(nèi)能改變的方式是否是做功？它們使物體溫度升高時(shí)的特點(diǎn)

怎樣？

手撞暖水袋取暖給水加熱曬太陽(yáng)取暖

歸納總結(jié)：

(1)當(dāng)溫度不同的兩個(gè)物體接觸，或同一物體的不同部位溫度不同時(shí)，高溫物體的內(nèi)能

減小，低溫物體的內(nèi)能增加。

(2)條件：存在溫度差

(3)最終結(jié)果：直到溫度相同。

(4)在熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少，叫做熱量。其單位是焦耳，符號(hào)是J。

探究點(diǎn)四做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能的區(qū)分

活動(dòng)1：出示課件，讓學(xué)生分析課件中改變內(nèi)能的方式。

甲：由滑梯上滑下皆

都會(huì)有灼熱感?

丙：鉆木取火

學(xué)生交流得出答案：甲、乙、丙三圖中是通過(guò)做功改變內(nèi)能；丁圖是通過(guò)熱傳遞改變內(nèi)

能。

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歸納總結(jié):區(qū)分做功和熱傳遞時(shí)主要是在改變內(nèi)能上的條件來(lái)進(jìn)行區(qū)分。做功

來(lái)改變內(nèi)能的主要方式是壓縮體積、摩擦、敲打、彎折等；而熱傳遞改變內(nèi)能

的方式主要是溫度引起的內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

活動(dòng)2：出示課件，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋兩位同學(xué)的取暖方式（如圖）有何不

同.

歸納總結(jié)：哈氣取暖是通過(guò)熱傳遞使手的內(nèi)能增大溫度升高；搓手是通過(guò)摩擦做功的方式

使手的內(nèi)能增加溫度升高.

活動(dòng)3：出示課件，讓學(xué)生交流、分析。第二屆亞洲青年運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，主辦方通過(guò)古老的

鉆木取火方式，在幾分鐘內(nèi)取得火種，并點(diǎn)燃火炬.請(qǐng)你用物體內(nèi)能改變的方式說(shuō)明鉆木

取火的過(guò)程.

歸納總結(jié)：鉆木取火的過(guò)程是克服摩擦對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加，溫度升高，達(dá)到燃料

的燃點(diǎn)而被點(diǎn)燃，此過(guò)程是通過(guò)做功的方式改變物體內(nèi)能的.

探究點(diǎn)五內(nèi)能概念和做功和改變物體內(nèi)能的等效性

活動(dòng)1：一根滾燙的鐵棒拿來(lái)，一定是在火中剛剛?cè)紵^(guò)。讓學(xué)生交流、討論這個(gè)判斷正

確嗎？

通過(guò)學(xué)生的交流得出答案：不正確，還有可能做功改變的。因?yàn)樽龉蜔醾鬟f在改變物體

的內(nèi)能上是等效的。

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活動(dòng)2：改變物體內(nèi)能的方法有兩種：做功和熱傳遞.這兩種方法對(duì)改變物體的內(nèi)能是等

效的.你是怎樣理解等效的呢？請(qǐng)你通過(guò)舉例加以說(shuō)明.

學(xué)生交流、討論得出答案：改變物體內(nèi)能的方法有兩種：做功和熱傳遞.這兩種方法對(duì)改

變物體的內(nèi)能是等效的，即做的功與傳遞的熱量相等時(shí)，物體內(nèi)能的改變量是相等的；

如：對(duì)物體做100J的功，物體內(nèi)能增加IOOJ,對(duì)物體傳遞100J的熱量，物體內(nèi)能的增加

量也是100J.

活動(dòng)3：內(nèi)能的概念是同學(xué)們理解上的難點(diǎn)內(nèi)能，根據(jù)你的理解，回答下列的問(wèn)題：內(nèi)能

是指物體內(nèi)部所包含的總能量，包括分子的動(dòng)能（即分子無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能）、分子的勢(shì)

能（即分子間相互作用能）、分子內(nèi)的能量、原子內(nèi)的能量、原子核內(nèi)的能量等.在熱學(xué)

中，由于在熱運(yùn)動(dòng)中上述后三項(xiàng)能量不發(fā)生變化，所以?xún)?nèi)能一般指前兩項(xiàng).由于分子的動(dòng)

能跟溫度有關(guān)，分子的勢(shì)能跟分子間的距離有關(guān)，所以物體的內(nèi)能跟溫度、體積都有關(guān)

系.

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）慢慢壓縮針筒里的氣體，氣體內(nèi)能中哪部分發(fā)生變化？

（2）加熱針筒里的氣體，氣體內(nèi)能中哪部分發(fā)生變化？

（3）金屬塊在受熱膨脹時(shí)，金屬塊內(nèi)能中哪些部分發(fā)生變化？

歸納總結(jié)：

（1）慢慢壓縮針筒里的氣體，分子間的距離變小，氣體內(nèi)能中分子勢(shì)能變化；

（2）加熱針筒里的氣體，分子運(yùn)動(dòng)加劇，分子動(dòng)能發(fā)生變化，所以氣體內(nèi)能中分子動(dòng)能

變大；

（3）金屬塊在受熱膨脹時(shí)，分子間的距離變大、分子運(yùn)動(dòng)加劇，金屬塊內(nèi)能中分子動(dòng)能

和分子勢(shì)能都變化.

探究點(diǎn)六溫度、熱量?jī)?nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系

學(xué)習(xí)內(nèi)能的知識(shí)后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這三個(gè)物理量（溫度、內(nèi)能、熱量）的概念及相互

關(guān)系不能正確理解，為幫助學(xué)生理解和應(yīng)用，把三者的區(qū)別和聯(lián)系總結(jié)如下：

1.溫度表示物體的冷熱程度，從分子運(yùn)動(dòng)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)激烈

程度的標(biāo)志，對(duì)同一物體而言，溫度只能說(shuō)"是多少"或"達(dá)到多少〃，不能說(shuō)”有〃〃沒(méi)有“或

〃含有〃等。

2.內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。

內(nèi)能只能說(shuō)”有〃，不能說(shuō)〃無(wú):只有當(dāng)物體內(nèi)能改變，并與做功或熱傳遞相聯(lián)系時(shí)，

才有數(shù)量上的意義。

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3.熱量是在熱傳遞過(guò)程中，物體吸收或放出熱的多少，其實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的變化量。熱

量跟熱傳遞緊密相連，離開(kāi)了熱傳遞就無(wú)熱量可言。對(duì)熱量只能說(shuō)"吸收多少"或"放出多

少”，不能在熱量名詞前加〃含有“有〃或〃沒(méi)有“。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié)內(nèi)能

一、內(nèi)能

二、熱量

三、改變內(nèi)能的方式

1.熱傳遞

2.做功

教學(xué)反思

內(nèi)能是個(gè)較為抽象的概念，在教學(xué)中我采用了類(lèi)比的方法，希望學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)

上能教好的理解內(nèi)能概念；這種教學(xué)方法是我們物理教學(xué)中的重要方法，教會(huì)學(xué)生掌握這

方法意義重大。

本課通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到了改變物體內(nèi)能的方式有兩種：一是做功；二是熱

傳遞。探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，從而降低了他們學(xué)習(xí)本課知識(shí)的難度。在

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的作用不容忽視，實(shí)驗(yàn)探究不但幫助師生攻克教學(xué)中的難點(diǎn)而且

實(shí)驗(yàn)探究方法的設(shè)計(jì)及小組交流討論可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課

就力圖讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)及小紐討論來(lái)完成本節(jié)重要教學(xué)內(nèi)容，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的

同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到成功的“喜悅”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使師生取得良好的教與

學(xué)的效果。

第3節(jié)比熱容

第1課時(shí)比熱容

知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.探究不同物質(zhì)的吸熱能力能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出不同物質(zhì)的吸熱能力不同

2.比熱容了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

出示課件，讓學(xué)生觀察、分析。

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沙子水

這兩位同學(xué)的對(duì)話(huà)說(shuō)的是否正確？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題！

合作探究

探究點(diǎn)一探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)

提出問(wèn)題：大家都做過(guò)飯，考慮一下，給質(zhì)量相同的水和食用油加熱時(shí)，哪個(gè)溫度上升的

快?如何進(jìn)一步的探究驗(yàn)證？

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其

升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少?；蛉≠|(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其加熱相同的

時(shí)間，比較各自升高的溫度。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)所涉及的實(shí)驗(yàn)，選出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)記錄數(shù)據(jù)。

溫度升高溫度升高

溫度升高

質(zhì)量10℃所需20C所需

30℃所需

/g要的時(shí)間要的時(shí)間

要的時(shí)間/s

/S/S

沙

子

水

交流評(píng)估：讓學(xué)交流、討論，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有哪些不足和需要注意的地方。

歸納總結(jié)：（1）裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條

件都相同。實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來(lái)驗(yàn)證其吸熱性能

是否相同。）

（2）實(shí)驗(yàn)中砂子需要不停攪拌，這樣才會(huì)受熱均勻。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等。

探究點(diǎn)二比熱容

活動(dòng)1：根據(jù)學(xué)生自己探究的實(shí)驗(yàn)得出比熱容的定義。

活動(dòng)2：讓學(xué)生自學(xué)課本的11頁(yè)內(nèi)容，得出比熱容的單位、符號(hào)和幾種常見(jiàn)的比熱容值。

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歸納總結(jié)：

(1)一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之

比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號(hào)C表示。

(2)(2)單位：J/(kg「C)

(3)水比熱容是4.2xl()3j/(kg.c),表示1千克的水溫度升高所吸收熱量是

知識(shí)拓寬：出示課件，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面的來(lái)理解比熱容的概念。

(1)比熱容是物質(zhì)本身的一種特性。是由物質(zhì)本身決定的，與物體的質(zhì)量大

小、溫度高低、升高或降低溫度的多少、吸收或放出熱量的多少等因素?zé)o關(guān)，

可用來(lái)鑒別物質(zhì)。

(2)當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，比熱容改變。

(3)比較兩種物質(zhì)吸收熱多少時(shí)考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度升高的度數(shù)

這三個(gè)因素，吸收多少與物體的溫度無(wú)關(guān)，與物體升高的度數(shù)有關(guān)。

(4)比熱容是表示物質(zhì)吸、放熱本領(lǐng)大小的物理量，在相同條件下不同的物

質(zhì)吸收(或放出)相同的熱量，物體的溫度不同，比熱容小的溫度變化大；相

同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高(或降低)相同的溫度，吸收(或放出)的熱量不

同，比熱容大的吸收(或放出)的熱量多，正是由于這一特性，自然界中有許

多現(xiàn)象都是由比熱容的大小引起的。

典例剖析(南京中考)下表是一些物質(zhì)的比熱容［J/(kg.℃)］：

水4.2x103鋁0.88X103

煤油、冰2.1X103干泥土0.84x103

沙石0.92x103銅0.39x103

根據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列判斷正確的是()

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A.物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)無(wú)關(guān)

B.100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍

C.質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊吸收相同的熱量，銅塊溫度變化較大

D.寒冬季節(jié)，放在室外盛有水的水缸會(huì)破裂，主要是因?yàn)樗谋葻崛葺^大

【點(diǎn)撥】比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類(lèi)和狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、溫度計(jì)吸放

熱情況無(wú)關(guān)；質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，溫度變化與物質(zhì)的比熱容成反

比.由此展開(kāi)分析，得出答案。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)比熱容

提出問(wèn)題

進(jìn)行猜想

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)臉

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

分析與論證

比熱容

定義

教學(xué)反思

比熱容是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生

建構(gòu)起比熱容的概念，了解比熱容較深的內(nèi)涵、較廣的外延，能結(jié)合常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容

表，聯(lián)系實(shí)際討論一些日常現(xiàn)象；在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究

的各個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)這一點(diǎn)教材作了兩方面的改進(jìn)，一是將探究課題由“比較不同物質(zhì)的吸

熱能力”改為“物質(zhì)吸熱多少可能與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)”，得出結(jié)論后再組織學(xué)生討論，比較

得出“不同物質(zhì)的吸熱能力”；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材作了改進(jìn)，用熱水或熱得快作熱源來(lái)供

熱。

第2課時(shí)比熱容的應(yīng)用和計(jì)算

知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

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1.比熱容的應(yīng)用能夠利用比熱容生物知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象

2.熱量的計(jì)算會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的吸熱計(jì)算

情景導(dǎo)入

多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生

激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)？

學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都

有，到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢,？從而引入新課。

合作探究

探究點(diǎn)一比熱容在生活中的應(yīng)用

活動(dòng)1:想一想：夏天，我們?cè)谒呁嫠５臅r(shí)候，腳踩在沙子上有什么感覺(jué)？踩在水中有

什么感覺(jué)？為什么有不同的感覺(jué)？閱讀P13頁(yè)圖13.3—3的圖片與相關(guān)內(nèi)容，想一下怎么

回答。

讓學(xué)生交流、討論后回答：砂石和海水受太陽(yáng)照射時(shí)間相同的條件下，砂石的比熱容小，

溫度變化大；海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺(jué)砂石燙，海水不那么燙。

活動(dòng)2：讓學(xué)生閱讀“想想議議”，然后思考：在夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用

了什么？現(xiàn)在我們很多同學(xué)家中有小汽車(chē)，打開(kāi)小汽車(chē)的前蓋，會(huì)看到一個(gè)大水箱，水箱

起什么作用？里面裝的是什么液體？為什么要裝這種液體？如果是在北方，在冬天很冷的

情況下，能否只裝這種液體，如果不能，應(yīng)該怎么解決？

學(xué)生交流得出答案：水的比較容天，等質(zhì)量的水和其它物質(zhì)相比，吸收同樣的熱量，水的

溫度升得慢，吸熱或致冷效果好。降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較

好。

歸納總結(jié)：水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用

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(1)由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高(或降低)一定溫度吸收(或放出)的熱

量很多，有利于作冷卻劑或用來(lái)取暖。

(2)由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收(或放出)很多熱而自身的溫度卻變化不

多，有利于調(diào)節(jié)氣溫。

知識(shí)拓寬：我們大部分地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)氣候，在海邊，白天與夜晚的風(fēng)向是否相同，請(qǐng)

學(xué)生交流、討論后回答。

歸納總結(jié)：因?yàn)殛懙鼗旧鲜巧呈瘶?gòu)成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣上

升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，所以，白天風(fēng)從海洋吹向陸地，。在晚

上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風(fēng)又會(huì)從陸地吹向海洋。

探究點(diǎn)二熱量的計(jì)算

展示問(wèn)題1：1kg水溫度升高1°C吸收的熱量是多少？

展示問(wèn)題2：2kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？

展示問(wèn)題3：2kg水溫度升高50C吸收的熱量是多少？

展示問(wèn)題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？

學(xué)生討論得出：(1)物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比

熱容成正比，計(jì)算公式：Qift=cm(t—to)o(2)物體放出熱量計(jì)算公式：Qzft=cm(to-t)o

展示問(wèn)題5：學(xué)生交流、討論在利用熱量的公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，如何做好單位的統(tǒng)一？

物理量單位

QJ

mkg

t、to、At℃

cJ/(kgeC)

典例剖析

小楊家的電熱水器內(nèi)裝有5L的水，該熱水器中水的溫度從20℃升高到40℃,求這些水吸

收的熱量(C水=4.2x1()3〃(kg.-C)

【點(diǎn)撥】知道水的體積，利用密度的變形公式m=pV求水的質(zhì)量，再利用Q>%=cm

求水吸收的熱量.

【答案】解：密度的公式由P得水的質(zhì)量：

m=pV=l,0x103kg/m3x5xl0-3m3=5kg,

35

水吸收的熱量:Q?=cm(t2-ti)=4.2xlOJ/(kg**C)x5kgx(40℃-20℃)=4.2xlOJ.

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板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)比熱容的應(yīng)用

用做冷卻劑或取暖

-

比

熱

容調(diào)節(jié)溫度

應(yīng)

用

熱量的計(jì)算

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課

時(shí)，從炎熱夏季的一天傍晚,甲、乙兩人在湖邊游玩，納涼問(wèn)題引入新課：緊接著讓學(xué)生

聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利

用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物

理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問(wèn)題入手開(kāi)展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心

設(shè)計(jì)的問(wèn)題，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。

在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)

新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)

生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第十四章內(nèi)能的利用

第1節(jié)熱機(jī)

知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.熱機(jī)知道熱機(jī)的概念，初步了解熱機(jī)的工作原理

2.汽油機(jī)了解汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過(guò)程

3.柴油機(jī)了解柴油機(jī)的構(gòu)造和工作過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

燃料燃燒時(shí)釋放大量的內(nèi)能，如何使這些內(nèi)能為人類(lèi)做功服務(wù)呢?

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b

如圖所示中，a圖和b圖是常用的交捻工具轎車(chē).和飛機(jī)，c圖是軍事上用的坦克，d圖

是把衛(wèi)星發(fā)送上天的火箭，它們有什么共同點(diǎn)呢？

合作探究

探究點(diǎn)—.熱機(jī)

演示；如圖所親，在試管內(nèi)裝些水，用軟木塞塞住，加熱使水沸騰，水蒸氣會(huì)把木塞沖

開(kāi)，讓學(xué)生交流、討論分析出此過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。

根據(jù)學(xué)生的交流討論總結(jié)：燃料在燃燒時(shí)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能；當(dāng)水蒸氣會(huì)把木塞沖

開(kāi)時(shí)將水的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為瓶塞的機(jī)械能。

展示問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，卻展示了蒸汽機(jī)的工作原理，那么蒸汽機(jī)的具體工作過(guò)程

是怎樣的？自學(xué)課本18頁(yè)的熱機(jī)部分，分析出熱機(jī)的概念及其工作原理.

課件展示：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器叫熱機(jī)，熱機(jī)種類(lèi)很多，有蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪

機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭等。

探究點(diǎn)二汽油機(jī)

活動(dòng)】展示內(nèi)燃機(jī)剖面圖，讓學(xué)生明確燃料直接在汽缸內(nèi)燃燒，生成高溫高壓的燃?xì)猓?/p>

推動(dòng)活塞做功。

活動(dòng)2：觀察汽油機(jī)模型，自己試著找出汽缸、講氣門(mén)、排氣門(mén)、.活塞、連桿、曲軸、火

花塞等各部分構(gòu)造的位置。

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歸納總結(jié)：（1）汽油機(jī)的構(gòu)造汽缸、進(jìn)氣門(mén)、排氣門(mén)、，活塞、連桿,曲軸、火花塞等；

（2）活塞從汽缸一端運(yùn)動(dòng)到另一端叫作一個(gè)沖程。

活動(dòng)3：利用汽油機(jī)活動(dòng)模型，操作并觀察汽油機(jī)工作中每一個(gè)沖程的工作情況，并試著

完成下表:

吸氣沖程壓縮沖程做功沖程排氣沖程

進(jìn)氣

n

排氣

n

塞

活

1動(dòng)

H」

氤

活動(dòng)4：讓每一組學(xué)生根據(jù)手中的模型上臺(tái)扮演汽油機(jī)的工作過(guò)程。（邊扮演邊講解）

歸納總結(jié)：（1）內(nèi)燃機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)是由吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程組成的。

（2）在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)兩次，曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)兩周，燃?xì)鈱?duì)外做功一次.在壓

縮沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。（3）在這個(gè)四個(gè)沖

程中，利用曲軸的慣性來(lái)完成的沖程是吸氣、壓縮和排氣沖程。

典例剖析

汽車(chē)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中不可缺少的一部分，現(xiàn)代汽車(chē)多數(shù)采用汽油機(jī)作為發(fā)動(dòng)機(jī)，如

甲7丙T

A.甲沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

B.乙沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

C.丙沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

D.丁沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

【點(diǎn)撥】熱機(jī)的四個(gè)沖程為吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程.壓縮沖程中機(jī)械

能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；做功沖程中內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.

【自主解答】A

探究點(diǎn)三柴油機(jī)

活動(dòng)1：出示柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)圖，自學(xué)課本19頁(yè)到20頁(yè)的內(nèi)容，小組之間交流、討論分析

出汽油機(jī)與柴油機(jī)有哪些不同點(diǎn)？

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總結(jié)：出示課件，展示不同點(diǎn)

汽油機(jī)柴油機(jī)

區(qū)別

構(gòu)造火花塞噴油嘴

吸入的物質(zhì)吸入空氣和汽只吸入空氣

油的混合物

燃料燃燒的方點(diǎn)燃式壓燃式

式

活動(dòng)2：對(duì)照汽油機(jī)的工作過(guò)程，了解柴油機(jī)工作中每一沖程的工作”青況。

總結(jié)：（1）柴油機(jī)一個(gè)工作循環(huán)也是包括四個(gè)沖程；（2）在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)

運(yùn)動(dòng)兩次，曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)兩周，燃?xì)鈱?duì)外做功一次。在壓縮沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在做

功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。（3）在這個(gè)四個(gè)沖程中，利用曲軸的慣性來(lái)完成的沖程

是吸氣、壓縮和排氣沖程。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第1節(jié)熱機(jī)

熱機(jī)工作原理：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

吸氣沖程存

在

工

由機(jī)

能

作壓縮沖程

內(nèi)燃機(jī)

量

循

機(jī)

由

轉(zhuǎn)

環(huán)做功沖程

化

排氣沖程

教學(xué)反思

生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本節(jié)

課從生活實(shí)際中的汽油機(jī)和柴油機(jī)是怎樣工作的引出物理問(wèn)題，最后又用物理知識(shí)來(lái)解

釋?zhuān)寣W(xué)生體會(huì)到物理就在身邊。感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。教學(xué)中

注意了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察能力、分析能力。本課用了大量的多

媒體課件進(jìn)行教學(xué)，增加了教學(xué)的可觀度，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，很好的激發(fā)了

他們學(xué)習(xí)物理的興趣，效果很好。

第2節(jié)熱機(jī)的效率

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知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

從生活中體會(huì)不同燃料釋放熱的本領(lǐng)不同，建立熱值的概念;

1.燃料的熱值

能簡(jiǎn)單計(jì)算燃料釋放出的熱量

2.熱機(jī)的效率能說(shuō)出熱機(jī)工作時(shí)燃料釋放能量的主要流向，知道什么是熱機(jī)效率

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

出示課件，讓學(xué)生領(lǐng)悟下列對(duì)話(huà)，咨詢(xún)學(xué)生，你們是否理解這段對(duì)話(huà)？為什么不同的

燃料釋放熱量的本領(lǐng)不同？如何比較出它們釋放出熱量的多少？這節(jié)課我們就為大家揭開(kāi)

這些疑惑！

而不用干木柴做燃

合作探究

探究點(diǎn)一燃料的熱值

活動(dòng)1:讓學(xué)生走進(jìn)生活，交流、討論說(shuō)出一個(gè)家庭一個(gè)月使用不同燃料所需要的質(zhì)量大

約是多少？根據(jù)學(xué)生闡明的觀點(diǎn)，得出結(jié)論。

結(jié)論：不同燃料釋放熱量的能力是不一樣的。

活動(dòng)2：根據(jù)上面的論述，提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論如何比較出燃料釋放出熱量的能力呢？

總結(jié)：（1）取質(zhì)量相同的不同燃料，讓它們完全燃燒，比較釋放熱量的多少；（2）讓不

同燃料釋放出相同的熱量，比較它們?nèi)紵|(zhì)量的多少。

活動(dòng)3：根據(jù)比較方案，得出燃料熱值的概念為：把某種燃料完全燃燒釋放出的熱量與其

質(zhì)量之比，叫作這種燃料的熱值.

活動(dòng)4：自學(xué)課本22頁(yè)到23頁(yè)，交流分析出熱值的單位、幾種常見(jiàn)的熱值的值及其代表

的物理意義。

總結(jié)：（1）熱值的單位是J/kg、J/n?；（2）煤油的熱值是4.6xl07j/m3,代表的物理意義

是1kg的燥油完全燃燒釋放的熱量是4.6X107J.

活動(dòng)5：根據(jù)熱值的概念和熱值所代表的物理意義，交流討論得出燃燒燃燒時(shí)釋放熱量的

公式。

總結(jié)：。=加行%其中用是燃料的質(zhì)量，單位是kg,鄉(xiāng)是燃料熱值，單位是J/kg、J/m3；V

是體積，單位是/m3.

知識(shí)拓寬：學(xué)生討論火箭升空，為什么往往以液態(tài)氫做為燃料？

總結(jié)：因?yàn)闅涞臒嶂荡?，相同質(zhì)曷的不同燃燒中，氫釋放的熱量最多，故利用氫做燃料。

典例剖析

（2016?資陽(yáng)模擬）關(guān)于燃料的熱值下列說(shuō)法正確的是（）

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A.燃料的熱值與燃料的燃燒情況有關(guān)

B.容易燃燒的燃料的熱值一定大

C.煤的熱值比干木柴的大，煤燃燒放出的熱量比干木柴放出的熱量多

D.0.5kg煤油和1.5kg煤油的熱值一樣大

【點(diǎn)撥】熱值是燃料的一種特性，它只與燃料的種類(lèi)有關(guān)，與燃料的質(zhì)量、燃燒程度等均

無(wú)關(guān)。

探究點(diǎn)二熱機(jī)的效率

活動(dòng)1：從情景入手，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析，用煤氣燒水時(shí)，煤氣燃燒釋放的熱量能

否被水完全吸收？有哪些能量損失？

總結(jié)：（1）煤氣不能完全燃燒，損失了一部分能量；（2）裝水的容器吸收了一部分能

量、煤氣灶本身吸收一部分熱量、高溫的煙氣帶走了一部分能量、還有一部分能量散失掉

了，只有水吸收的熱量才是有效利用的。

活動(dòng)2：根據(jù)以上的分析讓學(xué)生總結(jié)出煤氣灶的效率的表達(dá)式為〃=警。

活動(dòng)3：出示汽油機(jī)模型，演示其工作過(guò)程，讓學(xué)生討論分析熱機(jī)在工作的過(guò)程中有哪些

能量損失？如何來(lái)表示熱機(jī)的效率？

學(xué)生以組為單位闡明自己組的觀點(diǎn)，其他組給予補(bǔ)充。師出示課件展示熱機(jī)能量流向圖，

總結(jié)問(wèn)題。

歸納總結(jié)：用來(lái)做有用功的那部分能量與燃料完全燃燒放出的能量之比，叫作熱機(jī)的效

率。表達(dá)式為〃=等1.

活動(dòng)4：讓學(xué)生根據(jù)熱機(jī)效率的能量流向圖，分析、討論得出如何提高熱機(jī)效率？

總結(jié)：（1）使用上，正確使用、保養(yǎng)，保證良好的潤(rùn)滑；（2）在設(shè)計(jì)制造上，不斷改進(jìn)

和革新；（3）調(diào)整運(yùn)動(dòng)零件之間的間隙得當(dāng)；（4）設(shè)法利用廢氣帶走的能量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié)熱機(jī)的效率

定義

燃料的熱值單位

燃料釋放熱量公式

嫻的效率

概念

熱機(jī)的效率

T提高熱機(jī)效率的途徑

教學(xué)反思

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本節(jié)課的重點(diǎn)是燃料的熱值各熱機(jī)的效率。本課時(shí)從提出問(wèn)題入手，讓學(xué)生思考不同

的燃料釋放熱量的本領(lǐng)為何不同，然后再分析一個(gè)家庭在一個(gè)月中用不同的燃料所需要的

燃料值不同，引導(dǎo)出熱值的概念，為了進(jìn)一步的加深對(duì)熱值概念的理解，利用典例剖析進(jìn)

行鞏固。在實(shí)際教學(xué)中我充分利用自主學(xué)習(xí)的方法，利用能流圖分析問(wèn)題還是首次接觸，

可以結(jié)合圖解幫助學(xué)生想像，提高學(xué)生觀察能能力，分析能力.本節(jié)的?個(gè)較大特點(diǎn)是緊

密聯(lián)系實(shí)際，考察了能量在具體過(guò)程中的損耗，要注意讓學(xué)生細(xì)致的分析問(wèn)題，養(yǎng)成縝密

的思維形式.注意聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生要能夠利用所學(xué)到的提高效率的方法應(yīng)用于實(shí)際

生活中，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.教學(xué)口要結(jié)合技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，了解熱電站相比一般的火電

站的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合所生活的社區(qū)，思考關(guān)于節(jié)能和環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.能量的轉(zhuǎn)化知道能的形成；會(huì)分析能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程

2.能量守恒定律知道能量守恒定律；能列舉生活中能量守恒的實(shí)例；會(huì)分析有關(guān)物理

現(xiàn)象

教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題導(dǎo)入

出示課件：五一假期，我們會(huì)去逛公園放松心情，而蕩秋千圖片便是其中

的一個(gè)項(xiàng)目.蕩秋千時(shí)若不加外力自己會(huì)停下來(lái)，這是為什么？那么怎樣才能

使秋千越蕩越高？從學(xué)生的交流、討論中引入新課。

合作探究

探究點(diǎn)一能量的轉(zhuǎn)化

活動(dòng)1：指導(dǎo)學(xué)生完成下面四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，討論其能量轉(zhuǎn)化情況：

實(shí)驗(yàn)1：來(lái)回迅速摩擦雙手。

實(shí)驗(yàn)2：黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計(jì)后系好，放在陽(yáng)光下。

實(shí)驗(yàn)3：將連在小電扇上的太陽(yáng)電池對(duì)著陽(yáng)光。

實(shí)驗(yàn)4：用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片。

:討論得出：實(shí)驗(yàn)1：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。實(shí)驗(yàn)2：光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。實(shí)驗(yàn)3：光能轉(zhuǎn)化為

電能再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。實(shí)驗(yàn)4：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能及內(nèi)能。

活動(dòng)2：提出問(wèn)題各種能量是不是孤立存在的？閱讀書(shū)本27頁(yè)，讓學(xué)生交流、討論將圖3-

1串聯(lián)成一個(gè)能量轉(zhuǎn)化的故事。

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學(xué)生分組討論填圖。討論如何按能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，選擇相應(yīng)事例填上圖表?？纯茨慕M同學(xué)

填得最多、最好。

歸納總結(jié)

（1）在自然界中能量的轉(zhuǎn)化是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為

內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能：在水力發(fā)電中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為

電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電

能；電流通過(guò)電熱器時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

（2）自然界中的光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、電現(xiàn)象與機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象之間都有聯(lián)系。

探究點(diǎn)二能量守恒定律

活動(dòng)1：演示將乒乓球從一定高度落下，為什么乒乓球彈起的高度越來(lái)越低？損失的能量

到哪兒去了？能量是否在不斷消滅？

A

活動(dòng)2：把燒熱的金屬塊，投到冷水中，感覺(jué)冷水、盛水的容器以及周?chē)目諝鉁囟鹊淖?/p>

化，說(shuō)明了什么問(wèn)題？

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流討論，總結(jié)得出答案：（1）機(jī)械能，越來(lái)越小，通過(guò)摩擦把機(jī)械

能轉(zhuǎn)化成了空氣的內(nèi)能。能量沒(méi)有消失。（2）冷水、盛水的容器以及周?chē)目諝鉁囟葧?huì)

升高，因?yàn)榇藭r(shí)發(fā)生了熱傳遞，金屬塊放出熱量，冷水、盛水的容器以及周?chē)目諝鈺?huì)吸

收熱量，溫度升高。

活動(dòng)3：引導(dǎo)學(xué)生得出能量守恒定律的內(nèi)容。

歸納總結(jié)：

（1）能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)

物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變。一一能量守恒定律。（“消耗能量”“利

用能量”“獲得能量”的實(shí)質(zhì)是：能量相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程）

（2）能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，與發(fā)現(xiàn)細(xì)胞、進(jìn)化論一起

被恩格斯譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)4：閱讀課本第29頁(yè)想想議議內(nèi)容。十大科技騙局之六：永動(dòng)機(jī)神話(huà)，分析、討論科

學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定的時(shí)候“永動(dòng)機(jī)”能實(shí)現(xiàn)嗎？

歸納總結(jié)：一定不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檫`反能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件是不可能發(fā)生的。能量守

恒定律的建立為永動(dòng)機(jī)敲響了喪鐘（真理與謬論有時(shí)就一步之遙，關(guān)鍵就在于是否按客觀

規(guī)律辦事，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的意識(shí)）。

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典例剖析

如圖所示，把一個(gè)薄壁的金屬管固定在桌子上，里面放一些乙酸，用塞子塞

緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來(lái)回拉動(dòng)繩子，能夠觀察到什么現(xiàn)象？

請(qǐng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋你看到的現(xiàn)象。若用能量守恒定律的觀點(diǎn)，你還能說(shuō)

出什么道理？

【點(diǎn)撥】此題中從兩個(gè)階段進(jìn)行分析，一個(gè)是迅速地來(lái)回拉動(dòng)繩子的過(guò)程，是

將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增加，溫度升高，乙醛受熱膨脹；在一個(gè)是氣體膨

脹做功過(guò)程，氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的機(jī)械能，內(nèi)能減小，溫度降低，氣體遇

冷液化為水珠。

【自主解答】

板書(shū)設(shè)計(jì)

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

能量的轉(zhuǎn)化具有一定的方向性

能量的轉(zhuǎn)化

-符合能量守恒定律內(nèi)容

能

量

的

轉(zhuǎn)

化

和

守

恒

內(nèi)容

能量守恒定律

應(yīng)用

教學(xué)反思

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《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》是九年級(jí)第十四章最后一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材從能量的形式是多

樣的，且能量又不是孤立存在的，在一定條件下可以發(fā)生轉(zhuǎn)化，教材以二個(gè)實(shí)例：太陽(yáng)一

樹(shù)木一燃煤電廠f剃須刀，太陽(yáng)能f生物質(zhì)能f化學(xué)能f電能。要求學(xué)生能從大量的事實(shí)

中了解能量的轉(zhuǎn)化，結(jié)合前面學(xué)的機(jī)械能守恒、焦耳定律等闡述能量守恒，討論永動(dòng)機(jī)能

否實(shí)現(xiàn)。最后又以二個(gè)實(shí)例分析能量的轉(zhuǎn)化是具有方向性的，明確能量轉(zhuǎn)化具有方向性的

實(shí)際意義。通過(guò)前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生時(shí)能量轉(zhuǎn)化的普遍性已有一定的認(rèn)識(shí)，所以目標(biāo)是對(duì)

能量學(xué)習(xí)的一次小結(jié)，通過(guò)對(duì)不同形式能量的特點(diǎn)，對(duì)能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的深入討論，疏

理歸納出能量轉(zhuǎn)化和守恒。

第十五章電流和電路

第1節(jié)兩種電荷

知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.摩擦起電認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象，會(huì)運(yùn)用摩擦起電的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的相關(guān)現(xiàn)象

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究?jī)煞N電荷及電荷間的作用規(guī)律，知道驗(yàn)電器的構(gòu)造、作

2.兩種電荷

用及工作原理，知道電荷量及其單位

3.原子及其結(jié)構(gòu)知道原子及其結(jié)構(gòu)，摩擦起電的原因

4.導(dǎo)體和絕緣體認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，了解電荷的定向移動(dòng)和自由電子

教學(xué)過(guò)程

視頻導(dǎo)入

觀看動(dòng)畫(huà)“怒發(fā)沖冠”頭發(fā)豎起來(lái)”視頻。

http://v.ku6.com/show/HHLn2n0jzxzcwYPiGuEXFA...html

讓學(xué)生思考頭發(fā)豎起來(lái)的原因是什么？這里面存在著什么奧秘？這節(jié)課我們就一塊兒來(lái)揭

開(kāi)這個(gè)謎底！

合作探究

探究點(diǎn)一摩擦起電，兩種電荷

活動(dòng)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠近紙屑，乒乓球

等輕小物體，觀察現(xiàn)象。

歸納總結(jié)：物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電，或說(shuō)物體帶了電荷。

習(xí)慣上把帶了電的物體叫作帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫作摩擦起電。

我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒

都帶上了電荷，那么它們帶