統(tǒng)編四下第七單元古詩三首《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編四下第七單元古詩三首《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材解讀本課三首古詩，體現(xiàn)了單元人文主題“偉大的品格”。但從題材上看，三首詩卻迥然不同，分別是送別詩、邊塞詩和詠物詩，內(nèi)在的關(guān)聯(lián)并不緊密。因此，教學(xué)時(shí)，三首詩可以相對(duì)獨(dú)立地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在眾多送別詩中，《芙蓉樓送辛漸》應(yīng)是立意最為獨(dú)特的一首。詩的前兩句與其他送別詩的寫法大同小異，以“寒雨連江”“楚山孤”等景物，借景抒情，渲染離別氣氛，表達(dá)不舍之情。然而后兩句詩“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，王昌齡托辛漸給洛陽親友帶去的，卻不是通常的思念，也不是內(nèi)心的期許，而是真情的表白。仕途受挫、人生失意的王昌齡，深知洛陽的親友們一定會(huì)擔(dān)心自己，牽掛自己，于是他以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，告訴他在洛陽的親友們，你們不必為我擔(dān)憂，我還是那個(gè)保持著高潔品格的王昌齡。《塞下曲》是唐代詩人盧綸的一首邊塞詩，字里行間充溢著英武之氣。詩的前兩句寫單于遁逃，后兩句寫將士追擊。但是這首詩并沒有正面地描寫單于如何遁逃，也沒有直接地描寫將士如何追擊，而是通過“月黑雁飛高”和“大雪滿弓刀”的環(huán)境描寫，從側(cè)面來烘托氣氛，鋪墊畫面，把單于逃跑的狼狽、恐懼與將士追擊的英雄豪氣表現(xiàn)得淋漓盡致。《墨梅》是元末明初詩人王冕的一首題畫詠物詩。梅花作為中華民族最著名的花，歷來在詩畫創(chuàng)作中占據(jù)重要地位。梅花也因此成為不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、謙遜豁達(dá)品質(zhì)的象征。與所有詠梅詩立意不同的是，王冕這首墨梅，沒有贊美梅花的的俊俏和芳香，卻突出了她的“清氣”?！安灰撕妙伾涣羟鍤鉂M乾坤”正是王冕清高孤傲、超凡脫俗的人格寫照。不管是送別詩、邊塞詩還是詠物詩，四年級(jí)的學(xué)生之前都學(xué)到過，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)可以通過回顧、勾連、對(duì)比，來加深對(duì)本課三首古詩的理解和感悟。2學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等6個(gè)生字，會(huì)寫“洛、壺”等10個(gè)字。2.能有感情地朗讀并背誦三首古詩。3.能借助注釋、聯(lián)系背景、想象畫面，理解詩句的意思，體會(huì)冰心玉壺、墨梅等意象，感受詩句所表現(xiàn)的高尚品格和節(jié)操。3教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》單元導(dǎo)讀，整體概覽1.出示單元篇章頁，讀讀篇章頁上的話。聚焦主題句中的關(guān)鍵詞：偉大的品格說一說：什么樣的品格可以稱之為偉大的品格？2.揭示課題：古詩三首。出示課文頁，讀讀三首古詩的題目，指出：《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩，《塞下曲》是一首邊塞詩，《墨梅》是一首詠物詩。3.那么，從這三首詩中，我們能感受到怎樣的品格呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首詩《芙蓉樓送辛漸》。學(xué)習(xí)活動(dòng)一

多樣通讀，讀懂詩歌大意1.多種方式（自由讀、指名讀、師生對(duì)讀）朗讀這首詩，初步讀出詩歌的節(jié)奏。2.說說送別的對(duì)象、時(shí)間與地點(diǎn)。（1）送別的對(duì)象：辛漸（高適的朋友）。（2）送別的時(shí)間：相機(jī)引導(dǎo)理解“寒雨”“平明”等詞語的意思。（3）送別的地點(diǎn)：芙蓉樓。3.播放微課，了解詩人王昌齡寫這首詩的背景。學(xué)習(xí)活動(dòng)二

想象送別畫面，體會(huì)離別之情引入情境。送別詩，總免不了要抒發(fā)離愁別緒，表達(dá)惜別之情。讓我們穿越時(shí)空，來到那個(gè)送別的清晨，來到鎮(zhèn)江的芙蓉樓。2

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?.齊讀詩句。2.詩人的心情是怎樣的？你是從哪個(gè)詞語中體會(huì)到的？交流過程中相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：①想象一下，“寒雨連江”是怎樣的一個(gè)畫面，能描述描述嗎？②“楚山”，是一座山的名字嗎？你是怎么知道的？（參看注釋、課件插圖）。明明是連綿起伏的群山，為什么卻說“楚山孤”呢？（表面寫楚山，其實(shí)是借景抒情，要送別朋友辛漸，王昌齡內(nèi)心感到孤獨(dú)、不舍）3.能讀出王昌齡的孤獨(dú)和不舍嗎？指名朗讀，齊讀。學(xué)習(xí)活動(dòng)三

讀懂“冰心玉壺”，感悟詩人品格雖然不舍，終究要離別。離別之際，王昌齡可能會(huì)對(duì)辛漸說些什么呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象說一說。之后呈讀詩句：2

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。1.王昌齡孤身一人，被貶官在外地，那么，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)想象一下，洛陽的親人、朋友們，會(huì)牽掛王昌齡嗎？當(dāng)他們?cè)诼尻栆姷叫翝u的時(shí)候，一定會(huì)關(guān)切地詢問或打聽什么呢？預(yù)設(shè)：會(huì)關(guān)心王昌齡的身體、心情、工作、生活等等。2.然而，王昌齡卻讓辛漸一定要告訴洛陽的親友——一片冰心在玉壺。（1）什么是“冰心”？什么是“玉壺”？從字面上猜猜看。（2）出示冰心玉壺的圖片。猜猜看，一片冰心在玉壺，王昌齡想要表達(dá)的是什么意思呢？（3）觀看一段微課視頻，說一說王昌齡的“一片冰心”指的是什么？交流，明確：不向小人屈服，始終保持自己高潔的品格。學(xué)習(xí)活動(dòng)四

聯(lián)讀對(duì)比詩句，再悟詩人品格1.同樣是送別朋友，李白是這樣跟汪倫表白的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。高適是這樣跟董大表白的——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？王昌齡卻是這樣對(duì)辛漸表白的——洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。通過這樣的詩句，你讀到了一個(gè)怎樣的王昌齡？交流，相機(jī)板書：品格高潔、不忘初心。.帶著理解和感悟，有感情地朗讀整首詩。2.一片冰心在玉壺，這就是王昌齡！品格高潔的王昌齡，不忘初心的王昌齡！說起王昌齡的初心，你不由地會(huì)想起他曾經(jīng)寫過的哪首詩呢？回顧，朗讀王昌齡的《出塞》——你從這首詩中，又讀到了王昌齡怎樣的初心？殺敵報(bào)國、建功立業(yè)！3.那個(gè)曾經(jīng)殺敵報(bào)國、建功立業(yè)的王昌齡，因?yàn)樾∪说南莺Γ毁H官了，但是他有沒有因此而向小人低頭，向權(quán)貴屈服？沒有！他要始終保持自己的高潔品格，這就是王昌齡！再次有感情地朗讀、背誦《芙蓉樓送辛漸》。第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《塞下曲》）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.王昌齡是唐代的一位邊塞詩人。唐代的邊塞詩人，你知道的還有誰？復(fù)習(xí)回顧上學(xué)期學(xué)過的兩首邊塞詩：《出塞》《涼州詞》2.這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐代的邊塞詩，認(rèn)識(shí)一位唐代的邊塞詩人。出示課文。了解“塞下曲”：唐代的一種樂曲名。唐代很多詩人運(yùn)用這個(gè)樂曲名來創(chuàng)作詩歌。盧綸就運(yùn)用這個(gè)樂曲名，寫下來六首《塞下曲》，今天學(xué)習(xí)的是其中的一首比較有名的。學(xué)習(xí)活動(dòng)一

通讀感知，了解詩意1.指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。相機(jī)正音：單于、遁逃。結(jié)合注釋，了解“單于”的意思。根據(jù)字形，猜想“遁”的意思。2.再指名朗讀，齊讀，師生接讀，讀出詩歌的節(jié)奏。3.說說讀這首詩大致講了一件什么事情。學(xué)習(xí)活動(dòng)二

想象畫面，體會(huì)詩境2

月黑雁飛高，單于夜遁逃。1.月為什么是黑的呢？想象一下，這是一個(gè)怎樣的夜晚？2.這么黑的夜里，單于遁逃，又是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？引導(dǎo)根據(jù)“雁飛高”進(jìn)行推測(cè)。3.想象一下，單于遁逃時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？預(yù)設(shè)1：狼狽逃竄、驚慌失措、慌不擇路、驚弓之鳥……反問：真的如你們所說的這樣嗎？有沒有不同看法？請(qǐng)說說理由。預(yù)設(shè)2：選在在一個(gè)月黑的晚上，而且還是一個(gè)下著大雪的晚上逃跑，也說明單于可能是精心策劃的。4.帶著自己的想象和理解，朗讀詩句。單于逃了，怎么辦呢？抓捕！2

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。1.朗讀這兩句詩，在腦海里想象當(dāng)時(shí)的畫面。2.交流，反饋：通過想象畫面，你仿佛看到了一群怎樣的將士？預(yù)設(shè)：“欲將輕騎逐”，說明抓捕單于的將士并不多，可能是一支英勇善戰(zhàn)的抓捕小分隊(duì)?！按笱M弓刀”，說明當(dāng)時(shí)雪下的非常大，但是抓捕的將士們并沒有畏難、退縮，也說明這是一群英勇無畏、能征善戰(zhàn)的將士。交流中相機(jī)板書：英勇無畏、能掙善戰(zhàn)3.帶著理解和感受，有感情地朗讀、背誦這首詩。學(xué)習(xí)活動(dòng)三

拓展學(xué)習(xí)另一首《塞下曲》你感受到了一位怎樣的將軍？是從詩中哪些地方感受到的？了解這首詩的典故，思考：盧綸為什么要寫一位漢代的名將呢？（表達(dá)他對(duì)名將的敬佩之情）第三課時(shí)（學(xué)習(xí)《墨梅》）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.回顧朗讀一組描寫梅花的古詩詞。2.了解梅花：“花中四君子”“歲寒三友”，高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格。3.了解元代詩人王冕對(duì)梅花的熱愛。揭示課題：《墨梅》學(xué)習(xí)活動(dòng)一

通讀感知，了解詩意多種方式（指名讀、師生對(duì)讀等）朗讀這首詩，初步讀出詩歌的節(jié)奏和味道。了解“洗硯池”，理解“乾坤”。學(xué)習(xí)活動(dòng)二

品味詩句，體會(huì)詩情2

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。1.喜歡梅花的人，通常會(huì)把梅花種在什么地方？（庭院中、房前屋后）出示佐證詩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！醢彩睹坊ā?.王冕為什么要把梅花種在洗硯池邊呢？結(jié)合注釋，了解“洗硯池”。王冕非常崇拜東晉大書法家王羲之，他希望自己也像王羲之那樣，勤奮刻苦地練習(xí)書法和繪畫，因此他把自己家的這個(gè)池子也叫做“洗硯池”。3.那么，種在洗硯池邊的梅花，為什么又會(huì)是“淡墨痕”呢？交流，明確：其實(shí)這里的梅花，指的是王冕用淡墨畫的梅花。4.古往今來，愛梅花、畫梅花的大有人在。呈現(xiàn)一組梅花圖，對(duì)比王冕畫的梅花圖，說說感受。5.那么，王冕畫梅花為什么不用顏色，把梅花畫得更好看一些呢？2

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤1.把詩句中的“清氣”改成“香氣”可以嗎？2.其實(shí)，古往今來，人們聞到的似乎都是梅花的“香氣”。呈讀一組詩句：遙知不是雪，為有暗香來?！巍ね醢彩睹坊ā肥栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！巍ち皱汀渡綀@小梅》梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！巍けR鉞《雪梅》一聲谷鳥穿林出，數(shù)點(diǎn)梅花滿院香。——宋·錢時(shí)《睡起即事》零落成泥碾作塵，只有香如故?！巍り懹巍恫匪阕印ぴ伱贰穼W(xué)習(xí)活動(dòng)三

借助資料，體悟詩心1.那么，為什么王冕聞到的卻是梅花的“清氣”呢？2.我們先來看看，生活中的王冕究竟是個(gè)什么樣的人？《諸暨縣志》載：王冕的朋友李孝光想薦他為府吏，王冕道：“我有田可耕，有書可讀，豈肯送公文做人家的使喚嗎？”《諸暨縣志》載：老友泰不華推薦王冕為官，王冕力辭不就，隱居山里，種梅千枝，筑茅廬三間，自號(hào)梅花屋主?！吨T暨縣志》載：王冕曾經(jīng)身穿破衣，腳踏破鞋，去拜訪他的老師。老師見到王冕這副樣子，給他鞋子，并勸他做官。王冕笑而不答，放下鞋子離去。據(jù)傳明朝開國皇帝朱元璋想重用王冕，請(qǐng)王冕出山為官，王冕以出家為借口婉言拒絕。王冕一次又一次拒絕做官，猜猜看，這是為什么？從這一次又一次的拒絕中，你看到了一個(gè)怎樣的王冕？學(xué)生交流，相機(jī)板書：淡泊名利