江西省鷹潭市2025屆高三下學(xué)期第二次模擬考試語(yǔ)文試題及參考答案

江西省鷹潭市2025屆高三下學(xué)期第二次模擬考試語(yǔ)文試題及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀(35分)（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：創(chuàng)作并不是為細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的存在是因?yàn)榧?xì)節(jié)具有提升作品品格的功能。人們也許會(huì)忘記作品的情節(jié)、人物，但會(huì)因一個(gè)典型細(xì)節(jié)而記住作品。細(xì)節(jié)的存在使人物形象的刻畫更為鮮活，這也是人們對(duì)細(xì)節(jié)意義的普遍性認(rèn)知?！缎《诮Y(jié)婚》中的二諸葛、三仙姑等人物形象令人印象深刻，這與趙樹(shù)理善于捕捉并使用細(xì)節(jié)分不開(kāi)。細(xì)節(jié)在某種條件下也往往會(huì)影響作品的結(jié)構(gòu)?；蛘哒f(shuō)，作者會(huì)設(shè)計(jì)一種類似于“中樞”意義的細(xì)節(jié)，并圍繞這一細(xì)節(jié)來(lái)展開(kāi)作品。劉慈欣的《鄉(xiāng)村教師》中的鄉(xiāng)村教師讓孩子們背誦牛頓定律的細(xì)節(jié)是整個(gè)小說(shuō)結(jié)構(gòu)的重心。這種“宇宙巧合”的細(xì)節(jié)使人類與宇宙中的碳基聯(lián)邦發(fā)生了奇異的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生了拯救太陽(yáng)系的功用。在很多情況下，細(xì)節(jié)會(huì)改變作品的藝術(shù)境界，使作品的品格發(fā)生變化。當(dāng)然，這種變化可能是積極的，也可能是消極的。衡量的標(biāo)準(zhǔn)就在于對(duì)細(xì)節(jié)的使用是否合適。有一種情況是，細(xì)節(jié)的出現(xiàn)會(huì)對(duì)作品中的社會(huì)背景、人物命運(yùn)等形成某種暗示或隱喻。茅盾的《子夜》中描寫吳老爺子從傳統(tǒng)的鄉(xiāng)下進(jìn)入當(dāng)時(shí)燈紅酒綠的上海立刻就暈了過(guò)去。這個(gè)細(xì)節(jié)充滿了象征意味，隱喻當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)也將面臨像吳老爺子一樣的命運(yùn)?？梢?jiàn)，細(xì)節(jié)使作品變得血肉飽滿、氣韻生動(dòng)，具有真實(shí)的力量和超越真實(shí)的靈動(dòng)。盡管并不是所有的優(yōu)秀作家都重視細(xì)節(jié)描寫，但長(zhǎng)于細(xì)節(jié)描寫的作家一定是優(yōu)秀的，他們具有營(yíng)造細(xì)節(jié)的天賦、才華，以及準(zhǔn)確運(yùn)用細(xì)節(jié)提升作品品格的卓越能力。作家首先要有藝術(shù)的敏感度。就是說(shuō)作家對(duì)萬(wàn)物所蘊(yùn)含的藝術(shù)可能性要有敏銳的鑒別力、感受力。如果作家沒(méi)有這種敏銳性，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物持冷漠、麻木、僵硬的態(tài)度，就難以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的細(xì)節(jié)。作家其次要有對(duì)生活的熟悉度。不熟悉、不了解生活，不知道人們是怎樣度過(guò)每一天的，就難以表現(xiàn)出活色生香、充滿人間氣息的生活，而細(xì)節(jié)正隱藏在這樣的生活中。細(xì)節(jié)可能是作家捻斷數(shù)根須后創(chuàng)造的，但最好的狀態(tài)是在熟悉描寫對(duì)象之后的從心所欲不逾矩，自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。作家還要有表達(dá)的準(zhǔn)確度。有的人認(rèn)識(shí)到了細(xì)節(jié)的重要性，喜歡描寫細(xì)節(jié)但可能這些細(xì)節(jié)或者冗雜多余，或者與作品需要的藝術(shù)情境不符，或者張冠李戴，與人物的性格、精神品格相悖。這樣的細(xì)節(jié)描寫就是不妥的，甚至是失敗的。細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確度除了要體現(xiàn)人物的性格、價(jià)值觀之外，還要體現(xiàn)其生存的社會(huì)環(huán)境，包括經(jīng)濟(jì)的、文化的與倫理的……只有準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)才能點(diǎn)石成金、錦上添花，使作品的品格得到升華，藝術(shù)的魅力得到強(qiáng)化。（摘編自杜學(xué)文《細(xì)節(jié)，無(wú)所不在又意味深長(zhǎng)》）材料二：細(xì)節(jié)可以揭示出小說(shuō)的秘密。小說(shuō)是時(shí)間的藝術(shù)，如何在時(shí)間之流中呈現(xiàn)一定密度和頻次的細(xì)節(jié)，是小說(shuō)藝術(shù)成敗的關(guān)鍵要素。在這里，所謂密度是指一個(gè)細(xì)節(jié)單元的體量，頻次主要是指相同或相似細(xì)節(jié)出現(xiàn)的頻率。一般而言，小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫越豐富越好，但這并不等于無(wú)原則的堆砌和羅列細(xì)節(jié)。匈牙利哲學(xué)家盧卡奇從其倡導(dǎo)的“總體性”出發(fā)，認(rèn)為細(xì)節(jié)應(yīng)該是情節(jié)之中的細(xì)節(jié)，應(yīng)該是為了塑造人物、書寫命運(yùn)而存在，否則就是“細(xì)節(jié)肥大癥”。所謂“肥大”不僅是細(xì)節(jié)的“量”的問(wèn)題，還指細(xì)節(jié)所承擔(dān)的功能及其藝術(shù)效果。就人物塑造而言，作家常常采取外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物，但如果沒(méi)有抓住人物性格的關(guān)鍵特征，再多的細(xì)節(jié)也無(wú)法掩飾人物形象的模糊和空洞?！凹?xì)節(jié)肥大癥”不僅是寫作技巧問(wèn)題，還是以何種姿態(tài)來(lái)面對(duì)人、書寫人的寫作倫理問(wèn)題。很多推理小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫極其嚴(yán)密和精細(xì)，但很少能塑造出光彩動(dòng)人的人物形象，根本原因還是沒(méi)有把人物作為統(tǒng)率故事、細(xì)節(jié)的靈魂。小說(shuō)往往通過(guò)“細(xì)節(jié)的洪流”來(lái)成就別樣的小說(shuō)藝術(shù)。所謂“細(xì)節(jié)的洪流”，是說(shuō)“眾多細(xì)節(jié)不再是懸念或者宏大敘事拋棄的多余之物，相反這是一種歷史存在”。卡夫卡的《變形記》用大量細(xì)節(jié)精細(xì)地描述了格里高爾變成甲蟲(chóng)之后的各種變化和感受，細(xì)節(jié)不為情節(jié)發(fā)展而設(shè)置，卻有力地表現(xiàn)了主人公艱難的生存境遇和體驗(yàn)。如果沒(méi)有這些“細(xì)節(jié)的洪流”，讀者無(wú)法“原諒”一位不交待格里高爾“為何變”“如何變”的作者。小說(shuō)藝術(shù)常常通過(guò)調(diào)節(jié)相同或相似細(xì)節(jié)的出現(xiàn)頻次來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的藝術(shù)效果。美國(guó)文學(xué)評(píng)論家米勒在《小說(shuō)與重復(fù)》中寫道：“對(duì)一部小說(shuō)的闡釋，在一定程度上要通過(guò)諸如此類重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象來(lái)完成。”理解了這種“重復(fù)”與“頻次”，也就拿到了打開(kāi)小說(shuō)藝術(shù)的鑰匙。馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》中，奧雷里亞諾上校反復(fù)制作又銷毀小金魚(yú)的細(xì)節(jié)，似乎在象征著人類永不停息地勞作、永不停息地抗?fàn)?，但這種抗?fàn)幱质峭絼诘摹＿@個(gè)多頻次的細(xì)節(jié)描寫實(shí)現(xiàn)了制造懸念、推進(jìn)敘事、前后呼應(yīng)的效果。（摘編自李曉禺《細(xì)節(jié)揭示出小說(shuō)的秘密》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.細(xì)節(jié)能夠使人物形象刻畫更為鮮活，因此人物的細(xì)節(jié)越豐富，作品的藝術(shù)境界就越高。B.優(yōu)秀的作家一定善于捕捉并使用細(xì)節(jié)，從而使作品有真實(shí)的力量和超越真實(shí)的靈動(dòng)。C.細(xì)節(jié)的密度和頻次是小說(shuō)藝術(shù)成敗的關(guān)鍵要素，因此小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫越豐富越好。D.很多推理小說(shuō)犯了“細(xì)節(jié)肥大癥”，雖然細(xì)節(jié)描寫嚴(yán)密精細(xì)，塑造的人物形象卻不鮮明。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.作家在熟悉描寫對(duì)象后，將真實(shí)生活中的細(xì)節(jié)自然地呈現(xiàn)出來(lái)，這才是最好的狀態(tài)B.作家認(rèn)識(shí)到了細(xì)節(jié)的重要性并對(duì)細(xì)節(jié)描寫感興趣，就會(huì)將細(xì)節(jié)描寫得既妥當(dāng)又成功。C.作家只要具備藝術(shù)的敏感度、對(duì)生活的熟悉度、表達(dá)的準(zhǔn)確度，就能夠?qū)懗龊米髌?。D.小說(shuō)創(chuàng)作中的細(xì)節(jié)不為情節(jié)發(fā)展而設(shè)置，依然會(huì)表現(xiàn)主人公艱難的生存境遇和體驗(yàn)。3.下列選項(xiàng)，不能作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3分）A.《紅樓夢(mèng)》前八十回中林黛玉共哭了三十幾次，這一細(xì)節(jié)描寫，凸顯了林黛玉的性格。B.《百合花》中那條撒滿百合花的被子出現(xiàn)了三次，把年輕媳婦的成長(zhǎng)表現(xiàn)地淋漓盡致。C.《林教頭風(fēng)雪山神廟》中多次出現(xiàn)風(fēng)雪意象，每一次出現(xiàn)都是對(duì)前一次的延伸和發(fā)展。D.《哦，香雪》中出現(xiàn)的又土又落后的木質(zhì)鉛筆盒，是來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的香雪的真實(shí)寫照。4.請(qǐng)根據(jù)材料一，概括細(xì)節(jié)具有哪些提升作品品格的功能。（4分）5.魯迅小說(shuō)《祝?！分校膵饘?duì)祥林嫂說(shuō)“你放著罷”共出現(xiàn)了三次，分別是：“祥林嫂，你放著罷！我來(lái)擺?！彼膵鸹琶Φ恼f(shuō)?！跋榱稚惴胖T！我來(lái)拿?！彼膵鹩只琶Φ恼f(shuō)。“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說(shuō)。這一細(xì)節(jié)，顯示出了作者營(yíng)造細(xì)節(jié)的能力，請(qǐng)結(jié)合兩則材料簡(jiǎn)要分析。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6——9題。好游戲玩不長(zhǎng)【意大利】卡爾維諾喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉在玩打仗的游戲。那里有一處干涸的溪流，岸邊全是蘆竹，河床上都是些灰黃的磐石。既沒(méi)有敵人，也沒(méi)有那種會(huì)開(kāi)始然后又會(huì)結(jié)束的真正戰(zhàn)斗。只需要踩著溪流沖到下面去，手里再握著桿蘆竹，照著腦子里浮現(xiàn)出的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面做就行了。蘆竹是各種武器：可以是刺刀，喬瓦尼諾在一片流著沙的河灘上做出撲到前面去襲擊敵軍的動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出一種從喉部出來(lái)的聲音；也可以是機(jī)關(guān)槍，他把它擱在兩塊礁石間的低坳處，然后把它從一頭轉(zhuǎn)到另一頭，震得直響?！凹t十字！”他叫道，“你是紅十字的！快過(guò)來(lái)！沒(méi)看見(jiàn)我受傷了嗎？”到那時(shí)為止一直扮演地方機(jī)關(guān)槍的賽來(lái)內(nèi)拉，跑向他去，在他的額頭上碾壓上一張薄荷的樹(shù)葉，充作膏藥。喬瓦尼諾猛地蹦起來(lái)，橫向拿著蘆竹跳開(kāi)了，胳膊伸得老開(kāi)。“轟炸機(jī)！轟炸機(jī)對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)了！噴……轟??！”然后就把一手的白礫石撒到賽來(lái)內(nèi)拉的身上來(lái)?！澳闶钦谛羞M(jìn)中的敵軍汽車縱隊(duì)！我炸了你！”他們從頭到腳都濕了，在一段沙灘上滾了一會(huì)，喬瓦尼諾決定當(dāng)坦克了，不行，她是坦克，他來(lái)當(dāng)反坦克雷。他們又玩起了騎兵巡邏隊(duì)的交鋒，喬瓦尼諾撕開(kāi)了他蘆竹上的葉鞘，并把它吹得直顫，還發(fā)出刺耳的嘶嘶聲。正是那嘶嘶聲作響時(shí)，出現(xiàn)了三個(gè)真正的士兵。溪流間有一片開(kāi)闊處，山谷是一片傾斜成凹槽的草地，四下里散落著大叢的荊棘。兩個(gè)士兵的頭盔上扎著青綠的樹(shù)枝，肚子抵在地上，釘著鞋釘?shù)男状怪钡仨斣诘厣希硪粋€(gè)戰(zhàn)士戴著耳罩，正在鼓搗一臺(tái)卡帶式收音機(jī)，收音機(jī)上面還有一個(gè)環(huán)形大天線。兩個(gè)孩子，大氣不敢出一聲，拖著蘆竹尖，靠到一名戰(zhàn)士身邊。他正躺在草地上，舉著步槍，而頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個(gè)壓在另一個(gè)之上地堆在他身上，就像是一場(chǎng)由不同物件構(gòu)成的雪崩，把他給埋沒(méi)了，在所有這些東西上，是從一株含羞草上扯下并捆在一起的枝葉，樹(shù)枝上的裂縫露出了木頭的紅心，還有一片片被剝掉的樹(shù)皮。那個(gè)士兵，從地上把臉轉(zhuǎn)向孩子，幾乎都沒(méi)挪動(dòng)頭盔，只把頭在頭盔里轉(zhuǎn)著，一直轉(zhuǎn)到把一面臉頰貼在地上。他的眼睛是灰色的，憂郁，唇間含著一片櫻桃葉。孩子們蹲伏在他身邊；蘆竹被他們戳在前面，和戰(zhàn)士的步槍平行。喬瓦尼諾說(shuō)：“你們?cè)诖蛘虇?？”士兵在地上蹭了蹭下巴，張開(kāi)嘴唇，吹走了那片櫻桃葉，什么也沒(méi)說(shuō)。他捏住喬瓦尼諾的蘆竹的頂端，一手拿過(guò)來(lái)，把它折彎，想弄斷它，但這是一根新出的蘆竹，它一層層嫩綠而柔韌的內(nèi)里中裹的全是葉鞘，所以只是被折彎了，但并沒(méi)有斷裂開(kāi)：這士兵不得不扭攪著它，并一條纖維一條纖維地把它撕斷。喬瓦尼諾看到那把武器就這么被糟蹋了，很不愉快，他對(duì)它很有感情，但那個(gè)士兵做這些舉動(dòng)時(shí)花那么大的勁，搞得他也不敢說(shuō)什么。在一段斜坡上，一棵桑樹(shù)投下蔭翳，桑樹(shù)底下，一把折疊椅上，坐著一位將軍。那是個(gè)臃腫的男人，用望遠(yuǎn)鏡看著什么，用手絹拭去汗水，再把也沾上汗水的眼鏡用手絹擦干凈，還在膝蓋上一張攤開(kāi)的地圖上指指畫畫的，喘著粗氣跟他的參謀長(zhǎng)說(shuō)著什么?！鞍⊙健瓟橙说呐诨?，”將軍說(shuō)，“全部擊中了我們的人……啊呀……”他長(zhǎng)滿了紅毛的短小手指在地圖上摩挲著，就像是肥大的毛蟲(chóng)?！笆ヒ恍┑苄质呛芡葱牡?，但是……啊呀……位置……”參謀部的軍官們，以那種不舒服的姿勢(shì)坐在那里，把整個(gè)身子的重量撐在自己手上，有時(shí)也撐在前臂上，艱難地抵御著想躺在草地上、睡在太陽(yáng)下的誘惑，同時(shí)還在將軍周圍表現(xiàn)出很活躍的模樣：在筆記本上寫著什么東西，跟隨著地圖上的調(diào)遣，他們好像在思量著每一處的環(huán)境因素，思量著那些掩護(hù)得糟糕的隊(duì)伍?！白匀唬裁磿r(shí)候能看到葡萄園了，”將軍說(shuō)，“那就是我們的炮火把土地給燒焦了……就在那里，那個(gè)露天的地方……啊呀……你們看見(jiàn)敵軍的偵察所沒(méi)有？”“這在地圖上標(biāo)本出來(lái)了，將軍先生，”一位軍官熱情地說(shuō)，“‘農(nóng)居區(qū)’……”但將軍沒(méi)有看地圖，而是繼續(xù)指著那個(gè)土丘，喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉知道，那是老頭保烏洛的家，那個(gè)養(yǎng)蠶人的房子。孩子們看了一陣養(yǎng)蠶人的家，又看了一陣將軍在地圖上畫了一個(gè)叉的鉛筆。又響起一聲爆炸。喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉驚跳起來(lái)，他們手中的蘆竹也就跟著互撞了一下。喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉坐在地上，頭垂著，緩緩地扯起一簇簇的草。先前玩打仗的游戲很有意思，但現(xiàn)在，他們的腦袋里總想起那個(gè)唇間含著葉子的士兵那憂傷的眼神，想起了將軍抹掉了葡萄園與農(nóng)舍的那毛茸茸的手指。喬瓦尼諾盡量去想還有沒(méi)有別的什么游戲，但在每一縷思緒之間，那些憂傷的眼睛和紅色的手指總是不時(shí)地回到他面前。他有了一個(gè)新主意?！耙粋€(gè)新游戲！”他跳起來(lái)。那里有一堵被香忍冬爬得密不透風(fēng)的墻。喬瓦尼諾拽著香忍冬的枝頭，拉下來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，把它向后拖著，同時(shí)還要注意不弄斷它，不把它從墻上拔掉。“你知道這是什么嗎？”“是什么？”“這是一根導(dǎo)火索，和威力無(wú)窮的三硝基甲苯炸藥相接，藏在軍團(tuán)參謀部地下?！薄澳菓?yīng)該怎么做？”“你捂住耳朵。我要給導(dǎo)火線點(diǎn)火了，幾秒鐘以后，軍團(tuán)就會(huì)爆炸了。”賽來(lái)內(nèi)拉立刻塞住了耳朵，喬瓦尼諾做出點(diǎn)上一根火柴的動(dòng)作，并把火柴送到導(dǎo)火索旁，然后發(fā)出嘶嘶嘶……的聲音，然后用那目光跟著那正在被火苗消耗掉的導(dǎo)火索走?！拔覀儞涞降厣先?，快，賽來(lái)內(nèi)拉！”他大嚷著，自己也用雙手捂住了耳朵，兩個(gè)人都俯下臉?！澳懵?tīng)見(jiàn)沒(méi)有？這轟隆聲真是可怕極了！軍團(tuán)沒(méi)了?！眴掏吣嶂Z又拉過(guò)那攀緣植物的一根枝藤?！澳阒肋@根導(dǎo)火索又是去哪里的嗎？是去參謀部底下的?！眳⒅\部也被炸掉了?！艾F(xiàn)在你炸什么？”賽來(lái)內(nèi)拉剛從地上爬起來(lái)就問(wèn)。喬瓦尼諾不知道師后面是什么了?！拔矣X(jué)得不剩下什么了，”他說(shuō)，“所有的都被炸掉了?！庇谑撬麄兿碌胶┻叄プ錾潮?。（有刪改）6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.游戲中的戰(zhàn)爭(zhēng)敵我雙方、作戰(zhàn)方式和起止時(shí)間完全由喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉自己掌握，這給他們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。B.偶遇士兵的喬瓦尼諾問(wèn)“你們?cè)诖蛘虇?？”說(shuō)明他并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，之前的“戰(zhàn)爭(zhēng)”完全來(lái)自自己的想象，故無(wú)法判斷士兵的行為是真實(shí)還是游戲。C.雖然對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)還處于混沌的認(rèn)識(shí)，但養(yǎng)蠶人家的被毀和士兵憂傷的眼神給了喬瓦尼諾一絲觸動(dòng)，所以在接下來(lái)的游戲中，他從之前漫無(wú)目的地玩，到有目標(biāo)地“攻擊軍團(tuán)參謀部”。D.因?yàn)槟慷昧苏嬲龖?zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉認(rèn)識(shí)到了打仗的殘酷，所以再也不玩打仗游戲了，轉(zhuǎn)而開(kāi)始去海邊玩做沙堡的新游戲。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.小說(shuō)以“游戲”為線索，串聯(lián)起“河灘邊”“山谷中”“香忍冬墻邊”和“海灘上”四個(gè)場(chǎng)景中的事件，使小說(shuō)在虛構(gòu)和真實(shí)之間游走，不僅結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)密，而且凸顯了主旨。B.小說(shuō)善于動(dòng)作描寫，比如用“蹭”“張開(kāi)”“吹”“捏”“折”“扭攪”“撕斷”等對(duì)士兵的動(dòng)作描寫，既表現(xiàn)了士兵的無(wú)聊和對(duì)自由的向往，也表現(xiàn)了士兵內(nèi)心的憂郁。C.小說(shuō)多處運(yùn)用心理描寫，比如喬瓦尼諾對(duì)士兵毀了他的蘆竹的不滿，他對(duì)養(yǎng)蠶人保烏洛的家被炸毀的震驚，都是通過(guò)心理描寫表現(xiàn)的。D.對(duì)將軍及其參謀的描寫，小說(shuō)不僅運(yùn)用了第三人稱的敘述，客觀地表現(xiàn)他們的神情和心理；還運(yùn)用孩子獨(dú)特的視角，解構(gòu)和丑化了他們的形象。8.理解題目“好游戲玩不長(zhǎng)”的含義。（4分）9.有人評(píng)論卡爾維諾的戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)是“小說(shuō)游離戰(zhàn)爭(zhēng)，這種游離讓人感覺(jué)似乎和現(xiàn)實(shí)走遠(yuǎn)了，從某種角度正是依靠這種游離才真正接近現(xiàn)實(shí)，讓人更加認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)”。結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)評(píng)論的理解。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀(37分)（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）材料一：王安石字介甫，撫州臨川人。其屬文動(dòng)筆如飛，初若不經(jīng)意，既成，見(jiàn)者皆服其精妙。友生曾鞏攜以示歐陽(yáng)修，修為之延譽(yù)。擢進(jìn)士上第，簽書淮南判官。舊制，秩滿許獻(xiàn)文求試館職，安石獨(dú)否。再調(diào)知鄞縣，起堤堰，決陂塘，為水陸之利；貸谷與民，出息以償，俾新陳相易，邑人便之。文彥博為相薦安石恬退乞不次進(jìn)用以激奔競(jìng)之風(fēng)。尋召試館職，不就。安石議論高奇，能以辨博濟(jì)其說(shuō)，果于自用，慨然有矯世變俗之志。于是上萬(wàn)言書，以為：“今天下之財(cái)力日以困窮，風(fēng)俗日以衰壞，患在不知法度，不法先王之政故也。法先王之政者，法其意而已。法其意，則吾所改易更革，不至乎傾駭天下之耳目，囂天下之口，而固已合先王之政矣。在位之人才既不足，而閭巷草野之間亦少可用之才，社稷之托，封疆之守，陛下其能久以天幸為常，而無(wú)一旦之憂乎？愿監(jiān)茍且因循之弊，明詔大臣，為之以漸，期合于當(dāng)世之變?！焙蟀彩?dāng)國(guó)，其所注措，大抵皆祖此書。二年二月，拜參知政事。于是設(shè)制置三司條例司，命與知樞密院事陳升之同領(lǐng)之。安石令其黨呂惠卿任其事。而農(nóng)田水利、青苗、均輸、保甲、免役、市易、保馬、方田諸役相繼并興，號(hào)為新法，遣提舉官四十余輩，頒行分下。安石性強(qiáng)忮，遇事無(wú)可否，自信所見(jiàn)，執(zhí)意不回。至議變法，而在廷交執(zhí)不可，安石傅經(jīng)義，出己意，辯論輒數(shù)百言，眾不能詘。甚者謂“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。罷黜中外老成人幾盡，多用門下儇慧少年。（節(jié)選自《宋史·王安石傳》）材料二：王安石以新法佐宋神宗治天下，而是非相乘，卒至于亂。說(shuō)者謂靖康、建炎之禍，皆由所為，故追論之，若其奸有浮于章惇、蔡京者。嘻，此曲士之論也。說(shuō)者曰：祖宗之法，不當(dāng)變也。夫祖宗之法，誠(chéng)不當(dāng)變。然宋之祖宗，與三代之君何如？以三代之法，不能無(wú)弊，而有忠、質(zhì)、文之變。宋之祖宗，豈有萬(wàn)世不變之法哉？且慶歷之初，杜范諸公已有欲變之者矣。后此又?jǐn)?shù)十年，弊當(dāng)更甚。當(dāng)時(shí)如呂正獻(xiàn)、蘇文忠輩，亦嘗欲變之矣。向使安石能待其學(xué)之既成，而后出圖天下之事，視其可變者變之，不可變者因之，有功則已不尸，無(wú)功則又集天下之公議，精思而熟講之，安見(jiàn)變法之非至理哉？而惜其不能待，故無(wú)成也。嗚呼，成敗豈足論人哉?。ü?jié)選自方孝標(biāo)《王安石論》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不賦分。（3分）文彥博A為相B薦安石C恬退D乞不E次進(jìn)F用G以激奔競(jìng)之風(fēng)11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“尋”，不久，與《陳情表》中“尋蒙國(guó)恩”的“尋”意思相同。B.“囂”，使動(dòng)用法，與《燭之武退秦師》中“既東封鄭”的“封”用法不同。C.“當(dāng)”，主持、掌握，與《諫太宗十思疏》中“人君當(dāng)神器之重”的意思相同。D.“誠(chéng)”，確實(shí)，與《屈原列傳》中“楚誠(chéng)能絕齊”的“誠(chéng)”意思不同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.王安石早年拒絕獻(xiàn)文考取館職，體現(xiàn)了他不愿按舊制俗套獲取晉升，與其“慨然有矯世變俗之志”相呼應(yīng)。B.王安石認(rèn)為天下財(cái)力困窮、風(fēng)俗衰壞的原因在于不知法度，不效法先王政令。如果效法先王政令的精神，就不會(huì)讓天下人驚駭、反對(duì)。C.有人將靖康、建炎年間的災(zāi)禍歸咎于王安石，甚至覺(jué)得他比章惇、蔡京還奸惡，方孝標(biāo)對(duì)此持否定態(tài)度。D.文中提到慶歷之初杜、范諸公及后來(lái)呂正獻(xiàn)、蘇文忠等輩也有變法想法，說(shuō)明王安石變法得到了眾多有識(shí)之士的支持，具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。13.請(qǐng)把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）(1)貸谷與民，出息以償，俾新陳相易，邑人便之。（4分）(2)王安石以新法佐宋神宗治天下，而是非相乘，卒至于亂。（4分）14.材料二方孝標(biāo)認(rèn)為王安石變法失敗原因是“其不能待”，請(qǐng)結(jié)合材料一分析王安石“不能待”的體現(xiàn)。（5分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的宋詞，完成下面小題鷓鴣天·重過(guò)閶門萬(wàn)事非①賀鑄重過(guò)閶門萬(wàn)事非。同來(lái)何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。原上草，露初晞。舊棲新垅兩依依?？沾才P聽(tīng)南窗雨，誰(shuí)復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣！【注】①這首詞寫于宋徽宗建中靖國(guó)元年(1101年)，年近五十的作者從北方回到蘇州，故地重游，悼念亡妻而作。15.下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.開(kāi)頭兩句點(diǎn)明詞人重回蘇州，想起過(guò)往不由悲嘆，奠定了全詞的感情基調(diào)。B.上片運(yùn)用比喻修辭，詞人將自己比作遭霜打而半死的梧桐、白頭失伴的鴛鴦。C.下片“露初晞”與“新垅”形成鮮明對(duì)比，更讓詩(shī)人產(chǎn)生“物是人非”悲嘆。D.這首詞情深義重，詩(shī)人運(yùn)用了比興的手法，豐富了情感表現(xiàn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。16.本詞與蘇軾的《江城子·十年生死兩茫?！房胺Q古代悼亡詞中的雙璧，同以真摯、沉痛見(jiàn)稱。請(qǐng)分析兩首詞在表達(dá)技巧上的相同之處。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）(1)政治課上，李老師列舉了《赤壁賦》中的“____________，___________”兩句來(lái)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，萬(wàn)事萬(wàn)物都是不停運(yùn)動(dòng)的。(2)《項(xiàng)脊軒志》中的“__，__”用以表現(xiàn)項(xiàng)脊軒書香滿溢，作者安居其內(nèi)感到快意無(wú)比。(3)古詩(shī)詞中經(jīng)常用“流淚”“哭泣”表現(xiàn)悲哀之情，或表達(dá)家國(guó)之痛，或表達(dá)離愁別緒，或表達(dá)相思之苦，如“____________，___________”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。當(dāng)寒風(fēng)席卷大地，枝頭葉落，有紅彤彤的果子掛滿樹(shù)梢，猶如紅燈籠一般。這就是國(guó)人熟悉的一種果實(shí)———柿子。柿子在我國(guó)有著悠久的種植歷史，夏季果實(shí)青綠，經(jīng)霜變?yōu)槌燃t，陸游詩(shī)中多次寫到柿子，如(1)“江村連夜有飛霜，柿正丹時(shí)橘半黃”“細(xì)篾絡(luò)丹柿，枯籬懸碧花”，可見(jiàn)柿樹(shù)在鄉(xiāng)間尋?？梢?jiàn)、廣受歡迎。在中國(guó)文化中，因“柿”與“事”諧音，且柿蒂四面出萼，萼片呈心形，極像四個(gè)如意云頭：（甲）。柿蒂紋作為一種吉祥圖畫，常見(jiàn)于古代服飾、器物之中，文人墨客的詩(shī)畫吟詠中，也留下了柿子的許多身影。柿子入畫，最囑目的當(dāng)屬南宋時(shí)代禪僧畫家牧溪所作《六柿圖》。此畫直接將六只柿子作為表現(xiàn)對(duì)象，畫面純樸，別無(wú)它物。畫家用簡(jiǎn)逸的筆法、分明的墨色表現(xiàn)出空間層次，柿子錯(cuò)落有致而不凌亂，透露出靜遠(yuǎn)、淡泊的意味，看似隨意成圖卻引人暇思。明代畫家沈周的《荔柿圖》，亦是黑白水墨繪柿子的精品。畫家用清逸的筆墨，上繪荔枝枝條搖曳、果繁葉茂，下繪柿果兩顆，圓潤(rùn)飽滿，一派碩果累累的景象。沈周與文微明、唐寅、仇英并稱“吳門四家”，這幅畫中無(wú)論是繪枝葉還是果實(shí)，用筆都具自然疏簡(jiǎn)而勁健有力的特點(diǎn)，又兼牧溪禪畫的簡(jiǎn)淡之風(fēng)。荔柿，諧音“利市”，取賀喜祝吉之意，托物寄情，傳達(dá)著文人相贈(zèng)時(shí)的美好祝愿。柿子色彩鮮明，形象飽滿，（乙）。①明憲宗朱見(jiàn)深所繪的《歲朝佳兆圖》，②被認(rèn)為是現(xiàn)存作品中出現(xiàn)柿子形象最早的“歲朝圖”，③該圖繪鐘馗與一小鬼同行，④手持如意，⑤小鬼手托放著兩顆紅柿的果盤，⑥取驅(qū)邪納吉之意。明代宮廷畫家邊文進(jìn)的《歲朝圖》中，古樸的銅壺內(nèi)插著梅、蘭、山茶、水仙、天竺、靈芝、松、柏、柿子、如意十種，象征十全十美。此圖曾經(jīng)清宮鑒藏，乾隆帝題詩(shī)曰：(2)“松柏梅茶蘭水仙，靈芝天竺間便娟。更看朱柿傍如意，名寓其然豈易然?！贝送?，明代陸治，清代蔣廷錫、陳書、鄒一桂等許多畫家所繪“歲朝圖”中，都有紅柿入畫，色彩妍麗，令人賞心悅目。又到歲末年初，在三九天里，品一品甜滋滋的柿子，賞一幅寄寓美好的水墨柿畫，心情也變得明朗起來(lái)。18.文中第三段有三處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并加以改正。（3分）19.請(qǐng)?jiān)谖闹屑?、乙兩處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（4分）20.第五段劃?rùn)M線標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。?分）21.文中(1)(2)兩處都有引用，請(qǐng)任選一處，結(jié)合語(yǔ)段分析其效果。（3分）22.請(qǐng)分析文中兩處加點(diǎn)的“又”字在表意上有什么不同。（4分）23.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。(60分)有一種遺憾，是“我本可以”。品讀這句話，你有什么思考和感悟？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，寫一篇文章。要求：自選角度，自擬題目：文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；不少于800字；不得抄襲，不要套作。參考答案1.D2.A3.D4.①通過(guò)刻畫鮮活的人物形象提升作品品格。②通過(guò)有效影響作品的結(jié)構(gòu)提升作品品格。③通過(guò)正向（積極）改變作品的藝術(shù)境界提升作品品格。④通過(guò)使作品變得血肉飽滿、氣韻生動(dòng)，具有真實(shí)的力量和超越真實(shí)的靈動(dòng)性提升作品品格。（或者：細(xì)節(jié)會(huì)帶來(lái)暗示或者隱喻）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)1分，共4分5.①三次“你放著罷”，相似細(xì)節(jié)中的細(xì)微的差別蘊(yùn)含的價(jià)值與意義代表了作者敏銳的鑒別力、感受力。②作者平時(shí)非常了解、熟悉生活，有對(duì)生活的熟悉度，所以能讓細(xì)節(jié)自然呈現(xiàn)，與人物身份毫不違和。③作者用這一細(xì)節(jié)準(zhǔn)確揭示了四嬸的價(jià)值觀，暗示了祥林嫂的生存環(huán)境，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，升華了作品的品格。（注：除了準(zhǔn)確性這個(gè)要點(diǎn)必須答出之外，考生只要答出“價(jià)值觀”“生存環(huán)境”“情節(jié)發(fā)展”“升華品格”中的任意一個(gè)詞語(yǔ)即可給1分。）④作者合理把控這一細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的密度和頻次，實(shí)現(xiàn)了推進(jìn)敘事、前后呼應(yīng)的效果。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)即可得滿分6分；每條要點(diǎn)1分，分析1分；注意第④點(diǎn)必須答出，前邊三點(diǎn)即使都答對(duì)只能得4分；意思對(duì)即可；如有其他答案，可酌情給分。6.D7.A8.①表層含義是指喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉玩戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，玩得愉快時(shí)，因?yàn)榕龅秸嬲膽?zhàn)爭(zhēng)而不得不中斷。②深層含義是指給世界帶來(lái)深重災(zāi)難的戰(zhàn)爭(zhēng)在兒童眼里也像游戲一樣，并且終究會(huì)結(jié)束。（每點(diǎn)2分，共4分）9.①小說(shuō)不斷地在孩子們的戰(zhàn)爭(zhēng)游戲和真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)之間擺動(dòng)，更多的筆墨用于渲染孩子們的真正游戲，弱化真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，使得文章似乎游離戰(zhàn)爭(zhēng)，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。②小說(shuō)更多地以孩子的視角來(lái)看待真正的戰(zhàn)爭(zhēng)——人物滑稽、無(wú)能、隨意，也以孩子有限的知識(shí)認(rèn)知來(lái)看待戰(zhàn)爭(zhēng)——炸完師部和參謀部一切就結(jié)束了，來(lái)解構(gòu)戰(zhàn)爭(zhēng)，消解了戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)肅性，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的虛無(wú)性。③作家正是以文學(xué)的筆法畸輕畸重，旁逸斜出，來(lái)揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)，體現(xiàn)了反戰(zhàn)的主旨。（每點(diǎn)2分，共6分）10.BDG句意：文彥博做宰相，因?yàn)橥醢彩郧樘竦扑]他，請(qǐng)求破格提拔他，以此來(lái)遏制為名利而奔走競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣。11.B12.D13.(1)（王安石）把官谷借貸給百姓，百姓（秋后）加些利息償還，使官倉(cāng)中的陳谷能夠換新糧，縣民也認(rèn)為這很方便。（“俾”，使；“易”，交換；“便”，意動(dòng)用法，認(rèn)為方便。每點(diǎn)1分，句意1分，共4分）(2)王安石用新法輔佐宋神宗治理天下，然而對(duì)錯(cuò)褒貶相互交織，最終導(dǎo)致了混亂。（“以”，用；“相乘”，相互交織；“卒”，最終。每點(diǎn)1分，句意1分，共4分）14.①性格果于自用、固執(zhí)己見(jiàn)，未能廣泛吸收意見(jiàn)。②變法操之過(guò)急，極短的時(shí)間內(nèi)，一下子全面鋪開(kāi)。③言論激進(jìn)，認(rèn)為天災(zāi)不足以畏懼，祖宗不足以效法，人們的議論不足以憂慮。（答對(duì)一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)4分，答對(duì)三點(diǎn)5分，如有其它答案，言之成理亦可給分。）參考譯文材料一：王安石，字介甫，是撫州臨川人。他寫文章時(shí)下筆如飛，起初好像漫不經(jīng)心，完成后，見(jiàn)到的人都嘆服文章的精妙。朋友曾鞏把他的文章帶給歐陽(yáng)修看，歐陽(yáng)修替他傳播美名。王安石考中進(jìn)士，名列上等，任簽書淮南判官。按照舊制，任期滿后可以獻(xiàn)上文章請(qǐng)求考取館職，唯獨(dú)王安石沒(méi)有這樣做。兩次調(diào)動(dòng)后，任鄞縣知縣，他興修堤堰，疏浚陂塘，使水陸交通得到便利；把官谷借貸給百姓，百姓秋后加些利息償還，使官倉(cāng)中的陳谷能夠換新糧，縣民也感到方便。文彥博做宰相，因?yàn)橥醢彩郧樘竦扑]他，請(qǐng)求破格提拔他，以此來(lái)遏制為名利而奔走競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣。不久朝廷召他考試館職，他不肯赴任。王安石議論高深新奇，善于用雄辯和旁征博引來(lái)輔助自己的觀點(diǎn)，敢于堅(jiān)持按自己的意見(jiàn)辦事，慷慨激昂立下了矯正世事、改變傳統(tǒng)風(fēng)俗的志向。于是向宋仁宗上萬(wàn)言書，認(rèn)為：“當(dāng)今天下的財(cái)力一天比一天困乏，風(fēng)俗一天比一天敗壞，毛病在于不知法度，不效法先王的政令。效法先王的政令，在于效法先王政令的精神。只要效法先王政令精神，那么我們推行的改革，就不至于驚擾天下人的視聽(tīng)，也不至于使天下輿論嘩然，并且本來(lái)就符合先王的政令了。居官任職的人才已經(jīng)不足，而平民百姓之中又缺少可用的人才，國(guó)家的托付，疆域的保護(hù)，陛下難道能夠長(zhǎng)久地依靠上天賜予的幸運(yùn)，而不考慮萬(wàn)一出現(xiàn)禍患該怎么辦嗎？希望陛下能夠明察朝政中茍且因循的弊端，明文詔令大臣，逐漸采取措施，革除這些弊端以適應(yīng)當(dāng)前的世事變化?！焙髞?lái)王安石掌管國(guó)家政務(wù)，他所安排施行的政策措施，大體上都是以這份萬(wàn)言書為依據(jù)的。北宋神宗熙寧二年二月，王安石被任命為參知政事。于是開(kāi)設(shè)增置三司條例司機(jī)構(gòu)，任命他與知樞密院事陳升之一并負(fù)責(zé)。王安石又讓他的同僚呂惠卿掌管相關(guān)事務(wù)。而后農(nóng)田水利、青苗、均輸，保甲、免役、市易、保馬、方田等等變法相繼開(kāi)始實(shí)施，號(hào)稱新法，派遣提攜推舉各類官員四十余人，分派頒布執(zhí)行新法。王安石性格倔強(qiáng)剛愎，遇事不管對(duì)與錯(cuò)，都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，執(zhí)意不肯改變。到議論變法時(shí)，在朝百官都持不能變法的意見(jiàn)，王安石陳述儒家經(jīng)義，提出自己的主張，辯論起來(lái)動(dòng)不動(dòng)就是好幾百字，大家都駁不倒他。他甚至說(shuō)天災(zāi)不足以畏懼，祖宗不足以效法，人們的議論不足以憂慮。朝廷內(nèi)外老成持重的人幾乎都被王安石解除官職了，他大量起用自己門下輕薄而有點(diǎn)小聰明的年輕人。材料二：王安石用新法輔佐宋神宗治理天下，然而對(duì)錯(cuò)褒貶相互交織，最終導(dǎo)致了混亂。評(píng)論的人認(rèn)為靖康、建炎年間的災(zāi)禍，都是由他的所作所為引起