心理測評和心理檔案的建立培訓(xùn)課件

4/30/20251心理測量與心理檔案的建立0.618與0.3821、1、2、3、5、8、13、21、34、55、89、144、2334/30/20252心理測量與心理檔案的建立一、心理測量概述（一）什么是測量（measurement）？1、測量的定義就廣義來說，測量就是按照法則給事物指派數(shù)字。（S.S.Stevens）測量就是依據(jù)一定的法則使用量具對事物的特征進行定量描述的過程（

）。4/30/20253心理測量與心理檔案的建立對測量定義的理解：1）“一定的法則”是指，任何測量都要建立在科學(xué)規(guī)則和科學(xué)原理之上，并通過科學(xué)的方法和程序來完成測量過程。2）“量具”是指，測量中所使用的工具。3）“事物的特征”是指，所要測量事物的特定屬性。4）“定量描述”是指，任何測量的結(jié)果總是對事物特征的量的確定。4/30/20254心理測量與心理檔案的建立2、測量的要素（1）參照點：即測量時確定事物量的起點。絕對參照點：以絕對零點為起點，如測重量、長度、開氏溫度等；相對參照點：以相對零點為起點，如測海拔高度、攝氏溫度等。4/30/20255心理測量與心理檔案的建立（2）單位：單位是測量的基本要求，沒有單位就無法進行測量。4/30/20256心理測量與心理檔案的建立3、測量的四種水平測量的四種水平：根據(jù)測量所得數(shù)據(jù)的性質(zhì)和類型的不同，可區(qū)分出測量的四種不同水平：1）類別測量：根據(jù)法則指派給事物的數(shù)字僅是事物的符號或稱呼，沒有任何數(shù)量大小的含義。4/30/20257心理測量與心理檔案的建立2）等級測量：指派給事物的數(shù)字具有等級性和序列性，但不表示數(shù)與數(shù)之間的差距是相等的。3）等距測量：指派給事物的數(shù)字不僅有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，但沒有絕對的零點。4）比率測量：指派給事物的數(shù)字不僅具有相等的單位，而且具有絕對的零點。4/30/20258心理測量與心理檔案的建立4、測量量表量表（scale）：任何可以使事物數(shù)量化的值和量的漸進系列都可稱為量表。根據(jù)測量的水平，同樣可區(qū)分出四種不同水平的量表：類別量表，也叫命名量表或稱名量表等級量表，也叫順序量表等距量表比率量表，也叫等比量表或比例量表4/30/20259心理測量與心理檔案的建立（二）什么是心理測量？1、定義所謂心理測量，就是根據(jù)一定的法則對人的行為加以量化的過程，也即依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化價值的過程。4/30/202510心理測量與心理檔案的建立2、心理測量的可能性權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。（孟子）凡物之存在必有其數(shù)量。（E.L.Thorndike）凡有數(shù)量的東西都可以測量。（A.W.McCall）4/30/202511心理測量與心理檔案的建立3、心理測量的特點1）間接性：對人之心理的度量只能通過測量人的外在行為而間接進行。2）相對性：對人的行為進行比較，沒有絕對的標準，也沒有絕對的零點，所有的心理測量都只能獲得每個人在一個連續(xù)的行為序列上的相對位置。3)客觀性：客觀性是對一切測量的基本要求。由于任何測量都有誤差，因此心理測量的客觀性實際上就是測量的標準化問題。4/30/202512心理測量與心理檔案的建立（三）心理測量與心理測驗1、測驗與心理測驗所謂測驗，是指對行為樣組進行測量的系統(tǒng)程序。（F.G.Brown）——測驗是測量的工具心理測驗實質(zhì)上是對行為樣組的客觀和標準化的測量。（A.Anastasi）——測驗是標準化的測量心理測驗就是通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種手段。4/30/202513心理測量與心理檔案的建立2、心理測量的方法實驗法觀察法測驗法3、廣義與狹義的心理測量廣義的心理測量是指包含以上各種方法在內(nèi)的心理測量；狹義的心理測量是指以測驗為工具的心理測量，人們通常所指心理測量即為狹義的心理測量。4/30/202514心理測量與心理檔案的建立4、測量中的誤差與良好測驗的標準1）誤差及其存在的客觀性在任何測量中，由于測量工具、測量程序、施測者及被測者、測量環(huán)境等引起的誤差總是客觀存在的。2）良好測驗的標準所謂良好測驗是指測驗結(jié)果的誤差盡可能小、精確程度盡可能高的測驗。4/30/202515心理測量與心理檔案的建立2）良好測驗的標準信度：即測驗的一致性程度或穩(wěn)定程度。效度：即測驗?zāi)苡行У販y量出它所要測量的東西的程度，即測驗?zāi)康牡倪_成程度。難度：即測驗的難易程度區(qū)分度：即測驗?zāi)芊裼行У貐^(qū)分出所測內(nèi)容的不同水平。常模：即比較的標準，是解釋測驗結(jié)果的依據(jù)。標準化：即測驗程序的一致性，包括施測、計分、評分、解釋等一系列程序。4/30/202516心理測量與心理檔案的建立（四）如何正確看待心理測驗1、對測驗的兩種比較典型的錯誤看法認為測驗是完美無暇的認為測驗是無用且有害的潘菽:心理測驗是可信的，但不能全信；心理測驗是可用的，但不能完全依靠它。4/30/202517心理測量與心理檔案的建立2、對待心理測驗的正確態(tài)度測驗是心理學(xué)研究的一個重要的方法和做決策的輔助工具。測驗作為一個研究手段和測量工具尚不完善。心理測驗?zāi)芊癜l(fā)揮積極的作用，關(guān)鍵在于能否正確使用心理測驗。中國心理學(xué)會于1992年12月頒布了兩項相關(guān)準則：《心理測驗管理條例（試行）》《心理測驗工作者的道德準則》4/30/202518心理測量與心理檔案的建立3、正確使用心理測驗只有夠資格的心理測驗工作者才能使用心理測驗，才能擔(dān)任主試。主試在使用心理測驗時必須做到：測驗的選擇要慎重。使用某一心理測驗前，必須認真閱讀測驗手冊。做好測試前的準備工作。測驗的實施應(yīng)嚴格控制誤差。測驗的記分要客觀。要以慎重的態(tài)度來解釋與使用測驗結(jié)果。4/30/202519心理測量與心理檔案的建立（五）心理測驗的應(yīng)用心理測驗在社會生活中的應(yīng)用描述。診斷。預(yù)測。評價。選拔。如美國自從1942年制定了飛行員的選拔量表以后，使飛行員的淘汰率由65%下降到36%。安置。咨詢。4/30/202520心理測量與心理檔案的建立（五）心理測驗的應(yīng)用心理測驗在理論研究中的應(yīng)用搜集資料。建立和檢驗假設(shè)。實驗分組。心理測驗在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用心理測驗是科學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的良好工具心理測驗是教育研究和改革的重要手段心理測驗的作用要得到充分而有效地發(fā)揮，建立學(xué)生心理檔案是最好的方式之一。4/30/202521心理測量與心理檔案的建立二、心理測驗的種類（一）智力測驗產(chǎn)生最早和應(yīng)用最廣泛的心理測驗。由于“法則”的不同，也即所依據(jù)的智力理論的不同，不同研究者編制的智力測驗并非等質(zhì)。因此，每個智力測驗所測的只是測驗編制者所認為的智力。4/30/202522心理測量與心理檔案的建立1、智力個體差異的表現(xiàn)智力發(fā)展水平的個體差異“上智”、“中人”、“下愚”（孔子）智力表現(xiàn)早晚的個體差異“神童”、“大器晚成”智力的性別差異特殊能力的個體差異4/30/202523心理測量與心理檔案的建立2、智力發(fā)展水平的衡量1）智商（IQ）的定義智商（IntelligentQuotient）是用來衡量一個人智力發(fā)展水平高低的指標，是通過特定的智力測驗所得到的關(guān)于個人智力水平高低的數(shù)量化指標。4/30/202524心理測量與心理檔案的建立2）衡量智力指標的演變：智齡（MentalAge)（比奈）比率智商：（推孟）離差智商：（韋克斯勒）4/30/202525心理測量與心理檔案的建立2、智商的分布智商占人口百分比分級130以上2.2非常優(yōu)秀120～1296.7優(yōu)秀110～11916.1中上90～10950中等80～8916.1中下70～796.7近愚70以下2.2智力缺陷4/30/202526心理測量與心理檔案的建立2、智商的分布4/30/202527心理測量與心理檔案的建立智商在人群中的分布是一種正態(tài)分布，即兩端少、中間多、左右對稱的分布。4/30/202528心理測量與心理檔案的建立4/30/202529心理測量與心理檔案的建立4/30/202530心理測量與心理檔案的建立3、常見智力測驗介紹1）斯坦?！饶沃橇α勘恚ǖ谒陌妫┬抻喺撸荷４?E.L.Thorndike)黑根(E.Hagen)沙特勒(J.Sattler)4/30/202531心理測量與心理檔案的建立理論框架：第一個層次：由一般智力因素構(gòu)成，是個人解決新的問題而組織其適應(yīng)策略的一種認知組合及控制的過程；第二個層次：由晶體能力、流體—分析能力和短時記憶構(gòu)成。第三個層次：目前包括語言推理、數(shù)量推理、抽象/視覺推理。4/30/202532心理測量與心理檔案的建立測驗內(nèi)容4/30/202533心理測量與心理檔案的建立施測對象：2歲—成人使用目的：區(qū)別智力落后兒童及學(xué)習(xí)障礙兒童了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因鑒定智力超常學(xué)生研究2歲至成人的認知發(fā)展4/30/202534心理測量與心理檔案的建立《中國比奈測驗》1978年，吳天敏主持第三次修訂，1982年完成《中國比奈測驗》。該測驗共有51個項目，從易到難排列，每項代表四個月智齡，每歲三個項目，可測驗2-18歲被試。用離差智商評定智商的高低。4/30/202535心理測量與心理檔案的建立2）韋克斯勒智力量表編制者：韋克斯勒（Wechsler）4/30/202536心理測量與心理檔案的建立

4/30/202537心理測量與心理檔案的建立韋氏量表系列WAIS（韋氏成人智力量表）wechslerAdultIntelligentscale適用于16歲以上WISC（韋氏兒童智力量表）WechslerIntelligentscaleforChildren適用6～16歲WPPSI（韋氏幼兒智力量表）WechslerPreschoolandPrimaryscaleofIntelligent適用于4～6.5歲4/30/202538心理測量與心理檔案的建立WISC-R的結(jié)果剖面圖4/30/202539心理測量與心理檔案的建立

4/30/202540心理測量與心理檔案的建立WISC-Ⅲ的內(nèi)容言語理解知覺組織注意集中或克服分心加工速度常識類同詞匯理解填圖排列積木拼配算術(shù)背數(shù)譯碼符號搜索（新增）4/30/202541心理測量與心理檔案的建立對韋氏量表的評價優(yōu)點：可對人的智力進行多方面的反映。用離差智商代替比率智商，克服了計算成人智商的困難，解決了在智商變異性上長期困擾人心的問題。整個韋氏測驗的3套量表互相銜接，適用的年齡范圍可從幼兒直到老年。缺點：韋氏量表對于測量智力極高和極低的被試不大合用。施測程序復(fù)雜費時。4/30/202542心理測量與心理檔案的建立3）瑞文標準智力測驗編制者：英國心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven,1938）適用對象：5.5~75歲有言語障礙者不同語種（文化）者測驗內(nèi)容：測量人的一般能力，特別適宜于測量卡特爾所提出的“流體智力”4/30/202543心理測量與心理檔案的建立特點：非文字的智力量表可進行團體施測優(yōu)點程序簡便、效率高，實用性強。測驗更容易實現(xiàn)標準化。缺點主試無法直接觀察被試的反應(yīng)，對于疾病、疲勞、焦慮等可能暫時影響成績的因素不易覺察。對每個被試都施測全部題目，缺乏靈活性。4/30/202544心理測量與心理檔案的建立4/30/202545心理測量與心理檔案的建立4/30/202546心理測量與心理檔案的建立瑞文測驗的發(fā)展瑞文測驗適用于5歲半以上智力發(fā)展正常的人。此后，心理學(xué)家又編制出瑞文彩色推理能力測驗，適用于5-11歲兒童和心理有障礙的成人；還有瑞文高級推理能力測驗，適用于智力高于平均水平的人。我國的李丹修訂出版了“瑞文測驗—聯(lián)合型(CRT)（既有彩色又有黑白）“4/30/202547心理測量與心理檔案的建立4）對智力測驗結(jié)果局限性的認識智力測驗主要進行了量的分析，缺少質(zhì)的分析；智力測驗只測了當時的智力，沒有考慮發(fā)展的速度和趨勢；智力測驗只是部分地反映了一個人的智力水平。4/30/202548心理測量與心理檔案的建立5）要明智地使用智力測驗的結(jié)果1、要確定提供測驗服務(wù)的人的資格。2、不能靠一次測驗來確定智力水平。3、測驗的內(nèi)容可能是不全面的。4、測驗要為智力的開發(fā)服務(wù)4/30/202549心理測量與心理檔案的建立（二）人格測驗1、人格及其特點人格的定義（略）人格的特點：復(fù)合性穩(wěn)定性差異性可變性4/30/202550心理測量與心理檔案的建立2、人格測驗的種類1）自陳人格測驗所謂“自陳”，就是讓受測者個人提供關(guān)于自己人格特征的報告。方式：事先針對所要測量的人格特征編制測題，要求受測者作出是否符合自己情況的回答?；炯僭O(shè)：只有受測者自己最了解自己。種類：卡特爾16種人格因素問卷（16PF）明尼蘇達多相人格測驗問卷（MMPI）4/30/202551心理測量與心理檔案的建立自陳量表的特點測量工具一般為調(diào)查表。題目數(shù)量多。在同一個測驗中往往包含幾個量表，可以同時測量幾個特質(zhì)。測驗通常采用紙筆形式，因而可以團體施測。容易產(chǎn)生反應(yīng)心向和反應(yīng)方式。4/30/202552心理測量與心理檔案的建立2）投射測驗“投射”是指一個人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒等個人特征，不自覺地反映于外界事物或他人身上的一種心理作用。方式：向受測者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓受測者在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)出反應(yīng)，通過對反應(yīng)結(jié)果的分析來推斷其人格結(jié)構(gòu)。種類：羅夏墨跡測驗主題統(tǒng)覺測驗（TAT）4/30/202553心理測量與心理檔案的建立基本假設(shè)：人們對于外界刺激的反應(yīng)都有其原因并可以預(yù)測，而不是偶然發(fā)生的。這些反應(yīng)固然決定于當時的刺激或情境，但個人的人格結(jié)構(gòu)對當時的知覺與反應(yīng)的性質(zhì)和方向，都發(fā)生了很大的作用。人格結(jié)構(gòu)的大部分處于潛意識中，個人無法憑其意識說明自己，而當個人面對一種不明的刺激情境時，卻常可以使隱藏在潛意識中的欲望、需求、動機沖突等“泄露”出來。4/30/202554心理測量與心理檔案的建立特點：測驗材料沒有明確結(jié)構(gòu)和固定意義，其結(jié)構(gòu)和意義完全由受測者自己決定。受測者在反應(yīng)方式和內(nèi)容上有廣泛的自由，因而得到的反應(yīng)資料豐富。受測者不知測驗的目的，克服了反應(yīng)心向的影響。難以標準化，對主試的要求高。4/30/202555心理測量與心理檔案的建立羅夏墨跡測驗示例4/30/202556心理測量與心理檔案的建立重重包裹中的自我4/30/202557心理測量與心理檔案的建立樹與動物樂園

4/30/202558心理測量與心理檔案的建立3、常見人格測驗介紹1）卡特爾16種人格因素問卷編制者：卡特爾（R.B.Cattellel）適用對象：16歲以上的青年和成人內(nèi)容：描述人格特征的16種根源特質(zhì)4/30/202559心理測量與心理檔案的建立16種根源特質(zhì)名稱名稱樂群性（A）穩(wěn)定性（C）興奮性（F）敢為性（H）懷疑性（L）世故性（N）實驗性（Q1）自律性（Q3）聰慧性（B）持強性（E）有恒性（G）敏感性（I）幻想性（M）憂慮性（O）獨立性（Q2）緊張性（Q4）4/30/202560心理測量與心理檔案的建立16PF的結(jié)構(gòu)與施測方法項目：共187項，其中184項計分分量表：16個分量表，分別測量16種人格因素，每個分量表包括10~13題，輪序排列題目形式：迫選題，每題包括三個備選項，受測者根據(jù)自己的實際情況選擇其中一項施測：可團體施測4/30/202561心理測量與心理檔案的建立16種人格特征剖面圖示例4/30/202562心理測量與心理檔案的建立2）羅夏墨跡測驗編制者：瑞士精神病學(xué)家羅夏（Roch）測題內(nèi)容：10張對稱的墨跡圖片5張黑白圖片2張黑白加紅色斑點的圖片3張彩色圖片4/30/202563心理測量與心理檔案的建立指導(dǎo)語：我要給你看10張卡片，一次一張?？ㄆ嫌∮心E染成的圖形。你看每一張卡片時，告訴我，你在卡片上看到了什么，或者你認為出現(xiàn)在卡片上的是什么東西。每一張卡片看的時間不限制，只是請你務(wù)必把每一張卡片上看到的任何東西都告訴我。當你看完一張卡片時，也請告訴我。4/30/202564心理測量與心理檔案的建立記分與評定：如果被試的反應(yīng)與多數(shù)人相同，即被認為是正常的；如果被試的反應(yīng)怪異，與一般人差別很大，這個人就可能存在心理障礙。優(yōu)點：在臨床上有積極的用途有利于克服被試的心理防衛(wèi)曾是20世紀60年代之前最常用的心理使用非結(jié)構(gòu)任務(wù)，測驗?zāi)繕司哂醒诒涡越忉尵哂姓w性4/30/202565心理測量與心理檔案的建立缺點：缺乏標準化的記分標準對結(jié)果的解釋帶有很大的主觀性，缺少常模資料對主試和記分者的要求比較高只能進行個別測驗信度和效度不易建立4/30/202566心理測量與心理檔案的建立（三）心理健康測驗1、什么是心理健康（略）定義：表現(xiàn)：4/30/202567心理測量與心理檔案的建立2、常見的心理健康測驗1）SCL-90癥狀自評量表是最為常用的心理健康測驗量表，信、效度指標可靠，有常模標準內(nèi)容全面，包括了比較廣泛的精神病癥狀學(xué)的內(nèi)容常用于獲得群體或個體心理健康狀況的資料臨床上用于鑒別和診斷精神病癥狀可用于對心理衛(wèi)生工作效果的評估4/30/202568心理測量與心理檔案的建立SCL-90的結(jié)構(gòu)項目：共90項因子：10個因子軀體化強迫癥人際關(guān)系敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性其它4/30/202569心理測量與心理檔案的建立記分：采用5點記分法，每一項目所描述的狀態(tài)從無、輕度至嚴重分別記1分、2分至5分結(jié)果分析：總分：90個項目得分之和總癥狀指數(shù)，即總均分=總分90陽性項目數(shù)：得分為2至5的項目個數(shù)因子分：組成各因子的項目得分之和項目數(shù)4/30/202570心理測量與心理檔案的建立2）心理健康診斷測驗（MHT）該測驗前身是日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗》由華東師范大學(xué)周步成教授修訂。該測驗適用于中小學(xué)學(xué)生。有8個內(nèi)容量表和1個效度量表。4/30/202571心理測量與心理檔案的建立該測驗共有100個題目，每題后面有“是”和“不是”兩個答案，要求被試根據(jù)自己的真實情況進行選擇。如：1、你夜里睡覺時，是否總想著明天的功課？2、老師向全班提問時，你是否會覺得是在提問自己而感到不安？……99、你是否會經(jīng)常急躁得坐立不安？100、對不認識的人，你是否會都喜歡？4/30/202572心理測量與心理檔案的建立MHT的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)焦慮對人焦慮孤獨傾向自責(zé)傾向過敏傾向身體癥狀恐怖傾向沖動傾向4/30/202573心理測量與心理檔案的建立附：職業(yè)興趣與測驗一、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意義：中學(xué)生作為一個獨特群體，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅關(guān)系到自己未來職業(yè)發(fā)展，也在一定程度上影響國家教育資源能否得到有效利用。一個人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合,能發(fā)揮其全部才能的80—90%,并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞;反之,在這方面只能發(fā)揮全部才能的20—30%,還容易感到厭倦和疲勞。4/30/202574心理測量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測驗二、個人職業(yè)興趣的發(fā)展烏茨伯格(E·Giuzberg)將職業(yè)選擇劃分為三個階段:空想階段,一般指11歲以前,這時對將來從事什么職業(yè)的考慮不受個人能力及能否實現(xiàn)所限制,沒有真正的職業(yè)興趣;嘗試階段,即11—17歲之間,這個時期職業(yè)的選擇主要受個人興趣和價值觀的影響;現(xiàn)實階段,即17歲至成年,這時能將主客觀因素一起考慮,從而決定自己選擇什么職業(yè)。4/30/202575心理測量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測驗二、個人職業(yè)興趣的發(fā)展研究表明，初三的學(xué)生(14歲左右)已開始具有職業(yè)興趣，并逐漸趨于穩(wěn)定。高考學(xué)校與專業(yè)的選擇，實際上也是對個人職業(yè)類型的選擇，高中生的職業(yè)興趣已相當穩(wěn)定。4/30/202576心理測量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測驗三、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀專業(yè)人員配備不足缺乏有效的指導(dǎo)理論及實用的測評工具學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作效率低下，無法滿足學(xué)生們的需求。升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測驗主要集中在職業(yè)興趣方面，通過了解中學(xué)生職業(yè)興趣特點來提供升學(xué)或就業(yè)選擇上的建議。更多是針對高中生的，針對初中畢業(yè)生的很少，，而相當一部分初中生畢業(yè)時選擇的是職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，通過心理測量工具獲得他們的職業(yè)興趣特點，對于指導(dǎo)其專業(yè)選擇是有幫助的。4/30/202577心理測量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測驗四、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)測驗內(nèi)容個性特點職業(yè)興趣能力傾向社會與職業(yè)環(huán)境4/30/202578心理測量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測驗五、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)測評工具《中學(xué)生升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測驗》，張厚璨等《金帽子中學(xué)生職業(yè)與專業(yè)潛能測評系統(tǒng)（GCAP）》，北京師范大學(xué)心理學(xué)院、北京大學(xué)心理學(xué)系的專家，《安人中學(xué)生職業(yè)測評系統(tǒng)》，/4/30/202579心理測量與心理檔案的建立三、心理檔案的建立（一）建立心理檔案的意義為學(xué)校的科學(xué)管理提供宏觀的決策依據(jù)；提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平；有利于加強學(xué)校的德育工作，有利于學(xué)校心理健康教育工作的開展；為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供了動態(tài)的監(jiān)測手段。4/30/202580心理測量與心理檔案的建立（二）建立心理檔案的原則1、客觀性原則1）全面或多方位地綜合測評。2）選擇合適的心理測驗量表盡可能選用本土性高的量表。注意心理測驗量表的效度和信度。注意常模的時效性。4/30/202581心理測量與心理檔案的建立2、適應(yīng)性原則3、系統(tǒng)性原則要全面系統(tǒng)地確定心理檔案的內(nèi)容。測評工具的選擇要前后一致。要在較長的時間內(nèi)對學(xué)生的心理進行系統(tǒng)的定期跟蹤。4、發(fā)展性原則5、保密性原則6、教育性原則（二）建立心理檔案的原則4/30/202582心理測量與心理檔案的建立（三）建立心理檔案的程序首先，確立心理檔案內(nèi)容；其次，搜集學(xué)生資料；最后，對資料進行整理、分析、解釋并建立心理檔案。4/30/202583心理測量與心理檔案的建立心理檔案的內(nèi)容1、背景資料1）學(xué)生基本情況所在學(xué)校類型所在年級年齡性別編號4/30/202584心理測量與心理檔案的建立心理檔案的內(nèi)容2）家庭背景家庭成員構(gòu)成及其之間的關(guān)系教養(yǎng)人與學(xué)生關(guān)系教養(yǎng)人的文化水平、職業(yè)、年齡等教養(yǎng)人對孩子的學(xué)業(yè)期望教養(yǎng)人對學(xué)生的接納程度、允許程度教養(yǎng)人與學(xué)生溝通情況家庭的政治、經(jīng)濟和社會地位4/30/202585心理測量與心理檔案的建立心理檔案的內(nèi)容3）學(xué)校學(xué)習(xí)情況學(xué)業(yè)成績品德評定出勤情況行為問題4）個人的重大社會生活事件4/30/202586心理測量與心理檔案的建立心理檔案的內(nèi)容2、心理素質(zhì)及其教育建議1）智力方面：智力測驗的結(jié)果（所用的量表、測驗時間、施測者、詳細結(jié)果及原因分析）教育建議2）人格方面人格測驗的結(jié)果（所用的量表，測驗時間、施測者、詳細結(jié)果及原因分析）教育建議4/