八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元20海燕說課省公開課一等獎(jiǎng)新課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1/38說教材說學(xué)情說模式說設(shè)計(jì)說板書說評(píng)價(jià)說開發(fā)說得失說課流程2/38海燕教材地位課文特點(diǎn)被編排在北京課改版八年級(jí)上冊(cè)第五單元。這一單元都是作者由尋常事物激起心靈之聲

著名散文詩，自它問世以來便以深刻思想，銳利鋒芒和激越詩情贏得了眾多讀者喜愛是本單元意蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范一篇散文詩是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)朗誦能力、寫作技巧好選文適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗誦，重視聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情表示方式，學(xué)習(xí)抒情性語言3/38海燕重點(diǎn)難點(diǎn)朗誦課文了解文中藝術(shù)形象象征意義學(xué)習(xí)本文經(jīng)典寫作技巧。

象征手法利用結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神現(xiàn)實(shí)意義4/38海燕情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)技能過程方法了解積累“呻吟”等詞語。

了解高生平及相關(guān)背景材料品析重點(diǎn)句段，體會(huì)海燕形象。

經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、小組合作合作探究、教師點(diǎn)撥、重復(fù)閱讀等過程，準(zhǔn)確感知課文內(nèi)容，了解文章主旨。

讓學(xué)生在閱讀、提煉中了解海燕形象象，體會(huì)作者對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)贊揚(yáng)之情。

讓學(xué)生在充分品讀琢磨中把握散文詩語體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生面對(duì)生活暴風(fēng)雨信心。了解象征等寫作手法5/38第一課時(shí)6/38說教材說學(xué)情說模式說設(shè)計(jì)說板書說評(píng)價(jià)說開發(fā)說得失說課流程7/38說學(xué)情

我校在課堂教學(xué)中主動(dòng)提倡實(shí)施自主探索與合作交流學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用，充分表達(dá)學(xué)生“主體”地位，教師在學(xué)生活動(dòng)中碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，表達(dá)教師“主導(dǎo)”作用。8/38說學(xué)情1、合理分配小組組員。課堂學(xué)習(xí)中，采取“卡包式”座位配合小組合作學(xué)習(xí)。

每小組由一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生組成。這么做既能確保小組內(nèi)各個(gè)組員之間差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)便于教師進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。4132組長(zhǎng)副組長(zhǎng)組員組員9/382.明確小組組員職責(zé)：組長(zhǎng)副組長(zhǎng)組員

收發(fā)作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)案完成和小測(cè)情況，討論過程中組織和裁判，檢驗(yàn)本組同學(xué)對(duì)所討論問題掌握情況，幫教4號(hào)同學(xué)參加小組有效學(xué)習(xí)。

幫助組長(zhǎng)工作，做好小組學(xué)習(xí)成績(jī)登統(tǒng)，評(píng)選等工作。幫教3號(hào)同學(xué)。3、4號(hào)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)時(shí)碰到疑難，尋求組長(zhǎng)幫助指導(dǎo)，在小組講話中做首席講話人，匯報(bào)本組學(xué)習(xí)研討結(jié)果，提升本身學(xué)習(xí)效率，不掉隊(duì)。10/383.做好各個(gè)小組培訓(xùn)工作。①是要認(rèn)真思索，大膽講話。②是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人意見習(xí)慣，從他人講話中得到啟發(fā)。③是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽出與他人相同點(diǎn)、不一樣點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)方式表示個(gè)人觀點(diǎn)。④是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在他人結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。⑤是學(xué)會(huì)求同存異，以開放心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。11/384.精心把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

主要表達(dá)在以下兩個(gè)方面：①面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問題獨(dú)立思索與研究后發(fā)覺與迷惑時(shí)，對(duì)同一問題有不一樣看法，意見產(chǎn)生分歧時(shí)設(shè)置合作。②在教材重、難點(diǎn)處設(shè)置合作。表達(dá)教師在課堂上“主導(dǎo)”作用12/38說學(xué)情

教學(xué)模式

身心發(fā)育

知識(shí)能力13/38說學(xué)情

從教學(xué)模式看：我校八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期訓(xùn)練，已經(jīng)能夠在學(xué)案引領(lǐng)下獨(dú)立自主地完成新課時(shí)預(yù)習(xí)工作，也能在“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”課堂中在小組內(nèi)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、聽取他人意見。因而在語文課堂上有更充分時(shí)間供學(xué)生自主探究、教師適進(jìn)行課程資源開發(fā)和利用。14/38說學(xué)情

從身心發(fā)育看：八年級(jí)學(xué)生正處于青春發(fā)育期，有強(qiáng)烈求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定獨(dú)特體驗(yàn)和看法，而且有表示個(gè)人觀點(diǎn)欲望。因而在本節(jié)課上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“說”平臺(tái)，還給學(xué)生更多“話語權(quán)”。15/38說學(xué)情

從知識(shí)能力看：八年級(jí)學(xué)生首次接觸散文詩，對(duì)文章形式把握準(zhǔn)確度和對(duì)文章主題了解深度上還有待提升。《海燕》雖是散文詩中代表作，但因國別時(shí)代背景以及政治性過強(qiáng)不易被生活在和平年代孩子們了解，也不知道怎樣觀賞。所以,需要恰當(dāng)適時(shí)給予背景介紹和引導(dǎo)點(diǎn)撥。16/38說教材說學(xué)情說模式說設(shè)計(jì)說板書說評(píng)價(jià)說開發(fā)說得失說課流程17/38學(xué)案導(dǎo)學(xué)三模塊教學(xué)模式學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)代文新講課五步驟教學(xué)模式18/38說模式教學(xué)步驟一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)二、閱讀課文，感知內(nèi)容三、涵詠語言，感悟內(nèi)涵五、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)四、拓展延伸，暢談感悟19/38說教材說學(xué)情說模式說設(shè)計(jì)說板書說評(píng)價(jià)說開發(fā)說得失說課流程20/38說設(shè)計(jì)1.無產(chǎn)階級(jí)作家寫非普通散文詩，內(nèi)容選擇很表示時(shí)代個(gè)性。2.作者站得高、看得遠(yuǎn)，在思想認(rèn)識(shí)上超乎尋常，又加之俄國特殊歷史背景，學(xué)生較難了解。3.整個(gè)初中段學(xué)習(xí)中，除了本課以外，八年級(jí)還有散文詩學(xué)習(xí)，如《浪之歌》等，它們大多借助象征手法表示作者感情傾向。學(xué)習(xí)中，除了感受文體特點(diǎn)外，更需教師適時(shí)導(dǎo)入背景資料。從單元總覽反饋來看，本課為學(xué)生研學(xué)“看不太懂”課文。從教師講課情況來看，本課不乏為“比較頭疼”一課。

談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)21/38說設(shè)計(jì)一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)意圖：讓學(xué)生能明了本文在整個(gè)單元中地位和作用，明確本節(jié)課詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開，重點(diǎn)知識(shí)扎實(shí)掌握，無疑是有著主要意義。變動(dòng)以海燕照片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)海燕形象關(guān)注，從而導(dǎo)入新課。22/38新課標(biāo)要求：1.含有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)利用各種閱讀方法。有較為豐富積累和良好語感，重視情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和了解能力。2.在通讀課文基礎(chǔ)上，理清思緒，了解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲主要詞句在語言環(huán)境中意義和作用。

23/38說設(shè)計(jì)二、閱讀課文，感知內(nèi)容意圖：經(jīng)過找出散文詩意象，引發(fā)導(dǎo)入寫作背景，為品讀海燕形象做準(zhǔn)備。

學(xué)生聽讀課文，進(jìn)行初讀，教師利用學(xué)案提醒學(xué)生邊聽邊劃學(xué)習(xí)行為，從文本出發(fā)，提取信息。24/38說設(shè)計(jì)三、涵詠語言，感悟內(nèi)涵

經(jīng)過學(xué)案設(shè)計(jì)一個(gè)主要問題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，學(xué)生要在個(gè)體研學(xué)和小組互助中體會(huì)散文詩中那些準(zhǔn)確用詞和富有昂揚(yáng)斗志語言，品讀中感悟海燕形象魅力，交流后歸納其特點(diǎn)。意圖：教師直接給出三幅畫面，將繁瑣問題集中化，由一道題研討生發(fā)出關(guān)聯(lián)問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)研討空間。這個(gè)過程中，教師除點(diǎn)撥追問外不過分參加學(xué)生活動(dòng)，留給學(xué)生靜心思索和踴躍討論時(shí)間和空間。25/38說設(shè)計(jì)四、拓展延伸，暢談感悟

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)談?wù)劽媾R生活暴風(fēng)雨，該怎么做。意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)完本課后感悟，得到更深人生啟示。再齊讀教師提供勵(lì)志名言喚起強(qiáng)烈情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生有正確人生觀和價(jià)值取向。這一步驟設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文主旨升華，更是對(duì)身處當(dāng)代社會(huì)學(xué)生們?nèi)松^價(jià)值觀教育，有著深遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義。26/38說設(shè)計(jì)五、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生小組內(nèi)筆試檢測(cè)。意圖：結(jié)合中考習(xí)題模式，以選擇題方式考查本節(jié)課需掌握知識(shí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生整理歸納信息能力。27/38說教材說學(xué)情說模式說設(shè)計(jì)說板書說評(píng)價(jià)說開發(fā)說得失說課流程28/38說板書暴風(fēng)雨海燕象征降臨——

勇敢無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)迫近——

樂觀大無畏到來——

自信戰(zhàn)斗精神意圖：將文章主要內(nèi)容和本課探究重點(diǎn)，以簡(jiǎn)練文字展現(xiàn)在黑板上，清楚明了，有利于使這些重點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生留下深刻印象。同時(shí)板書形成是伴隨學(xué)生對(duì)文本解讀，對(duì)作品了解逐步深入而動(dòng)態(tài)形成，它作用是多媒體無法取代。29/38說教材說學(xué)情說模式說設(shè)計(jì)說板書說評(píng)價(jià)說開發(fā)說得失說課流程30/38說評(píng)價(jià)新課標(biāo)指出：語文課程評(píng)價(jià)根本目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。31/38說評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)課文品讀定性評(píng)價(jià)教師既要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中是否能自主發(fā)覺問題并及時(shí)糾正，又要重視學(xué)生自讀后組內(nèi)交流，并適時(shí)給予勉勵(lì)性評(píng)價(jià)，這么會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課以品讀促感悟這一目標(biāo)起到良好催化作用。32/38說評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)課文重點(diǎn)知識(shí)定量評(píng)價(jià)：

檢測(cè)卷是對(duì)學(xué)生一個(gè)定量評(píng)價(jià)。這么評(píng)價(jià)方式首先讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握情況能夠得到及時(shí)反饋，另首先小組間評(píng)選競(jìng)賽更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。33/38說教材說學(xué)情說模式說設(shè)計(jì)說板